高中教師資格-教師資格證-中學(xué)-教育知識與能力真題庫_101、單選題20世紀(jì)50年代來以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是()。A、

學(xué)科課程論B、

結(jié)構(gòu)主義課程論C、

實用主義課程論（江南博哥）D、

綜合課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查布魯納的課程理論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。他以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進與完善的過程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。故本題選B。2、單選題()作為傳統(tǒng)教育的代表人物，著有《普通教育學(xué)》，倡導(dǎo)“教師中心”、“課堂中心”、“教材中心”。A、

盧梭B、

夸美紐斯C、

赫爾巴特D、

杜威正確答案：

C

參考解析：題干中描述的是赫爾巴特的地位和思想，故選C。

A項：盧梭的教育著作《愛彌兒》，強調(diào)自然主義的教育思想。不符題意，故不選。

B項：夸美紐斯的《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育著作，系統(tǒng)論述了班級授課制和學(xué)年制，提出了普及初等教育和統(tǒng)一學(xué)制的思想。不符題意，故不選。

D項：杜威強調(diào)學(xué)生中心、活動中心、經(jīng)驗中心。不符題意，故不選。3、單選題()是指允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)，可以根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需求自由選擇的課程。A、

活動課程B、

綜合課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

D

參考解析：本題考查選修課程。選修課程是相對必修課程而言，是指允許學(xué)生在一定范圍之內(nèi)可以根據(jù)自己的興趣、愛好和發(fā)展需要自由選擇的課程。活動課程是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。題干主要強調(diào)學(xué)生的選擇，屬于選修課程。故本題選D。4、單選題根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體層次不同，可將課程分為()。A、

國家課程、地方課程與校本課程B、

必修課程、選修課程C、

分科課程、綜合課程D、

活動課程、學(xué)科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程分類。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體層次不同，可將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。故本題選A。5、單選題為適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程類型是()。A、

選修課程B、

必修課程C、

學(xué)科課程D、

綜合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的類型。選修課是針對必修課程的不足之處提出來的，是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性特長而開設(shè)的課程。故本題選A。6、單選題按照課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程分為()。A、

綜合課程和分科課程B、

必修課程和選修課程C、

學(xué)科課程和經(jīng)驗課程D、

地方課程和校本課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。A選項根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程，B選項根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：必修課程和選修課程，C選項根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計方式）：學(xué)科課程和活動課程，D選項根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體：國家課程、地方課程、校本課程。故本題選A。7、單選題布魯納:“任何學(xué)科的任何知識都可以用智力上誠實的方式，教給任何階段的任何兒童。”這種觀點屬于()。A、

結(jié)構(gòu)主義課程論B、

經(jīng)驗課程論C、

要素主義課程論D、

社會改造主義課程論正確答案：

A

參考解析：本題考查結(jié)構(gòu)主義課程論。結(jié)構(gòu)主義課程理論是當(dāng)代西方出現(xiàn)的一個重要的課程理論，其代表人物是該課程理論的創(chuàng)始人布魯納。結(jié)構(gòu)主義課程理論以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為人的學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改進與完善的過程，因此，學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。故本題選A。8、單選題研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的()。A、

記憶能力B、

探究能力C、

計算能力D、

概括能力正確答案：

B

參考解析：本題考查的是研究型課程。研究型課程由學(xué)生自己來提出問題，設(shè)計方案，實施并得出結(jié)論。重研究過程甚于注重結(jié)論。故本題選B。9、單選題根據(jù)呈現(xiàn)方式劃分，課程分為()。A、

必修課程與選修課程B、

國家課程與校本課程C、

顯性課程與隱性課程D、

學(xué)科課程與活動課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式劃分為顯性課程與隱性課程；根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求劃分為必修課程與選修課程；根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體劃分為國家課程、地方課程、校本課程；根據(jù)課程的內(nèi)容屬性劃分為學(xué)科課程與活動課程。故本題選C。10、單選題美國實用主義教育家杜威認(rèn)為課程是()。A、

學(xué)習(xí)的進度B、

學(xué)生經(jīng)驗的積累C、

功課及其進程D、

社會文化正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的不同認(rèn)識。人們從不同的角度和不同的層面理解課程，從而形成對課程內(nèi)涵的不同認(rèn)識。美國教育家杜威根據(jù)實用主義經(jīng)驗論，反對“課程是活動或預(yù)先設(shè)定的目的”，在他看來教學(xué)過程本身就是目的，手段和目的在同一過程中不可分割。課程即是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這一觀點認(rèn)為學(xué)生是獨特的學(xué)習(xí)者，學(xué)生的經(jīng)驗最為重要。學(xué)生的經(jīng)驗通過活動獲得，但活動本身不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是學(xué)生自己做了什么，而不是教師教了什么。并把課程定義為學(xué)習(xí)經(jīng)驗，試圖把握學(xué)生所學(xué)到的東西。經(jīng)驗是在學(xué)生對所從事的學(xué)習(xí)活動進行反思中形成的，課程是學(xué)生體驗的意義，而不是再現(xiàn)的事實或要演示的行為。其倡導(dǎo)解放學(xué)生，鼓勵學(xué)生在教學(xué)中積極理解和主動建構(gòu)。故本題選B。11、單選題綜合課程強調(diào)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系和相互整合，下列關(guān)于綜合課程的說法錯誤的是()。A、

