2024年廣東省連平縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底在教學中采用問答式的方法引導學生獲取知識，這種方法被稱為“產婆術”。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是近代教育學之父，著有《大教學論》。2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《學記》B.《論語》C.《大教學論》D.《普通教育學》答案：A答案分析：《學記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著。《論語》是記錄孔子及其弟子言行的著作；《大教學論》是夸美紐斯的著作，標志著教育學成為一門獨立學科；《普通教育學》是赫爾巴特的著作，標志著教育學作為一門規范、獨立的學科正式誕生。3.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是學生通過自己再發現知識形成的步驟，以獲取知識并發展探究性思維的一種學習方式。4.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發展教育的前提和支持；體育是全面發展教育的重要物質基礎；勞動技術教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。5.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育資源的工作。6.學生在教師指導下到校外進行地理課的地形、地貌測繪，這種教學方法是（）A.參觀法B.實驗法C.實習作業法D.演示法答案：C答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場地運用已有的知識進行實際操作或其他實踐活動，以獲得一定的知識、技能和技巧的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。7.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進，不能拔苗助長。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務；不平衡性是指個體身心發展不是一個勻速前進的過程，表現在同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，不同方面在不同發展時期具有不平衡性；個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節。9.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業不是單一化的；崇高化是對教師職業的一種贊譽，但不是最大特點。10.下列哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即生活本身答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是知識，強調知識的傳授，忽視了學習者的主體地位。“課程即活動”強調學生的活動體驗，“課程即經驗”強調學生的個體經驗，“課程即生活本身”強調課程與生活的聯系，都體現了學習者是課程主體的思想。11.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法、教學過程等進行規劃和設計的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中，合理組織教學活動，引導學生積極參與的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學目標、學生情況等做出正確決策的能力。12.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。13.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.甄別評價答案：C答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。絕對性評價是在被評價對象的集合之外，確定一個評價的標準，稱為客觀標準，即將教學評價的基準建立在被評價對象的群體之外；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準，然后把該群體中的各個對象逐一與基準進行比較，以判斷該群體中每一成員的相對優勢；甄別評價主要目的是鑒別學生的優劣。14.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了學生對讀書本身的興趣，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是把讀書作為獲取外在利益的手段，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是一種具有社會責任感的學習動機，屬于外部學習動機。15.桑代克認為學習過程是（）A.頓悟的過程B.同化順應的過程C.形成認知結構的過程D.嘗試錯誤的過程答案：D答案分析：桑代克通過餓貓迷籠實驗提出了學習的嘗試錯誤說，認為學習的過程是一種漸進的、盲目的、嘗試錯誤的過程。頓悟說是苛勒提出的；同化順應說是皮亞杰提出的；形成認知結構的過程是布魯納的觀點。16.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是指后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾；生理極限是指身體所能承受的最大負荷；及時反饋是指在學習過程中及時給予學生關于學習結果的信息。17.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于只從該事物的常用功能去考慮問題，從而阻礙了對問題的理解。已有的知識經驗對問題解決可能有促進或阻礙作用；問題特征是指問題本身的特點；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。18.下面有關操作技能的特點正確的是（）A.物質性、協調性、簡縮性B.適應性、協調性、簡縮性C.物質性、外顯性、展開性D.觀念性、協調性、適應性答案：C答案分析：操作技能具有物質性、外顯性和展開性的特點。物質性是指操作技能的活動對象是物質性客體或肌肉；外顯性是指操作技能的執行是通過外部顯現的動作實現的；展開性是指操作活動的每個動作必須切實執行，不能合并、省略。觀念性、簡縮性是心智技能的特點。19.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。20.學生中常見的焦慮反應是（）A.生活焦慮B.擇友焦慮C.發展焦慮D.考試焦慮答案：D答案分析：考試焦慮是學生中常見的焦慮反應，是學生面對考試情境時產生的緊張、擔憂、不安等情緒狀態。生活焦慮、擇友焦慮、發展焦慮雖然也可能在學生中出現，但不是最常見的焦慮反應。21.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，通過活動來吸引學生的注意力，增強學生感知的效果。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知；差異律是指對象和背景的差異越大，對象從背景中區分開來就越容易；組合律是指空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構成一個整體為人們所清晰地感知。22.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，新學習的概念就具有了意義，這種學習叫做（）A.派生歸屬學習B.相關歸屬學習C.上位學習D.并列結合學習答案：C答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“蘋果”“梨”等概念的概括水平低于“水果”概念，所以學習“水果”概念屬于上位學習。派生歸屬學習和相關歸屬學習都屬于下位學習；并列結合學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。23.按照加涅的學習結果分類觀點，學會陳述觀念的能力稱之為（）A.智慧技能B.認知策略C.言語信息D.動作技能答案：C答案分析：加涅將學習結果分為言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度。言語信息是指學會陳述觀念的能力，即個體能夠用言語表達信息的能力。智慧技能是指運用符號或概念與環境交互作用的能力；認知策略是指調控自己的注意、學習、記憶和思維等內部心理過程的技能；動作技能是指通過身體動作的質量不斷改善而形成的整體動作模式。24.