初中語文教學設計方案作為一位教學工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學成效。教案應當怎么寫呢？下面是由作者給大家帶來的初中語文教學設計方案7篇，讓我們一起來看看！初中語文教學設計方案篇1學習目標：1、能快速瀏覽課文，抓住主要信息，概括內容要點。2、揣摩語言，領會作者與主人公老王的思想感情。3、學會視察身邊的普通人物，關愛生活中的不幸者，陶冶美的情操。學習重難點：1、全面掌控課文，領會作者與人物的思想感情。2、激發學生的同情心和愛心，聯系身邊的人，學會關注、關愛他人。資料連接：走進作者：楊絳，原名楊季康，中國社會科學院外國文學研究員，作家、評論家、翻譯家，江蘇無錫人。著有散文集《干校六記》《將飲茶》《洗澡》等，劇本有《稱心如意》．《弄真成假》、《風絮》；小說有《倒影集》、《洗澡》；論集有《春泥集》、《關于小說》；譯作有《小癩子》、《吉爾·布拉斯》、《堂·吉訶德》等。學習進程：自主學習，走近老王快速瀏覽文本，學會利用圈點批劃法捕捉主要信息，完成以下兩題。1、識記字詞傴（）身攥（）著惶（）恐塌（）敗愧怍（）取消（）滯（）笨眼翳（）骷髏（）（）2、請用簡潔的語言概述文章的主要內容（不超過50字）。合作釋疑—評說老王3、分析人物：默讀課文，找出能夠體現老王形象的語段，談談你心目中的老王。建議用“我心目中的老王是一個的人，從看出”的情勢表達出來。然后小組討論交換，交換看法，相互補充。4、面對老王的境況，作為作家的楊絳是怎么做的？從作者身上你有哪些做人的收獲？思想共鳴—懷念老王5、仁慈老實的具有金子般心靈的老王就這么去了，作為他生前的作家朋友的“你”，難道不想從行動上為他做點什么嗎？（提示：“你”可以為老王寫墓志銘、悼詞、紀念文章等，也能夠談談自己的感觸！注意言簡意駭?。。。┻w移延伸—關注“老王”6、我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人，你能談談身邊最感人的故事嗎？你將怎么去對待那些不幸的人？品味語言：7、楊絳的文學語言看似平淡，無陰無晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經過漂洗的苦心經營的樸素中，有著本質的殘暴華麗，干凈明晰的語言在楊絳筆下變得有龐大的表現力，請體會下列語句包蘊的情感：（1）他也許是從小營養不良而瞎了一眼，也許是得了惡病，反正同是不幸，而后者該是更深的不幸。（2）“那是一個榮幸的人對一個不幸者的愧怍。”學習小結：8、通過本文的學習，你有哪些收獲？初中語文教學設計方案篇2教學要求：1、學習生字新詞，結合課文知道含義深入的句子。2、了解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。3、從瀏覽的內容想開去，培養學生的瀏覽能力。4、有感情地朗誦課文，背誦自己愛好的部分。教學程序及設計意圖：一、激趣導入，鼓勵質疑1、學生匯報課前收集的有關時間的詩詞、名言。2、板書課題，質疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？（鼓勵學生課前預習收集，初步培養學生收集信息和挑選信息的能力。通過匯報交換，激發學生主動獲取知識的熱情。質疑導入，激起學生求知的愿望，培養學生思維的求異性。）二、初讀感知，讀中悟學自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學生字詞。（2）想一想，課文主要寫了什么？3、檢查交換：（1）指名讀課文，正音釋詞。（2）交換：通過讀課文，你讀懂了什么。（放手讓學生自學，讓學生真正成為學習的主人。鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交換讀書體會。）三、精讀探究，品味感悟1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。2、交換感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”4、師生交換評判（學生自主朗誦，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，遭到情感熏陶。學生自己朗誦愛好或感受深入的句子，有自己的特殊體會，真正體現了學習的自主性。）5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。（由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯系自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。）6、挑選自己愛好的段落，有感情地朗誦，積存背誦。四、拓展延伸1、讀了這篇文章，你想到了什么？3、把你最想說的一句話寫下來。4、收集有關惜時的資料辦一版專題手抄報。