能重建學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、

增加了課時加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)C、

便于加強學(xué)生與實際生活之間的聯(lián)系進行教學(xué)D、

知識面廣，教學(xué)難度大正確答案：

B

參考解析：本題考查綜合課程的特點。綜合課程的優(yōu)點如下：（1）綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力；（2）綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（3）綜合課程從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強的實踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。綜合課程的最大的問題在于，綜合課程容易成為傳統(tǒng)學(xué)科知識簡單的、機械的拼盤與混合，有人將這種綜合課程稱之為知識的“大雜燴”，顯然，知識的拼盤式“綜合”，并不會達到設(shè)置綜合課程的本來目的，知識面廣泛，難度比較大。其次，綜合課程雖然照顧到了各學(xué)科知識之間的橫向聯(lián)系，但很容易導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止的學(xué)習(xí)。綜上分析，故本題選B。12、單選題學(xué)校為了擴大學(xué)生的知識面，會開設(shè)圍棋，影視音樂賞析等選修課，這屬于課程中的（）。A、

基礎(chǔ)性課程B、

研究性課程C、

拓展性課程D、

分科課程正確答案：

C

參考解析：本題考查的是課程的類型。基礎(chǔ)型課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個基本公民的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開拓學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。學(xué)校為了擴大學(xué)生的知識面，會開設(shè)圍棋，影視音樂賞析等選修課，這種課程屬于拓展性課程。故本題選C。13、單選題()在他的《教育目標(biāo)分類學(xué)》中提出教育目標(biāo)應(yīng)該分為：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。A、

布魯姆B、

瓦?根舍因C、

布魯納D、

贊科夫正確答案：

A

參考解析：布魯姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三大領(lǐng)域。故本題選A。14、單選題把課程編制分為確定教育目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行課程評價四大步驟，主張以教育目標(biāo)中心來編制學(xué)校課的學(xué)者是()。A、

布魯納B、

杜威C、

泰勒D、

盧梭正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒課程設(shè)計的目標(biāo)模式。泰勒是美國著名的課程理論專家，被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”。他于1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，提出了關(guān)于課程設(shè)計的四個問題，可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。故本題選C。15、單選題孔子將古代封建文化典籍分為《詩》、《書》、《禮》、《樂》，這種課程屬于()。A、

活動課程B、

分科課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的類型。分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。《詩》、《書》、《禮》、《樂》分別是從不同的學(xué)科領(lǐng)域中精選出的知識，為分科課程。故本題選B。16、單選題將課程分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一角度來進行劃分的？()A、

課程的功能B、

課程的呈現(xiàn)方式C、

課程設(shè)計、開發(fā)或管理主體的層次D、

課程內(nèi)容的組織形式正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。選項A，根據(jù)課程的功能分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。選項B，根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式分為顯性課程和隱性課程。選項C，根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理主體的不同分為國家課程、地方課程、校本課程。選項D，根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式分為分科課程和綜合課程。故本題選C。17、單選題()是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的、可供學(xué)生選擇的課程。A、

分科課程B、

學(xué)生中心主義課程C、

校本課程D、

創(chuàng)新課程正確答案：

C

參考解析：本題考查校本課程的含義。學(xué)校課程即校本課程，是學(xué)校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學(xué)生的興趣和需要，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學(xué)理念，充分利用學(xué)校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。所以C正確；學(xué)生中心主義課程屬于課程理論流派的一種，強調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)置課程。所以B不正確；課程根據(jù)課程內(nèi)容的組織形式分為分科課程和綜合課程，分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。所以A不正確；創(chuàng)新課程強調(diào)的是新的課程思想、方法和技術(shù)等的運用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更加新穎科學(xué)的課程。故本題選C。18、單選題學(xué)校根據(jù)當(dāng)?shù)匚湫g(shù)歷史悠久的特點，開設(shè)了武術(shù)課程，這種屬于()。A、

國家課程B、

地方課程C、

校本課程D、

生本課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體，可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程。其中，校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導(dǎo)價值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展。由此可知，學(xué)校開設(shè)武術(shù)課程屬于校本課程。故本題選C。19、單選題為增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定在課程管理方面實行三級課程管理機制，其中的“三級”指的是國家、地方和()。A、

教育行政部門B、

市級政府C、

縣級政府D、

學(xué)校正確答案：

D

參考解析：本題考查新課改的三級管理課程。為增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定在課程管理方面實行三級課程管理機制，其中的“三級”指的是國家、地方和學(xué)校。故本題選D。20、單選題()注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必須的以”三基“（讀，寫，算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。A、

基礎(chǔ)型課程B、

拓展型課程C、

研究型課程D、

傳統(tǒng)型課程正確答案：

A

參考解析：本題考查基礎(chǔ)型課程。基礎(chǔ)型課程是注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力的課程，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個基本公民的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。故本題選A。21、單選題()是出現(xiàn)最早、影響最廣的課程理論，該理論較多地強調(diào)按知識體系編制課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣、愛好、需要等心理特征，關(guān)注較少。A、

活動中心課程論B、

學(xué)科中心課程論C、

社會中心課程論D、

人本主義課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科中心課程論。學(xué)科中心課程論又稱知識中心課程論，是出現(xiàn)最早、影響最廣的課程理論。其基本觀點有：（1）知識是課程的核心；（2）學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)；（3）學(xué)校教學(xué)以分科教學(xué)為核心；（4）以學(xué)科基本結(jié)構(gòu)（組織結(jié)構(gòu)、實質(zhì)結(jié)構(gòu)、句法結(jié)構(gòu)）的掌握為目標(biāo)；（5）學(xué)科專家在課程開發(fā)中起重要作用。根據(jù)題干中“出現(xiàn)最早、影響最廣”“對于學(xué)生學(xué)習(xí)上的興趣等關(guān)注較少”等關(guān)鍵詞可知，該理論為學(xué)科中心課程論。故本題選B。22、單選題以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程流派主張課程的主體是()。A、

學(xué)科知識B、

兒童經(jīng)驗C、

教師經(jīng)驗D、

教材內(nèi)容正確答案：

B

參考解析：本題考查課程理論流派。以杜威為代表的經(jīng)驗主義課程流派的基本觀點是課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點和目的，促進兒童的生長和發(fā)展，即兒童的經(jīng)驗。故本題選B。23、單選題綜合課程的根本目的是克服學(xué)科課程分科過細(xì)的缺點。它采取合并相關(guān)學(xué)科的辦法，減少教學(xué)科目，把幾門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容組織在一門綜合學(xué)科之中。綜合課程的具體分類不包括()。A、

