2024年福建省詔安縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：傳統(tǒng)教育派代表人物是赫爾巴特，強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；現(xiàn)代教育派代表人物是杜威，強調(diào)兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心。2.我國全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.勞動技術(shù)教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發(fā)展教育中起保證方向和保持動力的作用，為其他各育提供了方向性的保證。3.張老師在設(shè)置教學(xué)目標時，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達到的水平，維果斯基將這兩種水平之間的差距稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B答案分析：維果斯基提出了最近發(fā)展區(qū)，即學(xué)生現(xiàn)有水平與在成人指導(dǎo)下所能達到水平之間的差距。4.郭老師上課時，邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并取得了良好的教學(xué)效果。這反映了哪種注意品質(zhì)（）。A.注意的穩(wěn)定B.注意的分配C.注意的范圍D.注意的轉(zhuǎn)移答案：B答案分析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，郭老師邊講課、邊板書、邊觀察學(xué)生體現(xiàn)了注意的分配。5.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好（）。A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶答案：C答案分析：邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過程為內(nèi)容的記憶，林菁對物理定律、數(shù)學(xué)公式等的記憶屬于邏輯記憶。6.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性答案：A答案分析：思維的間接性是指思維能對感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進行反映，教師通過觀察言行了解內(nèi)心世界體現(xiàn)了間接性。7.不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標準判斷客觀事物的人，其認知方式屬于（）。A.場獨立型B.場依存型C.整體型D.系列型答案：A答案分析：場獨立型的人在對客觀事物做判斷時，常常利用自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素的影響和干擾。8.小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語。這表明人格具有（）。A.整體性B.穩(wěn)定性C.獨特性D.功能性答案：B答案分析：人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個方面，一是人格跨時間的持續(xù)性，二是人格跨情境的一致性，小瓊在不同環(huán)境都少言寡語體現(xiàn)了穩(wěn)定性。9.讓麗莉先后學(xué)習(xí)兩組難度相當、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好。這是由于受到了（）。A.倒攝抑制B.前攝抑制C.分化抑制D.延緩抑制答案：A答案分析：倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對保持和回憶先學(xué)習(xí)材料的干擾作用，麗莉?qū)η懊娌牧匣貞浶Ч蝗绾竺妫鞘艿箶z抑制影響。10.初一學(xué)生許明努力學(xué)習(xí)就是想獲得親朋好友的贊揚。根據(jù)奧蘇伯爾的相關(guān)理論，驅(qū)動許明行為的是（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.成就內(nèi)驅(qū)力答案：B答案分析：附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要，許明為獲贊揚而學(xué)習(xí)體現(xiàn)附屬內(nèi)驅(qū)力。11.曉紅是韓老師班上的學(xué)生，她孤僻、羞澀，當她主動與同學(xué)交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導(dǎo)方法是（）。A.強化法B.系統(tǒng)脫敏法C.理性—情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強化法用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為，當一個行為發(fā)生后，給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率，韓老師對曉紅的肯定和鼓勵屬于強化法。12.反復(fù)出現(xiàn)自己不能控制的動作或觀念的神經(jīng)癥屬于（）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，是指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，或反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。13.學(xué)校課程有多種類型，其中最有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程是（）。A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗課程C.活動課程D.隱性課程答案：A答案分析：學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程，有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。14.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標準，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設(shè)計答案：D答案分析：課程設(shè)計是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標準、選擇和組織課程內(nèi)容、預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的活動，是對課程目標、教育經(jīng)驗和預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動方式的具體化過程。