小學(xué)教師資格-教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識(shí)與能力真題庫(kù)_321、單選題（）認(rèn)為“國(guó)家的幸福與繁榮”依靠?jī)和己玫慕逃鞔_指出“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育（江南博哥）所決定的。人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。”。A、

洛克B、

華生C、

盧梭D、

苛勒正確答案：

A

參考解析：洛克重視教育的作用，認(rèn)為“國(guó)家的幸福與繁榮”依靠?jī)和己玫慕逃逃谌说膫€(gè)性形成、發(fā)展人的才能等方面也起決定性的作用。他明確指出，“我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的人中，他們之所以或好或壞，或有用或無(wú)用，十分之九都是他們的教育所決定的。人之所以千差萬(wàn)別，便是由于教育之故。”故選A。

B項(xiàng)：華生是行為主義的創(chuàng)始人。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：盧梭強(qiáng)調(diào)自然主義教育，著作《愛(ài)彌兒》。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：苛勒提出了頓悟?qū)W習(xí)理論。不合題意，故不選。2、單選題在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生，這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A、

知識(shí)與技能B、

認(rèn)知與技能C、

過(guò)程與方法D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

D

參考解析：本題考查新課程改革的目標(biāo)。新課程改革的三維教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一般包括對(duì)己、對(duì)人、對(duì)自然和社會(huì)及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的一種升華。題干中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)體現(xiàn)了情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故本題選D。3、單選題讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)屬于()。A、

知識(shí)與技能目標(biāo)B、

過(guò)程與方法目標(biāo)C、

情感態(tài)度與價(jià)值觀D、

能力目標(biāo)正確答案：

B

參考解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中“過(guò)程與方法”目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。故本題選B。4、單選題在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式"擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()A、

知識(shí)與技能目標(biāo)B、

過(guò)程與方法目標(biāo)C、

思想與方法目標(biāo)D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，

相當(dāng)于傳統(tǒng)的

“雙基教學(xué)”。從題干中掌握二字即可知，故選A。5、單選題小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類(lèi)，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

認(rèn)知與實(shí)踐D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

A

參考解析：本題考查三維課程目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)的基本要素包括：（1）理解和掌握適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展所必須具備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）初步理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的應(yīng)用范圍和應(yīng)用價(jià)值。（3）注重綜合化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到各門(mén)學(xué)科之間、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間是相互關(guān)聯(lián)的，理解事物之間的復(fù)雜關(guān)系，逐步擴(kuò)大知識(shí)范圍。題干中學(xué)生對(duì)水的三種狀態(tài)及物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的了解，屬于基礎(chǔ)知識(shí)，即體現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)。故本題選A。6、單選題新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論基礎(chǔ)包括（  ）。A、

人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B、

人的全面發(fā)展、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C、

人的全面發(fā)展、合作教育學(xué)、建構(gòu)主義理論D、

人本主義理論、合作教育學(xué)、素質(zhì)教育理論正確答案：

B

參考解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)包括：人本主義理論、建構(gòu)主義理論以及加德納的多元智能理論。人本主義理論即強(qiáng)調(diào)自我潛能的實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展，所以新一輪基礎(chǔ)教育改革的理論基礎(chǔ)包括人的全面發(fā)展、多元智能理論、建構(gòu)主義理論，故選B。

ACD項(xiàng)：均不符合題意，故不選。7、單選題王老師教《圓明園的毀滅》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生們感受圓明園昔日的輝煌，學(xué)生們內(nèi)心萌發(fā)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情和民族責(zé)任感。王老師主要達(dá)到了()的教學(xué)目標(biāo)。A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

情感態(tài)度與價(jià)值觀D、

認(rèn)知與技能正確答案：

C

參考解析：新課程改革教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一般指對(duì)人、對(duì)己、對(duì)自然和社會(huì)及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。依據(jù)題意，故選C。

A項(xiàng)：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。8、單選題五年級(jí)的小學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定條件下三種狀態(tài)可以相互轉(zhuǎn)化。按照新課改的三維教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A、

知識(shí)與技能目標(biāo)B、

過(guò)程與方法目標(biāo)C、

認(rèn)知與實(shí)踐目標(biāo)D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)的基本要素包括：（1）理解和掌握適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展所必須具備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）初步理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，以及知識(shí)的應(yīng)用范圍和應(yīng)用價(jià)值。（3）注重綜合化的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到各門(mén)學(xué)科之間、自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間是相互關(guān)聯(lián)的，理解事物之間的復(fù)雜關(guān)系，逐步擴(kuò)大知識(shí)范圍。題干中學(xué)生對(duì)水的三種狀態(tài)及物質(zhì)狀態(tài)轉(zhuǎn)變的了解，屬于基礎(chǔ)知識(shí)，即體現(xiàn)了知識(shí)與技能目標(biāo)。故選A。

