三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)「篇一」一、教學目標（一）知識與技能復習口算乘法、三位數乘兩位數乘法的筆算方法及乘法估算的方法，提高計算正確率。（二）過程與方法復習速度時間路程之間的數量關系，并能解決簡單的實際問題。（三）情感態度和價值觀在復習中培養學生認真書寫、仔細檢查的好習慣。二、教學重難點教學重點：使學生進一步掌握常見的數量關系，能熟練的進行三位數乘兩位數的筆算。教學難點：使學生進一步掌握常見的數量關系，能熟練的進行三位數乘兩位數的筆算。三、教學準備課件四、教學過程（一）梳理知識要點師：今天我們一起來復習第三單元，課前讓同學們對本單元進行了知識梳理，誰來說說，本單元都學習了什么知識？口算乘法：兩位數乘一位數、幾百幾十乘一位數。筆算乘法：因數中沒有0；因數中間或末尾有0（難點）估算：積的變化規律：（難點）速度時間路程之間的數量關系。師：這個單元的重點、難點是什么？【設計意圖】通過回憶舊知識，幫助學生系統的梳理知識結構。（二）有針對性地練習第一部分：口算1、出示口算錯題：200×40=800125×8=90026×4=8490×60=48002、師：在口算中需要注意什么？3、練習：24×4=13×6=25×40=60×30=18×3=43×3=32×20=50×90=第二部分：筆算1、出示筆算錯題：2、師：怎樣計算三位數乘兩位數？需要注意什么？師小結：計算三位數乘兩位數，就按照兩位數乘兩位數的計算法則進行計算。用第二個因數的每一位分別乘第一個因數。注意數位要對齊，因數中間有“0”的，別忘記與“0”也要相乘。末尾有0的時候，根據0的特性，在豎式中先不計算，在最后計算的結果的末尾添0。第三部分：速度、時間和路程數量關系1、孫老師打算利用春節的長假和朋友去云南旅游，出示三種交通工具及速度汽車：80km/h火車：210km/h飛機：1200km/h如果坐火車去，要走16個小時，你知道北京到云南有多少千米嗎？筆算：210×16=3360（千米）師：如果是你，你會選用哪種交通工具呢？為什么？1）飛機：快；節省時間，大約3小時。2）火車：可以欣賞沿途的風景，比較省錢。3）汽車：可以自由調整時間。但時間太長，28小時。師：在剛才的計算中你們還用了本單元的那些知識？速度、時間、路程。師：什么是速度？單位時間所行駛的路程。師：它們之間有什么關系？速度×時間=路程師：你還能利用它們之間的數量關系來解決問題嗎？2、練習：小剛每天早上騎車上學需要17分鐘，他騎車的速度是160米/分。小剛家離學校有多遠？3、編題練習：師：你能選擇下面的兩條信息，編出一道求路程（時間、速度）數學題嗎？北京到杭州1380千米，火車每小時行115千米，12小時到達。4、師小結：在解決問題的時候，我們可以直接利用數量關系進行計算，這樣比較簡便。（三）解決問題1、選擇正確的答案：（1）243×12在豎式計算中，十位上的1乘243得（）。①243②2430③472（2）512×29的積最接近（）。①15000②10000③1500（3）因為24×30=720，所以240×30=（）。①7200②72000（4）640×78的積是（）位數。①四②五③六（5）125×80的積的末尾有（）個零。①2②3③42、判斷下面兩個同學做法正確嗎？學校召開家長會，多功能教室一共有18排，每排有22個座位，現在有350名家長來開會，能坐下嗎？小毛：小華：18×22=396（個）18×22≈400（個）396>3502020答：能坐下。400>350答：能坐下。3、公交汽車司機平均每天要駕車行駛200千米，一年按（262個工作日計算）大約要行駛多少千米？4、李叔叔開車從北京到鄭州，去時每小時行駛90千米，4個小時到達，回來時由于堵車每小時行駛比去時少30千米，回來用了幾小時？（四）總結今天我們復習了筆算乘法和數量關系，你在哪點有什么提高？三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)「篇二」教學內容：第7頁例2教學目的：使學生初步理解和掌握乘數是兩位數的筆算乘法計算法則，能運用法則正確地進行計算。教學重點：理解和掌握乘數是兩位數的筆算乘法計算法則。教學難點：能運用法則正確地進行計算。教學過程：一、復習計算3741521221152446問：先用乘數中哪一位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數中的哪一位對齊？再用乘數中哪一位上的數去乘被乘數，得數的末位要和乘數中的哪一位對齊？然后再怎樣？出示口算卡片口算。出示2124問：這道題是用一位數乘幾位數？先用4去乘被乘數的哪一位上的數？再乘哪一位上的數？最后乘哪一位上的數？212乘4得多少？二、運用遷移，探索新知出示例2（1）學生獨立試做，尋找算法（2）請某位學生說算法，其它學生作補充。（3）做例2下面的做一做（4）學生總結兩位數乘三位數的計算方法。