（鼓勵學生從課文的內容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內容和學生的實際有機結合起來，體現語文學習的綜合性。讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！）初中語文教學設計方案篇3自讀要求1．通過默讀訓練，提高自己整體感知文章的能力。2．在瀏覽——感悟的基礎上，利用表格等情勢來梳理文章內容。3．用“標注法”及“評注法”瀏覽文章。（解說：對于一篇自讀課文，只有讓學生親身瀏覽，親身感悟，并形成屬于自己的學習方法、絡，才能真正提高學習語文的能力。）學習側重點1．結合課內外知識，了解小行星的發覺史和命名辦法。2根據說明文的文體特點，知道作者組織文章的思路，即說明的順序。3通過本文與學術作品的比較，體會科普作品的寫作特點。（解說：對于本文的學習，第一應到達基本要求——讀懂，即在解決字詞問題的基礎上，掌控文章所蘊涵的文字內容；其次應深入探究的是，作者為了高效展現這些內容，采取了忑樣的情勢與技能。前者是學習的基礎，后者則是深化。因此，結合說明文文體的特點，依照人們認識事物的規律，設置了上述三項學習側重．長。）自讀程序1．默讀全文，整體感知文意。（l）劃出讀不準音的字或不知道的詞語，自查工具書解決。（2）第一層次的摸索題。①環繞小行星，作者分別“漫話”了哪些方面的內容？②用表格或其他情勢總結小行星的發覺史。2．自學成果展現。除語言交換外，可用實物投影儀等方式展現學生的自學成果。3．第H層次的摸索題。根據本文順次說明的主要內容，應如何劃分文章結構？從中又可分析出作者采取了怎樣的說明順序來組織文章？4分小組討論學習。5．匯報各小組學習成果。6．自由朗誦全文，并就語言的準確性及科普文章的特點做評點批注。（解說：安排上述“自讀程序”的原因有：其一，強化學生在瀏覽中的自我感悟，提高自學品質，形成適宜的學習策略。在課堂中，教師的作用應是：使用一切方法激發學生的瀏覽愛好，如用語言暗示、趣事導入或設置富有邏輯關系的問題，激發學生思維的興奮；進行瀏覽方法的指導；在學生瀏覽遇到困難時，適時予以點撥。其二，突出學習進程的意義。瀏覽教學應是學生感受語言的進程，而感受語言是到達領會語言的重要途徑。學生只有具有了許許多多這樣的瀏覽經歷，才會形成對語言敏銳性、聯想性、想像性的認識，才會積存屬于自己的瀏覽體會，也正由于如此，才可能會在其中蘊藏著寶貴的獨立性、獨創性，才會克服消極被動學習等弊端。因此，在本課的學習中，教師應真正從思想上轉變教育觀念，懇切作學生探究問題的伙伴，營建民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢于挑戰書本與權威，敢于發表一己之見。）自讀點撥1．知識性與可讀性并舉?！堵捫⌒行恰芬磺в嘧值钠?，清楚地說明了小行星的發覺史、命名方法等有關知識，內容豐富，具有極強的知識性，即科學性。同時，作為科普讀物，作者采取了多種情勢，把單調的天體知識變得深入淺出、通俗易懂、趣味盎然。第一，文章羅列了大量事實，介紹了小行星被發覺及命名的生動事例，引人入勝。第二，作者既講克得饔镅緣淖既沸裕又突出了語言的生動性?2順序公道，思路清楚。小行星的發覺是為其命名的基礎，而命名后準確的視察又是產生新的探索的基礎。本文就是根據說明對象本身的規律性，按由淺入深，由表及里的順序來安排說明層次，因此，從全文整體推敲，當屬邏輯順序。然后，在說明小行星發覺史這一局部問題時，作者則又采取了時間順序，將兩百年間的發覺順次有挑選地進行介紹，雖內容紛雜，卻雜而穩定，條理分明，脈絡清楚。附：小行星發覺史簡表時間發覺人星名1801.1.1皮亞齊谷神星1802奧伯斯智神星（2號小行星〕18043號小行星18074號小行星1845業余天文愛好者5號小行星到1891年．共發覺了322顆目前，編號的小行星超過8000顆（解說：在進行說明文教學時，應環繞其文體特點來學習，如緊扣說明對象的特點，說明順序、方法及語言等?！堵捫⌒行恰肪鸵云淞鲿?、準確的說明，順序公道、脈絡清楚地給讀者上了一節生動的科普課，符合青少年的心理特點，而形象豐富的語言，靈活的說明順序又引發了學生學習說明文的愛好。因此，將上表定為點技重點。）自讀摸索1．清在摘抄本上寫下學習本文積存的詞語或句子。2．選取文章中體現說明語言準確性與生動性的兩個例子，分別點評，每處字數5O字以上。3介紹你上學以來更換書包（或其他一種學習用具）的歷史。注意：①依照時間順序來寫；②要求1OO字以上；③應略寫更換原因，而對書包（或其他用具）的形狀、色彩等作具體說明。初中語文教學設計方案篇4教學目標：1、掌控本文的生字生詞，并知道兩個古詩文小段。2、體會課文語言乎實、感情真摯的特點。3、能夠靈活運用速讀、默讀、朗誦等瀏覽方式瀏覽課文。4、深切體會鄧稼先的人品風采，并學習他將個人生命奉獻給祖國國防事業的崇高情懷。教學時間：二課時教學方法：引導討論知道教學資料：網絡下載有關鄧稼先的資料打印成材料發給學生第一課時教學內容：了解課文背景整體感知課文教學步驟：一、背景說明。