2024年西藏工布江達縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育的本質屬性是（）。A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C分析：教育的本質是有目的地培養人的社會活動，育人性是其本質屬性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育有不同特點；相對獨立性是教育具有自身規律，可超前或滯后于社會發展。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發展性教學理論；布魯納倡導發現學習。3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利和教育目的等，是決定教育性質的根本因素。生產力決定教育的發展水平；文化影響教育內容和教育方法；科學技術影響教育手段等。4.學校教育制度簡稱學制，它規定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。我國近代第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B分析：壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，一直沿用到解放初期。5.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D分析：教師勞動的創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等，即創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。6.學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法是（）。A.講授法B.練習法C.演示法D.討論法答案：B分析：練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討。7.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任的重要工作，但不是中心環節。8.“一題多解”“舉一反三”等體現了思維的（）。A.敏捷性B.靈活性C.廣闊性D.深刻性答案：B分析：思維的靈活性是指能靈活地思考問題，能夠從不同角度、方向去思考問題，“一題多解”“舉一反三”體現了思維能靈活變換角度解決問題。敏捷性強調思維的速度；廣闊性指思維的廣度；深刻性指思維的深度。9.小明為了獲得老師和家長的表揚而努力學習，他的學習動機表現屬于（）。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望；求知欲屬于認知內驅力的范疇。10.當一個人用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題時，表明他處于問題解決的（）階段。A.發現問題B.理解問題C.提出假設D.驗證假設答案：B分析：理解問題就是把握問題的性質和關鍵信息，用畫圖表、線路圖等具體形式表征問題，有助于更清晰地理解問題，所以處于理解問題階段。發現問題是認識到問題的存在；提出假設是提出解決問題的可能途徑和方案；驗證假設是檢驗假設是否正確。11.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）。A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師講課有必要的走動和手勢，通過身體的活動來吸引學生的注意力，增強感知效果，依據的就是活動律。強度律強調刺激要達到一定強度才能被清晰感知；差異律是指對象和背景的差異影響感知效果；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體被感知。12.學生背誦課文時，開頭和結尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受（）因素的干擾。A.同化B.痕跡消退C.壓抑D.前攝抑制和倒攝抑制答案：D分析：前攝抑制是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用；倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習材料的干擾作用。課文開頭部分只受倒攝抑制影響，結尾部分只受前攝抑制影響，中間部分受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響，所以遺忘較多。同化是認知結構的變化；痕跡消退強調記憶痕跡隨時間自然消退；壓抑是指由于情緒或動機的壓抑作用引起遺忘。13.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。14.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設進行推理。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這是抽象邏輯思維的體現，說明處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。15.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D分析：自我促成的紀律是學生自覺努力下由外部紀律內化而成的個體內部約束力，是課堂紀律管理的最終目標。教師促成的紀律是在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是某一具體任務對學生行為提出的具體要求。16.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。17.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一些矛盾，但不是基本矛盾。18.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指（）。A.發展性功能B.個體性功能C.教育性功能D.社會性功能答案：D分析：德育的社會性功能指的是學校德育能夠在何種程度上對社會發揮何種性質的作用，主要指學校德育對社會政治、經濟、文化等發生影響的政治功能、經濟功能、文化功能等。發展性功能并非德育功能的標準表述；個體性功能是指德育對受教育者個體發展能夠產生的實際影響；教育性功能有兩大含義，一是指德育的教育屬性，二是指德育對智育、體育、美育等方面的促進作用。