2024年山西省河津市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學派代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。2.教育要遵循個體身心發展的規律。《學記》中“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”這句話反映了人身心發展過程中存在的（）現象。A.關鍵期B.依戀期C.混沌期D.最近發展區答案：A答案分析：“當其可之謂時，時過然后學，則勤苦而難成”意思是在適當的時候進行教育才是及時，錯過了學習時機，即使勤奮刻苦也難有成效，反映了人身心發展存在關鍵期。依戀期是幼兒情感發展概念；混沌期并非教育相關典型概念；最近發展區是維果斯基提出的兒童發展與教學關系概念。3.教師的根本任務是（）A.教書B.育人C.教書育人D.帶好班級答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能（教書），又要培養學生品德等（育人）。教書和育人單獨表述不完整；帶好班級是班主任部分職責。4.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是基礎；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項表述的矛盾并非基本矛盾。6.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動能力；教學決策能力是做出教學相關決策能力。7.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想，它規定了教育要培養什么樣的人。教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想；教育政策是有關教育方面的法令等；教育目標是教育目的的具體化。8.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1911年答案：A答案分析：1862年京師同文館最早采用班級授課制。1901年是清末新政開始時間；1904年頒布《奏定學堂章程》；1911年是辛亥革命發生時間。9.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.演示法B.練習法C.實驗法D.實習作業法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師指導下，運用一定儀器設備進行獨立操作，觀察現象獲取知識的方法。演示法是教師展示實物等；練習法是學生鞏固知識技能的練習；實習作業法是將知識用于實際工作。10.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗提出教師成長三階段，能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關注教材和情境屬于關注情境階段；關注生存是新教師階段特點。11.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著。《論語》是孔子言論匯編；《大教學論》是夸美紐斯著作，標志教育學成為獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特著作，標志規范、獨立教育學誕生。12.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，即不論貴賤、貧富等都可以接受教育。孟子主張性善論等；荀子主張性惡論；韓非子是法家代表。13.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。學生為改變班集體排名學習屬于自我提高內驅力。認知內驅力是對知識本身的興趣；附屬內驅力是為獲得長者贊許等。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，阻礙對問題的理解。已有知識經驗有積極和消極影響；問題特征影響問題解決方式；原型啟發是從其他事物中獲得解決問題的思路。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協調課堂內人際關系，有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對課堂行為管理；課堂氣氛是課堂氛圍。16.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象比靜止的對象容易感知。教師走動和手勢增強感知效果依據活動律。強度律強調刺激強度；差異律強調對象與背景差異；組合律強調空間和時間上的組合。17.奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A答案分析：奧蘇伯爾認為學生學習的實質是有意義接受學習。有意義發現學習表述不準確；發現學習是布魯納觀點；探究學習強調自主探究。18.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。記憶策略屬于認知策略；思維策略表述不準確；學習方法包含在學習策略中。19.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體成就動機包含追求成功傾向和避免失敗傾向。追求利益、回避困難、追求刺激不屬于成就動機成分。20.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移性質不同，分為正遷移（促進作用）和負遷移（阻礙作用）。縱向與橫向遷移是根據遷移層次劃分；一般與特殊遷移是根據遷移內容范圍劃分；順向與逆向遷移是根據遷移方向劃分。21.學校心理輔導的主要方式一般有兩種，下列關于它們的敘述不正確的一項是（）A.經常逃學的學生、有學習障礙的學生更適合于進行團體輔導B.個別輔導是以少數學生為對象，以矯治輔導為主，屬補救性的輔導C.團體輔導以全體學生為對象，以預防輔導為主，是一種發展性的輔導D.學校心理輔導有團體輔導和個別輔導這兩種主要方式答案：A答案分析：經常逃學、有學習障礙的學生更適合個別輔導，個別輔導能更有針對性解決問題。團體輔導以全體學生為對象，預防為主；個別輔導針對少數學生，補救為主。22.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：教師和學生是教育法律關系中兩個最重要的主體，涉及教育教學活動的核心。其他選項主體重要性不如教師和學生。23.