校本課程B、

融合課程C、

廣域課程D、

核心課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。A選項，根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體分為：國家課程、地方課程、校本課程。故本題選A。24、單選題法國盧梭主要的教育觀點是宣揚自然主義教育理想，作品是()。A、

《理想國》B、

《政治學(xué)》C、

《教育漫話》D、

《愛彌兒》正確答案：

D

參考解析：盧梭在其作品《愛彌兒》中說：“出自造物主之手的東西都是好的，一旦到了人的手里，就全變壞了。”故本題選D。25、單選題貼在教室墻上的課程表和學(xué)生作品展示，屬于()。A、

學(xué)科課程B、

隱性課程C、

顯性課程D、

活動課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗。題干中貼在墻上的課程表和學(xué)生作品會潛移默化的影響學(xué)生，屬于隱性課程。故本題選B。26、單選題展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、

校本課程B、

地方課程C、

國家課程D、

學(xué)科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導(dǎo)價值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展。故本題選A。27、單選題圍繞著學(xué)生的需要和興趣，以活動為組織形式的課程類型屬于()。A、

學(xué)科課程B、

經(jīng)驗課程C、

綜合課程D、

融合課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的類型。活動課程，也稱經(jīng)驗課程，是關(guān)注學(xué)生興趣、動機和時間，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者中心的一種課程形態(tài)；學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。融合課程是綜合課程的一種。故本題選B。28、單選題陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”的思想，落實在課程類型上表現(xiàn)為()。A、

學(xué)科課程B、

綜合課程C、

活動課程D、

隱性課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。活動課程又稱經(jīng)驗課程，是從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程，其主導(dǎo)價值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實世界的直接經(jīng)驗和真切體驗。陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”、“教學(xué)做合一”，主張教育同實際生活相聯(lián)系，反對死讀書，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性和獨立工作能力。C項正確。A項：學(xué)科課程是一種主張以學(xué)科為中心來編制的課程，即根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。B項：綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。它強調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性和內(nèi)在聯(lián)系，是基于各門學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。與題干不符，排除。D項：隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化的影響。與題干不符，排除。故本題選C。29、單選題下列表述中符合綜合課程特征的是()。A、

強調(diào)知識本位B、

反映學(xué)校特色C、

強調(diào)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性D、

培養(yǎng)所有學(xué)生的基礎(chǔ)能力正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程有著顯著的優(yōu)點：（1）打破學(xué)科界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力；（2）減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)；（3）從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強的實踐性，利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和動手能力。即主要特點是強調(diào)學(xué)科之間關(guān)聯(lián)性，A選項符合分科課程的特征，B選項符合校本課程的特征，D選項符合基礎(chǔ)課程的特點。故本題選C。30、單選題國家課程、地方課程與()，這是從課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體來區(qū)分的三種類型。A、

校本課程B、

綜合課程C、

必修課程D、

分科課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體不同，將課程分為：國家課程、地方課程、校本課程。BC選項根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程；C選項：根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求：必修課程和選修課程。故本題選A。31、單選題從課程論的視角看，教室座位安排、圖書角布置等屬于()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

活動課程D、

綜合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程包括觀念性隱性課程、物質(zhì)性隱性課程、制度性隱性課程、心理性隱性課程。其中，物質(zhì)性隱性課程，包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。所以，題干中教室座位安排、圖書角布置等屬于物質(zhì)性隱性課程。故本題選A。32、單選題我國古代的“六藝”可以說是最早的()。A、

活動課程B、

分科課程C、

隱性課程D、

拓展課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程類型。分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程和學(xué)科課程基本上是一致的。題干中“六藝”指禮、樂、射、御、書、數(shù)，分別指六個學(xué)科課程。故本題選B。33、單選題展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色的課程是()。A、

地方課程B、

校本課程C、

國家課程D、

學(xué)科課程正確答案：

B

參考解析：本題考查校本課程的特點。校本課程是指學(xué)校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導(dǎo)價值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展。故本題選B。34、單選題有意識的運用兩種或者兩種以上學(xué)科的知識觀和方法論去考察和探究中心主題或問題的課程是下面哪一種課程？()A、

分科課程B、

選修課程C、

綜合課程D、

活動課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程的定義。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程和核心課程。故本題選C。35、單選題（）是典型的個人本位論者，主張教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。A、

馬斯洛B、

盧梭C、

赫爾巴特D、

洛克正確答案：

B

參考解析：盧梭認(rèn)為教育目的是培養(yǎng)自然人而不是培養(yǎng)公民。故選B。

A項：馬斯洛提出需要層次理論。不符題意，故不選。

C項：赫爾巴特是現(xiàn)代教育學(xué)之父，屬于社會本位論者。不符題意，故不選。

D項：洛克提出“白板說”。不符題意，故不選。36、單選題泰勒模式是典型的目標(biāo)模式，它由現(xiàn)代課程理論泰勒提出，泰勒認(rèn)為，()是課程設(shè)計的基本邏輯起點。A、

組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗B、

確定教育目標(biāo)C、

評價D、

選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗正確答案：

B

參考解析：本題考查目標(biāo)模式。美國著名的課程理論專家泰勒提出的目標(biāo)模式，將課程設(shè)計分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、評價。其中，確定教育目標(biāo)是課程設(shè)計的基本邏輯起點。故本題選B。37、單選題在我國基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)中，地方課程與國家課程在地位上具有()。A、