（注意啟發學生發現兩位數或三位數乘兩位數的計算方法中的相同點。）討論例1和例2的相同點和不同點，總結乘數是兩位數的計算方法。三、鞏固反饋，強化知識第7頁例2的做一做練習二的第3題練習二的第5題板書：兩位數乘三位數（不連續進位的）21234=7208212348486367208三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)「篇三」教學內容教材第33、34頁，三位數乘兩位數的口算。教學提示本部分的教學是口算乘法，包括：整百數乘整十數、幾百幾十的數乘整十數。這些內容是義務教育階段有關整數口算乘法的教學目標，它是作為小學生應該具備的口算乘法技能的基本要求。教學時，要注意為學生創設問題情境，使學生能自主學習，掌握整數乘法的一般口算方法。教學目標理解整百數乘整十數和幾百幾十的數乘整十數的口算算理；掌握合理的口算方法。能正確進行口算，培養思維的靈活性，促進思維條理化。過程與方法經歷過口算步驟的推導，初步培養學生的類推能力；結合形式多樣的練習，培養學生學習數學的興趣，積淀數學意識。情感、態度與價值觀人人參與口算，是學生養成積極動腦、認真口算的良好學習習慣。教學重點、難點教學重點：理解整百數乘整十數和幾百幾十的數乘整十數的口算方法。教學難點：掌握合理的口算思考過程，正確進行口算。教學準備教師準備：多媒體學生準備：課前小研究，學習用品教學過程（一）新課導入：1、復習回顧，談話導入學生開火車，直接說出得數。教師隨機選兩題，說一說口算方法。設計意圖：通過復習整百數乘一位數的乘法口算，幫助學生回憶口算的方法，為新課的學習做好鋪墊。2、創設情景，導入新課，出示信息窗，找出數學信息。出示情境圖信息窗一，讓學生欣賞圖片，搜集數學信息談話：請大家仔細欣賞圖片，并要認真閱讀下面的文字，看你從圖中能得到哪些信息？誰能發表你的看法？學生交流自己的想法。根據信息提出問題。談話：根據我們得到的這些數學信息，你能提出什么數學問題？學生提出問題，教師把本節課要重點解決的問題板書在黑板上。提出學習目標：同學們提的問題還真多，我們本節課重點研究這幾個問題，以完成這樣的學習目標。（1）整百數或整百整十數乘整十數的口算方法。（2）養成認真計算的良好學習習慣。（二）探究新知：自主探究，學習新知根據數學信息，提出數學問題根據你找到的數學信息，你想提出哪些數學問題？探索整百數乘整十數的口算方法（1）一組共發放了多少份宣傳資料？指名學生列式：400×20（板書）得數是多少呢？（2）把你的算法在小組里互相說一說指名小組代表交流預設1：根據4×2=8，推算400×20=8000預設2：根據400×2=800，再算800×10=8000預設3：先算4×20=80，再算80×100=8000（3）比較異同，優化算法其實這幾種算法都是轉化為我們學習過的算式進行計算。幾種算法中你最喜歡哪種算法？交流討論，讓學生發現兩個因數末尾0的個數與積末尾0的個數的關系，通過對比，讓學生體會到確實用添0的方法來計算這些題最簡便，那添0法到底是怎么樣的？讓學生分小組去歸納：只要先把0前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。（4）即時練習：自主練習第一題，算一算，比一比，體會算法。探索幾百幾十乘整十數的口算。（1）教材34頁紅點問題：二組一共發放了多少份宣傳資料？指名列式：210×30（板書）又該怎樣計算呢？（2）把你的算法在小組里互相說一說。指名小組代表交流。預設1、先算21×3=63，再推算210×30=6300預設2、先算210×3=630，再推算630×10=6300（3）優化算法：先把0前面的數相乘，然后看兩個因數末尾一共有幾個0，就在積的末尾加上幾個0。設計意圖：使學生掌握整數乘法口算的方法，體驗解決問題策略的多樣性。同時在對比中歸納出簡便算法。（4）即時練習：自主練習第三題（三）鞏固新知：自主練習1和3，直接寫得數。讓學生獨立完成，然后講一講，集體訂正。重點讓學生說算法：怎樣算？自主練習2，解決問題。學生說思路及解決問題的方法。設計意圖：讓學生經歷從不同的角度思考可以解決問題，培養學生的發散思維，鞏固本節課所學的知識。（四）達標反饋口算，我最棒！400×30=90×600=50×200=30×300=250×40=490×20=160×50=70×130=三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)「篇四」學習目標1.理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。2.經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。學習重點掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。學習難點理解三位數乘兩位數的筆算原理。