2024年黑龍江省綏芬河市事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.維果斯基D.烏申斯基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，他也被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；維果斯基提出了文化-歷史發展理論等；烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。2.學生在學習過程中，掌握了“蘋果”“香蕉”“橘子”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.命題學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“橘子”更具概括性，所以是上位學習。3.下列哪種學習策略屬于元認知策略（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細加工策略。4.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分，這種現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似單詞不能正確區分就是泛化現象。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射形成后，不強化導致反應減弱；遺忘是記憶內容的丟失。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，這種注意屬于（）A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變聲調和手勢動作，是利用刺激物的新異性引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，有預定目的、需要意志努力；有意后注意有自覺目的但無需意志努力。6.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：阿特金森認為，個體的成就動機包括追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功傾向高的人傾向于選擇難度適中的任務，避免失敗傾向高的人傾向于選擇非常容易或非常難的任務。7.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話屬于社交恐怖癥。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。9.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也。”孔子是古代教育家但未最早使用該詞；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別解釋；朱熹對教育有諸多論述但不是最早用“教育”一詞的。10.以下不屬于我國教育目的基本精神的是（）A.培養社會主義事業的建設者和接班人B.培養全面發展的人C.強調教育與生產勞動相結合D.突出教育要為政治經濟服務答案：D答案分析：我國教育目的的基本精神包括：培養社會主義事業的建設者和接班人；培養全面發展的人；強調教育與生產勞動相結合。雖然教育具有政治功能，但我國教育目的基本精神未突出教育為政治經濟服務。11.我國近代第一個正式實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國近代第一個正式實施的學制，它以日本學制為藍本，對我國教育產生了深遠影響。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本。12.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧；實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維。13.班級授課制的特征可以用以下幾個字概括（）A.班、課、室B.師、生、課C.師、生、時D.班、課、時答案：D答案分析：班級授課制的基本特征是班、課、時。它把學生按年齡和知識程度編成固定人數的班級；按各門學科教學大綱規定的內容，組織教材和選擇適當的教學方法，分科進行教學；規定每一節課的教學內容和教學時間。14.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動德育過程的發展。其他選項是德育過程中的次要矛盾。15.教師在教學中最首要的角色是（）A.知識的傳授者B.學者和學習者C.學生心靈的培育者D.教學活動的設計者、組織者和管理者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師要將人類積累的知識和技能傳授給學生，幫助學生掌握基礎知識和基本技能。雖然學者和學習者、學生心靈的培育者、教學活動的設計者等也是教師的角色，但知識傳授是最首要的。16.學生在課堂上為了獲得老師的贊許而積極回答問題，這種學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：B答案分析：附屬內驅力是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。學生為獲得老師贊許積極回答問題屬于附屬內驅力。認知內驅力是一種要求了解和理解周圍事物的需要；自我提高內驅力是個體因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。17.以下屬于教師權利的是（）A.遵守憲法、法律和職業道德B.關心、愛護全體學生C.指導學生的學習和發展D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平答案：C答案分析：指導學生的學習和發展是教師的權利之一。遵守憲法、法律和職業道德，關心、愛護全體學生，不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平是教師的義務。18.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；課外輔導是上課的必要補充；學業成績的檢查與評定是教學評價的重要環節。19.學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向叫做（）A.學習目的B.學習動機C.學習態度D.學習興趣答案：C答案分析：學習態度是指學生在學習過程中形成的對待學習的比較穩定的反映傾向。學習目的是學習想要達到的結果；學習動機是激發和維持學習活動的內部動力；學習興趣是學生對學習對象的一種力求認識或趨近的傾向。20.以下哪種學習遷移理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用（）A.形式訓練說B.相同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：C答案分析：經驗類化說又稱概括化理論，該理論認為先前的學習之所以能遷移到后來的學習中，是因為在先前學習中獲得了一般原理，這種一般原理可以部分或全部地運用于后續的學習中。形式訓練說強調官能訓練；相同要素說強調共同要素；關系轉換說強調對關系的頓悟。