魯迅《好的故事》教學設(shè)計演講人：XXX日期:教學目標定位創(chuàng)作背景解析文本精讀策略教學方法設(shè)計課堂活動設(shè)計課后拓展延伸目錄01教學目標定位語言品讀能力培養(yǎng)積累經(jīng)典詞句和表達方式將作品中的經(jīng)典詞句和表達方式熟記于心，并嘗試在自己的寫作中加以運用。03通過對關(guān)鍵詞、句的解讀，把握作品的深層含義和主題思想。02領(lǐng)悟作品的深層含義品味魯迅作品的獨特語言風格通過反復朗讀、推敲，理解并感受魯迅作品中獨特的語言韻味和風格。01審美意象感知訓練通過分析作品中的自然景物、人物形象等意象，感受作品所傳達的美感。通過深入理解作品的主題思想、情感色彩和氛圍，領(lǐng)悟作品所創(chuàng)造的意境美。通過欣賞和評價作品中的審美意象，培養(yǎng)自己的審美鑒賞能力和審美情趣。感受作品的意象美領(lǐng)悟作品的意境美提升審美鑒賞能力批判性思維引導路徑通過批判性的視角，審視作品中所反映的社會現(xiàn)象和問題，提出自己的見解和觀點。審視作品中的社會現(xiàn)象鼓勵多角度、多層次地解讀作品，理解作品的豐富內(nèi)涵和多元價值。探究作品的多元解讀通過課堂討論、寫作等方式，培養(yǎng)自己的獨立思考和表達能力，學會用批判性的思維去分析和評價文學作品。培養(yǎng)獨立思考和表達能力02創(chuàng)作背景解析寫作年代社會語境社會狀況魯迅所處的年代，是中國歷史上動蕩不安的時期，軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，社會黑暗腐敗。01思想潮流新文化運動興起，倡導民主、科學、白話文等新思想，對傳統(tǒng)文化進行批判。02魯迅心境魯迅深感社會之黑暗，人民之痛苦，內(nèi)心充滿了憤懣和憂慮，試圖通過文學作品來喚醒國民的覺醒。03散文詩集《野草》定位藝術(shù)特點采用象征、幻想、夢境等手法，語言優(yōu)美，意境深遠，具有強烈的藝術(shù)感染力。03主要探討個人與現(xiàn)實的矛盾，揭示社會的黑暗與殘酷，表達對未來的希望和對人性的深刻思考。02作品主題創(chuàng)作時間《野草》是魯迅在五四運動后，于1924年至1926年間創(chuàng)作的一部散文詩集。01夢境書寫的深層意圖夢境與現(xiàn)實通過夢境的描繪，反映現(xiàn)實世界的黑暗與殘酷，同時寄托對未來的希望和憧憬。深層含義藝術(shù)手法夢境中的“好的故事”象征著對美好生活的追求和向往，同時也暗示了現(xiàn)實的殘酷和無奈。運用象征、隱喻等手法，使夢境具有多重含義和解釋，引發(fā)讀者的深思和共鳴。12303文本精讀策略核心意象解構(gòu)分析象征著故事的溫暖和明亮，寓意著希望和拯救。代表著作者的希望和理想，反映了對新時代青年的期待。描繪了一個美好而神奇的夢境，象征著對現(xiàn)實世界的超越和渴望。通過倒影來表現(xiàn)現(xiàn)實與夢境的交織，增強了作品的藝術(shù)感染力。燈火漸亮青年形象夢境場景倒影手法詩化語言特色聚焦抒情色調(diào)全文以抒情為主，通過對自然景物的描繪來表達內(nèi)心的情感。01意象描寫通過對核心意象的精細刻畫，使作品具有了強烈的象征意義。02節(jié)奏感強烈句式短小精悍，節(jié)奏感強烈，增強了作品的感染力。03修辭手法運用了比喻、擬人等多種修辭手法，使語言更加生動形象。04現(xiàn)實與夢境交織結(jié)構(gòu)作者在現(xiàn)實與夢境之間自由穿梭，使讀者難以分辨哪些是真實哪些是虛幻。現(xiàn)實與夢境的交錯夢境中的場景和人物往往是對現(xiàn)實的映射和反映，揭示了現(xiàn)實的殘酷和無奈。