1、關于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，國務院、中央軍委鄭重表彰為我國“兩彈一星”事業作出突出奉獻的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勞獎章”。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強、郭永懷“兩彈一星”功勞獎章?！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌?、導彈和人造衛星。“兩彈”中的一彈是原子彈，后來演變為原子彈和氫彈的合稱；另一彈是指導彈。“一星”則是人造地球衛星。2、關于鄧稼先鄧稼先，1924年誕生在安徽省懷寧縣一個書香門第之家，1945年抗克服利時，鄧稼先從西南聯大畢業，他于1947年通過了赴美研究生考試，于翌年秋進入美國印第安那州的普渡大學研究生院。由于他學習成績突出，不足兩年便讀滿學分，并通過博士論文答辯。此時他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來到中國科學院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進行了中國原子核理論的研究。3、關于楊振寧1922年9月22日誕生于安徽合肥，美籍華裔物理學家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學獎。他是第二次世界大戰后出現出來的一代杰出物理學家中在理論和實驗兩方面都有影響的物理學家之一。二、說明下列詞語，并給加點字注音。鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn無垠yíng殷紅yān可歌可泣：值得歌頌歌頌，使人感動的流淚。形容事跡大膽悲壯，非常感人。歌：歌頌，稱贊；泣：流淚。元勛：立大功的人。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業業，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛苦地奉獻自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞累；瘁：辛勞。已：止。當之無愧：當得起某種稱號或榮譽，沒有愧色。當：承當，承當；無愧：不慚愧。眾所周知：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，明顯地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指大膽作戰，死于沙場。層出不窮：接連不斷地顯現。層：重迭，重復；窮：窮盡。三、整體內容掌控。第一部分，展現背景。通過羅列1898年西方列強對中國的瓜分情形，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個世紀后，中國人站起來了，就在這新中國剛剛產生的清晨，新中國帶著從黑夜走出的迷們，披著朝陽的霞光，迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。第二部分，簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的龐大奉獻。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國眾所周知的原子彈工程領導人。鄧稼先是一位能力超群、虔誠渾厚，最不要引人注視的人物。因此，作者說，鄧稼先是最有中國農民的渾厚氣質的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。第四部分，通過寫鄧稼先的懇切周到及領導中國原子彈工程所創造出來的成績，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而自豪。第五部分，高度歌頌了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著與大膽。通過回想學生時期課本中的《吊古戰場文》，描畫了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時也指出了從事這項偉大工作需具有超凡的直覺判定、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作進程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴隨生命危險。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。