2024年湖南省株洲縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：蘇格拉底以其“產婆術”聞名，通過問答引導學生自己得出結論，幫助他們獲得知識。柏拉圖著有《理想國》；亞里士多德首次提出“教育遵循自然”；夸美紐斯是“教育學之父”。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》，“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”進行解釋；朱熹是理學集大成者。3.1904年，清政府頒布并首次在全國范圍內實施的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：1904年清政府頒布的癸卯學制是中國開始實施的第一個現代學制。壬寅學制是中國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制又稱“六三三學制”。4.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是全面發展教育的靈魂與統帥，起保證方向和保持動力的作用。智育是傳授知識、發展智力的教育；體育增強體質；勞動技術教育培養勞動觀念和技能。5.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面，即創造性地運用教育規律。教師并非主要進行科學發現、技術發明和未知領域探索。6.學生的“向師性”和“模仿性”的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和“模仿性”，會不自覺地模仿教師的言行，這決定了教師勞動具有示范性。復雜性體現在教育目的、任務、對象等多方面；主體性指教師自身可以成為教育因素；長期性強調人才培養周期長。7.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能掌握知識的本質。感知教材是基礎；鞏固知識是必要環節；運用知識是最終目的。8.為了達到一定的教學目的，對教學內容、組織、方法及媒體的使用等進行系統規劃的是（）A.教學評價B.教學實施C.教學設計D.教學模式答案：C答案分析：教學設計是根據教學目標和教學對象的特點，對教學內容、教學組織形式、教學方法和教學媒體等進行的系統規劃。教學評價是對教學活動的價值判斷；教學實施是將教學設計付諸實踐；教學模式是教學活動的基本結構。9.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科課程理論B.結構主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結構主義課程論，強調學科的基本結構，主張讓學生掌握學科的基本概念、基本原理等。學科課程理論強調以學科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表；綜合課程論主張打破學科界限，整合不同學科內容。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項是德育過程中的一般矛盾。11.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作和統一多方面的教育力量也是班主任的重要工作。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是合理安排教學活動的能力；教學決策能力是對教學方案等做出選擇的能力。13.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習的積極影響；負遷移是消極影響。縱向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象和概括水平不同劃分的；普通遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同劃分的；順向遷移和逆向遷移是根據遷移的方向劃分的。14.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“滑輪”是“杠桿”的下位概念，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時的學習。15.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會難以看出它的其他功能，從而阻礙問題的解決。已有知識經驗可能促進也可能阻礙問題解決；問題特征影響問題解決的難易程度；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。16.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，對于中等難度的任務也是如此。17.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習和有意義學習B.有意義的接受學習C.有意義的發現學習D.接受學習和發現學習答案：B答案分析：奧蘇貝爾認為學生的學習主要是有意義的接受學習。他區分了機械學習和有意義學習、接受學習和發現學習，強調在學校情境中，學生通過接受教師傳授的知識，將新知識與已有認知結構建立起非人為的、實質性的聯系，即有意義的接受學習。18.下列屬于元認知策略的是（）A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.資源管理策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。組織策略和精加工策略屬于認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。19.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。20.學生在課堂上表現出注意力不集中、做小動作、不遵守紀律等行為時，教師采取的處理方法不恰當的是（）A.運用積極的言語和非言語手段調控B.合理運用懲罰C.懲罰所有學生D.進行心理輔導答案：C答案分析：當學生出現不良行為時，教師應運用積極的言語和非言語手段調控，如眼神暗示、輕聲提醒等；合理運用懲罰，如適當減少獎勵等；也可以對學生進行心理輔導，了解其行為背后的原因。懲罰所有學生是不恰當的，會傷害其他遵守紀律的學生，且不能有效解決問題。21.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫提出發展性教學理論；巴甫洛夫提出經典性條件反射理論。22.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境和教學效果等；關注學生階段能考慮學生的個別差異，因材施教。23.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它涉及學生在學習活動中的心理規律和特點。教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動過程；評價過程是對教學效果等進行評估的過程；反思過程是教師對自己教學行為等的思考和總結過程。24.下列哪種學習策略屬于元認知策略？（）A.尋求同學幫助B.設置目標C.列提綱D.做筆記答案：B答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。設置目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。尋求同學幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精加工策略。25.