2024年云南省祿勸彝族苗族自治縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創始人；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。3.學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，我們把這種現象稱為（）。A.高原現象B.低谷現象C.瓶頸現象D.消退現象答案：A分析：高原現象是指在技能學習過程中會出現一段時間的學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象。低谷現象并非專業術語；瓶頸現象通常指事物發展中遇到的阻礙；消退現象是在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失。4.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是起點；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是在理解和鞏固的基礎上，將知識應用于實際。6.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的概念和原理，后學習定滑輪，定滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習（組合學習）是當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。7.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展是一個由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，以及不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對各種教學問題進行決策的能力。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）。A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。“班”是把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；“課”是把教學內容以及實現這種內容的教學手段、教學方法展開的教學活動，按學科和學年分成許多小的部分，分量不大，大致平衡，彼此連續而又相對完整；“時”是把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行。10.學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。學生在記憶無意義音節時，前面的練習加快了后面音節的記憶，這是因為前面的練習形成了一種定勢，影響了后面的記憶，體現了學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性強調任務之間的類似程度對學習的影響；原有的認知結構是指學習者頭腦里的知識結構；學習的指導是指教師對學生學習的引導。11.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發展性功能并非德育的主要功能分類；個體性功能是指德育對受教育者個體發展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義：一是指德育的“教育”或價值屬性，二是指德育作為教育子系統對平行系統的作用。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。13.衡量人們品德的重要標志是（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：D分析：道德行為是人的品德的一個重要的外部表現，是衡量人們品德的重要標志。道德認識是對道德規范及其執行意義的認識；道德情感是伴隨著道德認識而產生的一種內心體驗；道德意志是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。14.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程是教師設計教學情境，組織教學活動，與學生進行信息交流的過程；評價/反思過程包括在教學之前對教學設計效果的預測和評判、在教學過程中對教學的監視和分析以及在教學之后的檢驗、反思。15.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和（）。A.知識鞏固B.知識運用C.知識提取D.知識遷移答案：C分析：學生的知識學習過程主要包括知識獲得、知識保持和知識提取三個階段。知識鞏固是知識保持階段的重要任務；知識運用是將所學知識應用于實際；知識遷移是一種學習對另一種學習的影響。16.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提；作業布置與批改是教學工作的有機組成部分，是上課的延續；課外輔導是上課的必要補充。17.（）強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B分析：布魯納強調學習的主動性和認知結構的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結構的一般理解。斯金納是行為主義代表人物，強調強化的作用；苛勒提出完形-頓悟說；加涅對學習進行了分類。18.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕在社交場合講話等表現符合社交恐怖癥的癥狀。抑郁癥是以持久的心境低落為特征的神經癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。19.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C分析：我國最早采用班級授課制是1862年清政府在北京設立的京師同文館。20.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）。A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D分析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學具有教育性”這一命題。他認為，不僅要求教學應該有教育性，而且通過教學應使學生形成一定的道德目的。孔子是中國古代偉大的教育家，提出了許多教育思想；杜威強調“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”；夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等重要教育理論。21.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）。A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D分析：自我效能感是指人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來狀態的一種期望；自我歸因感是指個體對自己行為結果的原因的認知；自我預期感并非專業術語。22.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任工作的重要內容；統一多方面的教育力量是班主任協調各方教育影響的工作。23.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。24.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。阿特金森認為，個體的成就動機強度由成就需要、期望水平和誘因價值三者共同決定。25.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A分析：如前面所述，在技能學習過程中出現的進步停滯現象是高原現象。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限一般指身體在生理方面所能承受的最大程度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。26.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這是適應人的身心發展個別差異性的要求。循序漸進是根據身心發展的順序性規律提出的；教學相長體現了教師和學生相互促進；防微杜漸與本題無關。27.主張“有教無類”的古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.墨子D.荀子答案：A分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張性善論；墨子主張“兼愛”“非攻”；荀子主張性惡論。28.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，稱之為（）。A.練習法B.實習作業法C.實驗法D.談話法答案：C分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法；談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。29.美國心理學家布魯納認為學習的實質在于（）。A.構造一種完形B.主動地形成認知結構C.形成刺激與反應間的聯結D.對環境條件的認知答案：B分析：布魯納認為學習的實質在于主動地形成認知結構。構造一種完形是苛勒的完形-頓悟說的觀點；形成刺激與反應間的聯結是行為主義的觀點；對環境條件的認知并非布魯納的核心觀點。30.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，是衡量一個測驗正確性的重要指標。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育心理學研究的基本原則的有（）。A.客觀性原則B.發展性原則C.理論聯系實際原則D.教育性原則答案：ABCD分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則、發展性原則、理論聯系實際原則、教育性原則等。客觀性原則要求研究要尊重客觀事實；發展性原則強調要從發展的觀點來研究心理現象；理論聯系實際原則要求將研究與教育教學實際相結合；教育性原則是指研究要符合教育的要求，有利于學生的身心發展。2.教師的專業素養包括（）。A.教育理念B.專業知識C.專業技能D.專業態度答案：ABCD分析：教師的專業素養包括教育理念、專業知識、專業技能和專業態度等方面。教育理念是教師對教育的認識和看法；專業知識是教師從事教育教學工作所必備的知識；專業技能是教師在教育教學活動中所表現出來的能力；專業態度體現了教師對教育工作的情感和態度。3.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的行為和課堂氣氛；班級規模過大或過小都會對課堂管理產生影響；班級的性質包括班級的風氣、學生的特點等；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD分析：德育方法主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法、實際鍛煉法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。5.學生的學習內容有（）。A.知識、技能的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創造性的發展D.道德品質和健康心理的培養答案：ABCD分析：學生的學習內容豐富多樣，包括知識、技能的掌握，學習策略的掌握，問題解決能力和創造性的發展，道德品質和健康心理的培養等。知識和技能是學習的基礎；學習策略有助于提高學習效率；問題解決能力和創造性是重要的能力素養；道德品質和健康心理對學生的全面發展至關重要。6.教學過程的基本階段有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是教學的中心環節；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是將所學知識應用于實際；檢查知識是對教學效果的檢驗。7.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育主要針對學齡前兒童；初等教育通常指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋專科、本科、研究生等層次。8.創造性思維的主要特征有（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.指向性答案：ABC分析：創造性思維的主要特征有流暢性、變通性和獨創性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。指向性不是創造性思維的主要特征。9.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD分析：課程目標的規定性包括時限性、具體性、預測性和操作性。時限性是指課程目標要在一定的時間范圍內實現；具體性要求課程目標明確具體，便于理解和執行；預測性是指課程目標是對學生學習結果的一種預先估計；操作性是指課程目標能夠轉化為具體的教學活動和評價指標。10.教師的職業角色主要有（）。A.傳道者角色B.授業、解惑者角色C.示范者角色D.管理者角色答案：ABCD分析：教師的職業角色具有多樣性，主要包括傳道者角色，即傳播道德觀念和價值觀念；授業、解惑者角色，傳授知識和解決學生的疑問；示范者角色，教師的言行是學生學習和模仿的榜樣；管理者角色，對班級和教學活動進行管理。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確分析：教育心理學的研究對象就是教育情境中學與教的基本心理規律，它主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。2.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。（）答案：錯誤分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動過程，是教育者和受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而品德形成過程是受教育者個體在品德方面的發展過程，是個體品德由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤分析：學