19.我國中小學實施德育的最基本途徑是（）。A.政治課與其他學科教學B.課外、校外活動C.少先隊和共青團活動D.班主任工作答案：A分析：政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。課外、校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；少先隊和共青團活動是通過組織青少年自己的組織來對他們進行德育；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。20.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的根本目的在于促進發展，關注學生的個體差異和發展的不同需求，注重過程評價等。終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；相對性評價是用常模參照性測驗對學生成績進行評定；絕對性評價是用目標參照性測驗對學生成績進行評定。21.以下不屬于新課程改革核心理念的具體體現的是（）。A.關注每一位學生B.關注學生的情緒生活和情感體驗C.關注學生的道德生活和人格養成D.關注學生的知識和技能的提高答案：D分析：新課程改革核心理念是“一切為了每一位學生的發展”，具體體現在關注每一位學生、關注學生的情緒生活和情感體驗、關注學生的道德生活和人格養成。關注學生的知識和技能的提高是傳統教學評價比較注重的方面，不屬于新課程改革核心理念的具體體現。22.教育心理學研究的核心內容是（）。A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A分析：學習過程是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，是教育心理學研究的核心內容。教學過程、評價過程和反思過程也是教育心理學研究的重要方面，但不是核心內容。23.奧蘇貝爾認為，學生學習的實質是（）。A.有意義接受學習B.有意義發現學習C.發現學習D.探究學習答案：A分析：奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義接受學習。有意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系；接受學習是指教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。發現學習強調學生自己探索知識；探究學習是一種以問題為依托的學習，是學生通過主動探究解決問題的過程。24.下列不屬于學習現象的是（）。A.見賢思齊B.望梅止渴C.蜘蛛結網D.談虎色變答案：C分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。蜘蛛結網是動物的本能行為，不屬于學習現象。見賢思齊是看到賢能的人就向他學習；望梅止渴是通過經驗形成的條件反射；談虎色變也是通過經驗形成的條件反射，都屬于學習現象。25.下列關于學習動機與學習效果的關系的說法，正確的是（）。A.學習動機越強，學習效果越好B.學習動機越弱，學習效果越好C.學習動機與學習效果之間呈“U”型曲線關系D.中等強度的學習動機最有利于學習效果的提高答案：D分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒“U”型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效率最高。動機過強或過弱，都會對學習效果產生不良影響。26.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）。A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A分析：教師對學生的錯誤給予一定肯定，不持完全否定態度和指責，能讓學生減少對答錯問題的恐懼，從而更敢于表達自己的想法，這體現了解除個體對答錯問題的恐懼心理。保護好奇心強調對學生好奇探索行為的支持；鼓勵獨立性和創新精神側重于對學生獨特想法和創新行為的鼓勵；提供創造性榜樣是通過樹立榜樣來激發學生的創造性。27.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織課堂教學、管理學生紀律等方面的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中對教學方法、教學內容等做出選擇和決定的能力。28.下列哪項不屬于教師專業知識范疇？（）A.學科知識B.教育教學知識C.通識性知識D.管理知識答案：D分析：教師的專業知識包括學科知識、教育教學知識和通識性知識。學科知識是教師所教學科的專業知識；教育教學知識是關于如何進行教育教學的知識；通識性知識是教師應具備的廣博的文化知識。管理知識不屬于教師專業知識的范疇，但教師可能需要一定的管理知識來進行班級管理等工作。29.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師做好教育工作的前提；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。30.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規履行教書育人的職責；愛崗敬業是教師職業道德的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的重要要求。多項選擇題1.教育的社會功能主要包括（）。A.人口功能B.經濟功能C.文化功能D.政治功能答案：ABCD分析：教育的社會功能是指教育對社會發展所產生的影響和作用，主要包括人口功能（如控制人口數量、提高人口質量等）、經濟功能（促進經濟增長等）、文化功能（傳遞、選擇、創造文化等）和政治功能（培養政治人才、促進政治民主化等）。2.學校教育制度的影響因素有（）。A.社會政治制度B.社會經濟發展水平和科技發展狀況C.人口狀況D.青少年兒童身心發展規律答案：ABCD分析：社會政治制度決定教育制度的性質和領導權等；社會經濟發展水平和科技發展狀況影響教育制度的發展規模、速度和內容等；人口狀況影響教育的規模和結構；青少年兒童身心發展規律是制定學制的重要依據，要適應學生身心發展的年齡特征和不同階段的發展需求。3.以下屬于教師勞動特點的有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD分析：教師勞動具有復雜性（教育目的全面、任務多樣、對象差異大等）、創造性（因材施教、教學方法更新、教育機智等）、長期性（人才培養周期長）和示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。