BCD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)，故不選。9、單選題當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是()A、

分科課程為主B、

活動(dòng)課程為主C、

綜合課程為主D、

校本課程為主正確答案：

C

參考解析：我國(guó)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主，故選C。10、單選題賈老師在教授《落花生》前做了大量的準(zhǔn)備工作，在查閱資料和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。能流暢有感情地朗讀課文。這一目標(biāo)屬于()。A、

行為性目標(biāo)取向B、

生成性目標(biāo)取向C、

表現(xiàn)性目標(biāo)取向D、

普遍性目標(biāo)取向正確答案：

A

參考解析：行為性目標(biāo)取向是學(xué)習(xí)前事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程。賈老師課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)屬于行為性目標(biāo)。故選A。

B項(xiàng)：生成性目標(biāo)的提出萌芽于杜威的“教育即生長(zhǎng)”命題，生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)。為干擾選項(xiàng)，故不選。

C項(xiàng)：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境中每一位學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程。為干擾選項(xiàng)，故不選。

D項(xiàng)：普遍性目標(biāo)取向是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的，它對(duì)各門(mén)學(xué)科都有普遍性的指導(dǎo)價(jià)值。為干擾選項(xiàng)，故不選。11、單選題課程實(shí)施中，不適合評(píng)價(jià)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)達(dá)成的方法是()。A、

課堂觀察B、

活動(dòng)記錄C、

標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)D、

課后訪談?wù)_答案：

C

參考解析：本題考查三維教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、高尚的道德情操，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，采用的主要評(píng)價(jià)方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等，故ABD屬于適合評(píng)價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的方法。C項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)屬于評(píng)價(jià)“知識(shí)與技能”目標(biāo)的方法。故本題選C。12、單選題被人們稱(chēng)為“教育思想泰斗”，專(zhuān)門(mén)從事教育工作，著有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》的教育家是()。A、

馬卡連柯B、

贊可夫C、

蘇霍姆林斯基D、

凱洛夫正確答案：

C

參考解析：蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家，寫(xiě)有《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作。他的著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”。故選C。13、單選題在學(xué)習(xí)了《三角形的面積》這一課后，學(xué)生養(yǎng)成了合作交流的意識(shí)，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（）。A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

情感、態(tài)度與價(jià)值觀D、

思維與創(chuàng)新正確答案：

C

參考解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。符合題意，故本題選C。

A項(xiàng)：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。不合題意，故不選。

D項(xiàng)為干擾項(xiàng)，故不選。14、單選題《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校應(yīng)大力開(kāi)展“陽(yáng)光教育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛煉時(shí)間為()。A、

0.5小時(shí)B、

1小時(shí)C、

1.5小時(shí)D、

2小時(shí)正確答案：

B

參考解析：本題考查對(duì)法律法規(guī)條文的識(shí)記情況。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育和發(fā)展規(guī)劃改革綱要（2010—2020年）》都有規(guī)定：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。科學(xué)安排學(xué)習(xí)、生活、鍛煉，保證學(xué)生睡眠時(shí)間。大力開(kāi)展“陽(yáng)光體育”運(yùn)動(dòng)，保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平。故B項(xiàng)正確。

ACD選項(xiàng)錯(cuò)誤，故不選。15、單選題在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》時(shí)，李老師利用課本劇的形式，帶領(lǐng)大家一起感受父親對(duì)阿曼達(dá)的濃濃愛(ài)意。請(qǐng)問(wèn)，這是三維目標(biāo)中的()目標(biāo)。A、

知識(shí)與能力B、

過(guò)程與方法C、

情感態(tài)度與價(jià)值觀D、

課堂正確答案：

C

參考解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中，體會(huì)到父母對(duì)子女的情感，屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故本題選C。16、單選題王老師在備課《竊讀記》時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺”等詞語(yǔ)，能流暢、有感情地朗讀課文。這一目標(biāo)屬于()。A、

知識(shí)與技能目標(biāo)B、

過(guò)程與方法目標(biāo)C、

情感與態(tài)度目標(biāo)D、

思想與價(jià)值目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：題干中王老師課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。故選A。

