2024年廣西天峨縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.列昂節夫D.維果茨基答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作；列昂節夫是蘇聯心理學家，在活動理論等方面有貢獻；維果茨基提出了文化-歷史發展理論等。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學內容、教學方法等進行規劃的能力；教學組織能力是組織教學活動順利開展的能力；教學決策能力是在教學中做出合理決策的能力。3.某學生既想參加演講比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學生想參加演講比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是兩個目標都有吸引力，只能選其一；雙避沖突是兩個目標都想回避，但只能回避一個；多重趨避沖突是面對多個目標，每個目標都有趨避兩方面。4.學生在理解“力”概念的基礎上，再來學習“重力”的概念。這種學習屬于（）。A.派生類屬學習B.相關類屬學習C.并列結合學習D.總括學習答案：A答案分析：派生類屬學習是指新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的。“重力”是“力”的一種具體表現，學習“重力”概念是在“力”概念基礎上的派生，屬于派生類屬學習。相關類屬學習是新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題，并使其精確化；并列結合學習是新學習的內容與已有觀念既無上位關系，也無下位關系；總括學習是由下而上的學習，即從具體到一般。5.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述幫助學生理解知識屬于言語直觀。實物直觀是通過直接感知實際事物而進行的一種直觀方式；模象直觀是通過對事物的模擬性形象直接感知而進行的一種直觀方式；圖像直觀是利用圖像等進行的直觀教學，包含在模象直觀中。6.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，通過專門訓練的教師來進行，能有效地控制、影響學生發展的各種因素。但學校教育不能決定人的發展，個體的主觀能動性起決定作用；環境是人的身心發展的外部客觀條件，提供了多種可能；遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為個體的身心發展提供了可能性。7.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。智育是全面發展教育的前提和支持；體育是全面發展教育的重要物質基礎；美育在全面發展教育中起著動力作用。8.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、教育教學活動的設計者、組織者和管理者角色、父母與朋友角色、研究者角色等。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。9.編寫教科書和教師進行教學的直接依據是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教育目的D.教學目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教育目的是國家對培養人的總的要求；教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。10.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學科中心課程理論B.活動中心課程理論C.社會中心課程理論D.后現代課程理論答案：A答案分析：布魯納是學科中心課程理論的代表人物，他強調學科結構，主張學習學科的基本結構。活動中心課程理論以杜威為代表，強調以兒童的活動為中心；社會中心課程理論關注社會問題；后現代課程理論如多爾提出了4R標準等。11.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是教學的起始階段，為理解教材做準備；鞏固知識是教學過程的必要環節，有助于知識的保持；運用知識是將所學知識應用于實際，以形成技能技巧。12.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是（）。A.講授法B.討論法C.談話法D.指導法答案：C答案分析：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法；指導法強調教師對學生學習的指導。13.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調學校、家庭、社會等各方面的教育影響。14.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是（）。A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程一般以知為開端，以行為終結，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實施過程中，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。15.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志之一。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段教師關注教學情境的有關問題。16.學生學習了“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念后，再學習“水果”這一概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：A答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在學生掌握一個比認知結構中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產生的學習。“水果”概念比“蘋果”“香蕉”“葡萄”等概念的概括程度更高，所以屬于上位學習。下位學習是從一般到特殊的學習；并列結合學習是新學習內容與已有觀念無上下位關系；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義。17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（）。A.計劃策略B.組織策略C.調節策略D.監視策略答案：B答案分析：認知策略包括復述策略、精細加工策略和組織策略。計劃策略、調節策略、監視策略屬于元認知策略。18.一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質是意志的（）。A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅韌性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動；果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定；自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。19.個體在解決問題時只看到某事物的通常功能，而看不到它的其他方面的功能。這屬于（）。A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.遷移答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；遷移是一種學習對另一種學習的影響。20.小明在考試時，為了能考出好成績，給自己設置了明確的學習目標，安排了合理的學習計劃。