2024年西藏乃東縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.下列屬于負強化實例的是（）。A.老師對遲到的學生罰款B.老師不再批評按時完成作業的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B答案分析：負強化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發生的頻率。老師不再批評按時完成作業的小明，撤銷了批評這個厭惡刺激，促使小明按時完成作業的行為增加。A選項罰款是懲罰；C選項暫時離開屋子是逃避條件作用；D選項是消退。3.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物的模擬性形象的直接感知。不存在抽象直觀這一說法。4.下列不屬于班級授課制優點的是（）。A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于因材施教D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制是一種集體教學形式，它不利于因材施教。班級授課制有利于大面積培養人才，能充分發揮教師的主導作用，也有利于發揮班集體的教育作用。5.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識技能的同時培養學生良好的思想品德。傳授知識、開發智力是教學的部分內容；為人師表是教師職業道德規范的要求。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.世界上最早的一部教育專著是（）。A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；夸美紐斯的《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；赫爾巴特的《普通教育學》標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是設計教學方案等的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學中問題做出決策的能力。9.小明在學習英語單詞時，經常將單詞抄在紙上，一邊讀一邊寫，這是運用了學習策略中的（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的學習策略。小明一邊讀一邊寫單詞屬于復述策略。精細加工策略是對新知識進行深層次加工；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動。10.按照埃里克森的人格發展理論，中學生正處于（）階段。A.信任對不信任B.自主對羞怯與懷疑C.勤奮對自卑D.同一性對角色混亂答案：D答案分析：埃里克森認為中學生（12-18歲）處于同一性對角色混亂階段，此階段個體開始思考“我是誰”等問題，要建立自我同一性，防止角色混亂。信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）；自主對羞怯與懷疑是兒童早期（1.5-3歲）；勤奮對自卑是學齡期（6、7-12歲）。11.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃范疇。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，屬于內部動機。A、B選項是為了追求地位、財富等外在因素；D選項是為了國家利益這一外在目標，都屬于外部動機。13.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下，在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。14.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。A.分層教學B.合作學習C.小班教學D.復式教學答案：D答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式，符合題干描述。分層教學是根據學生能力等進行分層教學；合作學習是學生以小組形式進行學習；小班教學是班級規模較小的教學形式。15.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節，但不是中心環節。16.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為，教師對這些行為進行干預和矯正，屬于（）。A.課堂常規管理B.課堂紀律管理C.課堂氛圍管理D.課堂人際關系管理答案：B答案分析：課堂紀律管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。教師對學生注意力不集中、做小動作等違反紀律的行為進行干預和矯正，屬于課堂紀律管理。課堂常規管理是建立和維持課堂規則；課堂氛圍管理是營造良好的課堂心理氛圍；課堂人際關系管理側重于協調師生、生生關系。17.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以文化知識（科學、道德、藝術）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。它體現了課程是知識這一觀點。課程是經驗強調學生的直接經驗；課程是活動強調課程是學生的活動；課程是項目強調以項目為載體開展學習。18.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示將燃燒木條伸入集氣瓶的實驗來講解二氧化碳和空氣的區別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識；實驗法是學生在教師指導下進行實驗操作；談話法是教師與學生相互交談，以引導學生根據已有知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識。19.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）。A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在知覺時是否受環境影響劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出發散思維的特征，表現為個人的思維沿著許多不同的方向擴展，使觀念發散到各個有關方面。20.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法?！疤依畈谎?，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。A選項側重于對錯誤的處理；B選項強調對待他人意見的態度；C選項是自我反思的要求。21.教師在教學過程中，既能注意講授內容又能觀察學生反應，同時還能注意自己的語言和教態，這屬于教師注意力的（）特征。A.廣闊性B.集中性C.轉移D.分配答案：D答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性。教師在教學中能同時關注講授內容、學生反應、自己的語言和教態，體現了注意的分配。注意的廣闊性是指注意范圍的大??；注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度；注意的轉移是指個體根據新的任務，主動把注意由一個對象轉移到另一個對象上。22.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；癸卯學制主要承襲了日本的學制，是中國開始實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。23.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了杠桿這一上位概念，后學習滑輪（定滑輪是等臂杠桿）這一下位概念，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時進行的學習。24.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會形成固定的看法，難以想到它的其他功能，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征會影響問題解決的難度；原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。25.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。教育適應人的身心發展個別差異性，就應做到因材施教。循序漸進是依據個體身心發展的順序性；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與身心發展差異性無關。多項選擇題26.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.激勵功能C.評價功能D.調控功能答案：ABCD答案分析：教育目的的功能包括導向功能，它為教育活動指明方向；激勵功能，能激勵人們為實現教育目的而努力；評價功能，是評價教育活動效果的根本標準和依據；調控功能，對教育活動的全過程進行調控。27.教師的職業素養包括（）。A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括道德素養，如職業道德等；知識素養，包括學科知識、教育知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、堅強的意志等。