四、作業：完成課后題1初中語文教學設計方案篇5教學目標：培養學生對土地、對祖國的酷愛之情。教學重點：有感情的朗誦課文。教學難點：揣摩、觀賞杰出段落和語句。教學儀器與媒體：投影儀、PP軟件、錄音機等。教時：教學進程與方法：一、情境導入1、導語2、學生上網檢索有關背景和作者的資料。二、整體感知1、范讀2、學生自讀三、品讀杰出語句1、學生朗誦并相互評判。2、揣摩特別詞語的用法。(1)“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，由于我常常感到它在泛濫著一種熱情?！?2)請再看這樣一個句子“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的`鎬頭上留著我的手印?！弊髡邽楹尾挥谩帮w舞著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢?(3)學生討論后學法總結指導。這兩個詞語的運用都逾越了常規。對于這些特別的用法，應從以下兩方面求解：A、明確該詞的本意。B、分析該詞所處的語境。最后在本意和語境間可以發覺詞語的具體確切含義。四、擴大摸索同學們你們在現實生活中是怎樣表達對祖國的酷愛的呢?五、布置作業“九一八真的成為歷史了嗎?”以此為題寫一篇小作文。教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰爭正處在十分艱巨的時候。用聯系時期背景，朗誦課文，體會作者的思想感情，揣摩、觀賞杰出段落。初中語文教學設計方案篇6【實用教案】〖創意說明本設計著眼學生的學習和發展，在尊重學生情感體驗的基礎上，充分激發學生的主動意識和探究愿望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節到藝術手法進行感知、感受、感悟，讓學法在感受中明確，讓語文素養在感悟中形成，讓思維品質在探究中提升。〖教學步驟觀看《鐵道游擊隊》導入：在富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以特殊的聰明和勇氣打擊了敵人，收獲了勝利。在廣闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰爭的洪流也鑄造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認識他們嗎?讓我們──一、走進蘆花蕩1、聽配樂朗誦，初步感受蘆花蕩，將感受用“這是一片_____”的蘆花蕩說出來。2、將《蘆花蕩》中寫景物的句子找出來，并展開想象，感受美景。二、感受人和事情1、粗略感知：美麗的蘆花蕩里生活著哪些人?產生了哪些事?表現了作者什么樣的情感?請自由細讀文章，將自己對人事情的感受說出來。人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭;一對可愛而大膽的姐妹;一群笨拙的鬼子兵。事件：一次觸目驚心的護送;一場暢快淋漓的復仇。情感：一份深沉的愛國情;一份屈辱的亡國痛。2、重點探究：⑴用“老頭的英雄性情表現在__________”說話，重點探究人物的性情內涵?？梢杂幸韵陆Y論：老頭的英雄性情表現在他愛國抗日的熱情、老當益壯的氣勢上;老頭的英雄性情表現在他具有愛憎分明的強烈感情上;老頭的英雄性情表現在他過于自信自尊上;老頭的英雄性情表現在他智勇雙全的行動上。⑵用“護送的觸目驚心表現在_____________”“復仇的暢快淋漓表現在__________”的句式說話，重點探究事件產生的進程與意義。可以有以下結論：護送的觸目驚心表現在路途的危險上;護送的觸目驚心表現在交通工具的簡單上;護送的觸目驚心表現在敵軍密集的火力上;護送的觸目驚心表現在敵我權勢的懸殊上;復仇的暢快淋漓表現在老頭設下的騙局上;復仇的暢快淋漓表現在敵人的笨拙上鉤上;復仇的暢快淋漓表現在老頭痛打敵人上。⑶依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現在________”“屈辱的亡國痛表現在________”的句式發覺說話。三、探究詩性美《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的“詩性美”。討論交換，明確：1、輕緩的節奏：孫犁的小說一樣不具有緊張曲折的故事情節，他著力展現的是人情美，而不力圖以情節取勝?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節高潮，一切都在優美的蘆花蕩里漸漸的進行，就像那脈脈的流水一樣。2、白描的手法：寫人不以外形為主，而是重視神似。常常抓住事物的傳神之處，突出重點，通過簡潔的，最有特點性的語言和行動描寫，點出人物的神韻，展現他們的精神世界。本文在刻畫主人公──協助我軍的“老頭子”就體現出了這點。