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維的特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型是根據個體在認知加工中對客觀環境的依賴程度劃分的；發散型認知方式是指個體在解決問題時，思路向各種可能的方向擴散，從而求得多種答案。26.教師職業道德的核心是（）A.愛崗敬業B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心。愛崗敬業是教師職業的本質要求；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求。27.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師職業的基本要求；愛崗敬業是本質要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。28.《中華人民共和國教師法》規定，教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.不低于或者高于B.低于C.不低于D.高于答案：A答案分析：《中華人民共和國教師法》第二十五條規定，教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。29.《中華人民共和國義務教育法》規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，（）為主管理的體制。A.縣級人民政府B.市級人民政府C.省級人民政府D.鄉級人民政府答案：A答案分析：《中華人民共和國義務教育法》第七條規定，義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制。30.學生傷害事故的責任，其確定依據是（）A.相關當事人的經濟條件、責任的承擔能力B.相關當事人的過錯性質、程度和悔過態度C.相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系D.相關當事人的態度與損害后果之間的因果關系答案：C答案分析：《學生傷害事故處理辦法》第八條規定，學生傷害事故的責任，應當根據相關當事人的行為與損害后果之間的因果關系依法確定。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育手段。教育者是教育活動的組織者和領導者；受教育者是教育的對象；教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象；教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國學校教育制度包括（）A.學前教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國現行的學校教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育和高等教育。學前教育是基礎教育的重要組成部分；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋專科、本科、研究生教育等。3.教學方法的選擇依據有（）A.教學目的和任務B.課程性質和教材特點C.學生特點D.教師業務水平、實際經驗及個性特點答案：ABCD答案分析：教學方法的選擇依據包括教學目的和任務、課程性質和教材特點、學生特點以及教師業務水平、實際經驗和個性特點等。教學目的和任務決定了采用何種教學方法更能實現目標；課程性質和教材特點影響方法的適用性；學生的年齡、知識基礎等特點需要合適的教學方法；教師自身的能力和特點也會影響教學方法的選擇。4.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法主要包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、實際鍛煉法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。5.班集體的基本特征有（）A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.集體成員之間平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：班集體的基本特征包括明確的共同目標、一定的組織結構、共同的生活準則和集體成員之間平等、心理相容的氛圍。共同目標是班集體發展的動力；組織結構是維持班級正常秩序的保障；共同的生活準則規范成員行為；平等、心理相容的氛圍有利于成員之間的交流和合作。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。問題的特征如問題的類型、呈現方式等影響解決難度；已有的知識經驗可能促進或阻礙問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著會限制對事物功能的認識。動機強度與問題解決有一定關系，但不是主要因素，動機強度適中時最有利于問題解決。7.學習動機的兩個基本成分是（）A.學習需要B.學習遷移C.學習期待D.學習策略答案：AC答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是指個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響；學習策略是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。8.下列屬于心智技能的有（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀技能、運算技能、記憶技能都屬于心智技能。運動技能也叫動作技能、操作技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。9.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD答案分析：教師職業道德修養的方法包括加強學習，不斷提高自身的理論水平和道德認識；躬身實踐，在教育教學實踐中踐行職業道德；樹立榜樣，以優秀教師為楷模；學會反思，對自己的教育教學行為進行反思和改進。10.依據《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師權利的有（）A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績C.按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假D.關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展答案：ABC答案分析：《中華人民共和國教師法》規定教師享有以下權利：進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假等。選項D是教師的義務。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的“教育”只是一種基于生存本能的自發行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的是教育活動的出發點和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導意義，是教育活動的出發點和歸宿。3.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是學校進行全面發展教育的基本途徑，是教師教與學生學的統一活動，通過教學可