BCD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，故不選。17、單選題英語(yǔ)老師要求學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽(tīng)懂與圖形相關(guān)的5個(gè)詞匯：circle，square，triangle，star，rectangle，這主要強(qiáng)調(diào)了()的教學(xué)目標(biāo)。A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

情感態(tài)度與價(jià)值觀D、

技術(shù)性目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：新課程改革教學(xué)目標(biāo)包括知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得,英語(yǔ)老師要求學(xué)生能夠認(rèn)讀、聽(tīng)懂5個(gè)詞匯，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。故選A。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)一般指對(duì)人、對(duì)己、對(duì)自然和社會(huì)及其相互關(guān)系的情感、態(tài)度、價(jià)值判斷以及做事應(yīng)具有的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)。不符合題意，故不選。18、單選題四年三班的語(yǔ)文老師在教授《爬山虎的腳》一課時(shí)，把會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)“均、勻、莖、柄、蛟”等生字設(shè)為教學(xué)目標(biāo)之一，這屬于()。A、

行為性目標(biāo)B、

生成性目標(biāo)C、

表現(xiàn)性目標(biāo)D、

普遍性目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：行為性目標(biāo)取向是學(xué)習(xí)前事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程。題干中語(yǔ)文老師設(shè)定的“會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)生字”即行為性目標(biāo)。故選A。

B項(xiàng)：生成性目標(biāo)的提出萌芽于杜威的“教育即生長(zhǎng)”命題，生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境中每一位學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展，

它關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的，它對(duì)各門(mén)學(xué)科都有普遍性的指導(dǎo)價(jià)值。不合題意，故不選。19、單選題新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度，它們是（）<br>①知識(shí)與技能<br>②知識(shí)與興趣<br>③過(guò)程與方法<br>④情感、態(tài)度與價(jià)值觀A、

①②③B、

①②④C、

①③④D、

②③④正確答案：

C

參考解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，故選C。

ABD項(xiàng)：均不符題意，故不選。20、單選題為進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，教育部倡導(dǎo)小學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采用()。A、

百分制B、

等級(jí)制C、

評(píng)語(yǔ)制D、

等級(jí)加評(píng)語(yǔ)正確答案：

D

參考解析：本題考查小學(xué)階段的評(píng)價(jià)方法。在普通中小學(xué)中，班主任評(píng)定學(xué)生操行有三種形式：撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)；評(píng)定操行等級(jí)，如優(yōu)、良、及格、不及格；記分法。目前，在義務(wù)教育階段前兩種方法較普及，而在高中階段，班主任大多采取第一種與第三種相結(jié)合的辦法。班主任在評(píng)定操行中，既要使學(xué)生明白自己的現(xiàn)狀，又要使他們知道自己的發(fā)展方向。故本題選D。21、單選題劉老師能夠根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，收到了師生的一致肯定，這體現(xiàn)了教師的角色是()。A、

社區(qū)型的開(kāi)放教師B、

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者C、

教育教學(xué)的研究者D、

課程的開(kāi)發(fā)者和研究者正確答案：

D

參考解析：教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者指教師要開(kāi)發(fā)教育資源，包括開(kāi)發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。故選D。

A項(xiàng)：教師應(yīng)是社區(qū)型的開(kāi)放教師指隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育與社會(huì)的聯(lián)系更加密切，教師的教育不僅局限于學(xué)校、課堂。所以教師不僅是學(xué)校的教師而且是社會(huì)的一員，應(yīng)該是開(kāi)放型教師。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者指當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者指教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。不合題意，故不選。22、單選題小學(xué)語(yǔ)文老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，常用“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)說(shuō)、會(huì)背”等行為動(dòng)詞表述教學(xué)目標(biāo)。這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)屬于()。A、

知識(shí)與能力目標(biāo)B、

價(jià)值觀目標(biāo)C、

過(guò)程與方法目標(biāo)D、

情感態(tài)度目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：本題考查知識(shí)與能力目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)（即語(yǔ)文學(xué)科中的“知識(shí)與能力目標(biāo)”）的基本要素包括：理解和掌握適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和個(gè)性發(fā)展所必須具備的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。在此類(lèi)目標(biāo)中經(jīng)常用到詞語(yǔ)包括“會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)背等”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)與技能的掌握。故本題選A。23、單選題下列觀點(diǎn)中，屬于杜威教育觀點(diǎn)是的()。A、

