2024年遼寧省新民市事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單項選擇題1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；贊科夫提出發(fā)展性教學理論；布魯納倡導發(fā)現(xiàn)學習。2.教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展個別差異性，應(yīng)做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育要針對不同學生的特點進行有差別的教學，即因材施教。循序漸進是依據(jù)個體身心發(fā)展的順序性；教學相長強調(diào)師生相互促進；防微杜漸主要針對品德教育。3.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：奴隸社會初期出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態(tài)。原始社會沒有學校教育；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已發(fā)展。4.學生在教師指導下進行數(shù)學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業(yè)法答案：D答案分析：實習作業(yè)法是教師根據(jù)教學大綱的要求，組織學生在校內(nèi)外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。題干中描述的活動符合實習作業(yè)法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化；參觀法是教師根據(jù)教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察；演示法是教師通過展示實物、直觀教具等進行示范性實驗。5.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預(yù)期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是對教學活動進行規(guī)劃和安排的能力；教學組織能力是組織教學活動順利進行的能力；教學決策能力是在教學過程中做出合理決策的能力。6.下列屬于元認知策略的是（）。A.學生運用精加工策略鞏固知識B.學生在學習中能舉一反三C.學生能利用復述策略進行記憶D.學生在閱讀時，遇到難點立即停答案：D答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。學生在閱讀時遇到難點立即停下，屬于元認知策略中的調(diào)節(jié)策略。A選項精加工策略和C選項復述策略屬于認知策略；B選項舉一反三體現(xiàn)的是知識的遷移。7.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發(fā)展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設(shè)進行推理。兒童發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關(guān)，而與物體的質(zhì)量無關(guān)，這是一種抽象的邏輯推理，說明其認知發(fā)展處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有自我中心、不可逆等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。8.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。老師撤除對學生的批評，即消除了不愉快刺激，從而增強學生良好學習行為出現(xiàn)的頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激來增強行為；消退是不給予任何強化物使行為減少；懲罰是給予不愉快刺激使行為減少。9.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是實現(xiàn)教育目的的方法和工具；教育反響表述不準確；教育靈感強調(diào)突然獲得的靈感。10.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是出于對讀書本身的喜愛，屬于內(nèi)部動機。A選項“萬般皆下品，唯有讀書高”和B選項“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的地位、財富等聯(lián)系起來，屬于外部動機；D選項“為中華之崛起而讀書”是將讀書與社會責任感聯(lián)系起來，屬于外部動機。多項選擇題1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育內(nèi)容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領(lǐng)導者；受教育者是教育的對象；教育內(nèi)容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的物質(zhì)條件。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生等；知識素養(yǎng)，包括學科知識、教育教學知識等；能力素養(yǎng)，如教學設(shè)計能力、教學組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)控能力等。3.下列屬于班級管理原則的有（）。A.科學性原則B.民主性原則C.自覺性原則D.整體性原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括科學性原則，即遵循教育規(guī)律進行管理；民主性原則，讓學生參與班級管理；自覺性原則，培養(yǎng)學生自我管理意識；整體性原則，將班級視為一個整體進行管理。4.下列屬于有意義學習的條件的是（）。A.學習材料本身具有邏輯意義B.學習者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當觀念C.學習者必須具有有意義學習的心向D.