平等性B、

層次性C、

輔助性D、

從屬性正確答案：

A

參考解析：本題考查國家課程、地方課程和校本課程的地位。根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。“三級課程在總體目標(biāo)上具有高度的一致性，都是為了實現(xiàn)我國的教育方針或各個教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)。它在地位上是平等的，各具使命和獨特的功能，相互滲透，相互支撐，形成了完整的課程結(jié)構(gòu)，不能人為地把這些課程分主次，定從屬，有高下，不能簡單地視地方課程為國家課程的補充或延伸。”故本題選A。38、單選題課程開發(fā)應(yīng)該包括教育目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的選擇、學(xué)習(xí)經(jīng)驗的組織、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價等環(huán)節(jié)。該論述對應(yīng)的課程編制模式是()。A、

過程模式B、

目標(biāo)模式C、

評價模式D、

開發(fā)模式正確答案：

B

參考解析：本題考查課程設(shè)計模式。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計的四個問題，可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。即：（1）學(xué)校應(yīng)努力達成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達到？題干中描述的目標(biāo)、經(jīng)驗、組織、評價體現(xiàn)了課程設(shè)計的目標(biāo)模式。故本題選B。39、單選題王老師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)備課，并將自己的想法寫成了教案，根據(jù)古德萊德的課程理論，王老師的教案屬于()。A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運作的課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的不同認(rèn)識。古德萊德歸納出五種不同的課程：第一種是理想的課程，即由一些教育研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；第二種是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類；第三種是領(lǐng)悟或理解的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程，這種領(lǐng)悟的課程可能與正式課程之間會產(chǎn)生一定的距離；第四種是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進行調(diào)整；第五種是經(jīng)驗的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，即課程經(jīng)驗。題干中王老師根據(jù)自己的理解寫的教案屬于領(lǐng)悟的課程。故本題選C。40、單選題按照課程管理權(quán)限分，不在我國的中小學(xué)課程管理之列的是()。A、

國家課程B、

地方課程C、

省市課程D、

校本課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體的不同，課程可以分為：國家課程、地方課程、校本課程。故本題選C。41、單選題學(xué)科課程又稱()。A、

綜合課程B、

分科課程C、

活動課程D、

核心課程正確答案：

B

參考解析：本題考查的是課程類型。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。故本題選B。42、單選題課程必須與兒童的生活相溝通，應(yīng)該以兒童為中心，這一觀點反映了()。A、

后現(xiàn)代課程論的觀點B、

學(xué)科中心課程論的觀點C、

經(jīng)驗主義課程論的觀點D、

存在主義課程論的觀點正確答案：

C

參考解析：本題考查的是課程理論觀點。經(jīng)驗主義課程論的主要觀點是：課程應(yīng)以兒童的活動為中心。課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點和目的，促進兒童的生長和發(fā)展。A選項，后現(xiàn)代課程理論強調(diào)課程目標(biāo)的靈活性和課程內(nèi)容的綜合化，認(rèn)為課程是教師與學(xué)生共同探索新知識的過程。B選項，學(xué)科中心課程論強調(diào)知識是課程的核心，學(xué)校教學(xué)應(yīng)以分科教學(xué)為核心。D選項，存在主義課程論強調(diào)課程是由學(xué)生的需要所決定的，人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點。故本題選C。43、單選題()存在與發(fā)展的意義在于，因地制宜、因材施教的教育教學(xué)過程，使課程適應(yīng)區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生之間客觀存在的差異。A、

國家課程B、

學(xué)校課程C、

學(xué)科課程D、

活動課程正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)校課程的意義。校本課程開發(fā)的重要意義在于：（1）校本課程是我國三級課程管理的重要組成部分，校本課程開發(fā)可以彌補國家課程開發(fā)的不足；（2）校本課程開發(fā)有利于形成學(xué)校辦學(xué)特色，滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展需求；（3）校本課程開發(fā)有利于教師專業(yè)水平的提高，尤其是科研能力的提高；（4）校本課程開發(fā)有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。題干中的描述符合校本課程開發(fā)的意義。故本題選B。44、單選題地理課、歷史課、物理課這些課程都屬于()。A、

綜合課程B、

活動課程C、

潛在課程D、

學(xué)科課程正確答案：

D

參考解析：本題考查學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。題干中，地理課、歷史課、物理課都屬于學(xué)科課程。故本題選D。45、單選題被稱為“課程評價之父”的教育家是()。A、

杜威B、

斯塔弗爾比姆C、

泰勒D、

泰洛奇正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒。泰勒在1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》（被稱為現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)）中提出了關(guān)于課程編制的四個問題，即“泰勒原理”。泰勒是美國著名的課程理論家，被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”“教育評價之父”“科學(xué)評價之父”。故本題選C。46、單選題盧梭是18世紀(jì)法國著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家和教育家。主要思想反映在其著作《愛彌兒》中，主張()。A、

社會主義教育B、

實用主義教育C、

宗教本位論D、

自然主義教育正確答案：

D

參考解析：盧梭是18世紀(jì)法國著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家和教育家。主要思想反映在其著作《愛彌兒》中，主張自然主義教育。故選D。

ABC項：均為干擾選項。不合題意，故不選。47、單選題學(xué)校課程改革主要是改革()。A、

課程設(shè)計B、

課程制定C、

教材編制D、

課程設(shè)置正確答案：

D

參考解析：本題考查課程改革。當(dāng)前，教學(xué)改革的重心就是建立合理的課程結(jié)構(gòu)，學(xué)校課程改革主要就是指改革課程設(shè)置。故本題選D。48、單選題根據(jù)課程是否有明確計劃，可將課程分為()。A、

學(xué)科課程和核心課程B、

公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程C、

顯露課程和隱蔽課程D、

理論型課程和實踐型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式或計劃性分為顯性課程和隱性課程。顯性課程亦稱公開課程，表現(xiàn)為課程方案中明確列出和有專門要求的課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗。故本題選C。49、單選題目前，我國小學(xué)開設(shè)的“語文”“數(shù)學(xué)”“英語”課程屬于()。A、

