2024年湖南省衡陽縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，“產婆術”的提出者是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：A答案分析：“產婆術”是蘇格拉底的教學方法，他通過問答的方式引導學生自己得出結論，幫助學生獲得知識。柏拉圖是蘇格拉底的學生，著有《理想國》；亞里士多德是柏拉圖的學生，首次提出“教育遵循自然”的原則；夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。2.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。孔子是儒家學派創始人，主張有教無類等；許慎在《說文解字》中對“教”和“育”進行了解釋；朱熹是宋代著名理學家，對教育有諸多見解。3.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，其中包括教育與社會發展具有不平衡性，即教育可能超前或滯后于社會的發展。依賴性與教育相對獨立的特點相悖；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性是指不同歷史時期教育有不同特點。4.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.及時施教C.循序漸進D.抓關鍵期答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，因此教育要循序漸進地進行，不能拔苗助長。因材施教是針對個體差異性提出的；及時施教和抓關鍵期是依據個體身心發展的不平衡性。5.我國正式實施的第一個現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：B答案分析：癸卯學制是我國正式實施的第一個現代學制，它以日本學制為藍本，規定男女不許同校，輕視女子教育。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制；壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”。6.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新和教師需要“教育機智”等方面，即創造性地運用教育規律。教師的主要職責是教書育人，并非進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。7.師生關系在教學上是（）A.平等關系B.相互促進關系C.授受關系D.朋友關系答案：C答案分析：師生關系在教學上是授受關系，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。在人格上是平等關系；在社會道德上是相互促進關系；朋友關系并非師生關系在教學上的主要體現。8.課程計劃的中心和首要問題是（）A.課程設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，其中心和首要問題是課程設置，即開設哪些科目。學科順序、課時分配和學年編制也是課程計劃的內容，但不是中心問題。9.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：教學過程包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識等階段，其中領會知識是教學過程的中心環節，而領會知識又包括感知教材和理解教材，理解教材是中心環節中的核心。鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的重要環節。10.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。12.“桃李不言，下自成蹊”所體現的德育方法是（）A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價法D.情感陶冶法答案：A答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路，比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法，即以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。13.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，這是班級管理的核心任務。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要目標；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能。14.小明期中考試不理想，父母答應如果期末考試能考好，就給他買電腦，于是小明刻苦地學習，期末考試取得了優異的成績。從學習動機理論來看，這屬于（）A.直接近景性動機B.直接遠景性動機C.間接遠景性動機D.間接近景性動機答案：D答案分析：根據學習動機的作用與學習活動的關系，可將學習動機分為直接動機和間接動機；根據學習動機行為與目標的遠近關系，可將學習動機分為近景性動機和遠景性動機。小明為了得到父母承諾的電腦而刻苦學習，這是與外部獎勵相聯系的間接動機，且期末考試是近期的目標，所以屬于間接近景性動機。15.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；醞釀效應是指當一個人長期致力于某一問題的解決而又百思不得其解的時候，如果他暫時停下對這個問題的思考而去做別的事情，幾小時、幾天或幾周之后，他可能會忽然想到解決的辦法。16.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握屬于元認知策略中的監視策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；管理策略主要是對時間、環境等進行管理的策略；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。17.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。記憶策略屬于認知策略；思維策略和學習方法不是學習策略的分類。18.某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）A.內部、不穩定、可控制的B.外部、穩定、不可控制的C.外部、不穩定、不可控制的D.內部、穩定、可控制的答案：A答案分析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因、穩定性歸因和非穩定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態和外界環境。努力程度是內部、不穩定、可控制的因素。19.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非常刻苦，她的學習動機表現為（）A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.求知欲答案：C答案分析：奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機主要由認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力組成。附屬內驅力是指個體為了獲得長者（如教師、家長等）的贊許和同伴的接納而表現出來的把工作、學習搞好的一種需要。小紅為了獲得老師和家長的表揚而刻苦學習，體現了附屬內驅力。認知內驅力是一種要求理解事物、掌握知識，系統地闡述并解決問題的需要；自我提高內驅力是個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和威望的需要。20.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先學習了“杠桿”這一概括性較高的概念，后學習“定滑輪”這一概括性較低的概念，且定滑輪屬于杠桿的一種，所以這種同化模式屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習又稱組合學習，是指當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。21.課堂紀律管理的最終目標是（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生能夠自覺地約束自己的行為，遵守紀律時，說明他們已經形成了自我控制能力。教師促成的紀律是指在教師的幫助指導下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是指在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。22.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。關注生存階段的教師關注自己的生存適應性；關注情境階段的教師關注如何教好每一堂課的內容。23.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。24.