2024年四川省宣漢縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創(chuàng)始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學創(chuàng)始人；布魯納強調(diào)認知結(jié)構(gòu)學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻，但教育心理學創(chuàng)始人是桑代克。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設(shè)計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學監(jiān)控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學設(shè)計能力是設(shè)計教學方案等；教學組織能力是組織教學活動等；教學決策能力是對教學相關(guān)問題做決策。3.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發(fā)現(xiàn)圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）。A.上位學習B.相關(guān)類屬學習C.派生類屬學習D.并列結(jié)合學習答案：C答案分析：派生類屬學習是指新學習內(nèi)容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。學生已掌握軸對稱圖形概念，圓是軸對稱圖形的一個例子，屬于派生類屬學習。上位學習是由下而上歸納；相關(guān)類屬學習新知識使原有觀念發(fā)生部分質(zhì)變；并列結(jié)合學習是新、舊知識無上下位關(guān)系。4.當一個不愛學習的學生表現(xiàn)出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）。A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增加學生良好學習行為出現(xiàn)概率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激；消退是不予理睬；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺激。5.學生學習了杠桿原理后，知道了天平是運用杠桿原理的儀器，這種學習屬于（）。A.連鎖學習B.概念學習C.規(guī)則學習D.解決問題學習答案：C答案分析：規(guī)則學習是指了解概念之間的關(guān)系，學習概念間的聯(lián)合。杠桿原理是一種規(guī)則，學生知道天平運用杠桿原理，是對規(guī)則的應(yīng)用和理解，屬于規(guī)則學習。連鎖學習是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合；概念學習是掌握同類事物共同關(guān)鍵特征；解決問題學習是運用規(guī)則解決問題。6.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。陳老師通過演示燃燒木條區(qū)分二氧化碳和空氣，屬于演示法。講授法是教師口頭傳授知識；討論法是學生之間討論；實驗法是學生自己動手做實驗。7.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）。A.呈現(xiàn)厭惡刺激B.消除敏感反應(yīng)C.消除肌肉緊張D.請求他人為自己做某件合理的事答案：D答案分析：肯定性訓練，也叫自信訓練、果敢訓練，其目的是促進個人在人際關(guān)系中公開表達自己真實情感和觀點，維護自己權(quán)益也尊重別人權(quán)益，發(fā)展人的自我肯定行為。請求他人為自己做合理的事是自我肯定行為的一種表現(xiàn)。呈現(xiàn)厭惡刺激是懲罰；消除敏感反應(yīng)是系統(tǒng)脫敏法；消除肌肉緊張是放松訓練。8.學生的說謊、偷竊和欺騙等屬于（）。A.情緒沖動B.性格障礙C.情緒適應(yīng)困難D.行為障礙答案：D答案分析：行為障礙是指各種心理過程障礙，表現(xiàn)在行為上。學生說謊、偷竊和欺騙等行為屬于行為障礙。情緒沖動強調(diào)情緒方面突然爆發(fā)；性格障礙是性格方面有異常；情緒適應(yīng)困難主要是情緒不能適應(yīng)環(huán)境。9.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。信度是測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是測驗題目的難易程度；區(qū)分度是測驗對考生實際水平的區(qū)分程度。10.下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學習者是課程主體”的思想（）。A.課程即知識B.課程即復雜會話C.課程即活動D.課程即經(jīng)驗答案：A答案分析：“課程即知識”把課程看作是預先決定了的東西，由外部專家編制好，教師只是執(zhí)行者，學生是接受者，沒有體現(xiàn)學習者是課程主體。“課程即復雜會話”強調(diào)師生、生生之間對話互動，以學習者為主體；“課程即活動”注重學生參與活動；“課程即經(jīng)驗”強調(diào)學生的親身經(jīng)驗。11.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現(xiàn)代學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制又稱“1922年學制”“新學制”“六三三學制”，以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個實施的學制，以日本學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質(zhì)的學制。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是針對個別學生；統(tǒng)一多方面教育力量是協(xié)調(diào)各方面教育影響。13.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，以行為終結(jié)，但由于社會生活的復雜性、德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。14.以下不屬于泰勒評價程序步驟的是（）。A.確立評價目標B.確定評價情境C.控制評價過程D.利用評價結(jié)果答案：C答案分析：泰勒的評價程序步驟包括確立評價目標、確定評價情境、設(shè)計評價手段、利用評價結(jié)果。控制評價過程不屬于泰勒評價程序步驟。15.教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環(huán)節(jié)。只有理解了教材，才能真正掌握知識，進而運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是為了防止遺忘；運用知識是在理解和鞏固基礎(chǔ)上把知識應(yīng)用于實際。16.教師在教學中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學者和學習者C.集體領(lǐng)導者D.學生的榜樣答案：A答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，首要角色是知識的傳授者。向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學文化知識，這是教師最基本的職責。學者和學習者強調(diào)教師自身學習；集體領(lǐng)導者是管理班級；學生的榜樣是教師言行對學生的示范作用。17.學校課外活動的基本組織形式是（）。A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它以自愿組合為主，根據(jù)學生的興趣、愛好和學校的具體條件，進行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。群眾性活動是面向多數(shù)或全體學生的活動；個別活動是針對個別學生；社會活動是課外活動的一種類型。18.衡量教師是否成熟的重要標志是（）。A.能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B.能否充分考察教學情境C.能否自覺關(guān)注學生D.能否更多考慮班集體建設(shè)答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學生三個階段。能否自覺關(guān)注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。關(guān)注生存階段關(guān)注自己生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段關(guān)注教學情境。19.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。20.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）。A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。前攝干擾是先學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用；消退抑制是由于條件反射沒有得到強化而產(chǎn)生的抑制；超限抑制是當刺激物過強、過多或作用時間過久時，神經(jīng)細胞不但不能引起興奮，反而會發(fā)生抑制。21.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（）。