教育即生活B、

生活即教育C、

教學(xué)具有教育性D、

美德可教的觀點(diǎn)正確答案：

A

參考解析：杜威認(rèn)為“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”，“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”，“學(xué)校即社會(huì)”。

故選A。

B項(xiàng)：生活即教育是陶行知“生活教育論”的觀點(diǎn)。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教學(xué)具有教育性是赫爾巴特的觀點(diǎn)。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：蘇格拉底最早提出了美德可教的觀點(diǎn)。不符題意，故不選。24、單選題新課程的教育理念是“以人為本”，在貫徹這種教育理念時(shí)首先應(yīng)該做到（）。A、

以傳授知識(shí)為主B、

尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、

讓學(xué)生自主地選擇課程正確答案：

B

參考解析：本題考查新課改的核心理念。新課改的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，貫徹這一理念首先要做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。故本題選B。25、單選題張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()。A、

知識(shí)性目標(biāo)B、

過(guò)程性目標(biāo)C、

技能性目標(biāo)D、

情感性目標(biāo)正確答案：

D

參考解析：本題考查三維課程目標(biāo)。新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。（1）知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的

“雙基教學(xué)”（2）過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。題干“體會(huì)時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間”屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故本題選D。26、單選題在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以（）為主。A、

綜合實(shí)踐活動(dòng)B、

選修課程C、

綜合課程D、

分科課程正確答案：

C

參考解析：本題考查課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。新課程的結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。其中，小學(xué)階段以綜合課程為主。故本題選C。27、單選題基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要的理論依據(jù)是()。A、

聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論B、

行為主義學(xué)習(xí)理論C、

結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D、

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論正確答案：

D

參考解析：我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的理論依據(jù)包括：人本主義理論、建構(gòu)主義理論以及加德納的多元智力理論。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性、學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性、情境性，在學(xué)習(xí)方式上倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，故選D。

AB項(xiàng)：聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論即行為主義學(xué)習(xí)理論，該理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過(guò)程。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論企圖探索一個(gè)文化意義是透過(guò)什么樣的相互關(guān)系被表達(dá)出來(lái)的。不符題意，故不選。28、單選題我國(guó)基礎(chǔ)教育課程實(shí)施改革中，教師教學(xué)行為在對(duì)待教學(xué)上的轉(zhuǎn)變是強(qiáng)調(diào)()。A、

教學(xué)相長(zhǎng)B、

引導(dǎo)啟發(fā)C、

終身學(xué)習(xí)D、

合作正確答案：

B

參考解析：新課改中，教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在對(duì)待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)啟發(fā)。故選B。

A項(xiàng)：新課改中，教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞、

民主、互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：新課改中，教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：新課改中，教師教學(xué)行為觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，

新課程強(qiáng)調(diào)合作。不合題意，故不選。29、單選題張老師雖然是北京師范大學(xué)畢業(yè)的研究生，在省重點(diǎn)學(xué)校也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深得學(xué)生愛(ài)戴，但是他一直嚴(yán)格要求自己，定期要查閱優(yōu)秀的教育期刊，吸取先進(jìn)的教育理念。這體現(xiàn)了新課程改革的理念下，教師的()角色。A、

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者B、

教育教學(xué)的研究者C、

課程的開(kāi)發(fā)者和研究者D、

終身學(xué)習(xí)的踐行者正確答案：

D

參考解析：終身教育理念貫穿于整個(gè)社會(huì)，教師也應(yīng)該將終身教育理念落到實(shí)處，時(shí)時(shí)刻刻注意對(duì)于自身的反思，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。張老師的做法體現(xiàn)了終身學(xué)習(xí)的理念。故選D。

A項(xiàng)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。是指當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：教師是教育教學(xué)的研究者。是指教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。是指教師要開(kāi)發(fā)教育資源，包括開(kāi)發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源；教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。不符題意，故不選。30、單選題強(qiáng)調(diào)不同學(xué)生在具體情境中的個(gè)性化表現(xiàn)的目標(biāo)屬于()。A、

普標(biāo)性目標(biāo)B、

表現(xiàn)性目標(biāo)C、

生成性目標(biāo)D、

行為性目標(biāo)正確答案：

B

參考解析：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境中每一位學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程。故選B。

A項(xiàng)：普遍性目標(biāo)是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的，它對(duì)各門(mén)學(xué)科都有普遍性的指導(dǎo)價(jià)值。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：行為性目標(biāo)是學(xué)習(xí)前事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合以訓(xùn)練知識(shí)、

