2024年西藏吉隆縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.夸美紐斯B.亞里士多德C.裴斯泰洛齊D.盧梭答案：B分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，注意到了兒童心理發展的自然特點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。夸美紐斯提出“泛智教育”等思想；裴斯泰洛齊主張教育心理學化；盧梭倡導自然主義教育。2.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經濟制度決定教育的性質，它決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力水平決定教育的規模和速度等；文化影響教育目的的確立等；科學技術影響教育內容和教育方法等。3.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養品德等。傳授知識是其中一部分工作；開發智力也是教育過程中的一個方面；為人師表是教師職業道德規范之一。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中實地測算、地形測繪等符合實習作業法特點。實驗法是學生在教師指導下運用一定儀器設備進行獨立操作；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察、研究；演示法是教師通過展示實物等進行直觀教學。5.學校德育的基本途徑是（）A.團隊活動B.課外校外活動C.品德課和各科教學D.班主任工作答案：C分析：思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。團隊活動、課外校外活動、班主任工作也是德育的重要途徑，但不是基本途徑。6.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，摒棄無關因素，并在頭腦中形成有關問題的初步印象，即形成問題的表征。用畫圖表等形式表征問題，屬于理解問題階段。發現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是通過一定方法來檢驗假設是否正確。7.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明努力但成績不理想，出現被動退縮等狀態符合習得性無助表現。學習焦慮主要是對學習產生過度的緊張、不安等情緒；自我估價降低不一定會導致被動退縮無動力；認知功能障礙是認知方面出現問題。8.學生小敏在近段時間總是反復檢查自己的考卷、作業、書包等，總認為試題有遺漏，作業沒做完，書包里的東西沒收拾完……小敏的主要問題是（）A.焦慮B.過敏C.強迫D.懷疑答案：C分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。小敏反復檢查屬于強迫行為。焦慮是一種緊張不安等情緒體驗；過敏一般指對某些物質過敏等情況；懷疑不是一種心理問題的專業表述。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.癸卯學制B.壬寅學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D分析：壬戌學制又稱“新學制”或“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。癸卯學制是中國正式實施的第一個現代學制；壬寅學制是中國首次頒布的第一個現代學制，但未實行；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。10.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是（）A.學科課程論B.活動課程論C.社會課程論D.要素課程論答案：B分析：活動課程論主張以兒童的興趣和經驗為基礎，以兒童活動為中心來設計課程，強調“做中學”。學科課程論主張以學科知識為中心來編排課程；社會課程論強調課程要適應社會需要；要素課程論強調人類文化的共同要素。11.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。12.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學制D.班級授課制答案：A分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。道爾頓制是教師不再上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業；分組教學制是按學生能力或學習成績把他們分為水平不同的組進行教學；班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學。13.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣。這種教學方法是（）A.實驗法B.講授法C.演示法D.談話法答案：C分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示燃燒木條區分二氧化碳和空氣，屬于演示法。實驗法是學生進行操作；講授法是教師系統地向學生傳授知識；談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答問題。14.衡量一個教師是否成熟的重要標志之一是能否自覺關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關注教材不屬于教師成長階段的關注點；關注情境階段教師關注教學情境等；關注生存階段教師關注自己的生存適應性。15.我國現行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C分析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。單軌制以美國為代表；雙軌制以西歐國家為代表；混合型學制不是常見學制類型表述。16.教學過程是一種特殊的認識過程，它區別于一般認識過程的顯著特點是（）A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：D分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在間接性、引導性和簡捷性。間接性是指學生主要以學習間接經驗為主；引導性是指學生的學習需要在教師引導下進行；簡捷性是指教學走的是一條認識的捷徑。教學過程一般不是直接的，學生學習也并非完全被動。17.教學目標與任務是選擇教學方法的重要依據，有利于實現技能、技巧性教學目標的教學方法是（）A.陶冶法B.討論法C.練習法D.講授法答案：C分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去反復完成一定的操作，以形成技能技巧的方法，有利于實現技能、技巧性教學目標。陶冶法主要是對學生情感等方面進行熏陶；討論法是學生之間交流討論；講授法是教師傳授知識。18.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中實地測算、地形測繪等符合實習作業法特點。實驗法是學生在教師指導下運用一定儀器設備進行獨立操作；參觀法是教師組織學生到實地進行觀察、研究；演示法是教師通過展示實物等進行直觀教學。19.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C分析：效果律是指刺激和反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。學生取得好成績后老師和家長給予表揚鼓勵，使學生的行為得到強化，符合效果律。準備律是指學習者在學習開始時的預備定勢；練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強。