下列不屬于教師權利的是（）A.開展教育教學活動B.評定學生的品行和學業成績C.不斷提高思想政治覺悟D.參加進修或者其他方式的培訓答案：C答案分析：不斷提高思想政治覺悟是教師義務，不是權利。開展教學活動、評定學生成績、參加進修培訓是教師權利。24.我國教育法規的“母法”是（）A.《中華人民共和國憲法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國教師法》D.《中華人民共和國義務教育法》答案：B答案分析：《中華人民共和國教育法》是我國教育法規的“母法”，是教育的基本大法。《憲法》是國家根本大法；《教師法》是關于教師的專門法律；《義務教育法》是針對義務教育的法律。25.義務教育法規定，教師的工資水平應當（）當地公務員的平均水平。A.相當于B.不低于C.略高于D.略低于答案：B答案分析：義務教育法規定教師工資水平應當不低于當地公務員平均水平。26.教育心理學作為一門獨立的學科，從20世紀60年代到70年代末為（）A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期答案：C答案分析：20世紀60年代到70年代末教育心理學處于成熟時期。初創時期是20世紀20年代以前；發展時期是20年代到50年代末；完善時期是80年代以后。27.當人們對客觀事物作出判斷時，如果常常利用自己內部的參照，不易受外界環境的影響和干擾，這種人屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.沉思型D.輻合型答案：B答案分析：場獨立型的人判斷時利用自己內部參照，不易受外界干擾。場依存型易受外界影響；沉思型注重思考準確性；輻合型是解決問題方式。28.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果呈倒U型關系，中等難度任務中，中等強度動機學習效果最佳。29.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B答案分析：學習策略是學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識制定的有關學習過程的復雜方案。學習計劃是學習安排；學習方法是具體學習手段；學習規律是學習內在規律。30.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是衡量測驗能測量出所要測量東西的程度。信度是測驗的可靠性；難度是題目難易程度；區分度是鑒別不同水平考生的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育現代化的主要內容有（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教育條件設備現代化E.教師素質現代化答案：ABCDE答案分析：教育現代化包括教育觀念、內容、管理、條件設備以及教師素質等多方面現代化，各方面相互關聯促進教育整體發展。2.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程基本階段包括引起學習動機激發學生興趣，領會知識是中心，鞏固知識強化記憶，運用知識培養能力，檢查知識了解學習效果。3.我國中小學德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：我國中小學德育途徑多樣，政治課等學科教學是基本途徑，課外活動、勞動、共青團活動和班主任工作等都對德育起到重要作用。4.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識E.良好的身心素質答案：ABC答案分析：教師教育專業素養包括先進教育理念指導教學，良好教育能力開展教學活動，一定研究能力促進教學改進。廣博文化知識是知識素養，良好身心素質是其他方面素養。5.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合E.培養創新精神和實踐能力答案：ABC答案分析：我國教育目的基本精神是堅持社會主義方向，培養全面發展的人，注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現途徑；培養創新精神和實踐能力是時代要求。6.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望E.學生的智力水平答案：ABCD答案分析：教師領導風格影響管理方式，班級規模和性質影響管理難度，學生對教師期望也作用于課堂管理。學生智力水平與課堂管理關系不大。7.學生學習的特點有（）A.以間接經驗的掌握為主線B.有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.具有開放性E.以語言為中介答案：ABC答案分析：學生學習以間接經驗為主，在學校有計劃、有組織進行，且相對成人學習有一定被動性。開放性不是學生學習主要特點；以語言為中介表述不準確。8.下列屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知-結構學習論C.格式塔的完形-頓悟學習理論D.奧蘇伯爾的有意義接受學習論E.托爾曼的符號學習理論答案：BCDE答案分析：桑代克聯結理論是行為主義學習理論。布魯納、格式塔、奧蘇伯爾和托爾曼的理論都強調認知在學習中的作用，屬于認知派學習理論。9.教師職業道德修養的基本方法有（）A.虛心向他人學習，自覺與他人交流B.堅持自律和他律相結合C.加強理論學習，注意內省、慎獨D.勇于實踐鍛煉，增強情感體驗E.確立可行目標，堅持不懈努力答案：ABCDE答案分析：這些都是教師職業道德修養的基本方法，通過向他人學習、自律與他律結合、理論學習、實踐鍛煉和確立目標等多方面提升職業道德修養。10.依據《中華人民共和國教師法》，為保障教師完成教學任務，各級人民政府、教育行政部門、有關部門、學校和其他教育機構應當履行的職責有（）A.提供符合國家安全標準的教育教學設施和設備B.提供必需的圖書、資料及其他教育教學用品C.對教師在教育教學、科學研究中的創造性工作給以鼓勵和幫助D.支持教師制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為E.改善教師工作條件和生活條件答案：ABCD答案分析：ABCD選項是《教師法》規定為保障教師完成教學任務各主體應履行職責。改善教師工作和生活條件不是保障教學任務直接職責內容。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。2.素質教育就是不要考試，特別是不要百分制