學習準備課件學習過程一創設情境，提出問題。課件出示以下信息：“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵。師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它！2.師：根據你獲得的信息，你能你出什么問題?生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?二合作探究，解決問題。1.問題引入，揭示課題。師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?生：124×32師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。(板書課題：三位數乘兩位數)2.估算結果。①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎?生：3600師：你能說一說你是怎么估算的嗎?生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎么算?生：筆算。(在三位數乘兩位數后面板書：筆算)3.探究算理。①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?生1到黑板前板演生1介紹方法：┅┅師：同學們有什么想問他的嗎?生：┅┅師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?生：是用124×2算出來的。師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?(結合學生的說板書，課件演示)生：是用124×3算出來的。師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結果。(結合學生的說板書，課件演示)師繼續追問：3968是怎樣算出來的?生：248+3720=3968③師：有什么辦法來幫助我們驗證最后的結果是否正確呢?生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的方法怎么樣?生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積。三、鞏固練習，拓展延伸。1、課本47做一做。①生獨立計算完成。②選擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。2.課件出示以下試題：3.不計算，選擇答案。326×17=（）①3452②5024③5542④36432四、回顧過程，課堂總結。師：本節課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?五、板書設計。三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)「篇五」一、教學目標1、知識目標：讓學生在已有的筆算乘法的基礎上，透過小組合作、自主探究建構，使學生進一步熟練三位數乘兩位數的筆算方法，提高計算潛力和解決實際問題的潛力。2、潛力目標：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中經歷鞏固筆算乘法計算和解決問題的全過程，體驗數學知識的應用性，進一步鞏固算理和計算的方法。3、情感目標：在學習的過程中，感受數學知識與實際生活的聯系，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決問題的興趣。二、教學重點熟練三位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。三、教學難點應用數學知識解決實際問題。四、教學過程（一）提出學習目標1、創設情境：同學們，老師給你們講一個“狼與小羊”的故事。一天，一只狼看見小羊在喝水。狼想吃小羊，就故意找碴說：“你是個壞家伙！我聽說，去年你背地里說我的壞話！”可憐的小羊喊道：“親愛的狼先生，那是不可能的，去年我還沒有生下來哪！”狼不想再爭辯，齜著牙，逼近小羊，大聲嚷道：“你這個小壞蛋！說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。”說著就往小羊身上撲去。這時候，突然傳來一聲大吼：“慢！”原先是山大王老虎來了，老虎不準狼吃小羊，狡猾的狼便說小羊很笨，留在世上純屬剩余。愚蠢的山大王相信了狼的話，但為了顯示自我的“公正”，決定親自考小羊，而且規定如果小羊做錯一題，狼就能向前一步去吃小羊；如果小羊做對一題，狼就得向后退一步遠離小羊。2、提出學習目標：同學們，本節練習課，你們就代表小羊理解山大王的考驗，行不行？