技能為主的課程。不合題意，故不選。31、單選題阿飛老師講授《觸摸春天》一文時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，這屬于()。A、

知識(shí)與技能目標(biāo)B、

思維與創(chuàng)新目標(biāo)C、

過(guò)程與方法目標(biāo)D、

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)正確答案：

A

參考解析：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”。語(yǔ)文課上學(xué)生對(duì)于基本的生字詞的掌握，屬于知識(shí)與技能目標(biāo)。故選A。

B項(xiàng)：思維與創(chuàng)新不屬于教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)。為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。

C項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。不符題意，故不選。32、單選題賈老師在教授《落花生》前做了大量的準(zhǔn)備工作，在查閱資料和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，備課時(shí)把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨”等詞語(yǔ)。會(huì)用“居然”造句。能流暢有感情地朗讀課文。這一目標(biāo)屬于()。A、

表現(xiàn)性目標(biāo)取向B、

生成性目標(biāo)取向C、

普遍性目標(biāo)取向D、

行為性目標(biāo)取向正確答案：

D

參考解析：行為性目標(biāo)取向是學(xué)習(xí)前事先規(guī)定的學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，具有操作性，適合以訓(xùn)練知識(shí)、技能為主的課程。賈老師課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)屬于行為性目標(biāo)。故選A。

B項(xiàng)：生成性目標(biāo)的提出萌芽于杜威的“教育即生長(zhǎng)”命題，生成性目標(biāo)不是由外部事先規(guī)定的目標(biāo)，而是在教育情境中隨著教育過(guò)程的展開(kāi)而自然生成的目標(biāo)。為干擾選項(xiàng)，故不選。

C項(xiàng)：表現(xiàn)性目標(biāo)是指在教育情境中每一位學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，是生成性目標(biāo)的進(jìn)一步發(fā)展，它關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造精神、批判思維，適合以學(xué)生活動(dòng)為主的課程。為干擾選項(xiàng)，故不選。

D項(xiàng)：普遍性目標(biāo)取向是依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識(shí)形態(tài)、社會(huì)政治的需要，對(duì)課程進(jìn)行總括性和原則性規(guī)范與指導(dǎo)的目標(biāo)，一般表現(xiàn)為對(duì)課程有較大影響的教育宗旨或教育目的，它對(duì)各門(mén)學(xué)科都有普遍性的指導(dǎo)價(jià)值。為干擾選項(xiàng)，故不選。33、單選題學(xué)習(xí)了《坐井觀天》一課，學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)“信、抬、蛙、參”生字，理解并熟記“無(wú)邊無(wú)際、坐井觀天”等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要促成的教學(xué)目標(biāo)是（）A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

認(rèn)知與實(shí)踐D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

A

參考解析：按照義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，課堂教學(xué)的目標(biāo)包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。其中，知識(shí)與技能目標(biāo)就是在知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的獲得以及對(duì)完成某種任務(wù)所必需的活動(dòng)方式的學(xué)習(xí)方面所要達(dá)到的目標(biāo)。題干中學(xué)會(huì)生字詞屬于知識(shí)與技能維度的目標(biāo)，故選A。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：不屬于三維目標(biāo)，干擾選項(xiàng)，故不選。

D項(xiàng)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。不符題意，故不選。34、單選題俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”，這體現(xiàn)了現(xiàn)代教育應(yīng)具有()。A、

終身化B、

全面性C、

基礎(chǔ)性D、

義務(wù)性正確答案：

A

參考解析：俗語(yǔ)說(shuō)：“活到老，學(xué)到老”。教育的終身化是適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個(gè)年齡階段和各種方式的教育。故本題選A。

BCD項(xiàng)：不合題意，故不選。35、單選題“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是（）A、

孔子B、

孟子C、

荀子D、

墨子正確答案：

A

參考解析：孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國(guó)的三個(gè)要素，“庶”與“富”是“教”的先決條件，故選A。

B項(xiàng)：孟子提出性善論。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：荀子提出性惡論。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：墨子提出了素絲說(shuō)。不符題意，故不選。36、單選題《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()A、

國(guó)家規(guī)定的必修課B、

國(guó)家規(guī)定的選修課C、

地方規(guī)定的必修課D、

學(xué)校規(guī)定的選修課正確答案：

A

參考解析：新課程改革要求“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程”，所以小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于國(guó)家規(guī)定的必須課程，故選A。