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫、口吃、不敢抬頭、不敢正視對方眼睛的現象，這種心理癥狀是（）A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥答案：D答案分析：恐懼癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅等現象，是對社交場合的恐懼，屬于恐懼癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫觀念指當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。25.教師對學生的錯誤不能持完全否定態度，更不應指責，要給予一定的肯定。這體現了在塑造創造性的個性時要注意（）A.解除個體對答錯問題的恐懼心理B.保護學生的好奇心C.鼓勵學生的獨立性和創新精神D.給學生提供具有創造性的榜樣答案：A答案分析：教師對學生的錯誤給予一定的肯定，不持完全否定態度，這有助于解除個體對答錯問題的恐懼心理，讓學生敢于表達自己的想法，從而有利于培養創造性個性。保護學生的好奇心是指要鼓勵學生對事物進行探索和提問；鼓勵學生的獨立性和創新精神是指要支持學生獨立思考和提出獨特的見解；給學生提供具有創造性的榜樣是指讓學生向有創造性的人學習。26.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，可將學習遷移分為正遷移和負遷移。正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用；負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。縱向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象與概括水平的不同進行的劃分；一般遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同進行的劃分；順向遷移和逆向遷移是根據遷移發生的方向進行的劃分。27.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是（）A.艾賓浩斯B.巴甫洛夫C.馮特D.弗洛伊德答案：A答案分析：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘進行了系統的研究，提出了著名的遺忘曲線，表明遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢、先多后少，呈負加速，并且到一定的程度就幾乎不再遺忘了。巴甫洛夫是俄國生理學家、心理學家，提出了經典性條件作用理論；馮特是德國心理學家，被稱為“心理學之父”；弗洛伊德是奧地利心理學家，提出了精神分析理論。28.學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為是屬于（）A.直接強化B.間接強化C.自我強化D.替代性強化答案：C答案分析：自我強化是指學習者根據一定的評價標準進行自我評價和自我監督來強化相應學習行為。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；間接強化不是一個規范的心理學概念；替代性強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。29.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是指后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指人體在生理上所能承受的最大負荷；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。30.當教師非常關注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A.關注發展B.關注學生C.關注情境D.關注生存答案：D答案分析：福勒和布朗認為教師的成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。當教師非常關注自己的生存適應性時，說明教師處于關注生存階段，此階段的教師關注的是自己能否在這個新環境中生存下來，他們會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABC答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性等。永恒性是指教育是人類所特有的社會現象，只要人類社會存在，就存在教育；歷史性是指在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同；相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點。階級性并不是所有社會形態下教育都具有的屬性，原始社會的教育就沒有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識和必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等；心理素養包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系和健康的人格等。3.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、演示法、練習法、談話法、參觀法、實驗法等。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。4.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團、少先隊組織的活動等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。5.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式主要有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動；平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式；民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標的管理方法。6.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、原型啟發、醞釀效應等。問題的特征是指問題的類型、呈現方式等會影響問題的解決；已有的知識經驗越豐富，越有利于問題的解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都會影響問題的解決。動機強度與問題解決的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機有利于問題的解決，但它不是影響問題解決的主要因素。7.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和資源利用策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。8.馬斯洛認為人的需要有（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重需要答案：ABCD答案分析：馬斯洛把人的需要分為七個層次，由低到高依次為生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、求知需要、審美需要和自我實現的需要。生理需要是最基本的需要，包括對食物、水分、空氣、睡眠等的需要；安全需要包括對人身安全、健康保障、資源所有性等的需要；歸屬與愛的需要包括一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系的需要；尊重需要包括自尊和受到別人的尊重。9.下列屬于創造性思維的主要特征的有（）A.流暢性B.變通性C.獨創性D.新穎性答案：ABC答案分析：創造性思維的主要特征包括流暢性、變通性和獨創性。流暢性是指個人面對問題情境時，在規定的時間內產生不同觀念的數量的多少；變通性即靈活性，是指個人面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通；獨創性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見。新穎性也是創造性思維的特點之一，但不是主要特征。10.教師成長與發展的基本途徑有（）A.觀摩和分析優秀教師的教學活動B.微格教學C.專門訓練D.對教學經驗的反思答案：ABCD答案分析：教師成長與發展的基本途徑包括觀摩和分析優秀教師的教學活動、微格教學、專門訓練和對教學經驗的反思。觀摩和分析優秀教師的教學活動可以讓教師學習優秀教師的教學方法和策略；微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析；專門訓練是指通過開展專門的培訓課程，提高教師的專業素養和教學能力；對教學經驗的反思是指教師對自己的教學行為進行思考和總結，以改進教學。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教育目的是教育方針的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。（）答案：錯誤答案分析：教育方針是國家教育工作的基本政策和指導思想，是國家根據政治經濟的要求，為實現教育目的所規定的教育工作的總方向。教育目的是教育方針的重要組成部分，教育方針是教育目的的政策性表達，具有政策的規定性，在一定時期內具有必須貫徹的強制性。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是學校教育工作的主要實施者，根本任務是教書育人。教書育人是指教師一方面要傳授科學文化知識和技能，另一方面要培養學生良好的思想品德和行為習慣。