如果每道練習題，全班有超過5人做錯，那就表示小羊做錯，狼就要向前一步；如果全班有5人以下(包括5人)做錯，就算小羊做對，狼就要后退一步了。你們能不能營救小羊啊？設計意圖：練習課是對剛剛學習過的知識進行及時鞏固和深化，學生沒有了獲取新知識的新鮮感，學習熱情就會相對降低。針對這一狀況，在練習課中，我設計用童話激趣的方法來調動學生學習的興趣，使得練習有好處、搞笑味。規則講清后，掛好有狼和小羊畫面的活動教具，一場以“營救小羊”為主題的練習課開始了。】（二）展示學習成果1、小組內個人展示第一環節列豎式計算124×73=28×153＝(1)指兩名學生到黑板上做題。(2)同桌互對答案并改正，并說說你是怎樣算的？(3)觀察兩位同學在黑板上所做的題，決定對不對？如不對，可主動到黑板前用紅粉筆改正。(4)尋找學生的錯例并投影出來，讓學生觀察這些題有沒有錯？錯在哪里？誰來幫幫他？(5)28×153這個橫式怎樣列豎式計算比較簡便？設計意圖：算式28×153的第一個因數是兩位數，第二個因數是三位數，這給學生列豎式計算插入了一個小小的障礙。學生在這個環節能夠明白列豎式計算時，上方一行寫三位數，下方一行寫兩位數，這樣計算比較簡便。】(6)小結：列豎式計算時要注意些什么？師：同學們真了不起，期望大家都能養成細心做題的好習慣。你們都做對了嗎？做對的話，狼就要后退一步了，做錯的話，小羊就慘了。下方做錯的同學請舉手。設計意圖：透過鞏固三位數乘兩位數的計算方法，提高學生的計算潛力和做題的準確率，并讓學生養成良好的計算習慣。】師：恭喜你們，小羊做對了，狼就要后退一步了。(師移動狼教具后退一步。相信孩子們看到狼后退一步，肯定很高興，做練習時會更加有信心。)第二環節引誘上當134152246×16×23×3480415696413410463893811967344設計意圖：在進行改錯題訓練時，老師進一步發揮故事，設計狼為了引誘小羊將題做錯，故意將錯誤的計算方法告訴小羊。學生肯定很緊張，肯定叫小羊別聽狼的話，那些題是錯的，而且紛紛會幫忙小羊糾正錯誤。這樣，學生的學習熱情空前高漲，所學知識也得到了很好的鞏固。】(1)讓學生仔細觀察，說一說這些題有沒有錯？錯在哪里？然后改正在課本51頁第7題空白處。(2)發生這些錯誤的原因是什么，如何避免發生這樣的錯誤？師：做對的同學請舉手，我再來看看做錯的同學請舉手，恭喜你們，你們又做對了，小羊肯定很感激你們，狼又要后退一步了。設計意圖：這題是三位數乘兩位數的變式練習，透過改錯的形式，讓學生找出錯誤的原因，把學生計算過程中易產生的錯誤加以糾正，并說說如何避免發生錯誤，期望同學們養成細心做題、耐心查題的好習慣，并吸取教訓，不要讓錯誤重犯，從而提高乘法計算的正確率。】第三環節解決問題1、觀賞蔬菜導語：同學們，張叔叔種植了品種繁多的觀賞蔬菜，他邀請我們去他家做客，去欣賞一下他心愛的寶貝。請看課本第51頁第8題。好漂亮啊，同學們，欣賞完這些觀賞蔬菜，張叔叔決定要考考你們。(1)讓學生說說：你明白了什么數學信息？(2)這道題給出什么條件，求什么？(3)讓學生說說數量關系式單價×數量=總價，并嘗試做題。(4)學生獨立解題后，讓學生匯報解題過程。(5)四人小組里說說你還發現了什么數學問題，然后指名學生回答。(要求學生提出問題并列式。)設計意圖：這題是綜合應用所學知識解決實際問題的練習，練習時，首先要讓學生讀懂題意，明確要解決什么問題，務必透過什么計算來解答，本題的第三小題讓學生說說“你還發現了什么數學問題”具有開放性，發散學生的思維。學生透過解決這些具體問題，加深對乘法的理解，構成三位數乘兩位數的計算技能，感受所學知識的應用價值，增強應用意識，為下方的檢測環節作鋪墊。2、圖書館購書導語：同學們，為了豐富大家的課外閱讀，學校將為圖書館增添兩種新書，請看課本第52頁第9題。(1)你明白了哪些數學信息？誰還想說說？這道題要我們求什么？會不會求？(2)學生嘗試做題后，請學生來說說他的方法？預設方法一：125×3=375(元)75×3=125(元)375+125=600(元)預設方法二：125+75=200(元)200×3=600(元)師：誰來說說你是怎樣想的？每一步求出的是什么？(3)師：同學們真棒，尋找出不一樣的方法解題，比較這兩種方法，你喜歡哪一種方法?為什么？師：說的真好，老師想明白做對的同學在哪里，請舉手。做錯的同學請舉手。你們又過了一關，狼又要后退一步了。設計意圖：本練習題是課本52頁第9題稍微修改“每套18元”為“每套75元”而來，目的是應用三位數乘兩位數的知識解決實際問題，并引出一題多解，讓學生選取最優方法解題，每種方法的每一步都讓學生說說求出的是什么，讓學生對自我所做的題更加清晰、明了，使學生舉一反三，從而提高練習的效率。多找不一樣的學生來說說你是怎樣想的，目的是擴大參與面，讓更多的學生參與到學習中來。小結：同學們，透過上方的練習，對于三位數乘兩位數的計算，你想說些什么？你有什么收獲？（三）檢測成效，拓展延伸1、列豎式計算224×3647×1822、發練習本學校準備發練習本，發給15個班，每班144本，還需要留40本作為備用。