BCD項(xiàng)：均不符題意，故不選。37、單選題小學(xué)一年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《升國(guó)旗》這篇課文，學(xué)生們感受到升國(guó)旗是一種莊嚴(yán)的儀式，并激發(fā)出愛(ài)國(guó)之情。按照三維目標(biāo)的分類(lèi)，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

認(rèn)知與實(shí)踐D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

D

參考解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。符合題意，故本題選D。

A項(xiàng)：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。不合題意，故不選。

C項(xiàng)為干擾項(xiàng)，故不選。38、單選題根據(jù)《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是()。A、

小學(xué)一年級(jí)至高中B、

小學(xué)二年級(jí)至高中C、

小學(xué)三年級(jí)至高中D、

小學(xué)一年級(jí)至初中正確答案：

A

參考解析：《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)直至高中要開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課程和國(guó)家課程。故選A。

C項(xiàng)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，我國(guó)中小學(xué)課程設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”，開(kāi)設(shè)的學(xué)段是小學(xué)三年級(jí)至高中。不符題意，故不選。

BD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。39、單選題新課程的教育理念是“以人為本”，在貫徹這種教育理念時(shí)首先應(yīng)該做到()。A、

以傳授知識(shí)為主B、

尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C、

培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D、

讓學(xué)生自主地選擇課程正確答案：

B

參考解析：新課改的核心理念是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，貫徹這一理念首先要做到尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異。故本題選B。40、單選題在我國(guó)新的課程結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以()為主。A、

綜合實(shí)踐活動(dòng)B、

選修課程C、

綜合課程D、

分科課程正確答案：

C

參考解析：新課程的結(jié)構(gòu)中，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。其中，小學(xué)階段以綜合課程為主。故本題選C。41、單選題校本課程開(kāi)發(fā)的理念是()。A、

以學(xué)生為本B、

以學(xué)校為本C、

以知識(shí)為本D、

以成績(jī)?yōu)楸菊_答案：

A

參考解析：校本課程（又稱(chēng)學(xué)校課程），是指在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。以學(xué)生為本。故本題選A。42、單選題小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《圓明園》這篇課文，學(xué)生們感受到深深的可惜，并激發(fā)出愛(ài)國(guó)之情。按照三維目標(biāo)的分類(lèi)，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A、

知識(shí)與技能B、

過(guò)程與方法C、

認(rèn)知與實(shí)踐D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

D

參考解析：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。符合題意，故本題選D。

A項(xiàng)：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。不合題意，故不選。

C項(xiàng)為干擾項(xiàng)，故不選。43、單選題在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，擬為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于（）A、

知識(shí)性目標(biāo)B、

過(guò)程性目標(biāo)C、

技能性目標(biāo)D、

情感性目標(biāo)正確答案：

C

參考解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。技能性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基本技能的獲得。題干中張老師把“能夠計(jì)算”作為目標(biāo)之一，體現(xiàn)的是技能性目標(biāo)，故選C。

A項(xiàng)：知識(shí)性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的獲得。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀。不符題意，故不選。44、單選題根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科課程，又開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）A、

綜合性B、

均衡性C、

選擇性D、

時(shí)代性正確答案：

B

參考解析：

本題考查課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出，課程設(shè)置必須“體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性”。其中，課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)校課程體系中的各種課程類(lèi)型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重，根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)，新課程結(jié)構(gòu)包容了各種類(lèi)型的課程和多種與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活以及學(xué)生的自身生活密切相關(guān)的科目，同時(shí)通過(guò)課時(shí)比例調(diào)整，使其保持適當(dāng)?shù)谋戎仃P(guān)系。故本題選B。45、單選題學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》后，學(xué)生對(duì)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有深刻理解，這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（ ）A、

知識(shí)與技能B、

思維與創(chuàng)新C、

過(guò)程與方法D、

情感、態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

D

參考解析：新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生們情感共鳴，

引起他們的態(tài)度體驗(yàn)，

形成正確的價(jià)值觀。學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神，這體現(xiàn)了情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，故選D。

A項(xiàng)：知識(shí)與技能目標(biāo)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲得，相當(dāng)于傳統(tǒng)的

“雙基教學(xué)”。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：思維與創(chuàng)新不屬于三維目標(biāo)，干擾選項(xiàng)，故不選。