4.常用的教學方法有（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：ABCD分析：講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識；談話法是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答問題，借以獲得新知識、鞏固舊知識或檢查知識；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行教學。這些都是常用的教學方法。5.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD分析：一個良好的班集體具有明確的共同目標，這是班集體發展的方向和動力；有一定的組織結構，如班干部等；有共同的生活準則，規范成員的行為；集體成員之間平等、心理相容，能和諧相處。6.依據學習內容的不同，可以將學習分為（）。A.知識學習B.技能學習C.社會規范學習D.機械學習答案：ABC分析：依據學習內容的不同，學習可分為知識學習（掌握知識）、技能學習（形成技能）和社會規范學習（掌握社會行為準則）。機械學習是根據學習方式的不同進行的分類，與有意義學習相對。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD分析：問題的特征（如問題的呈現方式等）會影響問題解決；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題解決；定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是只看到事物的通常功能，都會影響問題解決；情緒與動機也會對問題解決產生影響，適度的情緒和動機有利于問題解決。8.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC分析：元認知策略包括計劃策略（如設置學習目標等）、監控策略（如對自己學習過程進行監督等）和調節策略（根據監控結果調整學習策略等）。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。9.皮亞杰認為兒童心理發展的影響因素有（）。A.成熟B.練習和經驗C.社會性經驗D.具有自我調節作用的平衡過程答案：ABCD分析：皮亞杰認為，兒童心理發展的影響因素包括成熟（機體的成長，特別是神經系統和內分泌系統的成熟）、練習和經驗（個體對物體施加動作過程中的練習和習得的經驗）、社會性經驗（社會環境中人與人之間的相互作用和社會文化的傳遞）和具有自我調節作用的平衡過程（個體不斷調節自己的認知結構以適應環境的過程）。10.課堂管理的功能主要有（）。A.維持功能B.促進功能C.發展功能D.評價功能答案：ABC分析：課堂管理的功能主要有維持功能（維持課堂秩序，保持教學活動的正常進行）、促進功能（促進學生的學習和發展）和發展功能（培養學生自我管理能力等）。評價功能不是課堂管理的主要功能。判斷題1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，協調家庭、社會等各方面的教育影響等。3.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤分析：教師的根本任務是教書育人，不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、能力等。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在間接性、引導性、簡捷性等方面。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤分析：德育包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育等多個方面，思想政治教育只是德育的一部分。6.學習動機與學習效果總是一致的。（）答案：錯誤分析：學習動機與學習效果并不總是一致的，中等強度的動機最有利于學習效果的提高，動機過強或過弱都可能影響學習效果。7.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤分析：心理定勢對問題解決既有消極影響，也可能有積極影響。當問題情境不變時，定勢能使人應用已掌握的方法迅速解決問題；當問題情境發生變化時，定勢會妨礙人采用新的方法。8.教師職業道德修養的最終目的是培養良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確分析：教師職業道德修養的最終目的是將職業道德規范內化為自己的職業道德行為習慣，形成良好的職業道德品質。9.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用可有可無。（）答案：錯誤分析：新課程改革強調學生的主體地位，但并不否定教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的。10.教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確分析：教育心理學的研究對象就是教育教學情境中學與教的基本心理規律，包括學習心理、教學心理等方面。簡答題1.簡述教師專業發展的途徑。答案：教師專業發展的途徑主要有：（1）師范教育，在教師職前教育階段，通過系統的專業學習和訓練，為教師的專業發展奠定基礎。（2）入職培訓，幫助新教師盡快適應教師角色，了解學校規章制度、教學常規等。（3）在職培訓，如參加各種培訓、學術研討會等，不斷更新知識和技能。（4）自我教育，教師進行自我反思、閱讀專業書籍、開展教育研究等，促進自身專業成長。（5）同伴互助，與同事交流合作、共同備課、聽課評課等，相互學習、共同提高。（6）教育實踐，在教學實踐中不斷積累經驗，發現問題并解決問題，提升專業能力。分析：教師專業發展途徑涵蓋了職前培養、入職適應、在職提升等多個階段和方面，從不同角度促進教師專業素養的提高。2.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相統一的規律。學生以學習間接經驗為主，但學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展能力相統一的規律。掌握知識是發展能力的基礎，能力發展是掌握知識的重要條件，要防止單純抓知識教學或只重能力發展的片面傾向。（3）教師主導與學生主體相統一的規律。教師在教學過程中起主