活動課程B、

綜合課程C、

學(xué)科課程D、

融合課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類型。A選項，活動課程，又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。B選項，綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。C選項，分科課程指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的。D選項，融合課程，也稱合科課程，就是把部分科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對學(xué)生有意義的論題或概括的問題進行學(xué)習(xí)。如把動物學(xué)、生理學(xué)、植物學(xué)等融合為生物學(xué)。融合課程也是一種綜合課程。題干中的“語文”、“數(shù)學(xué)”、“英語”課程屬于學(xué)科課程，故本題選C。50、單選題首次將“課程”一詞作為教育學(xué)的專門術(shù)語來用的教育家是()。A、

洛克B、

柏拉圖C、

斯賓塞D、

赫爾巴特正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的詞源。斯賓塞首先將課程用于教育科學(xué)領(lǐng)域,此后“課程”一詞就成為教育科學(xué)的專門術(shù)語。故本題選C。51、單選題把課程分為必修課和選修課的根據(jù)是()。A、

課程任務(wù)B、

課程制定者C、

課程設(shè)置的要求D、

課程管理層次正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的類型。A選項，根據(jù)課程任務(wù)不同，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。BD選項，根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體不同，可將課程分為國家課程、地方課程、校本課程。C選項，根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求（課程設(shè)置要求）劃分，可以將課程分為必修課程和選修課程。故本題選C。52、單選題學(xué)科課程偏重書本知識，同實際生活距離較遠，不能照顧到兒童的需要和興趣，難以發(fā)揮學(xué)生的主動性。立足于克服這些缺陷的課程是()。A、

綜合課程B、

核心課程C、

選修課程D、

活動課程正確答案：

D

參考解析：本題考查活動課程的特點。活動課程即改變傳統(tǒng)只學(xué)習(xí)書本知識，讀死書的模式，依據(jù)學(xué)生興趣進行教學(xué)。A選項，綜合課程強調(diào)打破學(xué)科界限，各門學(xué)科融合創(chuàng)新。B選項，核心課程是綜合課程的一種，即關(guān)注社會實際問題的綜合性課程。C選項，選修課程是針對必修課程（所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目）的弊端提出的，即是為發(fā)展學(xué)生的興趣、愛好和個性特長而開設(shè)的課程。故本題選D。53、單選題把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于()。A、

布魯納B、

斯賓塞C、

洛克D、

泰勒正確答案：

B

參考解析：本題考查課程的由來。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞（1820-1903）《什么知識最有價值》，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組織。選項A布魯納在20世紀(jì)60年代初發(fā)起了課程改革運動，選項D泰勒1949年出版的《課程與教學(xué)的基本原理》被公認(rèn)為是現(xiàn)代課程理論的奠基石或經(jīng)典課程理論著作。故本題選B。54、單選題打破傳統(tǒng)學(xué)科課程的知識領(lǐng)域，結(jié)合兩門以上學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成一門學(xué)科的課程是()。A、

分科課程B、

活動課程C、

結(jié)構(gòu)課程D、

綜合課程正確答案：

D

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。故本題選D。55、單選題校本課程開發(fā)的主體是()。A、

校長B、

專家C、

教師D、

學(xué)生正確答案：

C

參考解析：本題考查校本課程的開發(fā)。校本課程實質(zhì)上是一個以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策的過程，即校長、教師、課程專家、學(xué)生以及家長和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價活動，但開發(fā)的主體是教師。故本題選C。56、單選題學(xué)校建筑、教室布置、校園環(huán)境通常會潛移默化的影響學(xué)生，這體現(xiàn)了()的課程的重要性。A、

觀念性隱性課程B、

制度性隱性課程C、

心理性隱性課程D、

物質(zhì)性隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等。（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等。（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式。（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。建筑、校園環(huán)境屬于物質(zhì)隱性環(huán)境，故本題選D。57、單選題班主任李飛老師為了更好地了解班里學(xué)生上課聽課情況，在教室里裝了攝像頭，這里所采用的教學(xué)研究方法是()。A、

實驗法B、

觀察法C、

調(diào)查法D、

個案研究法正確答案：

B

參考解析：觀察研究法是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學(xué)研究方法。故選B。

A項：實驗法是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。不符題意，故不選。

C項：調(diào)查法是在教育理論指導(dǎo)下，通過運用觀察、列表、問卷、訪談、個案研究及其測驗等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育的現(xiàn)狀做出科學(xué)分析，并提出具體工作建議的一整套實踐活動。不符題意，故不選。

D項：個案研究法主要通過案例方式考察教育現(xiàn)象，基本目的在于描述與解釋，在描述過程中進行解釋。不符題意，故不選。58、單選題為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力，某學(xué)校在學(xué)校的墻面、走廊等地方掛了各類藝術(shù)作品，使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶。這屬于()。A、

學(xué)科課程B、

活動課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。根據(jù)課程的呈現(xiàn)方式：課程分為顯性課程和隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。題干中在走廊掛藝術(shù)品使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中受到熏陶，這體現(xiàn)的是隱性課程中的物質(zhì)性隱性課程。故本題選D。59、單選題學(xué)校的建筑物，教室布置，文化長廊，文化活動，學(xué)風(fēng)，班風(fēng)，校風(fēng)屬于()。A、

廣域課程B、

活動課程C、

顯性課程D、

隱性課程正確答案：

D

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計劃外”的知識、觀念、情感等。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選D。60、單選題基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。其中，“三基”指的是()。A、