A.智力技能B.學習自覺性C.元認知策略D.自我意識答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。制定自我學習計劃是計劃策略，實施自我監(jiān)督是監(jiān)視策略，自我調(diào)控是調(diào)節(jié)策略，所以屬于元認知策略。智力技能是借助內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式；學習自覺性強調(diào)主動學習態(tài)度；自我意識是個體對自己的認識和態(tài)度。22.學習質(zhì)量與能量、熱與體積、遺傳結(jié)構(gòu)與變異、需求與價格等概念之間的關(guān)系屬于（）。A.派生類屬學習B.相關(guān)類屬學習C.并列結(jié)合學習D.上位學習答案：C答案分析：并列結(jié)合學習是在新知識與認知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時產(chǎn)生的。質(zhì)量與能量、熱與體積等概念之間無上下位關(guān)系，屬于并列結(jié)合學習。派生類屬學習和相關(guān)類屬學習都有上下位關(guān)系；上位學習是由下而上歸納。23.下列屬于問題解決的是（）。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造答案：D答案分析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。發(fā)明創(chuàng)造需要運用一系列認知操作來解決問題，達到創(chuàng)造出新事物的目標狀態(tài)，屬于問題解決。漫無目的幻想沒有目標和認知操作；走路是本能或習慣性動作；聯(lián)想只是簡單的思維活動，未涉及問題解決的完整過程。24.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）。A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人追求成功的動機強；避免失敗傾向高的人避免失敗的動機強。25.教師對學生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速作出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應(yīng)變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業(yè)術(shù)語；教育靈感是突然產(chǎn)生的教育思路。26.兒童能以命題形式思維，則其認知發(fā)展已達到（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段兒童的思維是以命題形式進行的，能進行邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，其思維發(fā)展水平已接近成人。感知運動階段兒童靠感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯運算，但需具體事物支持。27.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.愛崗敬業(yè)B.熱愛學生C.為人師表D.教書育人答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)是本質(zhì)要求；為人師表是內(nèi)在要求；教書育人是教師的根本任務(wù)。28.學校教育始于（）。A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.奴隸社會末期D.封建社會初期答案：B答案分析：一般認為，在奴隸社會初期，人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學校。原始社會末期沒有專門學校；奴隸社會末期和封建社會初期學校教育已經(jīng)發(fā)展一段時間了。29.我國最早采用班級授課制是在（）。A.1856年B.1860年C.1862年D.1866年答案：C答案分析：1862年，清政府在北京設(shè)立京師同文館，最早采用班級授課制。30.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”，其代表作《大教學論》是教育學開始成為一門獨立學科的標志。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特使教育學成為科學；贊科夫提出發(fā)展性教學理論。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學對教育實踐具有（）的作用。A.描述B.解釋C.預測D.控制答案：ABCD答案分析：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用。描述可以說明教育現(xiàn)象的特點；解釋能分析現(xiàn)象原因；預測可對學生發(fā)展和學習結(jié)果等進行預估；控制則是根據(jù)理論采取措施改變和調(diào)節(jié)教育行為。2.以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有（）。A.敏感性B.流暢性C.靈活性D.獨創(chuàng)性答案：BCD答案分析：創(chuàng)造性思維的特征包括流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性。流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少；靈活性是指摒棄以往習慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的能力；獨創(chuàng)性是指產(chǎn)生不尋常的反應(yīng)和不落常規(guī)的能力。敏感性不屬于創(chuàng)造性思維特征。3.教師成長和發(fā)展的途徑有（）。A.觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經(jīng)驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長和發(fā)展的途徑包括觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動，可學習優(yōu)秀教學經(jīng)驗；微格教學是小型的課堂教學實踐；專門訓練可提升專業(yè)能力；對教學經(jīng)驗的反思能促進自身成長。4.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育（學前教育）、初等教育（小學教育）、中等教育（初中和高中等）和高等教育（大學及以上）。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，包括思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動（勞動等）、課外校外活動（共青團活動等）、共青團及少先隊組織的活動、校會班會周會晨會時事政策學習、班主任工作等。6.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規(guī)定性包括時限性（有時間限制）、具體性（具體明確）、預測性（對結(jié)果有預估）和操作性（可操作實施）。7.班級管理的主要模式有（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的主要模式有常規(guī)管理（通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度管理班級）、平行管理（馬卡連柯提出，通過集體影響個人，個人影響集體）、民主管理（讓學生參與班級管理）和目標管理（以目標為中心進行管理）。8.以下屬于個性心理特征的有（）。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.情緒答案：ABC答案分析：個性心理特征是指一個人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點，包括能力、氣質(zhì)和性格。情緒是心理過程中的情感過程，具有情境性和暫時性，不屬于個性心理特征。9.學生文化的特征包括（）。A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD答案分析：學生文化的特征有過渡性（從兒童向成人過渡）、非正式性（不具有正式組織形式）、多樣性（形式多樣）和互補性（與成人文化等互補）。10.下列屬于認知派學習理論的有（）。A.桑代克的聯(lián)結(jié)理論B.布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.托爾曼的符號學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調(diào)學習是主動地在頭腦內(nèi)部構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。布魯納的認知-結(jié)構(gòu)學習論強調(diào)學習的實質(zhì)是主動形成認知結(jié)構(gòu)；奧蘇貝爾的有意義接受學習論認為學習是有意義的接受；托爾曼的符號學習理論認為學習是形成認知地圖。桑代克的聯(lián)結(jié)理論屬于行為主義學習理論。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體之間的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等方面差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是擺脫厭惡刺激，增強行為出現(xiàn)概率；懲罰是給予厭惡刺激或撤銷愉快刺