C項(xiàng)：過(guò)程與方法目標(biāo)突出的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，使學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程同時(shí)成為獲得學(xué)習(xí)方法和能力發(fā)展的過(guò)程。不符題意，故不選。46、單選題“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”出自()，強(qiáng)調(diào)教育要將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。A、

《學(xué)記》B、

《孟子》C、

《論語(yǔ)》D、

《中庸》正確答案：

A

參考解析：《學(xué)記》是人類(lèi)歷史上最早出現(xiàn)專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的著作，被稱(chēng)為“教育學(xué)的雛形”。“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”強(qiáng)調(diào)教育要將課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)相結(jié)合。故選A。

B項(xiàng)：在我國(guó)，“教育”一詞最早見(jiàn)于《孟子?盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂(lè)也”。不符合題意，故不選。

C項(xiàng)：孔子的教育思想記錄在《論語(yǔ)》之中。不符合題意，故不選。

D項(xiàng)：儒家思孟學(xué)派提出“博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之”（《中庸》），其重點(diǎn)在說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程。不符合題意，故不選。47、單選題學(xué)生學(xué)習(xí)了《頤和園》這篇課文后，激發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于()。A、

知識(shí)與技能B、

創(chuàng)新C、

過(guò)程與方法D、

情感態(tài)度與價(jià)值觀正確答案：

D

參考解析：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)……，激發(fā)了……的情感。這樣的表述屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。故選D。

ABC，不合題意，故不選。48、單選題學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過(guò)任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，以完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A、

掌握學(xué)習(xí)B、

合作學(xué)習(xí)C、

探索學(xué)習(xí)D、

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)正確答案：

B

參考解析：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在：互助性、互補(bǔ)性、自主性和互動(dòng)性。題干中“責(zé)任分工、協(xié)同互助”是合作學(xué)習(xí)，故選B。

A項(xiàng)：掌握學(xué)習(xí)由布盧姆等人提出，其基本理念是只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)幾乎所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：探索學(xué)習(xí)即探究學(xué)習(xí)，是一種以問(wèn)題為依托的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作、思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解概念和原理的學(xué)習(xí)方法。不符題意，故不選。49、單選題小劉老師會(huì)在下班后利用閑暇時(shí)間向非遺傳人學(xué)習(xí)剪紙，將學(xué)到的這些剪紙技巧與自己的美術(shù)教學(xué)相融合。這種做法體現(xiàn)了新課改后教師是()。A、

終身學(xué)習(xí)的踐行者B、

課程開(kāi)發(fā)者和研究者C、

示范者D、

學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者正確答案：

B

參考解析：新課程改革之后，要求教師是課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。教師要開(kāi)發(fā)教育資源，包括開(kāi)發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源。題干中小劉老師將非遺的剪紙藝術(shù)引入到自己的美術(shù)教學(xué)中，符合了課程的開(kāi)發(fā)者和研究者，故選B。

ACD項(xiàng)：均為干擾選項(xiàng)。不符題意，故不選。50、單選題根據(jù)古德萊德的五種課程分類(lèi)，學(xué)生在課堂上實(shí)際體驗(yàn)到的東西屬于()。A、

正式的課程B、

理想的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

經(jīng)驗(yàn)的課程正確答案：

D

參考解析：本題考查古德萊德的五種課程分類(lèi)。題干表述屬于經(jīng)驗(yàn)的課程，故選D。

A項(xiàng)：正式的課程指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：理想的課程指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。不合題意，故不選。51、單選題上同樣的一節(jié)課，不同學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解不同。這體現(xiàn)了古德萊德課程分類(lèi)中的（）。A、

正式課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

理想課程D、

領(lǐng)悟課程正確答案：

B

參考解析：經(jīng)驗(yàn)課程指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。故選B。

A項(xiàng)：正式課程：由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：理想課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：領(lǐng)悟課程：又譯感知課程,任課教師所領(lǐng)悟的課程。不合題意，故不選。52、單選題美國(guó)著名課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次，其中由教育行政部門(mén)規(guī)定的列入學(xué)校課程表中的課程屬于（）。A、

正式課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

理想課程D、

感知課程正確答案：

A

參考解析：正式課程：由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。故選A。

B項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：理想課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：領(lǐng)悟課程：又譯感知課程,任課教師所領(lǐng)悟的課程。不合題意，故不選。53、單選題由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，屬于古德萊德課程分類(lèi)中的()。A、