他“只穿一條藍色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一根竹篙”，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖銳明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內在氣質。在斗爭中，又以“覺得自己的手腳立刻失去了氣力”，“嘆了一口氣”，“像連珠箭”，“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫，展現了老人的自尊。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血’’和“等到明天，你們看吧”，就把老人的自信自強、愛憎分明的性情表現得生動而深入。著墨不多卻直指人物的靈魂精神，卻反應人物的人性美和靈魂美。3、詩意的意境：作者尋求作品中詩的情調，詩的感情。本文中的景物描寫，就充分體現了這一點。如“月明風清”、“一片葦葉”、“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風響”等情境和語言的挑選，就連寫斗爭，也不忘那“蓮蓬的幽香”等美的意象的挑選。景物的描寫是為展現情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”，從而使作品的情與景都飽含著詩意，展現出作者對美好的事物和光明的人生、以及高雅的人情的向往和尋求，對罪惡、丑陋、陳腐和黯然的事物的厭棄。4、清新的語言：本文語言的特點是凝練、含蓄、優美、生動、富于色彩美和音響成效。課文的第一段，寫葦塘、星光和水鳥，都是那么的輕婉優美，把讀者帶到一個清新的語境中?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用，給人以輕緩的節奏美感?！帮L清月明”“清新”“悠閑”“絲絨”“幽香”等詞語也給人以舒服、光亮的情感體驗，使文章清麗自然，含蓄雋永，柔婉秀美，富于抒情性?！緜溥x創意】〖創意說明讓學生自主瀏覽、自由挑選、自由活動，給文章配樂、配圖、配畫外音、配詩，培養學生的審美樂趣和創造性瀏覽的能力。〖教學步驟一、沸揚揚讀，整體感知二、配樂朗誦教師出示《春江花月夜》《平湖秋月》《高山流水》《魚舟唱晚》《十面埋伏》等經典國樂，要求根據文字與內容挑選朗誦時的背景音樂。明確：讀文中景物描寫時宜選配《平湖秋月》，而朗誦“老頭抓鬼子”的內容宜配《十面埋伏》。三、使用學生挑選的背景音樂，指名朗誦1～8段要求給這段內容配一幅插圖。明確：可以是美麗的蘆花蕩為背景，一個干瘦的老頭在荷花淀里撐著船。四、分組讀老頭護送女孩子掛花的內容(9～54段)想象老頭沒完成任務時的心理活動，給老頭和二曼配上獨白式的話外音?；顒釉O計一：一學生讀課文：一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心。一學生配畫外音：多可愛的兩個孩子，都怪我，怎么這次就不謹慎點呢?該怎么向部隊交代呢?平日可是在大家眼前夸過?？诘?，這張老臉往哪擱去?活動設計二：一學生讀課文：在那葦塘的邊沿酒囊飯袋，蘆花下面，有一個女孩子，她用密密的葦葉遮擋著身子，看著這場英雄的行動。一學生配畫外音：這位老同志昨天說的活可不是放空炮，別看他這么大年紀，真是老英雄呢!你看他，面對十幾個鬼子，絕不恐懼。想不到他神機妙算，本來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在勾引鬼子。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉。鬼子在水里轉來轉去怎么會不敢動彈了呢?怎么一股一股血水冒上來呢?老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢?定然是水下設了什么機關，他真有點子。本來他真有他的本事，不用槍，一個人就可以對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告知大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養好傷，向老英雄學習，打敗日本鬼子。五、師范讀老頭抓敵的部分(55～63)感受作者字里行間對老頭的情感，以“老頭的形象”為主題，給前面的插圖提上一首詩。初中語文教學設計方案篇7教學目標描畫理清文章的寫作思路，知道春天的各種風景及特點，掌控作者情感。初步掌控比喻、擬人等修辭方法。培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，體會本文融情于景，情形交融的表現手法。掌控作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養酷愛生活、酷愛大自然的感情教學重點：領會作者仔細視察、生動描寫的抒情方式，學習抓住事物，用鮮明、準確、生動的語言和多種修辭手法寫景狀物。教學難點：提高朗誦