2024年湖南省桑植縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（）。A.循序漸進B.因材施教C.教學(xué)相長D.防微杜漸答案：B答案分析：個別差異性要求教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛能和積極因素，有的放矢地進行教學(xué)，使每個學(xué)生都得到最大的發(fā)展。循序漸進是遵循身心發(fā)展的順序性，教學(xué)相長強調(diào)師生相互促進，防微杜漸和題干無關(guān)。2.教師的根本任務(wù)是（）。A.傳授知識B.開發(fā)智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的品德等。傳授知識只是其中一部分，開發(fā)智力是教學(xué)目標之一，為人師表是教師職業(yè)道德的要求。3.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學(xué)計劃是教育行政部門制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，教科書是教材的主體。4.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動的規(guī)劃，教學(xué)組織是對教學(xué)過程的安排，教學(xué)決策是對教學(xué)相關(guān)問題的決定。5.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括感知教材和理解教材，只有領(lǐng)會了知識，才能進一步鞏固和運用。引起學(xué)習(xí)動機是教學(xué)的起始階段，鞏固知識和運用知識在領(lǐng)會知識之后。6.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。7.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出了結(jié)構(gòu)主義課程論，強調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強調(diào)以學(xué)科為中心，實用主義課程論以杜威為代表，綜合課程論強調(diào)課程的綜合性。8.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）。A.練習(xí)法B.演示法C.實驗法D.發(fā)現(xiàn)法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生鞏固知識的方法，實驗法是學(xué)生自己操作獲取知識，發(fā)現(xiàn)法強調(diào)學(xué)生自主探究。9.我國最早使用“教育”一詞的是（）。A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子未最早使用該詞，許慎主要是對“教”“育”進行了字源解釋，朱熹對教育有諸多論述但不是最早使用。10.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性與獨立性相悖，繼承性強調(diào)教育的歷史傳承，歷史性強調(diào)不同時代教育的特點。11.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習(xí)作業(yè)法D.參觀法答案：B答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。演示法是教師展示，實習(xí)作業(yè)法是將知識用于實際作業(yè)，參觀法是到實地觀察。12.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，做好個別教育工作和統(tǒng)一多方面教育力量也是班主任工作的重要內(nèi)容，但不是中心環(huán)節(jié)。13.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出了“泛智”教育思想，主張把一切知識教給一切人。培根首次提出把教育學(xué)作為一門獨立學(xué)科，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)代表人物，贊科夫提出了發(fā)展性教學(xué)理論。14.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這體現(xiàn)了身心發(fā)展的（）。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發(fā)展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。順序性強調(diào)發(fā)展的先后順序，不平衡性強調(diào)發(fā)展速度的不同，互補性強調(diào)身體機能的相互補償。15.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強制性是由法律規(guī)定的，普遍性面向全體學(xué)生，基礎(chǔ)性是注重基礎(chǔ)知識和技能。16.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）。A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業(yè)角色具有多樣化的特點，如傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友等。專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展的趨勢，教師角色并非單一化，崇高化不是最大特點。17.學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗的基礎(chǔ)是（）。A.直接經(jīng)驗B.理論知識C.科學(xué)知識D.實踐知識答案：A答案分析：學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，直接經(jīng)驗是學(xué)生通過親身實踐獲得的，能幫助學(xué)生更好地理解間接經(jīng)驗。理論知識、科學(xué)知識和實踐知識與題干所問基礎(chǔ)關(guān)系不大。18.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.教學(xué)B.課外活動C.生產(chǎn)勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，通過教學(xué)可以傳授知識、培養(yǎng)技能和品德等。課外活動、生產(chǎn)勞動和社會活動是學(xué)校教育的重要補充。19.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現(xiàn)這種方法的是（）。A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞?wù)咦憬銫.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現(xiàn)了榜樣示范法。其他選項均未體現(xiàn)榜樣示范。20.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它包括學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的心理規(guī)律和特點。教學(xué)過程、評價過程和反思過程也是教育心理學(xué)研究的內(nèi)容，但不是核心。21.學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)的動機是（）。A.內(nèi)部動機B.外部動機C.高尚動機D.低級動機答案：B答案分析：外部動機是由外部誘因引起的動機，學(xué)生為了得到老師或父母的獎勵而學(xué)習(xí)，獎勵是外部誘因，所以是外部動機。內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需要引起的，高尚動機和低級動機是從動機的社會意義劃分的。22.學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略用于信息加工，元認知策略用于對認知過程的監(jiān)控，資源管理策略用于管理學(xué)習(xí)資源和環(huán)境。記憶策略屬于認知策略，思維策略不是學(xué)習(xí)策略的分類，學(xué)習(xí)方法表述不準確。23.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案是（）。A.學(xué)習(xí)目標B.學(xué)習(xí)期待C.學(xué)習(xí)策略D.學(xué)習(xí)遷移答案：C答案分析：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。