2024年陜西省涇陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底提出的教學方法，通過問答引導學生自己得出結論，幫助學生獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，其代表作有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，其教育思想主要體現在言論記載《論語》中；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別進行解釋；朱熹對教育階段等有相關論述。3.決定教育性質的根本因素是（）。A.生產力B.政治經濟制度C.文化D.人口答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的和教育內容的取舍等，是決定教育性質的根本因素。生產力決定教育的規模和速度、教育的結構等；文化影響教育目的的確立、教育內容的選擇等；人口影響教育的規模、結構和質量等。4.個體身心發展的順序性要求教育要（）。A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此教育要循序漸進地促進學生的發展。因材施教是針對個體身心發展的個別差異性；抓關鍵期是根據個體身心發展的不平衡性；揚長避短是依據個體身心發展的互補性。5.我國第一個正式實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國第一個正式實施的學制，它以日本學制為藍本，規定男女不許同校，輕視女子教育。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”。6.教師的根本任務是（）。A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識技能，又要培養學生的品德。傳授知識只是其中一方面；開發智力也是教學的目標之一；為人師表是教師職業道德規范的要求。7.教師勞動的創造性主要體現在（）。A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.因材施教答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教育機智等方面。進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索主要是科研人員的工作，并非教師勞動創造性的主要體現。8.課程計劃的中心和首要問題是（）。A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。學科順序、課時分配和學年編制也是課程計劃的內容，但不是中心問題。9.教材的主體部分是（）。A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講義和參考書答案：C答案分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，教科書和講義是教材的主體部分。講授提綱是教師教學的輔助工具；參考書是對教材內容的補充和拓展。10.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）。A.有領導的認識B.有差異的認識C.有個性的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性主要表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。學生的認識活動是在教師的引導下進行的，體現了有領導的認識這一特點。11.教學工作的中心環節是（）。A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學評價的重要環節。12.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的（）。A.導向性原則B.疏導原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性和連貫性原則答案：C答案分析：“一把鑰匙開一把鎖”強調針對不同學生的特點采取不同的教育方法，體現了因材施教原則。導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性；疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人；教育影響的一致性和連貫性原則是指德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調節，使其相互配合，協調一致，前后連貫地進行。13.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。14.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。15.最早提出“班級”一詞的是（）。A.埃拉斯莫斯B.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威答案：A答案分析：最早提出“班級”一詞的是文藝復興時期的教育家埃拉斯莫斯。夸美紐斯系統論述了班級授課制；馬卡連柯提出了平行教育原則等班級管理思想；杜威是實用主義教育學的代表人物，強調“兒童中心”“活動中心”“經驗中心”。16.下列不屬于學習現象的是（）。A.習慣化與去習慣化B.圖式改變C.形成條件反射D.視覺適應答案：D答案分析：學習是個體在特定的情境下由于練習或反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的改變。視覺適應是一種生理現象，是由于刺激持續作用而引起的感受性的變化，不屬于學習現象。習慣化與去習慣化、圖式改變、形成條件反射都體現了通過經驗引起的變化，屬于學習現象。17.桑代克認為學習過程是（）。A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過貓開籠取食實驗，提出學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程，即試誤說。頓悟說是苛勒提出的；同化順應是皮亞杰認知發展理論的概念；形成認知結構是布魯納的觀點。18.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規律中的（）。A.準備律B.練習律C.效果律D.動機律答案：C答案分析：效果律是指刺激與反應之間的聯結可因導致滿意的結果而加強，也可因導致煩惱的結果而減弱。當學生取得好成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，讓學生獲得滿意的結果，從而加強了學習行為，符合效果律。準備律強調學習者在學習開始時的預備定勢；練習律是指刺激與反應之間的聯結會由于重復或練習而加強。動機律不是桑代克學習規律的內容。19.以下屬于有意義的接受學習的是（）。A.科學家搞研究發明B.學生通過編口訣記憶歷史事件C.中學生聽講座，理解概念之間的關系D.兒童嘗試走迷宮答案：C答案分析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系。中學生聽講座，理解概念之間的關系，是在接受知識的過程中建立了有意義的聯系，屬于有意義的接受學習。科學家搞研究發明屬于發現學習；學生通過編口訣記憶歷史事件是機械的記憶方法；兒童嘗試走迷宮是通過嘗試錯誤進行學習。20.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）。A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。他強調學生在學校情境中主要是通過教師的講授來接受知識，并且能夠將新知識與已有認知結構建立起有意義的聯系。機械學習是與有意義學習相對的；有意義的發現學習雖然也是一種學習方式，但不是學生主要的學習形式；研究性學習是一種學習方式，但不是奧蘇貝爾所強調的學生主要學習類型。21.強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握，持這種觀點的心理學家是（）。