讀、寫、畫B、

寫、畫、算C、

讀、畫、算D、

讀、寫、算正確答案：

D

參考解析：本題考查基礎(chǔ)型課程。基礎(chǔ)型課程的注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個公民所必需的以“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。故本題選D。61、單選題按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，獲得官方批準(zhǔn)、認(rèn)可與推廣實施的課程屬于()。A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運作的課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程層次分類。美國學(xué)者古德萊德歸納出五種不同的課程：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟或理解的課程、運作的課程以及經(jīng)驗的課程。而正式的課程指的是即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們平時在課程表中看到的課程即屬此類。即題干所說“獲得官方認(rèn)可與推廣實施的課程”。理想的課程是由一些教育研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。故本題選B。62、單選題把課程作為教育科學(xué)的專門術(shù)語始于教育家()。A、

洛克B、

杜威C、

赫爾巴特D、

斯賓塞正確答案：

D

參考解析：本題考查課程。把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學(xué)的重要倡導(dǎo)者，他把課程解釋為教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)組成。故本題選D。63、單選題下列課程可以增強跨學(xué)科橫向聯(lián)系的課程是()。該課程突破學(xué)科式“隔行如隔山”的問題。有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合性的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力。A、

綜合課程B、

歷史課程C、

實踐課程D、

技能課程正確答案：

A

參考解析：本題考查綜合課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式：分科課程和綜合課程。綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。題干中強調(diào)增強跨學(xué)科橫向聯(lián)系的課程，這體現(xiàn)的是綜合課程。故本題選A。64、單選題基于本校實際，依托本校資源開發(fā)的課程是()。A、

校本課程B、

地域課程C、

特色課程D、

選修課程正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導(dǎo)價值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展。題干表述的是校本課程的特點。故本題選A。65、單選題校園環(huán)境和班級運行方式分別屬于()。A、

物質(zhì)性隱性課程和制度性隱性課程B、

心理性隱性課程和制度性隱性課程C、

觀念性隱性課程和物質(zhì)性隱性課程D、

心理性隱性課程和物質(zhì)性隱性課程正確答案：

A

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程，是學(xué)生在顯性課程以外所獲得的所有學(xué)校教育的經(jīng)驗，不作為獲得特定教育學(xué)歷或資格證書的必備條件。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。包括隱藏于顯性課程之中的意識形態(tài)，學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選A。66、單選題課程目標(biāo)游離評價模式的提出者是()。A、

泰勒B、

斯克里文C、

布盧姆D、

加德納正確答案：

B

參考解析：本題考查目標(biāo)游離評價模式。目標(biāo)游離評價模式是由美國學(xué)者斯克里文針對目標(biāo)評價模式的弊病而提出的，即主張把評價的重點從課程計劃預(yù)期的結(jié)果轉(zhuǎn)向課程計劃實際的結(jié)果上來。故本題選B。67、單選題教師和學(xué)生一起參加課外活動，建立平等融洽的師生關(guān)系，從課程的呈現(xiàn)方式來看，這屬于()。A、

隱性課程B、

顯性課程C、

學(xué)科課程D、

經(jīng)驗課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。隱性課程也叫潛在課程，無形課程或隱蔽課程，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從具體學(xué)習(xí)環(huán)境中所獲得的“計劃外”的觀念、情感等，不是課程計劃中所預(yù)期的東西。建立平等融洽的師生關(guān)系，潛移默化的感染學(xué)生這屬于隱性課程。故本題選A。68、單選題下列說法正確的是（）。A、

觀察法以解決實際問題的一種研究方法B、

調(diào)查法被稱作“科學(xué)研究的前門”C、

問卷調(diào)查可以在自然狀態(tài)下獲取教育事實數(shù)據(jù)D、

實驗法能夠確定變量間的因果關(guān)系正確答案：

D

參考解析：實驗研究法是根據(jù)研究目的，運用一定的人為手段，主動干預(yù)或控制研究對象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測量、比較等方式探索、驗證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實驗研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。故選D。

A項：行動研究是指實際工作者（例如，教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。行動研究法是以解決實際問題為主的一種研究方法。不合題意，故不選。

B項：觀察法被稱為“科學(xué)研究的前門”。不合題意，故不選。

C項：這是觀察法的優(yōu)點，不合題意，故不選。69、單選題以學(xué)生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是()。A、

要素主義課程理論B、

結(jié)構(gòu)主義課程理論C、

兒童主義課程理論D、

社會中心課程理論正確答案：

C

參考解析：本題考查課程理論。以學(xué)生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程稱為兒童中心課程理論。故本題選C。70、單選題打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)來設(shè)計的課程屬于()。A、

學(xué)科課程B、

綜合課程C、

活動課程D、

社會課程正確答案：

C

參考解析：本題考查活動課程。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計方式），分為學(xué)科課程和活動課程。其中，活動課程又稱兒童中心課程、經(jīng)驗課程，是為打破學(xué)科邏輯組織的界限，從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心組織的課程。故本題選C。71、單選題基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究意識創(chuàng)新能力的課程是()。A、

基礎(chǔ)性B、

拓展性C、

研究性課程D、

技能型課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程任務(wù)把課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。基礎(chǔ)性課程注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力的課程；拓展性課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開拓學(xué)生的知識視野；研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力，這類課程給學(xué)生提供一定的目標(biāo)，讓學(xué)生自己探究，從而得出結(jié)論。故本題選C。72、單選題為了提高學(xué)生的身體素質(zhì)，某校設(shè)計開發(fā)了多種具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育游戲課程，這種課程屬于()。A、

校本課程B、

地方課程C、

活動課程D、

隱性課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的類型。根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。校本課程是指由學(xué)校根據(jù)本校實際自主開發(fā)并在本校實施的課程，其主導(dǎo)價值在于創(chuàng)建學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校的辦學(xué)水平，并有助于學(xué)生的個性發(fā)展。題干中“某校設(shè)計開發(fā)了多種具有當(dāng)?shù)靥厣捏w育游戲課程”，屬于校本課程。故本題選A。73、單選題注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力培養(yǎng)的課程是()。A、

