2024年陜西省漢陰縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.下列不屬于教育基本要素的是（）A.教育者B.學習者C.教育管理系統D.教育影響答案：C答案分析：教育的基本要素包括教育者、學習者和教育影響。教育管理系統不屬于教育的基本要素，故本題選C。2.首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A.夸美紐斯B.培根C.康德D.赫爾巴特答案：B答案分析：培根首次把“教育學”作為一門獨立的科學提出來。夸美紐斯是教育學之父，其《大教學論》標志著教育學成為一門獨立學科；康德最早在大學講授教育學；赫爾巴特使教育學成為一門規范、獨立的學科。所以本題選B。3.教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個體身心發展的個別差異性要求教育必須因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。循序漸進是依據個體身心發展的順序性規律；教學相長強調師生相互促進；防微杜漸與題干無關。所以本題選B。4.我國第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國第一個正式實施的學制。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”，以美國學制為藍本。所以本題選B。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識、培養能力的同時對學生進行思想品德教育。傳授知識、開發智力是教師的部分工作；為人師表是教師職業道德的要求。所以本題選C。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”，也就是創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。所以本題選D。7.課程計劃的中心問題是（）A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。其中心問題是開設哪些科目，即課程設置。學科開設順序、教學時間和教學方法不是課程計劃的中心問題。所以本題選A。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識等階段，其中領會知識是教學過程的中心環節，領會知識又包括感知教材和理解教材，而理解教材是中心中的中心。所以本題選B。9.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法；并根據固定的時間表，向全班學生進行授課。所以可用“班、課、時”概括，本題選D。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項不是德育過程的基本矛盾。所以本題選D。11.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任工作的重要內容，但不是中心環節。所以本題選B。12.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的概念和原理，后學習滑輪，知道滑輪是等臂杠桿，是將滑輪的知識歸到杠桿的概念中，屬于下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列結合學習是新觀念與認知結構中原有觀念既非從屬關系又非總括關系時產生的學習。所以本題選B。13.小明在學習英語單詞時，將單詞的字母組成故事來幫助記憶，他運用的學習策略是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明將單詞字母組成故事來幫助記憶，屬于精細加工策略中的記憶術。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。所以本題選B。14.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習，屬于附屬內驅力。認知內驅力是一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向；自我提高內驅力是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。求知欲屬于認知內驅力的表現。所以本題選C。15.一個學生過分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片、談論貓，再讓他遠遠觀看關在籠中的貓，讓他靠近籠中的貓，最后讓他用手觸摸貓，逐步消除對貓的懼怕反應。這種方法在心理治療中稱為（）A.松弛訓練B.肯定性訓練C.系統脫敏法D.合理情緒療法答案：C答案分析：系統脫敏法是指當某些人對某事物、某環境產生敏感反應（害怕、焦慮、不安）時，在當事人身上發展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發生敏感反應。題干中讓學生逐步接觸貓以消除對貓的懼怕反應，屬于系統脫敏法。松弛訓練是通過改變肌肉緊張，減輕肌肉緊張引起的酸痛，以應付情緒上的緊張、不安、焦慮和氣憤；肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為；合理情緒療法是通過改變不合理信念來調節情緒。所以本題選C。16.布魯納認為，學習知識的最佳方式是（）A.接受學習B.意義學習C.發現學習D.觀察學習答案：C答案分析：布魯納主張學習的目的在于以發現學習的方式，使學科的基本結構轉變為學生頭腦中的認知結構。接受學習是奧蘇貝爾倡導的學習方式；意義學習是奧蘇貝爾提出的與機械學習相對的概念；觀察學習是班杜拉提出的學習理論。所以本題選C。17.斯金納認為，學習實質上是一種反應概率上的變化，而強化是增強反應概率的手段。他提出的強化理論中，負強化是指（）A.呈現一個厭惡刺激以降低反應概率B.消除一個厭惡刺激以增加反應概率C.呈現一個愉快刺激以增加反應概率D.消除一個愉快刺激以降低反應概率答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應概率。呈現一個厭惡刺激以降低反應概率是懲罰；呈現一個愉快刺激以增加反應概率是正強化；消除一個愉快刺激以降低反應概率也是懲罰。所以本題選B。18.維果茨基提出的“最近發展區”是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.兒童現有發展水平與可能發展水平之間的差異D.需要在不發展階段掌握的能力答案：C答案分析：維果茨基認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。所以本題選C。19.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A.呈現厭惡刺激B.消除敏感反應C.公開表達自己真實情感D.消除肌肉緊張答案：C答案分析：肯定性訓練也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權益也尊重別人權益，發展人的自我肯定行為。呈現厭惡刺激是懲罰的手段；消除敏感反應是系統脫敏法的目的；消除肌肉緊張是松弛訓練的作用。所以本題選C。20.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了什么（）A.原型啟發B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。學生在解決一個問題后，以后遇到同樣類型問題還采取先前思維模式解題，體現了定勢。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。所以本題選B。21.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：原始社會教育的特點之一是教育與生產勞動緊密結合。到了奴隸社會，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，學校教育與生產勞動開始相脫離。封建社會和資本主義社會的學校教育也都與生產勞動相脫離，但始于奴隸社會。所以本題選B。22.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：教育心理學的具體研究范疇是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是一個系統過程，該系統包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環境五要素，由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起組成。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容。所以本題選B。23.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向。個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能，體現了功能固著。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。