學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用答案：ABCD答案分析：有意義學習的條件包括：學習材料本身具有邏輯意義；學習者認知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識的適當觀念；學習者必須具有有意義學習的心向；學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)舊知識發(fā)生相互作用，使新知識獲得實際意義。5.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）。A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法，教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識；討論法，學生在教師指導下為解決某個問題進行探討；演示法，教師展示實物、直觀教具等；練習法，學生通過練習鞏固知識技能。判斷題1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在間接性、引導性、簡捷性、教育性等方面。學生主要是通過學習間接經(jīng)驗來認識世界，在教師的引導下進行學習，能在較短時間內(nèi)掌握大量知識，同時教學過程還具有教育性，能促進學生品德發(fā)展。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率；懲罰是給予不愉快刺激或消除愉快刺激來減少反應(yīng)頻率。二者目的和作用不同，負強化是增強行為，懲罰是減少行為。4.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關(guān)系并不是簡單的線性關(guān)系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務(wù)的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。5.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術(shù)等，而不是學校賦予的權(quán)力。權(quán)力威信是短暫的，而信服威信才是教師真正的威信。簡答題1.簡述教師勞動的特點。答案：教師勞動具有以下特點：（1）復雜性和創(chuàng)造性。復雜性表現(xiàn)在教育目的的全面性、教育任務(wù)的多樣性、勞動對象的差異性；創(chuàng)造性表現(xiàn)在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智。（2）連續(xù)性和廣延性。連續(xù)性是指教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指教師的勞動沒有嚴格的勞動場所界限。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質(zhì)財富，而是以學生為中介實現(xiàn)勞動價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止會成為學生仿效的對象。答案分析：從不同維度闡述教師勞動特點，每個特點都有其具體表現(xiàn)，理解這些特點有助于全面認識教師工作的性質(zhì)和要求。2.簡述影響遺忘進程的因素。答案：影響遺忘進程的因素主要有：（1）學習材料的性質(zhì)。一般來說，形象的、有意義的材料比抽象的、無意義的材料遺忘得慢。（2）識記材料的數(shù)量和學習程度。材料數(shù)量越多，遺忘越快；學習程度達到150%時，記憶效果最佳。（3）記憶任務(wù)的長久性與重要性。長久的記憶任務(wù)和重要的記憶內(nèi)容遺忘較慢。（4）時間因素。遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。（5）識記的方法。合理的識記方法有助于保持記憶，減少遺忘。（6）情緒和動機。積極的情緒和動機有助于記憶，消極情緒和動機則可能導致遺忘加快。答案分析：這些因素從不同方面影響著遺忘的進程，了解這些因素可以幫助我們采取相應(yīng)措施提高記憶效果，減少遺忘。3.簡述如何培養(yǎng)學生的學習興趣。答案：培養(yǎng)學生的學習興趣可以從以下幾個方面入手：（1）豐富教學內(nèi)容和方法。采用多樣化的教學方法，如講授法、討論法、實踐法等，結(jié)合有趣的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（2）建立良好的師生關(guān)系。教師關(guān)愛學生，尊重學生的個性和想法，營造和諧的課堂氛圍，讓學生在積極的情感體驗中學習。（3）設(shè)置合理的學習目標。目標要具體、可行、有挑戰(zhàn)性，讓學生在實現(xiàn)目標的過程中獲得成就感，從而增強學習興趣。（4）鼓勵學生參與實踐活動。通過實踐活動，讓學生將知識應(yīng)用到實際中，提高他們的學習興趣和動手能力。（5）及時反饋與評價。對學生的學習成果給予及時、肯定的反饋和評價，增強學生的自信心和學習動力。答案分析：從教學、師生關(guān)系、目標設(shè)置、實踐活動和評價等多個角度出發(fā)，全面地闡述了培養(yǎng)學生學習興趣的方法，這些方法具有較強的可操作性。案例分析題案例：李老師是一位新入職的語文老師，在教學過程中，他非常注重課堂紀律，一旦有學生講話或做小動作，他就會立即制止。然而，他發(fā)現(xiàn)課堂氣氛越來越沉悶，學生們的學習積極性也不高。于是，他開始嘗試改變教學方法，采用小組合作學習的方式，讓學生們分組討論問題。但在小組討論過程中，他又發(fā)現(xiàn)有些小組討論很熱烈，而有些小組則無人發(fā)言，場面比較混亂。問題：1.請分析李老師最初課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高的原因。2.針對小組合作學習中出現(xiàn)的問題，李老師應(yīng)該如何解決？答案：1.李老師最初課堂氣氛沉悶、學生學習積極性不高的原因主要有：（1）過于注重課堂紀律，管理方式單一。只強調(diào)制止學生的不良行為，沒有關(guān)注學生的學習需求和情感體驗，使學生在課堂上感到壓抑，缺乏自由表達和參與的機會。（2）教學方法缺乏靈活性。可能一直采用傳統(tǒng)的講授法，沒有根據(jù)學生的特點和教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，導致學生感到枯燥乏味。2.針對小組合作學習中出現(xiàn)的問題，李老師可以采取以下措施：（1）合理分組。根據(jù)學生的學習能力、性格特點等進行異質(zhì)分組，使每個小組都有不同層次和特點的學生，促進小組內(nèi)的優(yōu)勢互補。（2）明確小組任務(wù)和規(guī)則。在小組討論前，向?qū)W生清晰地說明討論的任務(wù)、要求和時間限制，以及小組內(nèi)成員