動機律不是桑代克學習規律內容。20.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，分為計劃策略、監控策略和調節策略。學生對題目完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監控策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要涉及學習時間管理等；復述策略是促進知識保持的策略。21.一個人學會騎自行車，很多年不騎也不會忘記，這種記憶是（）A.情景記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.外顯記憶答案：B分析：程序性記憶是指如何做事情的記憶，包括對知覺技能、認知技能和運動技能的記憶。騎自行車屬于運動技能，多年不騎也不忘，屬于程序性記憶。情景記憶是對個人親身經歷的、發生在一定時間和地點的事件的記憶；陳述性記憶是對有關事實和事件的記憶；外顯記憶是指個體有意識地或主動地收集某些經驗用以完成當前任務時表現出來的記憶。22.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A分析：教育的經濟功能主要體現在教育再生產勞動力，能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力。育人功能強調對人的培養；政治功能主要涉及對政治制度等方面的影響；文化功能主要體現在文化傳承等方面。23.下列選項中，不屬于適應智力差異的教育組織形式是（）A.同質分組B.異質分組C.留級、跳級D.特長和課外興趣小組答案：B分析：適應智力差異的教育組織形式有同質分組、留級和跳級、特長和課外興趣小組等。同質分組是將智力水平相近的學生分組；留級、跳級可以使學生在適合自己的水平上學習；特長和課外興趣小組能滿足不同學生的需求。異質分組是將不同特點學生混合分組，不是專門適應智力差異的組織形式。24.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。25.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A分析：教學過程是一種特殊的認識過程，教學從本質上說，是一種認識活動。它既包括教師教的活動，也包括學生學的活動，但這都不能全面概括教學本質。課堂活動范圍較寬泛，不能準確體現教學本質。26.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。題干描述符合教學監控能力特點。教學設計能力是設計教學方案等能力；教學組織能力是組織教學活動等能力；教學決策能力是做出教學決策的能力。28.學生在小組或團隊中，通過任務分解，責任分工，協同互助，以完成共同的學習任務。這種學習方式屬于（）A.掌握學習B.合作學習C.探究學習D.發現學習答案：B分析：合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。題干中小組分工協作完成學習任務符合合作學習特點。掌握學習是讓學生都能達到掌握的程度；探究學習是學生自主探究問題；發現學習是學生通過自己的探索和發現獲取知識。29.為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略答案：A分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料之上的策略。多次重復背誦學習內容屬于復述策略。精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析等；組織策略是對學習材料進行歸類整理等；閱讀理解策略主要是理解閱讀材料的方法。30.當我們看完電影走到大街上，明亮的陽光刺得睜不開眼，過一會兒就感覺自如了，這種現象是（）A.明適應B.暗適應C.視覺后像D.感覺對比答案：A分析：明適應是指由暗處到亮處，特別是強光下，最初一瞬間會感到光線刺眼發眩，幾乎看不清外界事物，幾秒鐘之后逐漸看清物品的現象。題干從電影院到大街上出現的情況符合明適應。暗適應是從亮處到暗處的適應過程；視覺后像是指光刺激作用于視覺器官時，細胞的興奮并不隨著刺激的終止而消失，而能保留短暫的時間；感覺對比是不同刺激作用于同一感覺器官而使感受性發生變化的現象。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。幼兒教育是對學齡前兒童實施的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中等；高等教育包括專科、本科、研究生教育等。2.下列屬于班級授課制優點的有（）A.高效性B.循序漸進性C.有利于因材施教D.有利于發揮教師主導作用答案：ABD分析：班級授課制的優點包括高效性，能夠在短時間內教授大量學生；可以按照學科知識的邏輯體系循序漸進地教學；有利于發揮教師的主導作用。但班級授課制不利于因材施教，因為它面向全體學生，難以照顧到每個學生的個別差異。3.下列屬于皮亞杰認知發展階段理論的有（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD分析：皮亞杰將兒童認知發展分為四個階段，即感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）、形式運算階段（11歲-成人）。4.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒、堅強的意志等。5.下列屬于影響遷移的個人因素的有（）A.認知結構B.智力C.年齡D.學習心向與定勢答案：ABCD分析：影響遷移的個人因素有認知結構，良好的認知結構有利于遷移；智力水平高的人遷移能力相對較強；不同年齡階段的遷移特點不同；學習心向與定勢會影響遷移，積極的定勢促進遷移，消極的定勢阻礙遷移。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學，這是基本途徑；課外活動與校外活動是重要途徑；勞動也是進行德育的途徑之一；班主任工作在德育中也起著重要作用。7.以下屬于教學原則的有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD分析：教學原則包括直觀性原則，強調通過直觀手段幫助學生理解知識；啟發性原則，引導學生積極思考；鞏固性原則，幫助學生牢固掌握知識；循序漸進原則，按照知識的邏輯順序和學生的認知規律進行教學。8.我國教育目的的基本精神包括（）A.強調為社會主義建設事業服務B.要求使學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為經濟建設服務答案：ABC分析：我國教育目的的基本精神包括強調為社會主義建設事業服務，培養社會主義建設者和接班人；要求使學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合。教育要為社會主義建設服務，不僅僅是為經濟建設服務，D表述不準確。9.馬斯洛需要層次理論包括（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD分析：馬斯洛需要層次理論將人的需要從低到高分為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現需要。10.教師勞動的特點有（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動的特點包括復雜性，如教育目的全面、教育任務多樣等；創造性，如因材施教、教學方法創新等；長期性，人才培養周期長；示范性，教師的言行對學生有示范作用。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，它是人類社會特有的現象。2.生產力發展水平決定著教育的領導權和受教育的權利。（）答案：錯誤分析：政治經濟制度決定教育的領導權和受教育的權利，生產力發展水