2024年四川省白玉縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等研究。2.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）。A.動機階段B.領會階段C.反饋階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論中，領會階段是指對刺激的注意和選擇性知覺。教師改變聲調和手勢引起學生注意，學生進行選擇性知覺，處于領會階段。動機階段是激發學習動機；反饋階段是對學習結果的反饋；概括階段是把所學知識推廣到更廣泛情境。3.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”，指兒童現有水平與即將達到的發展水平之間的差異。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫強調發展性教學；巴班斯基提出教學過程最優化理論。4.學生在學習過程中傾向于自己組織學習材料，不太喜歡按部就班的學習方式，與這種學習風格相對應的認知風格是（）。A.整體性B.系列性C.場獨立型D.場依存型答案：C答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索為依據，不易受周圍環境因素的影響和干擾，傾向于自己組織學習材料。整體性是指從整體上考慮問題；系列性是按步驟、順序學習；場依存型學生易受外界環境影響。5.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程的發展。其他選項的矛盾不是基本矛盾。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.參觀法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生自己動手操作；參觀法是到實地參觀；練習法是通過練習鞏固知識。7.我國古代思想家管仲說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”這反映了教師勞動特點中的（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：D答案分析：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人”體現了培養人才是長期的過程，反映了教師勞動的長期性特點。復雜性體現在教育目的、任務、對象等多方面；創造性表現為因材施教、教學方法創新等；示范性強調教師言行對學生的影響。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。9.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個正式實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。10.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的具體例子，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習是新知識與原有知識處于并列關系。11.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）。A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統脫敏法是當某些人對某事物、某環境產生敏感反應時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓來消除懼怕反應，屬于系統脫敏法。松弛訓練是放松身心；肯定性訓練增強自信心；合理情緒療法改變不合理信念。12.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似單詞不能正確區分，屬于泛化現象。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射消失；遺忘是記憶內容的喪失。13.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除對學生的批評，學生良好學習行為增加，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激；懲罰是給予不愉快刺激或撤銷愉快刺激以減少行為；消退是不予理睬使行為減少。14.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是對人的某一特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。15.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）。A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是義務教育的本質特點；普遍性是面向全體學生；基礎性強調為學生的基礎發展服務。16.教學從本質上說，是一種（）。A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學從本質上說是一種特殊的認識活動，是學生在教師的指導下，通過學習知識去認識客觀世界，并以此促進自身發展的過程。它既包括教師教的活動，也包括學生學的活動，課堂活動只是教學活動的一部分。17.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下哪一項是不妥當的（）。A.激發學生積極思維B.確立學生的主體地位C.嚴格遵守職業道德D.建立民主平等的師生關系答案：C答案分析：貫徹啟發性原則要求教師激發學生積極思維，確立學生的主體地位，建立民主平等的師生關系。嚴格遵守職業道德與啟發性原則的貫徹沒有直接關聯。18.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現厭惡刺激B.公開表達自己的真實情感C.消除敏感反應D.消除肌肉緊張答案：B答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。呈現厭惡刺激是懲罰；消除敏感反應是系統脫敏法；消除肌肉緊張是松弛訓練。19.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）。