夢境對現(xiàn)實的映射通過現(xiàn)實對夢境的啟示，表達了作者對現(xiàn)實的深刻思考和批判。現(xiàn)實對夢境的啟示通過交織現(xiàn)實與夢境，使作品具有了獨特的藝術(shù)魅力，引發(fā)讀者的共鳴和思考。交織手法的運用04教學方法設(shè)計矛盾修辭引導法引導學生發(fā)現(xiàn)矛盾在講解《好的故事》時，教師可以引導學生發(fā)現(xiàn)文章中的矛盾修辭，如“好的故事”與“壞的故事”之間的對比，進而理解文章的深層含義。01分析矛盾修辭的作用教師可以引導學生分析矛盾修辭在文章中的作用，如突出主題、刻畫人物、營造氛圍等，幫助學生掌握矛盾修辭的運用技巧。02運用矛盾修辭進行寫作教師可以布置寫作任務，讓學生在寫作中嘗試運用矛盾修辭，以提高學生的寫作能力和表達能力。03多維度朗讀實踐朗讀技巧指導教師可以對學生進行朗讀技巧的指導，如語調(diào)、停頓、重音等，以更好地表達文章的情感和意境。分角色朗讀通過分角色朗讀的方式，讓學生更好地理解文章中的人物形象和對話，增強朗讀的趣味性。朗讀與討論相結(jié)合朗讀后可以組織學生進行討論，讓學生分享自己的朗讀感受和理解，加深對文章的理解。與魯迅其他作品對比教師可以引導學生將《好的故事》與魯迅的其他作品進行對比閱讀，比較不同作品之間的異同點，全面了解魯迅的文學風格和思想傾向。對比閱讀延伸01與其他作家作品對比教師還可以將《好的故事》與其他作家的類似作品進行對比，讓學生了解不同作家的寫作風格和表現(xiàn)手法，拓寬學生的閱讀視野。0205課堂活動設(shè)計夢境可視化創(chuàng)作學生可以以小組為單位，選擇《好的故事》中的一段夢境進行可視化創(chuàng)作，如繪畫、攝影、短視頻等形式。創(chuàng)作形式作品要能夠準確反映原文中的場景、人物和情感，鼓勵創(chuàng)新和想象力。創(chuàng)作要求每組展示自己的作品，并分享創(chuàng)作思路和過程，以及對于魯迅作品的理解和感受。展示與分享123象征意義辯論會辯論主題針對《好的故事》中的象征意義進行辯論，例如“昏沉的夜”象征著什么？“好的故事”又代表什么？辯論準備學生需要提前查閱相關(guān)資料，理解并分析魯迅的寫作背景和意圖，為辯論做好準備。辯論過程分組進行辯論，每方陳述自己的觀點和理由，并進行反駁和討論，最后由老師總結(jié)并給出見解。時代映射討論組將全班學生分成若干小組，每組選擇一個《好的故事》中反映的時代問題進行深入討論。分組與任務結(jié)合歷史背景和現(xiàn)實生活，探討這些時代問題在當今社會中的表現(xiàn)和影響，以及魯迅作品對于當代的啟示和意義。討論內(nèi)容每組整理討論內(nèi)容，形成報告或PPT進行展示，全班共同分享學習成果。成果展示0102036px6px06課后拓展延伸仿寫《好的故事》中的景物描寫選取文章中一個場景，運用魯迅的描寫手法，進行仿寫練習。仿寫《好的故事》中的人物描寫選擇文章中一個或幾個人物，模仿魯迅的寫作風格，進行人物描寫練習。仿寫《好的故事》中的抒情段落選取文章中抒情意味較濃的段落，進行仿寫練習，抒發(fā)自己的情感。仿寫訓練任務相關(guān)評論文獻研讀魯迅的文學風格與《好的故事》分析魯迅的文學風格在《好的故事》中的體現(xiàn)，探討其創(chuàng)作背景和文學價值。《好的故事》的意象解析《好的故事》與其他作品的比較解讀文章中重要意象的象征意義，如“好的故事”、“昏沉的夜”等。將《好的故事》與魯迅其他作品或其他作家的類似作品進行比較，探討其異同。123現(xiàn)代語境改編實踐在保持原作主題和故事框架的基礎(chǔ)上，將故事背景、人物等要素進行現(xiàn)代化改編。