學(xué)習(xí)目標是學(xué)習(xí)要達到的結(jié)果，學(xué)習(xí)期待是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀估計，學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。24.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）。A.已有的知識經(jīng)驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。題干描述的就是功能固著這種阻礙理解的因素。已有知識經(jīng)驗可能促進也可能阻礙理解，問題特征是問題本身的特點，原型啟發(fā)是從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)。25.態(tài)度的核心成分是（）。A.認知成分B.情感成分C.行為成分D.能力成分答案：B答案分析：態(tài)度包括認知成分、情感成分和行為成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分，它是伴隨認知而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。認知是基礎(chǔ)，行為是外顯表現(xiàn)，能力成分不屬于態(tài)度的構(gòu)成。26.心理健康表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗和良好的（）。A.社會適應(yīng)B.社會化人格C.精神面貌D.精神狀態(tài)答案：A答案分析：心理健康的標準包括具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的社會適應(yīng)。社會化人格不是心理健康的直接表述，精神面貌和精神狀態(tài)較寬泛，社會適應(yīng)更準確。27.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，有效地實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力，課堂控制是對課堂行為的約束，課堂氣氛是課堂里的氛圍。28.群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（）。A.方向和范圍B.方向C.范圍D.紀律約束答案：A答案分析：群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生在認知、情感和行為上保持一致，為學(xué)生的課堂行為劃定了方向和范圍，既指明了行為的方向，又規(guī)定了行為的界限。29.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質(zhì)性影響答案：A答案分析：研究表明，學(xué)生座位的安排會影響學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，如坐在前排和中間的學(xué)生可能更易集中注意力。但不是有實質(zhì)性影響那么絕對，也不是沒有影響。30.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關(guān)注（）。A.教材B.情境C.生存D.學(xué)生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關(guān)注教材不是成長階段的標志，關(guān)注生存是教師成長的最初階段，關(guān)注情境處于中間階段。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過（）來實現(xiàn)。A.教育再生產(chǎn)勞動力B.教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)C.傳播一定社會的思想意識D.培養(yǎng)專門的人才答案：AB答案分析：教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過教育再生產(chǎn)勞動力和教育再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)來實現(xiàn)。傳播思想意識主要體現(xiàn)教育的政治功能，培養(yǎng)專門人才是教育的任務(wù)，但與對生產(chǎn)力促進作用的直接實現(xiàn)方式不符。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德是教師的行為準則，知識是教學(xué)基礎(chǔ)，能力是教學(xué)保障，心理素養(yǎng)影響教學(xué)狀態(tài)。3.課程目標的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標具有時限性，規(guī)定了達成目標的時間范圍；具有具體性，明確具體內(nèi)容；具有預(yù)測性，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果有預(yù)先估計；具有操作性，便于實施和評價。4.教學(xué)過程的基本要素包括（）。A.教師B.學(xué)生C.教材D.教學(xué)手段答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)手段是教學(xué)的工具。5.德育的途徑主要有（）。A.政治課教學(xué)B.班主任工作C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課教學(xué)是德育的主渠道，班主任工作在德育中發(fā)揮重要作用，勞動和共青團活動也是進行德育的重要途徑。6.班集體的基本特征有（）。A.明確的共同目標B.一定的組織結(jié)構(gòu)C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標，這是班集體發(fā)展的動力；一定的組織結(jié)構(gòu)，保證班級有序運行；共同的生活準則，規(guī)范成員行為；集體成員之間平等、心理相容的氛圍，促進成員和諧相處。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題的特征B.已有的知識經(jīng)驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經(jīng)驗、定勢與功能固著等。動機強度與問題解決有一定關(guān)系，但不是主要因素，動機過強或過弱都不利于問題解決。8.學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是（）。A.學(xué)習(xí)需要B.學(xué)習(xí)遷移C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)習(xí)慣答案：AC答案分析：學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。學(xué)習(xí)需要是個體的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)期待是對學(xué)習(xí)結(jié)果的主觀估計。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)過程中形成的行為方式。9.常用的精細加工策略有（）。A.記憶術(shù)B.做筆記C.提問D.生成性學(xué)習(xí)答案：ABCD答案分析：常用的精細加工策略包括記憶術(shù)、做筆記、提問、生成性學(xué)習(xí)等。記憶術(shù)幫助記憶，做筆記有助于整理知識，提問促進思考，生成性學(xué)習(xí)是對新知識的理解和創(chuàng)造。10.課堂紀律的類型有（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務(wù)促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型有教師促成的紀律，由教師的指導(dǎo)和監(jiān)督形成；集體促成的紀律，受集體輿論和壓力影響；任務(wù)促成的紀律，因完成任務(wù)的需要產(chǎn)生；自我促成的紀律，是學(xué)生自我約束形成的。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界的行為只是本能，不存在教育。2.只要有教育，就有教育學(xué)。（）答案：錯誤答案分析：教育活動很早就存在，但教育學(xué)是一門獨立學(xué)科，它的產(chǎn)生有特定的歷史條件和發(fā)展過程，不是有了教育就有教育學(xué)。3.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學(xué)方法既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是師生為了完成教學(xué)任務(wù)而采用的方式和手段。4.