28.下列屬于教學過程基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.傳授知識與思想品德教育相統一D.教師主導作用與學生主體作用相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調學生以學習間接經驗為主，又要重視直接經驗；掌握知識與發展智力相統一的規律，二者相互促進；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，即教書育人；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學是師生互動的過程。29.以下屬于建構主義學習理論的觀點有（）。A.學習是主動建構的過程B.學習是在一定情境中進行的C.學習是通過嘗試錯誤實現的D.學習是學習者與環境交互作用的結果答案：ABD答案分析：建構主義學習理論強調學習是主動建構的過程，學習者不是被動地接受知識，而是主動地建構知識的意義；學習是在一定的情境即社會文化背景下進行的；學習是學習者與環境交互作用的結果。學習是通過嘗試錯誤實現的是桑代克的試誤說觀點。30.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格對課堂管理有不同影響；班級規模會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的風氣等也會影響課堂管理；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的行為和態度，進而影響課堂管理。31.下列屬于課程目標確定依據的有（）。A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：ACD答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究，了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學科的研究，把握學科的邏輯體系和知識結構。對教師的研究不是課程目標確定的主要依據。32.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼都體現了一種學習對其他學習的影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。33.教師職業道德的主要范疇有（）。A.教師義務B.教師良心C.教師公正D.教師榮譽答案：ABCD答案分析：教師職業道德的主要范疇包括教師義務，即教師對學生、社會等應盡的責任；教師良心，是教師在教育實踐中對社會向教師提出的道德義務的高度自覺意識；教師公正，主要指教師在教育教學活動中對待不同利益關系時所表現出來的公平和正義；教師榮譽，是社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。34.德育的途徑主要有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，主要包括思想品德課與其他學科教學，這是德育的基本途徑；課外活動與校外活動，能豐富學生的道德體驗；勞動，可培養學生的品德；共青團活動，是對學生進行德育的重要形式。35.下列屬于教育心理學研究對象的有（）。A.教師的教學心理B.學生的學習心理C.學生的心理健康問題D.學生與教師的互動心理答案：ABCD答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。它研究教師的教學心理，如教學策略、教學評價等；學生的學習心理，如學習動機、學習策略等；學生的心理健康問題，因為心理健康會影響學習和教學；學生與教師的互動心理，如師生關系等。判斷題36.教育的本質屬性是一種有目的地培養人的社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。37.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，同時也要重視直接經驗的獲得，以更好地理解和掌握間接經驗。38.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是為了完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教與學相互作用的活動方式。39.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢對問題解決既有積極作用，也有消極作用。當問題情境不變時，定勢能使問題迅速得到解決；當問題情境發生變化時，定勢會阻礙問題的解決。40.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，如學校教育要遵循人的身心發展規律，要協調好與家庭教育、社會教育等的關系等。41.教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養的過程是不斷提高職業道德認識、陶冶職業道德情感、鍛煉職業道德意志、養成良好職業道德行為習慣的過程，最終目的是養成良好的職業道德行為習慣。42.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等，思想政治教育只是德育的一部分。43.班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。（）答案：正確答案分析：班級管理的主要功能是有助于實現教學目標，提高學習效率。同時，班級管理還有有助于維持班級秩序，形成良好的班風；有助于鍛煉學生能力，學會自治自理等功能。44.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷一個厭惡刺激以增加行為發生的頻率；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發生的頻率，二者概念不同。45.課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據。簡答題46.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：這是教師個體專業化的起點和基礎，它建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務。（2）新教師的入職輔導：由有經驗的導師進行現場指導，幫助新教師盡快適應角色和工作環境。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓等多種形式，如參加研討會、學術交流等，提升教師的專業知識和技能。（4）自我教育：教師進行自我反思、自我學習、自我實踐等，如撰寫教學日記、開展行動研究等，不斷促進自身專業成長。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流、分享經驗，如集體備課、聽課評課等。（6）終身學習：教師要樹立終身學習理念，持續學習新知識、新技能，適應不斷變化的教育教學需求。答案分析：這些途徑從教師的職前培養到職后發展都有涉及，涵蓋了外部支持和自身努力等多個方面，全面地促進教師的專業發展。師范教育提供基礎，入職輔導幫助過渡，在職培訓和自我教育持續提升，同伴互助促進交流，終身學習確保跟上時代步伐。47.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生：教師應關注學生的各種需要，如認知需要、自我實現需要等，通過滿足這些需要激發學習動機。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過榜樣示范、勵志故事等，幫助學生樹立遠大志向，培養成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導學生正確認識自己的能力和潛力，通過成功體驗增強自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀：教導學生將成功和失敗歸因于努力等可控因素，增強學習動力和信心。（5）創設問題情境，實施啟發式教學：提出有啟發性的問題，激發學生的好奇心和求知欲。（6）根據作業難度，恰當控制動機水平：根據學生實際情況，合理安排作業難度，使學生保持適當的動機水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲：及時給予學生學習反饋，合理運用獎勵和懲罰，強化正確行為。（8）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力：引導學生對學習結果進行正確歸因，以促進其后續學習。答案分析：培養學生學習動機需要從多個角度入手。了解學生需要能從根本上激發動力；立志教育和自我概念確立能提升學生的內在動力；歸因訓練能讓學生正確看待成??；教學方法和作業難度控制為學習創造良好條件；反饋和獎懲則起到強化作用。這些方法相互配合，有助于培養學生的學習動機。48.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于大面積培養人才，提高教學效率，一個教師可以同時教多個學生。（2）有利于發揮教師的主導作用，教師可以系統地傳授知識。（3）有利于發揮班集體的教育作用，學生可以相互學習、相互促進。（4）有利于學生獲得系統的科學知識，按照學科邏輯順序進行教學。（5）有利于進行教學管理和教學檢查，有統一的教學計劃和教學標準。缺點：（1）不利于因材施教，難以滿足每個學生的個別差異和