15.維果斯基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從四個層面進行，除了微觀、個體、社會歷史之外，第四個層面是（）。A.文化層面B.系統(tǒng)層面C.技術(shù)層面D.規(guī)范層面答案：B答案分析：維果斯基認為評價人類發(fā)展應(yīng)該從微觀發(fā)生發(fā)展層面、個體發(fā)生發(fā)展層面、種系發(fā)生發(fā)展層面（社會歷史層面）、系統(tǒng)層面四個層面進行。多項選擇題1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B.教育促進社會變革C.教育促進科學(xué)知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D.教育對文化的延續(xù)答案：AC答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要體現(xiàn)在兩個方面：一是教育再生產(chǎn)勞動力；二是教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。2.下列屬于教師職業(yè)道德特點的是（）。A.教師職業(yè)道德標準具有高度的嚴格性B.教師職業(yè)道德意識具有強烈的自覺性C.教師職業(yè)道德影響具有潛在的深遠性D.教師職業(yè)道德內(nèi)容具有鮮明的時代性答案：ABCD答案分析：教師職業(yè)道德具有嚴格性、自覺性、深遠性、時代性等特點。嚴格性體現(xiàn)在對教師道德標準要求高；自覺性源于教師職業(yè)的特殊性；深遠性表現(xiàn)為對學(xué)生的長期影響；時代性則反映社會發(fā)展對教師道德的新要求。3.影響遺忘進程的因素有（）。A.學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)B.系列位置效應(yīng)C.識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度D.記憶任務(wù)的長久性與重要性答案：ABCD答案分析：學(xué)習(xí)材料性質(zhì)、系列位置效應(yīng)、識記材料數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)長久性與重要性等都會影響遺忘進程。如形象材料遺忘慢，材料數(shù)量多遺忘快等。4.下列屬于有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件的是（）。A.學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用B.學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構(gòu)C.學(xué)習(xí)材料要高于學(xué)習(xí)者的能力范圍D.材料本身必須具有邏輯意義答案：ABD答案分析：有意義學(xué)習(xí)的條件包括：材料本身具有邏輯意義；學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中有同化新知識的適當結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)者有主動將新知識與舊知識聯(lián)系的傾向。學(xué)習(xí)材料應(yīng)符合學(xué)習(xí)者能力范圍，C選項錯誤。5.班級管理的功能有（）。A.有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，提高學(xué)習(xí)效率B.有助于維持班級秩序，形成良好班風(fēng)C.有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會自治自理D.有助于合理開支班費，學(xué)會財務(wù)管理答案：ABC答案分析：班級管理的功能主要有實現(xiàn)教學(xué)目標提高學(xué)習(xí)效率、維持班級秩序形成良好班風(fēng)、鍛煉學(xué)生能力學(xué)會自治自理，合理開支班費不是班級管理的主要功能。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，動物界的行為只是一種本能，不具備教育的本質(zhì)特征。2.教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是學(xué)校進行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)教育目的的基本途徑，學(xué)校工作必須以教學(xué)為主。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率，而懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)頻率，二者不同。4.學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（）答案：錯誤答案分析：學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學(xué)習(xí)行為為中介，學(xué)習(xí)動機強、學(xué)習(xí)行為好，學(xué)習(xí)效果才會好，二者并非總是一致。5.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感和道德行為三個成分。（）答案：正確答案分析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分，一般認為最基本的是道德認識、道德情感和道德行為。簡答題1.簡述班主任培養(yǎng)班集體的主要方法。答案：（1）確定班集體的發(fā)展目標。目標是集體發(fā)展的方向和動力，班主任要結(jié)合班級實際提出近期、中期和遠期目標。（2）建立得力的班集體核心。選拔和培養(yǎng)班干部，形成集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用。（3）建立班集體的正常秩序。包括必要的規(guī)章制度、共同的生活準則以及一定的活動節(jié)律。（4）組織形式多樣的教育活動。如主題班會、文體活動等，在活動中增強班級凝聚力。（5）培養(yǎng)正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。通過宣傳、表揚等方式引導(dǎo)形成積極健康的輿論和良好的風(fēng)氣。答案分析：從班集體建設(shè)的目標、核心、秩序、活動以及輿論風(fēng)氣等方面進行闡述，這些方面相互關(guān)聯(lián)，共同促進班集體的形成和發(fā)展。2.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。答案：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容和方法。