學校應買多少本練習本？3、完成52頁第10題和第11題。設計意圖：學生進行了上方的導練，這時有必要檢測一下練習效果，此節課的檢測題是選用課本上的習題，這些習題貼合學生心理特點、聯系學生生活實際，如購買練習本、圖書、電話和坐火車等，無不洋溢著現代生活的氣息。題目的設計具有層次性，從易到難，層層遞進。在檢測過程中留足時光，創造相對獨立安靜的做題氛圍，讓學生獨立練習。在檢測過程中，老師在班上巡視發現問題，分析錯例，在反饋中進行有針對性的講解。三位數乘兩位數教案(蘇教版四年級下冊)「篇六」教學目標：1.利用學生的遷移能力，總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養類比、分析和概括能力，發展應用意識。2.讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中激發興趣，進一步體驗學習帶來的快樂。教學重點：三位數乘兩位數的筆算方法。教學難點：三位數乘兩位數的算理。教學過程：一、復習1、口算12×3500×715×460×70350×2197×5≈師：大家看這道題的要求是什么?生：估算。生：把197看成200來估算，200乘5等于1000，所以197×5約等于1000。師：通過剛才的口算和估算，我知道了大家的口算和估算掌握得很好，我們的筆算掌握提如何，來，做一道吧，請拿出練習本進行筆算。2、筆算：357×634×62。師：我發現有一部分同學做完了，做完的同學請回憶一下，兩位數乘兩位數的筆算乘法是如何計算的？生：先用第二個因數的個位去乘第一個因數，再用第二個因數的十位去第一個因數，最后兩次乘得的數加起來。二、創設情境、探究新知師：看來大家兩位數乘兩位數的計算方法都掌握了，今天我們繼續來研究乘法（板書：乘法）請看大屏幕。1．引入例1。（課件出示）例1：李叔叔從北京乘火車去廣州用了12小時，火車1小時行145千米。北京到廣州多少千米？讀題，理解題意。師：請列出模式，不用計算。師：列完式的同學想一想今天我們列的這個算式與以前學的有什么不同。師：請一個同學告訴我你是怎么列式的？生：145×12（師板書）。師：還有不同的列式嗎？生：12×145（師板書）。師：這兩種列式都正確，在計算前，我們先來估一估。指名生答。師：會計算嗎，請動筆試一試吧。（學生計算）師：我想請一個同學說一說她計算的過程，我來板書。師：剛才說過程時，為了不打斷她，我有一個問題沒提，那就是那個5為什么寫在十位上？誰能幫我解答？生：這是十位上的1去乘145，乘得的145是指145個十，所以這個5要與十位對齊。生：這次是十位上的1去乘5，一五得五，是指5個十，所以這個5應該與因數十位上的數對齊。師：計算這道題時。先用12個位上的2去乘145每一位上的數，得290，再用12十位上的1去乘145每一位上的數，得1450。最后把兩次乘得的數相加。（師邊說邊在豎式旁邊板書）290→145×2=290→145×10=14501740→290+1450=1740。師：1450的0在豎式中為了簡便就省略了。師：剛才這樣列式的(指黑板上的算式：12×145)同學，請說一說，你是怎樣列豎式的。生：列的豎式一樣，也是145乘12。師：大家都知道，兩個因數交換位置，得數不變。所以可以把兩個因數交換位置列出了豎式，是嗎?交換位置與不交換位置來乘，有什么區別呢，我們來比一比，師算出12×145的豎式，你覺得哪種好些，為什么？生：交換位置乘好，因為這樣節約紙張。生：交換位置乘好，不交換位置乘要乘三次，麻煩并且對位容易出錯。師：今后同學們再遇到兩位數乘三位數。就可以交換兩個因數的位置列豎式。這樣簡便一些，也不容易出錯。寫答。隨學生回答，板書答案。（李叔叔的海南到廣州有1740千米。）師：兩位數乘三位數的筆算乘法是：先用第二個因數個位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個乘數，得數的末位和乘數的十位對齊；然后把兩次乘得的數加起來。三、比較探究滲透遷移師：今天我們學習的三位數乘兩位數和以前學的兩位數乘兩位數的筆算過程有什么相同與不同，小組討論一下，說一說你的發現?同桌交流。師：誰愿意把自己的發現說給大家聽一聽?指名生答。師：同學們說得很好，三位數乘兩位數的筆算過程和兩位數乘兩位數的筆算方法相同，只不過多乘了一次百位上的數，我們應用原來學的計算方法，就能解決今天的新問題，這種方法在數學上稱之為遷移。筆算三位數乘兩位數，用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和個位對齊，用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，乘得的數的末位和十位對齊，再把兩次乘得的數加起來。學會了嗎？生：學會了。師：那好，下面我們來完成試一試吧，開始動筆。