這屬于學習策略中的（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。小明給自己設置學習目標、安排學習計劃屬于元認知策略中的計劃策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。21.教師在教學中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質屬性稱為（）。A.變式B.反例C.正例D.比較答案：A答案分析：變式是指概念的正例在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。教師用不同形式的直觀材料或事例說明事物本質屬性就是運用了變式。反例是指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證；正例是指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；比較是區分事物的異同。22.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”是為了追求讀書帶來的外在地位、財富等，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是為了國家和社會，屬于高尚的外部學習動機。23.學生在學習過程中，通過自我監督、自我調控等方式來促進學習的策略是（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃、監視和調節等策略。自我監督、自我調控屬于元認知策略中的監視和調節策略。認知策略是加工信息的方法和技術；資源管理策略是管理學習資源和環境的策略；組織策略是整合知識結構的策略。24.學校體育的根本任務是（）。A.增強學生體質B.傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能C.使學生養成鍛煉身體的習慣D.為國家輸送優秀體育人才答案：A答案分析：學校體育的根本任務是增強學生體質。傳授體育運動的基礎知識、培養基本技能，使學生養成鍛煉身體的習慣等都是學校體育的重要任務，但增強體質是最根本的。為國家輸送優秀體育人才不是學校體育的根本任務。25.教育目的與培養目標之間的關系是（）。A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。26.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）。A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方式和方法；教育反響不是專業術語；教育靈感強調突然產生的創作等方面的靈感，與題干描述不符。27.教師在教學活動中，鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，這種行為所體現的教學目標屬于（）。A.行為性目標B.生成性目標C.表現性目標D.普遍性目標答案：C答案分析：表現性目標是指在教育情境的種種遭遇中每一個學生個性化的創造性表現。教師鼓勵學生嘗試制作、繪畫、演奏等，關注的是學生在活動中的個性化表現，屬于表現性目標。行為性目標是以具體的、可操作的行為的形式陳述的教學目標；生成性目標是在教育過程中生成的課程目標；普遍性目標是依據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范與指導的目標。28.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果和存在的問題，為課程的改進、教學方法的調整以及學生培養方案的優化提供依據，從而做出合理的決策。分析、判斷和評估是教學評價的過程和手段，最終目的是為了決策。29.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。班級管理通過組織各種活動、協調各種關系，為教學活動創造良好的條件，從而促進教學目標的實現和學生學習效率的提高。維持班級秩序、形成良好的班風是班級管理的基本功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是班級管理的重要功能。30.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）。A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師的根本任務，也是教師在履行教育義務的活動中最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師要依據法律法規進行教育教學活動；愛崗敬業是教師對待工作的基本態度；團結協作是教師之間相互配合共同完成教育教學任務。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育心理學的研究對象是（）。A.學與教的心理規律B.學與教的心理過程C.學與教的基本心理現象D.學與教的心理發展規律答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，它主要研究學與教的心理過程、基本心理現象等。心理發展規律是發展心理學研究的內容，不是教育心理學的主要研究對象。2.以下屬于影響遷移的客觀因素的有（）。A.教師指導B.學習材料特性C.媒體D.認知結構答案：ABC答案分析：影響遷移的客觀因素包括學習材料特性、教師指導、媒體等。認知結構是影響遷移的主觀因素，它是學習者頭腦里的知識結構，影響著新知識的學習和遷移。3.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是對學齡前兒童進行的教育；初等教育主要指小學教育；中等教育包括初中和高中教育；高等教育涵蓋專科、本科和研究生教育等。4.課程目標的規定性有（）。A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即規定了達成目標的時間范圍；具體性，目標要具體明確；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，目標具有可操作性，便于實施和評價。5.教學過程的基本階段包括（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段；領會知識是中心環節；鞏固知識有助于知識的保持；運用知識是將知識轉化為技能；檢查知識可以了解學生的學習情況。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是指學校向學生進行思想品德教育的渠道或形式。主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。7.良好的班集體具有（）等特征。A.明確的共同目標B.一定的組織結構C.共同的生活準則D.平等、心理相容的氛圍答案：ABCD答案分析：良好的班集體具有明確的共同目標，這是班集體發展的方向和動力；一定的組織結構，如班委等；共同的生活準則，規范成員的行為；平等、心理相容的氛圍，促進成員之間的和諧相處。8.教師勞動的特點包括（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性，如教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性等；創造性，如因材施教、教學方法的不斷更新等；長期性，人才培養的周期長；示范性，教師的言行舉止會對學生產生影響。9.學習動機的兩個基本成分是（）。A.學習需要B.學習遷移C.學習期待D.學習習慣答案：AC答案分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響；學習習慣是在學習過程中逐漸形成的穩定的行為方式。10.下列屬于元認知策略的有（）。A.計劃策略B.組織策略C.監視策略D.調節策略答案：ACD答案分析：元認知策略包括計劃策略、監視策略和調節策略。組織策略屬于認知策略，是整合知識結構的策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的研究對象就是學校教育教學情境中學與教