采用多樣化的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)等，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動有趣。（2）建立良好的師生關(guān)系。教師關(guān)愛學(xué)生，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的情感體驗中學(xué)習(xí)。（3）引導(dǎo)學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義和價值，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。（4）鼓勵學(xué)生參與實踐活動。通過實踐操作，加深對知識的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)興趣。（5）及時反饋與評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予及時肯定和鼓勵，增強他們的學(xué)習(xí)信心。答案分析：從教學(xué)、師生關(guān)系、目標、實踐和評價等角度提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法，這些方法可以從不同方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3.簡述影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境。問題呈現(xiàn)的方式、問題的難易程度等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢是重復(fù)先前操作引起的心理準備狀態(tài)，功能固著是只看到事物常用功能。（3）已有的知識經(jīng)驗。知識經(jīng)驗豐富有利于問題解決，但有時也會產(chǎn)生思維定勢。（4）原型啟發(fā)。從其他事物中獲得解決問題的思路和方法。（5）情緒與動機。積極情緒和適中動機有利于問題解決。答案分析：這些因素從不同角度影響著問題解決的過程和結(jié)果，了解這些因素有助于教師指導(dǎo)學(xué)生提高問題解決能力。論述題1.論述如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，教師要尊重學(xué)生的想法和觀點，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，允許學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容，減少標準化考試，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造。-保護好奇心，鼓勵學(xué)生對周圍事物的好奇和探索。-解除個體對答錯問題的恐懼心理，營造寬容失敗的氛圍。-鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。-重視非邏輯思維能力，如直覺、靈感等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，通過榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散等，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問題的能力。-推測與假設(shè)訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生對事物的發(fā)展進行推測和假設(shè)。-自我設(shè)計訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長進行設(shè)計活動。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，激發(fā)思維的碰撞。答案分析：從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、個性塑造和課程教學(xué)三個方面闡述培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的方法，這三個方面相互配合，全面促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。2.論述教師如何促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。答案：（1）精選教材。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，如基本概念、基本原理等，這些內(nèi)容具有較高的概括性和包攝性，有利于遷移的產(chǎn)生。（2）合理編排教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要按照一定的邏輯順序進行編排，使教材具有結(jié)構(gòu)化、一體化和網(wǎng)絡(luò)化的特點，便于學(xué)生理解和掌握知識之間的聯(lián)系，促進遷移。（3）合理安排教學(xué)程序。在教學(xué)過程中，要遵循從已知到未知、從簡單到復(fù)雜的順序進行教學(xué)，先教基礎(chǔ)知識，再教與之相關(guān)的高級知識，為遷移創(chuàng)造條件。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。教師要教給學(xué)生一些有效的學(xué)習(xí)策略，如認知策略、元認知策略等，讓學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生的遷移意識，使他們能夠主動地將所學(xué)知識遷移到新的情境中。答案分析：從教材選擇、內(nèi)容編排、教學(xué)程序安排和學(xué)習(xí)策略教授等方面，系統(tǒng)地闡述了促進學(xué)習(xí)遷移的方法，這些方法圍繞教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的遷移能力。案例分析題1.以下是一位教師的課堂教學(xué)片段：在講解“果實”概念時，教師首先列舉了蘋果、花生、西紅柿等可食果實的例子，然后又列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子，最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出果實的本質(zhì)特征：由子房發(fā)育而成，且有果皮包被。請分析該教師運用了哪些教學(xué)方法，并說明其作用。答案：該教師運用了舉例法和歸納法。舉例法的作用：通過列舉蘋果、花生、西紅柿等可食果實和棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子，讓學(xué)生直觀地接觸到各種果實的具體實例，豐富了學(xué)生的感性認識，使學(xué)生對果實有了初步的印象，降低了學(xué)生理解抽象概念的難度。歸納法的作用：在學(xué)生觀察多個果實例子后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出果實的本