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師在教育教學過程中的一種特殊定向能力，是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。22.學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D答案分析：班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。班主任是班級的組織者、領導者和教育者，能更深入了解學生，對學生進行全面教育。課外校外教育、各科教學、社會實踐活動也是德育途徑，但不是特殊途徑。23.學生根據已知信息，利用熟悉的規則解決問題的思維方式是（）A.聚合思維B.發散思維C.直覺思維D.分析思維答案：A答案分析：聚合思維是指人們解決問題時，思路集中到一個方向，從而形成唯一的、確定的答案。學生根據已知信息，利用熟悉規則解決問題屬于聚合思維。發散思維是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案；直覺思維是未經逐步分析就迅速對問題答案做出合理猜測、設想或突然領悟；分析思維是經過逐步分析后，對問題解決做出明確結論。24.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D答案分析：赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為沒有任何無教學的教育，也沒有任何無教育的教學，強調教學和德育的緊密聯系。孔子有諸多教育思想但未提出此命題；杜威強調“教育即生活”等；夸美紐斯提出“泛智教育”等。25.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。26.個體身心發展的不平衡性要求（）A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教、有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段不平衡，不同方面發展的不平衡。這要求教育要抓住關鍵期，在個體發展的最佳時期進行教育。循序漸進是遵循順序性規律；因材施教是根據個別差異性；分階段教育是遵循階段性規律。27.以下屬于墨家主張的是（）A.有教無類B.兼愛、非攻C.復歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學答案：B答案分析：墨家主張“兼愛”“非攻”“尚賢”等。“有教無類”是孔子的主張；“復歸人的自然本性”是道家思想；“化民成俗，其必由學”出自《學記》。28.教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有領導的認識B.有個性的認識C.有差異的認識D.有基本的認識答案：A答案分析：教學過程作為一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和有領導的認識。學生的認識是在教師領導下進行的。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是測驗包含的試題難易程度。30.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B答案分析：倒攝干擾是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用。前攝干擾是先學習的材料對后學習材料的干擾；消退抑制是條件反射形成后不強化導致的抑制；超限抑制是因刺激過強、過多或作用時間過久引起的抑制。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，具體研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教的基本心理規律。它不是研究一切教育領域中的心理現象，而是聚焦學與教的情境。2.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移。“物以類聚”指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.個體的智力水平答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征，如問題的呈現方式等；已有的知識經驗，豐富的經驗有助于解決問題；定勢與功能固著，會影響思維的靈活性；個體的智力水平，智力高的人在解決問題時可能更有優勢。4.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法（教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識）、討論法（學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論）、演示法（教師展示實物等進行示范）、練習法（學生進行操作練習）等。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。此外，共青團、少先隊組織的活動等也是德育途徑。6.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養（如愛國守法、愛崗敬業等）、知識素養（學科知識、教育教學知識等）、能力素養（教學能力、組織管理能力等）和身心素養（良好的身體和心理素質）。7.以下屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。8.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標（導向）、一定的組織結構（維持秩序）、共同的生活準則（規范行為）和集體成員之間平等、心理相容的氛圍（促進交流合作）。9.以下屬于教育目的的個人本位論的代表人物有（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.康德D.赫爾巴特答案：ABC答案分析：教育目的的個人本位論強調從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要。盧梭、裴斯泰洛齊、康德是個人本位論代表人物。赫爾巴特是社會本位論代表人物，強調教育為社會服務。10.教學評價的功能有（）A.診斷功能B.導向功能C.激勵功能D.管理功能答案：ABCD答案分析：教學評價具有診斷功能（了解學生學習問題）、導向功能（引導教學方向）、激勵功能（激發師生積極性）和管理功能（為教學管理提供依據）等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是一門理論性的基礎學科。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既是一門理論性的基礎學科，又是一門應用性的學科，具有雙重性質。它不僅有理論研究，也強調在教育實踐中的應用。2.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。根據耶克斯-多德森定律，動機強度與工作效率之間呈倒U型曲線關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。3.教師的威信主要來自于學校賦予教師管理學生的權力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信包括權力威信和信服威信。權力威信是教師根據教育法律法規、學校規章制度