基礎(chǔ)型課程B、

擴展型課程C、

研究型課程D、

學(xué)校課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程類型。依據(jù)課程的任務(wù)，可將其劃分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。其中基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)。拓展型課程注重拓展學(xué)生的知識與能力，開拓學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。故本題選A。74、單選題()主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，在課程設(shè)計與安排上滿足學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。A、

學(xué)科中心課程理論B、

社會中心課程理論C、

要素課程理論D、

活動中心課程理論正確答案：

D

參考解析：本題考查活動中心課程理論。以杜威為代表的活動中心課程理論強調(diào)以學(xué)生的心理準(zhǔn)備和興趣需要為核心，組織課程內(nèi)容。課程應(yīng)以兒童為出發(fā)點和目的，促進兒童的生長和發(fā)展。課程的內(nèi)容不能超出兒童經(jīng)驗和生活的范圍，要考慮到兒童思維需要和興趣，從而引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動機。學(xué)科中心課程理論強調(diào)以知識為中心，社會中心課程理論強調(diào)以建立良好的社會秩序為核心。故本題選D。75、單選題學(xué)校課程的兩種基本類型：一是學(xué)科課程，二是()。A、

綜合課程B、

顯性課程C、

活動課程D、

核心課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程的分類。根據(jù)課程的內(nèi)容屬性（固有屬性/設(shè)計方式）課程可分為：學(xué)科課程和活動課程。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式課程可分為：分科課程和綜合課程。故本題選C。76、單選題校本課程開發(fā)的關(guān)鍵是()。A、

內(nèi)容B、

手段C、

方法D、

程序正確答案：

A

參考解析：本題考查校本課程的開發(fā)。校本課程內(nèi)容的開發(fā)是校本課程開發(fā)的關(guān)鍵，它直接體現(xiàn)著校本課程開發(fā)的理念和目標(biāo)。故本題選A。77、單選題根據(jù)課程的分類，()有利于打破課程結(jié)構(gòu)學(xué)科本位、相互割裂的弊端，加強學(xué)科內(nèi)融合、跨學(xué)科融合。A、

國家課程B、

經(jīng)驗課程C、

綜合課程D、

地方課程正確答案：

C

參考解析：本題考查綜合課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。故本題選C。78、單選題在目標(biāo)評價模式中，第一個步驟是()。A、

確定教育計劃的目標(biāo)B、

設(shè)計獲取記錄的方式C、

確定使用目標(biāo)的情境D、

設(shè)計獲取代表性樣本的手段正確答案：

A

參考解析：本題考查目標(biāo)評價模式。美國課程評價專家泰勒提出了目標(biāo)評價模式，這種模式以目標(biāo)為中心展開。泰勒認(rèn)為，評價大體包括如下步驟：（1）建立課程計劃的目的和目標(biāo)；（2）按照行為和內(nèi)容兩個維度解說每一個目標(biāo)；（3）確定讓學(xué)生有機會表現(xiàn)教育目標(biāo)所指行為的情境；（4）選擇和編制相應(yīng)的評價工具；（5）設(shè)計獲取學(xué)生行為記錄的方式和使用的計分單位；（6）收集反映學(xué)生行為變化的有關(guān)信息；（7）將收集到的信息與行為目標(biāo)作比較。因此第一個步驟是確定目標(biāo)。故本題選A。79、單選題各種調(diào)查中，對某所學(xué)校或某個學(xué)生進行的專門調(diào)查屬于()。A、

全面調(diào)查B、

重點調(diào)查C、

抽樣調(diào)查D、

個案調(diào)查正確答案：

D

參考解析：專門調(diào)查是為了了解某所學(xué)校或某個學(xué)生的具體情況而進行的調(diào)查，通常屬于個案調(diào)查。其他選項包括全面調(diào)查、重點調(diào)查和抽樣調(diào)查，它們是為了了解整體的情況而進行的調(diào)查。80、單選題課程是按什么標(biāo)準(zhǔn)劃分為必修課與選修課？()A、

課程內(nèi)容的組織方式B、

課程的制定者C、

課程設(shè)置要求D、

課程實施方式正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類型的分類。課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。根據(jù)課程內(nèi)容的組織方式來劃分，可分為分科課程和綜合課程。根據(jù)課程計劃中對課程設(shè)置的要求（或課程實施的要求）來劃分，可分為必修課程和選修課程。根據(jù)課程的制定者來劃分可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。D選項，課程實施的方式，指課程實施過程中采用的方法和形式，課程實施方式方法眾多，結(jié)合題干問法，屬于干擾選項。故本題選C。81、單選題()亦稱潛在課程，它是指學(xué)校政策及課程計劃中未明確的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。A、

顯性課程B、

隱性課程C、

必修課程D、

選修課程正確答案：

B

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程，它是指學(xué)校政策及課程計劃中未明確的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗。故本題選B。82、單選題以直接經(jīng)驗為主的課程，其典型的表現(xiàn)形式是()。A、

活動課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

融合課程正確答案：

A

參考解析：本題考查活動課程。活動課程又稱學(xué)生中心課程、經(jīng)驗課程，是指以活動為主要課程內(nèi)容，使學(xué)生獲取直接經(jīng)驗的課程。A項符合題意。B項學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。不符題意，排除。CD項：綜合課程指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。綜合課程可分為學(xué)科本位綜合課程、社會本位綜合課程、兒童本位綜合課程。根據(jù)綜合課程的綜合程度，可分以下幾種：相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、核心課程。不符題意，排除。故本題選A。83、單選題孔子將“禮”“樂”“射”、“御”、“書”、“數(shù)”六門功課教給學(xué)生，這是我國()的雛形。A、

