2024年福建省永定縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A。桑代克1903年出版《教育心理學》，這是西方第一本以教育心理學命名的專著，他也被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D。規則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分事物差異；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同關鍵特征。3.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B。泛化是對相似的刺激以同樣的方式做出反應，學生對相似單詞不能正確區分就是泛化現象。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射形成后不強化而消失；遺忘是記憶內容的缺失。4.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D。言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物模象的直接感知。不存在抽象直觀這種說法。5.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除對他的批評，老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.懲罰D.消退答案：B。負強化是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師撤除批評（厭惡刺激），以增強學生良好學習行為出現的概率，屬于負強化。正強化是給予一個愉快刺激；懲罰是呈現一個厭惡刺激或撤銷一個愉快刺激以減少行為發生；消退是不予強化使行為減少。6.下列屬于元認知策略的是（）A.學生將學過的知識進行歸納、整理成綱要B.自我檢查學習計劃的執行效果C.在學習中運用多種感受器協同活動D.通過劃線的方式突出重點內容答案：B。元認知策略是對認知的認知策略，包括計劃、監控和調節策略。自我檢查學習計劃執行效果屬于監控策略，是元認知策略的一種。A項是組織策略；C項是資源管理策略中的環境管理策略；D項是復述策略。7.教師職業道德的核心是（）A.教書育人B.關愛學生C.為人師表D.愛國守法答案：B。關愛學生是師德的靈魂和核心，要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；愛國守法是教師職業的基本要求。8.《中華人民共和國教師法》規定，教師是履行教育教學職責的（）A.技術人員B.管理人員C.科研人員D.專業人員答案：D。《中華人民共和國教師法》第三條規定，教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。9.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A。教育目的是國家對培養人的總的要求，具有普遍性；培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求，具有特殊性。二者是普遍與特殊的關系。10.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B。理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能真正掌握知識。感知教材是起點；鞏固知識是必要環節；運用知識是最終目的。11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A。學科課程是根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系設置的課程，屬于學科課程。活動課程以兒童活動為中心；綜合課程強調學科整合；隱性課程是潛移默化影響學生的課程。12.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D。教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是組織教學活動的能力；教學決策能力是對教學中問題進行決策的能力。13.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B。組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，班集體不僅是教育的對象，也是教育的巨大力量。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生的教育；統一多方面教育力量是整合各方資源。14.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C。課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的調節；課堂氣氛是課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態。15.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D。德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。16.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B。恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生害怕社交場合講話等表現符合恐怖癥的癥狀。抑郁癥以持久的心境低落為特征；焦慮癥是與客觀威脅不相適應的焦慮反應；強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。17.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D。強迫癥是一種以強迫癥狀為主的神經癥，其特點為有意識的自我強迫和反強迫并存，二者強烈沖突使患者感到焦慮和痛苦。該學生一遍遍地數課本人物數目或臺階數，屬于強迫行為，可能患有強迫癥。18.新課程改革倡導的學生學習方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動C.講授、練習、探究D.反思、生成、探究答案：A。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。自主學習強調學生的自主性；合作學習強調學生間的合作交流；探究學習強調學生通過探究獲取知識。19.教師在教學中采用“先練后講”“先學后教”的方式，讓學生先依靠自己的努力初步解決問題，然后教師再集中講解。這種教學模式屬于（）A.嘗試教學模式B.目標教學模式C.程序教學模式D.暗示教學模式答案：A。嘗試教學模式的基本程序是“先練后講”“先學后教”，讓學生在嘗試中學習，在嘗試中成功。目標教學模式強調教學目標的導向作用；程序教學模式是按照一定程序呈現學習材料；暗示教學模式強調通過暗示手段提高學習效率。20.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策答案：D。教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案做出決策。通過教學評價，了解教學效果等情況，以便對教學進行調整和改進，做出更合理的決策。21.教育史上最早提出“教學具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D。赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教學是手段，教育是目的，教學具有教育性。孔子強調道德教育；杜威主張“教育即生活”“從做中學”；夸美紐斯提出“泛智教育”。22.下列關于班級管理的描述，錯誤的是（）A.班級管理是直線式發展的靜態過程B.班級管理內容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理C.班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動D.班級管理的基本功能是調動班級成員的積極性共同建立良好班集體答案：A。班級管理是一個動態的過程，而非直線式發展的靜態過程。B、C、D選項描述均正確。班級管理包含組織建設、制度管理、教學管理和活動管理等內容；班級組織產生是為了更有效教學；調動成員積極性建立良好班集體是基本功能。23.教師通過展示實物、直觀教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作；實驗法是學生在教師指導下進行獨立實驗操作；發現法是學生通過自己的探索發現獲取知識。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B。教學是學校進行全面發展教育、實現教育目的的基本途徑，是學校的中心工作。德育是教育的重要組成部分；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的內容。25.學生在課堂上為了獲得知識而努力地聽講，這時的注意是（）A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.不隨意注意答案：B。有意注意是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。學生為獲得知識努力聽講，有明確目的且需要意志努力，屬于有意注意。無意注意（不隨意注意）是沒有預定目的、無需意志努力的注意；有意后注意是有目的但無需意志努力的注意。26.下列不屬于影響品德形成的內部因素的是（）A.認知失調B.態度定勢C.家庭教養方式D.道德認知答案：C。家庭教養方式屬于影響品德形成的外部因素。認知失調、態度定勢、道德認知都屬于內部因素，認知失調會促使個體改變態度；態度定勢影響對事物的判斷；道德認知是品德形成的基礎。27.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C。耶克斯-多德森定律表明，學習效率和動機水平之間呈倒U型關系，中等強度的動機最有利于任務的完成。動機過低或過高都不利于學習效率的提高。28.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A。高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象。倒攝抑制是后學習的材料對先前學習材料的干擾；生理極限是身體的生理承受限度；及時反饋是對學習結果的反饋。29.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D。我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是義務教育的性質決定的；普遍性強調面向全體學生；基礎性是注重基礎知識和基本技能。30.教育能夠把潛在的勞動力轉化為現實的勞動力，這體現了教育的什么功能（）A.經濟功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能答案：A。教育的經濟功能體現在教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，提高勞動者素質，促進經濟發展。育人功能側重于對人的培養；政治功能主要是影響政治人才培養和政治輿論等；文化功能是傳承、傳播和創新文化。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于建構主義學習理論的基本觀點的有（）A.知識不是對現實的準確表征，只是一種解釋、一種假設B.學習是學生建構自己的知識的過程，學生是信息意義的主動建構者C.學習是在一定的社會文化環境中，通過與他人的互動進行的D.教學要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗答案：ABCD。建構主義認為知識是動態的，不是對現實的準確表征；學習是學生主動建構知識的過程；強調學習的社會互動性，在一定社會文化環境中與他人互動學習；教學要以學生已有知識經驗為基礎，促進新知識的生長。2.教師的專業素養包括（）A.專業知識B.專業技能C.專業態度D.專業方法答案：ABC。教師的專業素養主要包括專業知識、專業技能和專業態度。專業知識是教師從事教育工作的基礎；專業技能是教師教學的能力；專業態度體現教師對教育事業等的態度。專業方法可包含在專業技能中。3.教學過程的基本規律有（）A.直接經驗與間接經驗相結合的規律B.掌握知識與發展智力相統一的規律C.傳授知識與思想品德教育相統一的規律D.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律答案：ABCD。教學過程有四大基本規律，即直接經驗與間接經驗相結合（教學以間接經驗為主，間接經驗要以直接經驗為基礎）；掌握知識與發展智力相統一（相互促進）；傳授知識與思想品德教育相統一（教學具有教育性）；教師主導作用與學生主體作用相統一。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD。德育途徑包括政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD。影響課堂管理的因素包括教師的領導風格（專制型、民主型、放任型）、班級規模（規模大管理難度大）、班級的性質（不同班級特點不同）、對教師的期望（學生和家長對教師期望影響管理）。6.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.由此及彼D.聞一知十答案：ABCD。學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、由此及彼、聞一知十都體現了知識或技能的遷移，即從一個方面的學習影響到其他方面的學習。7.新課程改革倡導的新型學生觀包括（）A.學生是發展的人B.學生是獨特的人C.學生是單純抽象的學習者D.學生是具有獨立意義的人答案：ABD。新課程改革倡導的新型學生觀為學生是發展的人（具有巨大發展潛能等）、學生是獨特的人（有自身獨特性）、學生是具有獨立意義的人（不以教師意志為轉移等）。學生不是單純抽象的學習者。8.教師職業道德修養的方法有（）A.加強學習B.躬身實踐C.樹立榜樣D.學會反思答案：ABCD。教師職業道德修養的方法包括加強學習（提高理論水平）、躬身實踐（在實踐中踐行）、樹立榜樣（學習榜樣的優秀品質）、學會反思（反思自己的行為）等。9.下列屬于班級管理的模式的有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD。班級管理模式有常規管理（通過規章制度管理）、平行管理（集體與個人相結合）、民主管理（學生參與管理）、目標管理（以目標為導向）。10.良好的記憶品質包括（）A.敏捷性B.持久性C.準確性D.準備性答案：ABCD。良好的記憶品質包括敏捷性（記憶速度快）、持久性（記憶保持時間長）、準確性（記憶內容準確）、準備性（能及時提取記憶內容）。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤。教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體的差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤。負強化是擺脫