A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指身心發展由低級到高級、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性是指身心發展的速度不均衡；互補性是指機體某一方面機能受損甚至缺失后，可通過其他方面超常發展得到部分補償。20.新課程改革倡導（）的課程評價。A.強調學生學會學習B.強調新的學習方式C.突出甄別和選拔功能D.立足過程，促進發展答案：D答案分析：新課程改革倡導“立足過程，促進發展”的課程評價，改變過去過于強調甄別和選拔功能的評價方式，注重評價對學生發展的促進作用。強調學生學會學習和新的學習方式是新課程改革的學習理念方面內容。多項選擇題1.教育目的的層次結構包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.社會的價值取向答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標以及教師的教學目標。社會的價值取向不屬于教育目的的層次結構。2.下列屬于班級管理的原則的有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理的原則包括科學性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則等。科學性原則強調遵循教育規律；民主性原則注重學生參與；自覺性原則強調培養學生自我管理意識；整體性原則要求全面管理班級。3.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素有教師指導、學習材料特性、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素，它是個體原有的知識經驗。4.我國中小學常用的教學方法有（）。A.講授法B.討論法C.實驗法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、實驗法、參觀法等。講授法是教師講解知識；討論法是學生相互交流討論；實驗法是學生進行實驗操作；參觀法是到實地參觀學習。5.以下屬于心理健康標準的有（）。A.對現實的有效知覺B.自知、自尊與自我接納C.有自我調控能力D.與人建立親密關系的能力答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括對現實的有效知覺、自知自尊與自我接納、有自我調控能力、與人建立親密關系的能力等。此外還包括人格結構的穩定與協調、生活熱情與工作高效率等。6.下列屬于學習現象的有（）。A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿成人的行為C.小狗算算術D.因交通事故對車產生恐懼答案：BCD答案分析：學習是個體在特定情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。新生兒的抓握反射是本能行為，不屬于學習。兒童模仿成人行為、小狗算算術、因交通事故對車產生恐懼都是通過經驗獲得的變化，屬于學習現象。7.品德的心理結構包括（）。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認識是基礎；道德情感是催化劑；道德意志是保障；道德行為是外在表現。8.下列關于教學過程基本規律的表述，正確的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.教學過程中知、情、意的統一D.教師主導作用與學生能動性相結合答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合、掌握知識與發展智力相統一、教學過程中知、情、意的統一、教師主導作用與學生能動性相結合。這些規律反映了教學過程中各要素之間的本質聯系。9.學校教育制度在形式上的發展經歷的過程有（）。A.前制度化教育B.制度化教育C.非制度化教育D.義務教育答案：ABC答案分析：學校教育制度在形式上的發展經歷了前制度化教育、制度化教育和非制度化教育三個階段。義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不屬于學校教育制度形式上的發展階段。10.以下屬于建構主義學習理論觀點的有（）。A.學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程B.知識是對現實的準確表征，它是一種解釋、一種假設C.學習過程包括對新信息的意義建構和對原有經驗的改造和重組D.教學就是知識的傳遞答案：ABC答案分析：建構主義學習理論認為學習是學習者主動地建構內部心理表征的過程，知識不是對現實的準確表征，而是一種解釋、一種假設，學習過程包括對新信息的意義建構和對原有經驗的改造和重組。建構主義強調學習的主動性、社會性和情境性，反對教學就是知識的傳遞這種觀點。判斷題1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.德育過程就是學生品德形成和發展的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，而學生品德形成和發展過程是個體自身的發展過程，二者有區別也有聯系，但不能等同。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率，而懲罰是給予不愉快刺激或撤銷愉快刺激以減少行為，二者目的不同，負強化不是懲罰。4.教師職業道德修養是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。（）答案：正確答案分析：教師職業道德修養是教師個體自覺地將一定社會的職業道德規范內化為個人職業道德品質的過程，是自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。5.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最好，并非學習動機越強學習效果越好。7.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。8.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的，同時也要結合直接經驗，以更好地理解和掌握間接經驗。9.