所以本題選C。24.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容；而關注學生階段的教師能考慮到學生的個別差異，認識到不同發展水平的學生有不同的需要。所以本題選D。25.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱和利用圖形屬于組織策略。所以本題選C。多項選擇題26.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性并不是所有社會形態下教育都具有的普遍屬性，原始社會教育就沒有階級性。所以本題選ABC。27.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒狀態、堅強的意志等。所以本題選ABCD。28.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括以語言傳遞為主的講授法、討論法等；以直觀感知為主的演示法、參觀法等；以實際訓練為主的練習法、實驗法等。所以本題選ABCD。29.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。所以本題選ABCD。30.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體形成的基礎；一定的組織結構，如班委等；共同的生活準則，如班級規章制度；集體成員之間平等、心理相容的氛圍。所以本題選ABCD。31.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.智力答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性，包括學習材料、學習情境等方面的相似；原有認知結構，學習者原有的認知結構的特征會影響遷移的可能性和遷移的程度；學習的心向與定勢，它對遷移有促進和阻礙的雙重作用。智力不是影響遷移的主要因素。所以本題選ABC。32.學習動機的功能有（）A.激活功能B.指向功能C.強化功能D.調節功能答案：ABCD答案分析：學習動機具有激活功能，能激發個體產生學習行為；指向功能，使學習行為朝向一定的學習目標；強化功能，當學習行為達到一定目標時，動機可以強化學習行為；調節功能，能調節學習行為的強度、時間和方向。所以本題選ABCD。33.皮亞杰將個體的認知發展劃分為哪幾個階段（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰將個體的認知發展劃分為感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲-成人）。所以本題選ABCD。34.以下屬于創造性思維的特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.復雜性答案：ABC答案分析：創造性思維具有流暢性，即在規定時間內產生觀念數量的多少；變通性，即思維的靈活程度，能隨機應變，觸類旁通；獨創性，即產生不尋常的反應和不落常規的能力。復雜性不屬于創造性思維的特征。所以本題選ABC。35.學校心理健康教育的途徑有（）A.開設心理健康教育有關課程B.開設心理輔導活動課C.在學科教學中滲透心理健康教育的內容D.結合班級、團隊活動開展心理健康教育答案：ABCD答案分析：學校心理健康教育的途徑包括開設心理健康教育有關課程，如心理健康知識課；開設心理輔導活動課，進行有針對性的心理訓練；在學科教學中滲透心理健康教育的內容，將心理健康教育融入各學科教學中；結合班級、團隊活動開展心理健康教育，如主題班會等。所以本題選ABCD。判斷題36.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會所特有的現象。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。37.只要有教育，就有教育學。（）答案：錯誤答案分析：教育是人類社會特有的現象，自人類社會產生就存在教育。而教育學是一門研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的科學，它的產生相對較晚。在很長一段時間里，教育實踐活動是存在的，但并沒有形成系統的教育學理論。所以不是只要有教育就有教育學。38.教師的專業知識就是指學科專業知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業知識不僅包括學科專業知識，還包括教育科學知識，如教育學、心理學等方面的知識，以及實踐性知識等。學科專業知識是教師知識結構的基礎，但不能簡單地認為教師的專業知識就只是學科專業知識。39.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。40.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育的范疇比思想政治教育更廣泛，它包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等。思想政治教育只是德育的一部分內容。41.班級就是班集體。（）答案：錯誤答案分析：班級是學校為實現一定的教育目的，將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數的基本教育單位。而班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班級只有具備了明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則等特征才能成為班集體。42.學習遷移是指一種學習對另一種學習的積極影響。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響既可以是積極的，也可以是消極的。積極的遷移稱為正遷移，消極的遷移稱為負遷移。43.高智商者一定有高創造性。（）答案：錯誤答案分析：高智商是高創造性的必要條件，但不是充分條件。高創造性者必須有高于一般水平的智商，但智商高的人不一定有高創造性。創造性還受到個性、環境等多種因素的影響。44.心理輔導的目標是學會調適和尋求發展。（）答案：正確答案分析：學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，包括調節與適應；二是尋求發展。這兩個目標中，學會調適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調適性輔導；尋求發展是高級目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為發展性輔導。45.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習具有間接性的特點，他們主要是通過學習書本知識等間接經驗來掌握人類長期積累的知識和技能。當然，學生的學習也需要一定的直接經驗作為基礎，但總體上是以間接經驗為主。簡答題46.簡述現代教育制度的發展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）教育的國際交流加強。（6）終身教育體系的建構。（7）教育社會化與社會教育化。（8）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。答案分析：這些趨勢反映了現代社會對教育的需求和教育自身發展的規律。加強學前教育與小學教育銜接有利于兒童的順利過渡；普及和延長義務教育能提高國民素質；普通教育與職業教育相互滲透適應了社會對人才多樣化的需求；高等教育多樣化滿足了不同層次和類型的學習需求；國際交流促進了教育的國際化；終身教育適應了知識更新和個人發展的需要；教育社會化和社會教育化體現了教育與社會的融合；學歷與非學歷教育界限淡化拓寬了人們接受教育的途徑。47.簡述教師的職業角色。答案：（1）傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統道德、價值觀念的使命。（2）授業解惑者角色。教師要將自己獲得的知識經驗、技能進行精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑。（3）示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。（4）教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色。教師要設計教學活動，組織教學過程，管理學生。（5）父母與朋友角色。教師要關心學生的生活和成長，成為學生的朋友。（6）研究者角色。教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。答案分析：這些角色是教師在教育教學過程中所承擔的不同職責和發揮的不同作用。傳道者角色體現了教師在思想道德方面的引導作用；授業解惑者角色是教師知識傳授和問題解決的基本職責；示范者角色強調了教師的言行對學生的影響；設計者、組織者和管理者角色是保證教學活動順利進行的關鍵；父母與朋友角色有助于建立良好的師生關系；研究者角色有利于教師不斷提高教學質量和自身專業素養。48.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的