A.布魯納B.奧蘇貝爾C.加涅D.桑代克答案：A答案分析：布魯納強調學生在學習中的主動性和認知結構的重要性，提出了認知-結構學習論，認為教學的最終目標是促進學生對學科基本結構的掌握。奧蘇貝爾強調有意義的接受學習；加涅提出了信息加工學習理論；桑代克提出了試誤說。22.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力和距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同反應；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是指掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。23.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略和監視策略屬于元認知策略。24.為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.生成技術答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜采用復述策略。精細加工策略是通過把所學的新信息和已有的知識聯系起來，以此來增加新信息的意義；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構。生成技術屬于精細加工策略的一種。25.學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）。A.語義聯想B.視覺想象C.關鍵詞法D.諧音聯想法答案：D答案分析：諧音聯想法是指學習一種新材料時運用聯想，假借意義，對記憶有幫助。語義聯想是通過聯想將新材料與已有知識建立語義聯系；視覺想象是通過心理想象來幫助人們對聯系的記憶；關鍵詞法是將新詞或概念與相似的聲音線索詞，通過視覺表象聯系起來。26.以下屬于元認知計劃策略的是（）。A.設置學習目標B.對材料進行自我提問C.測驗先做簡單題目D.考試時監視自己速度和時間答案：A答案分析：元認知計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務等。對材料進行自我提問屬于元認知監控策略；測驗先做簡單題目是一種應試策略；考試時監視自己速度和時間屬于元認知監控策略。27.問題是給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的（）。A.刺激情境B.即定疑問C.思維狀態D.思維起點答案：A答案分析：問題是指給定信息和要達到的目標之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。它包含給定的條件、要達到的目標和存在的限制或障礙三個基本成分。28.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和（）。A.思維程序B.調查研究C.檢驗假設D.論證假設答案：C答案分析：問題解決的過程一般可分為發現問題、理解問題、提出假設和檢驗假設四個階段。檢驗假設就是通過一定的方法來確定假設是否合乎實際、是否符合科學原理。29.創造性思維的核心是（）。A.形象思維B.發散思維C.輻合思維D.直覺思維答案：B答案分析：創造性思維的核心是發散思維，它是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。形象思維是用表象來進行分析、綜合、抽象、概括的過程；輻合思維是將與問題有關的信息聚合起來，尋找一個正確答案的思維形式；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設想或突然領悟的思維。30.品德形成的標志是（）。A.道德信念的形成B.道德評價能力的形成C.道德行為習慣的養成D.價值內化答案：C答案分析：品德形成的標志是道德行為習慣的養成。道德信念是推動個人產生道德行動的強大動力；道德評價能力是指運用已有的道德觀念對行為的是非、好壞、善惡進行評定和判斷的能力；價值內化是指將外在的價值觀念轉化為個體內在的價值觀念的過程。多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）。A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性，即教育與人類社會共始終；歷史性，不同歷史時期的教育有不同的特點；相對獨立性，教育具有自身的運行規律和發展特點；階級性，在階級社會中，教育具有階級性。2.影響個體身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.學校教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的生理前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境為個體的發展提供了多種可能，使遺傳提供的發展可能性變成現實；學校教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。4.課程內容的文本表現形式有（）。A.課程計劃B.課程標準C.教科書D.教學大綱答案：ABC答案分析：課程內容的文本表現形式主要有課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。教學大綱是課程標準的舊稱。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機，激發學生的學習興趣和求知欲；領會知識，包括感知教材和理解教材；鞏固知識，使學生對所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，將所學知識應用于實際，以形成技能技巧。6.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑有很多，思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動也是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.班級管理的模式有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，是馬卡連柯提出的，把集體和個人的管理結合起來；民主管理，強調班級成員參與班級管理；目標管理，是以目標為中心進行管理。8.以下屬于學習動機中附屬內驅力的是（）。A.為了得到老師的表揚而努力學習B.為了獲得獎學金而努力學習C.為了引起同學的關注而努力學習D.為了讓父母滿意而努力學習答案：AD答案分析：附屬內驅力是指為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許或認可而表現出把工作、學習做好的一種需要。為了得到老師的表揚而努力學習和為了讓父母滿意而努力學習屬于附屬內驅力。為了獲得獎學金而努力學習屬于自我提高內驅力；為了引起同學的關注而努力學習不屬于典型的附屬內驅力。9.學習策略中的資源管理策略包括（）。A.時間管理策略B.環境管理策略C.努力管理策略D.資源利用策略答案：ABCD答案分析：資源管理策略包括時間管理策略，如合理安排時間；環境管理策略，創造良好的學習環境；努力管理策略，激發自己的學習動機和維持學習努力；資源利用策略，如利用參考資料、向他人請教等。10.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.原型啟發答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的類型、呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題的解決；定勢與功能固著，定勢可能影響問題解決的方向，功能固著會限制人們對事物功能的認識；原型啟發，從其他事物中獲得解決問題的思路。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質特征。2.生產力發展水平決定著教育發展的規模和速度。（）答案：正確答案分析：生產力發展水平為教育提供了物質基礎，決定了教育發展的規模和速度。