2024年內蒙古海拉爾市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點，教學過程等都是圍繞學習過程展開。2.學生在學習了“三角形”知識之后，再學習“直角三角形”，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，“直角三角形”是“三角形”的下位概念，所以是下位學習。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了對讀書本身的興趣，屬于內部動機；A、B是為了外在的地位、物質等，D是為了社會責任感，都屬于外部動機。5.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）A.學習計劃B.學習策略C.學習方法D.學習規律答案：B答案分析：學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜的方案。6.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，“水果”比“蘋果”“梨”概括程度高，所以是上位學習。7.教師通過清楚而細致地演算例題來幫助學生形成智力技能的階段屬于（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內化答案：A答案分析：原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質化”了的心智活動方式或操作活動程序，教師演算例題讓學生了解解題的程序和方法，屬于原型定向階段。8.個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向稱為（）A.品德B.態度C.意向D.個性答案：A答案分析：品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。9.科爾伯格研究兒童道德發展采用的方法是（）A.對偶故事法B.兩難故事法C.實驗法D.觀察法答案：B答案分析：科爾伯格采用兩難故事法研究兒童道德發展，對偶故事法是皮亞杰研究兒童道德發展的方法。10.學生林某發現自己的錢包不見了，懷疑是他的同桌拿了。于是班主任就把林某的同桌叫到辦公室進行詢問，班主任的做法侵犯了學生的（）A.人格尊嚴權B.人身自由權C.隱私權D.名譽權答案：A答案分析：班主任在沒有確鑿證據的情況下，把學生叫到辦公室詢問，容易讓其他同學對該學生產生誤解，損害了學生的人格尊嚴，侵犯了學生的人格尊嚴權。11.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。13.新課程改革倡導的課程評價理念是（）A.選拔性評價B.甄別性評價C.發展性評價D.定量化評價答案：C答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的促進學生發展和教師專業成長的功能，而不是單純的選拔和甄別。14.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性，二者是普遍與特殊的關系。15.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域答案：C答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，即創造性地運用教育規律。16.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”，他認為教學是形成道德觀念、培養道德品質的最基本的手段。17.《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A.直觀性原則B.鞏固性原則C.啟發性原則D.循序漸進原則答案：C答案分析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生，體現了啟發性原則。18.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.教學評價答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作，作業布置與批改、教學評價是教學過程的重要環節，但不是中心環節。19.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級，按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，根據固定的時間表，向全班學生進行授課，可概括為班、課、時。20.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。21.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。22.以下不屬于班級組織的社會化功能的是（）A.傳遞社會價值觀，指導生活目標B.傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能C.教導社會生活規范，訓練社會行為方式D.滿足需求的功能答案：D答案分析：班級組織的社會化功能包括傳遞社會價值觀，指導生活目標；傳授科學文化知識，形成社會生活的基本技能；教導社會生活規范，訓練社會行為方式等；滿足需求的功能屬于班級組織的個體化功能。23.我國中小學課外活動與現行課程體系之間存在著（）A.平行關系B.前后關系C.部分與整體關系D.整體與部分關系答案：C答案分析：課外活動是課程體系的重要組成部分，與現行課程體系存在部分與整體的關系。24.教育史上兩大對立學派——傳統教育派與現代教育派的代表人物分別是（）A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威答案：C答案分析：傳統教育派以赫爾巴特為代表，強調教師的中心地位、教材的中心地位和課堂的中心地位；現代教育派以杜威為代表，強調學生的中心地位、活動的中心地位和經驗的中心地位。25.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是世界上最早的一部教育專著，大約成文于戰國末期。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，是近代最早的一部教育學著作；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著教育學成為一門獨立的學科。26.主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：C答案分析：杜威主張“教育即生活”“教育即生長”“在做中學”，強調教育與生活的聯系和學生的主動學習。27.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展，這是適應人的身心發展個別差異性的要求。28.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.政治經濟制度C.上層建筑D.科學技術答案：B答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，它決定教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。29.校園文化的核心是（）A.物質文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化答案：C答案分析：校園文化包括物質文化、制度文化和精神文化，其中精神文化是校園文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。30.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）A.學生只有機械記憶的能力B.教師的知識、能力是不一樣的C.教育活動要遵循人的身心發展的一般規律D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約答案：C答案分析：人的身心發展具有順序性，教育要遵循這種順序性，做到循序漸進。A說法錯誤，學生有多種記憶方式；B與循序漸進無關；D教育活動受遺傳、環境、教育等多種因素影響，并非完全受遺傳素質制約。31.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是我國頒布的第一個現代學制，但未實施；癸卯學制是我國正式實施的第一個現代學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。32.教育對政治經濟制度的影響作用是通過（）實現的。A.培養人才B.傳播思想C.豐富知識D.發展科技答案：A答案分析：教育通過培養人才來影響政治經濟制度，人才進入社會各個領域，參與政治、經濟活動，從而對政治經濟制度產生影響。33.教師職業開始出現于（）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期，隨著學校的產生，教師職業開始出現。34.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養品德D.關注學生成長答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德。35.學生具有發展的可能性與（）A.現實性B.潛在性C.可塑性D.普遍性答案：C答案分析：學生處于身心發展的過程中，具有發展的可能性與可塑性，他們的身心發展容易受到外界環境的影響。36.師生關系在人格上是（）關系。A.授受B.民主平等C.相互促進D.依附答案：B答案分析：師生關系在人格上是民主平等的關系，教師與學生在人格上是平等的，應尊重學生的人格。37.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件；教科書是依據課程標準編制的、系統反映學科內容的教學用書。38.把課程分為國家課程、地方課程和校本課程的依據是（）A.課程任務B.課程設置的要求C.課程的制定者D.課程內容的屬性答案：C答案分析：根據課程的制定者，可將課程分為國家課程、地方課程和校本課程。國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據國家課程標準及各地發展需要而開發的課程；校本課程是以學校為課程編制主體，自主開發與實施的一種課程。39.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度；普遍性是指義務教育的對象是全社會范圍內的適齡兒童和青少年；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能、基本態度等。40.教材的主體部分是（）A.講授提綱和講義B.教科書和參考書C.教科書和講義D.講義和參考書答案：C答案分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，其中教科書和講義是教材的主體部分。41.教學從本質上說，是一種（）A.認識活動B.教師教的活動C.學生學的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學是一種特殊的認識活動，它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識去間接認識世界。42.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識B.有個性的認識C.有領導的認識D.有基本的認識答案：C答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識，即學生的認識是在教師的引導下進行的。43.教學原則是依據（）制定的。A.教學過程的基本規律B.教育部頒布的文件C.教學目的和教學過程規律D.教學目的答案：C答案分析：教學原則是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。44.教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是教師通過提供適宜于學生進行“再發現”的問題情境和教材內容，引導學生積極開展獨立的探索、研究和嘗試活動，以發現相應的原理或結論，培養學生創造能力的方法。45.布置課外作業的目的是（）A.使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力B.復習已學過的教材，對已學過的知識進行鞏固和加深C.使學生掌握新知識D.使學生對所學教材當堂理解，當堂消化答案：A答案分析：布置課外作業的目的是使學生進一步鞏固所學知識，并培養獨立學習和工作的能力。B是復習課的目的；C是新授課的目的；D是課堂教學的目的。4