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信，權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度、教育傳統以及社會心理優勢而建立起來的威信，信服威信是由于教師良好的思想品德、教學能力、教學態度與民主作風而使學生自愿接受、內心佩服而樹立起來的威信。教師的威信主要來自于信服威信，而不只是學校賦予的權力。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅僅是沒有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態，如對自我的良好認知、能與他人建立良好關系、有較強的適應能力等。簡答題1.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題呈現的方式、問題的信息量等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著：定勢是重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，二者有時會阻礙問題解決。（3）已有的知識經驗：豐富的、組織良好的知識經驗有利于問題解決。（4）原型啟發：從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。（5）情緒與動機：積極的情緒和適中的動機有利于問題解決。（6）個體的智力水平、性格特征、認知風格和世界觀等個性心理特性也會影響問題解決。2.簡述貫徹直觀性教學原則的基本要求。答案：（1）正確選擇直觀教具和現代化教學手段。根據教學目標、教學內容和學生特點選擇合適的直觀教具，如實物、模型、圖片等，合理運用多媒體等現代化教學手段。（2）直觀要與講解相結合。在展示直觀教具時，教師要引導學生觀察，同時進行講解，幫助學生理解直觀材料所展示的內容。（3）重視運用言語直觀。教師用生動形象的語言進行描述，使學生形成生動的表象，以補充和豐富感性認識。（4）防止直觀的不當與濫用。直觀只是教學的一種手段，不能為了直觀而直觀，要避免直觀材料使用過多或不當影響教學效果。3.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，通過系統的培養使師范生掌握教育專業知識和技能。（2）入職培訓：幫助新教師盡快適應教師角色，了解學校規章制度和教學常規等。（3）在職培訓：如校本培訓、外出進修等，更新教師知識結構，提高教學能力和專業素養。（4）自我教育：教師進行自我反思、開展教育研究、閱讀專業書籍等，不斷提升自己的專業水平。（5）同伴互助：教師之間相互交流、合作，分享教學經驗和資源，共同提高。（6）網絡學習：利用網絡平臺獲取豐富的教育資源和學習機會。4.簡述德育的途徑。答案：（1）思想品德課與其他學科教學：這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動：如公益勞動、社會調查等，讓學生在實踐中體驗和踐行道德規范。（3）課外、校外活動：包括各種社團活動、興趣小組活動等，對學生品德形成有重要作用。（4）共青團及少先隊組織的活動：通過組織各種活動培養學生的集體主義精神和社會責任感。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習：對學生進行思想政治教育和品德教育。（6）班主任工作：班主任通過日常管理和教育活動，對學生進行全面的品德教育。5.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。教師要關注學生的不同需要，如認知需要、自我實現需要等，激發學生的學習動力。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。幫助學生樹立遠大志向，培養成就動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生相信自己有能力完成學習任務，提高自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，增強學習動力。（5）培養對學習的興趣。通過多樣化的教學方法和豐富的教學內容，激發學生的學習興趣。（6）利用原有動機的遷移，使學生產生學習的需要。將學生對其他活動的興趣遷移到學習上。論述題1.論述在教學過程中如何貫徹因材施教原則。答案：因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。在教學過程中貫徹因材施教原則可從以下幾方面入手：（1）了解學生的個別差異。教師要深入了解學生的興趣、愛好、能力、性格等方面的差異，了解學生的學習基礎和學習風格。可以通過課堂觀察、問卷調查、談話等方式全面了解學生，為因材施教提供依據。（2）制定分層教學目標。根據學生的實際情況，將教學目標分為不同層次，使不同水平的學生都能在原有基礎上得到提高。例如，對于學習能力較強的學生，可以設置拓展性的目標；對于學習有困難的學生，設置基礎性的目標。（3）采用多樣化的教學方法。根據不同學生的特點和學習內容，選擇合適的教學方法。如對于形象思維較強的學生，可以多采用直觀教學法；對于抽象思維較強的學生，可以引導他們進行邏輯推理和探究學習。同時，要關注小組合作學習，讓不同特點的學生相互學習、相互促進。（4）布置分層作業。作業的難度和數量要根據學生的實際情況進行分層。對于學習能力強的學生，可以布置一些拓展性、探究性的作業；對于學習有困難的學生，布置一些基礎性的作業，幫助他們鞏固知識。（5）進行個別輔導。對于學習困難的學生，教師要給予更多的關心和輔導，幫助他們克服學習中的困難。對于學有余力的學生，教師要提供更廣闊的學習空間，滿足他們的學習需求。（6）評價多元化。評價學生時要關注學生的個體差異，采用多元化的評價方式，不僅關注學生的學習成績，還要關注學生的學習態度、學習過程、進步情況等。對不同學生提出不同的評價標準，讓每個學生都能在評價中獲得鼓勵和信心。2.結合實際談談如何培養學生的創造性思維。答案：創造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。培養學生的創造性思維可以從以下幾個方面入手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-營造寬松的心理環境。教師要尊重學生的想法和觀點，鼓勵學生大膽質疑、勇于創新，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。例如，在課堂上允許學生發表不同的見解，即使觀點有誤也不要