活動課程B、

學(xué)科課程C、

綜合課程D、

結(jié)構(gòu)課程正確答案：

B

參考解析：本題考查課程分類中的學(xué)科課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“騎士七技”都可以說是最早的學(xué)科課程。故本題選B。84、單選題將課程編制過程概括為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、評價結(jié)果四個階段的教育家是()。A、

盧梭B、

杜威C、

泰勒D、

布魯納正確答案：

C

參考解析：本題考查泰勒的目標(biāo)模式。泰勒提出了關(guān)于課程設(shè)計的四個問題，（1）學(xué)校應(yīng)努力達成什么目標(biāo)？（2）提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這一目標(biāo)？（3）如何有效地組織這些教育經(jīng)驗？（4）如何確定這些教育目標(biāo)是否達到？這可以概括為目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價。故本題選C。85、單選題中國古代的“六藝”和西方的“七藝”課程，是()的起源。A、

經(jīng)驗中心課程論B、

學(xué)科中心課程論C、

活動中心課程論D、

社會中心課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查學(xué)科中心課程。學(xué)科課程主要是指從各學(xué)科領(lǐng)域中精選的部分內(nèi)容，按照該領(lǐng)域的邏輯結(jié)構(gòu)構(gòu)成的知識體系。學(xué)科課程有著悠久的歷史，我國古代的“六藝”、古希臘的“七藝”和“武士七技”都可以說是最早的學(xué)科課程。故本題選B。86、單選題根據(jù)課程管理、開發(fā)主體的不同，二級課程指的是()。A、

國家課程B、

學(xué)校課程C、

地方課程D、

基礎(chǔ)課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程類型。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)、管理的主體不同：國家課程、地方課程、校本課程。其中，國家課程是一級課程，地方課程是二級課程，校本課程是三級課程。故本題選C。87、單選題在A學(xué)校，學(xué)生的課程相當(dāng)一部分是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生選擇一些自己感興趣的話題，通過自主探究進行學(xué)習(xí)。這反映出A學(xué)校主張的課程理論最有可能為()。A、

學(xué)科中心課程論B、

活動中心課程論C、

社會中心課程論D、

教師中心課程論正確答案：

B

參考解析：本題考查活動中心課程論。活動中心課程論又叫兒童中心課程或經(jīng)驗課程，代表人物是美國的杜威及其學(xué)生克伯屈。活動中心課程論的基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地擴充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。題干中“以學(xué)生的興趣來組織”體現(xiàn)杜威的活動課程。故本題選B。88、單選題學(xué)校建筑、教室的設(shè)置環(huán)境是()表現(xiàn)形式。A、

活動課程B、

學(xué)科課程C、

隱性課程D、

考試課程正確答案：

C

參考解析：本題考查隱性課程。隱性課程亦稱潛在課程、隱蔽課程，是以內(nèi)隱的、間接的方式呈現(xiàn)的課程。隱性課程的表現(xiàn)形式有：（1）觀念性隱性課程。如學(xué)校的學(xué)風(fēng)，校風(fēng)，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育理念、價值觀、知識觀、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想等；（2）物質(zhì)性隱性課程。包括學(xué)校建筑、教室的設(shè)置、校園環(huán)境等；（3）制度性隱性課程。包括學(xué)校管理體制、學(xué)校組織機構(gòu)、班級管理方式、班級運行方式；（4）心理性隱性課程。主要包括學(xué)校人際關(guān)系狀況、師生特有的心態(tài)、行為方式等。故本題選C。89、單選題把知識的來源與選擇、組織與學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計中心問題的課程理論是()。A、

學(xué)科中心課程論B、

建構(gòu)主義課程論C、

社會中心課程論D、

人本主義課程論正確答案：

A

參考解析：本題考查課程理論流派的特點。學(xué)科中心課程理論強調(diào)知識中心、學(xué)科中心，重視知識的選擇與結(jié)構(gòu)，重視學(xué)科專家對課程的作用。題干中把知識的來源與選擇、組織與學(xué)習(xí)作為課程設(shè)計中心問題，也就是以知識為中心，屬于學(xué)科中心課程理論。故本題選A。90、單選題在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是()。A、

調(diào)查法B、

訪談法C、

歷史法D、

實驗法正確答案：

C

參考解析：本題考查研究方法。歷史法就是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生和演變的史料，揭示其本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的研究方法，符合題意，故選C。A項：調(diào)查法是研究者采用問卷，訪談，觀察，測量等方式對現(xiàn)狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的研究方法。與題干描述不符，與題干不符，故不選。B項：訪談法是指通過有目的、有計劃地對被研究者進行訪問或與被研究者談話而進行研究地一種方法。與題干不符，故不選。D項：實驗法是指用實驗的方法研究問題的一種研究類型，是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對象，從而驗證研究假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系，揭示教育工作規(guī)律的一種研究。與題干不符，故不選。故本題選C。91、單選題注重學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰知識的課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

顯性課程D、

國家課程正確答案：

A

參考解析：本題考查課程的分類。分科課程是從某一學(xué)科領(lǐng)域選擇知識，并按照學(xué)科知識的邏輯結(jié)構(gòu)加以組織的課程形態(tài)，分科課程的種類與科學(xué)知識分化情況密切相關(guān)。綜合課程是指將源于兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容以一定的方式與一個主題、問題或源于真實世界的情境聯(lián)系起來的課程。國家課程由中央政府負(fù)責(zé)編制、實施和評價的課程。顯性課程是按照計劃呈現(xiàn)的課程。題干中注重學(xué)生獲得體系嚴(yán)密、邏輯清晰知識的課程是分科課程。故本題選A。92、單選題將若干有關(guān)聯(lián)的學(xué)科知識進行篩選、充實，按照新的體系整合而形成的課程是()。A、

分科課程B、

綜合課程C、

學(xué)科課程D、

活動課程正