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納答案：A答案分析：自我效能感是由美國心理學家班杜拉提出的，是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。奧蘇貝爾提出了有意義接受學習理論；桑代克提出了嘗試錯誤說；布魯納提出了認知結構學習理論。25.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。26.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。學生對相似的單詞不能正確區分，說明他們對相似刺激做出了相同的反應，屬于泛化現象。分化是指通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應；消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是指識記過的內容不能再認與回憶，或者是錯誤的再認與回憶。27.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于（）A.認知內驅力B.附屬內驅力C.自我提高內驅力D.交往內驅力答案：C答案分析：自我提高內驅力是指個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，是為了獲得一定的地位，屬于自我提高內驅力。認知內驅力是指一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向；附屬內驅力是指學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。28.認為遷移是具體的、有條件的遷移理論是（）A.形式訓練說B.共同要素說C.經驗類化說D.關系轉換說答案：B答案分析：共同要素說認為，只有當學習情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學習才能影響另一種學習，即才會產生學習的遷移。所以遷移是具體的、有條件的。形式訓練說認為遷移是無條件的、自動發生的；經驗類化說是指對已有經驗進行了概括，就可以完成從一個情境對另一個情境的遷移；關系轉換說是指遷移是由于學習者突然發現兩個學習經驗之間存在關系的結果。29.學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于（）A.積極的B.消極的C.對抗的D.不能確定答案：B答案分析：消極的課堂氣氛常常以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應遲鈍為基本特征。在課堂學習過程中，學生情緒壓抑、無精打采、注意力分散、小動作多，有的甚至打瞌睡。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一；對抗的課堂氣氛是一種失控的課堂氣氛，表現為學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂等。30.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指教育者為達到一定教育目的所采用的活動方式和方法的總稱；教育反響不是一個專業術語；教育靈感是指教師在教育過程中突然產生的富有創造性的思路和想法。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人；受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育者將教育內容傳遞給受教育者所借助的各種形式和條件。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性、創造性、長期性、示范性等特點。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。3.我國中小學常用的教學原則有（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.循序漸進原則答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、循序漸進原則、因材施教原則、理論聯系實際原則等。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識；啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用；循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱為德育組織形式。我國學生德育的途徑多種多樣，其中，政治課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是學校進行德育，尤其是勞動教育的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.影響個體身心發展的主要因素有（）A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：影響個體身心發展的主要因素有遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點，是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性；環境泛指個體生活中影響個體身心發展的一切外部因素，包括自然環境和社會環境，環境使遺傳提供的發展可能性變成現實；教育，尤其是學校教育，在人的身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。6.下列屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.格式塔的完形—頓悟說D.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論答案：BCD答案分析：認知派學習理論強調學習是通過理解、認知等內部心理過程實現的。布魯納的認知結構學習理論認為學習的實質是主動地形成認知結構；格式塔的完形—頓悟說認為學習是通過頓悟過程實現的；奧蘇貝爾的有意義接受學習理論強調有意義學習的內部心理機制是同化。桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論，認為學習的實質在于形成刺激與反應之間的聯結。7.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習期待D.學習習慣答案：AC答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響；學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。8.以下屬于操作技能的有（）A.吹笛子B.打網球C.體操D.閱讀答案：ABC答案分析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式。吹笛子、打網球、體操都需要通過身體動作的質量不斷改善而形成整體動作模式，屬于操作技能。閱讀是一種心智技能，是借助內部言語在頭腦中進行的認知活動方式。9.問題解決的基本特點有（）A.目的性B.認知性C.序列性D.創造性答案：ABC答案分析：問題解決具有目的性、認知性和序列性三個基本特點。目的性是指問題解決總是要達到某個特定的目標狀態；認知性是指問題解決活動是通過內在的心理加工實現的；序列性是指問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯想、比較、推論等，而且這些心理操作是存在一定序列的，一旦序列出錯，問題就無法解決。創造性不是問題解決的基本特點。10.下列屬于心理健康的標準的是（）A.自我意識正確B.人際關系協調C.性別角色分化D.情緒積極穩定答案：ABCD答案分析：心理健康的標準包括自我意識正確、人際關系協調、性別角色分化、社會適應良好、情緒積極穩定、人格結構完整等。自我意識正確是指能正確認識自己、評價自己；人際關系協調是指能與他人建立良好的關系；性別角色分化是指能按照社會期望，表現出適當的性別角色行為；情緒積極穩定是指情緒反應適度，能保持良好的心境。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能活動，不具備教育的本質特征，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即教師不僅要傳授知識，還要培養學生的品德、價值觀等，促進學生的全面發展。3.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。4.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程與品德形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，是