正式課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

領(lǐng)悟課程D、

理想課程正確答案：

A

參考解析：正式課程是由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。故選A。

B項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)課程指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：理想課程是由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：領(lǐng)悟課程又譯感知課程，是任課教師所領(lǐng)悟的課程。不合題意，故不選。54、單選題古德萊德提出了五種類(lèi)型的課程，其中，課程專(zhuān)家提出應(yīng)該設(shè)置的課程屬于()。A、

領(lǐng)悟的課程B、

理想的課程C、

正式的課程D、

經(jīng)驗(yàn)的課程正確答案：

B

參考解析：古德萊德提出了五種類(lèi)型的課程：理想的課程、領(lǐng)悟的課程、正式的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程、運(yùn)作的課程。理想的課程，即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。

A項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：正式的課程，即指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)的課程，即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。不符題意，故不選。55、單選題1979年，提出了課程層次理論的美國(guó)著名課程專(zhuān)家是()。A、

古德萊德B、

布魯納C、

杜威D、

赫爾巴特正確答案：

A

參考解析：古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個(gè)層次，分別是理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運(yùn)作的課程，經(jīng)驗(yàn)的課程，故選A。

B項(xiàng)：布魯納倡導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：杜威倡導(dǎo)活動(dòng)課程，強(qiáng)調(diào)從做中學(xué)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：赫爾巴特提出了教學(xué)具有教育性的原則。不合題意，故不選。56、單選題按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃屬于()A、

理想的課程B、

正式的課程C、

領(lǐng)悟的課程D、

運(yùn)作的課程正確答案：

B

參考解析：美國(guó)著名課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次，其中正式課程是第二層次，正式課程是指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，

也就是列入學(xué)校課程表中的課程。故選B。57、單選題《中華人民共和國(guó)教育法》中明確提出了教育與宗教相分離。在中國(guó)近現(xiàn)代教育史上，()提出了“以美育代替宗教”。A、

蔡元培B、

黃炎培C、

晏陽(yáng)初D、

梁漱溟正確答案：

A

參考解析：蔡元培發(fā)表了《對(duì)于教育方針之意見(jiàn)》，提出了五育并舉的教育方針。蔡元培大力倡導(dǎo)美育，提出了“以美育代替宗教”。故選A。

B項(xiàng)：黃炎培早期職業(yè)教育思想更多以解決個(gè)人生計(jì)問(wèn)題為重，認(rèn)為職業(yè)教育的要旨有三：“為個(gè)人謀生之準(zhǔn)備”、“為個(gè)人服務(wù)社會(huì)之準(zhǔn)備”、“為世界、國(guó)家增進(jìn)生產(chǎn)力之準(zhǔn)備”。職業(yè)教育的目的為“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：晏陽(yáng)初在鄉(xiāng)村教育實(shí)踐中，他提出了“四大教育”“三大方式”（“四大教育”即文藝教育、生計(jì)教育、衛(wèi)生教育和公民教育，“三大方式”即學(xué)校式、家庭式和社會(huì)式）。不符題意，故不選。

D項(xiàng)：鄉(xiāng)村教育是梁漱溟鄉(xiāng)村建設(shè)理論的重要組成部分，他立足于文化傳統(tǒng)思考中國(guó)鄉(xiāng)村改造和鄉(xiāng)村教育，主張“創(chuàng)造新文化，救活舊農(nóng)村。”

不符題意，故不選。58、單選題按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的觀點(diǎn)，領(lǐng)悟的課程是()。A、

學(xué)生在課堂上實(shí)際領(lǐng)悟到的課程B、

任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程C、

課堂里實(shí)際開(kāi)展的課程D、

教師和學(xué)生領(lǐng)悟的隱性課程正確答案：

B

參考解析：古德萊德認(rèn)為，存在著五種不同的課程：①理想課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程；②正式課程：由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；③領(lǐng)悟課程：任課老師所領(lǐng)悟的課程；④運(yùn)作課程：在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程；⑤經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西。故選B。

ACD項(xiàng)：為干擾選項(xiàng)，不符題意，故不選。59、單選題在古德萊德課程分類(lèi)中，教師在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程被稱(chēng)作（）。A、

正式課程B、

運(yùn)作課程C、

理想課程D、

領(lǐng)悟課程正確答案：

B

參考解析：運(yùn)作課程：在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。故選B。

A項(xiàng)：正式課程：由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：理想課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：領(lǐng)悟課程：又譯感知課程,任課教師所領(lǐng)悟的課程。不合題意，故不選。60、單選題1979年，古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個(gè)層次，依次是()。A、

理想的課程——正式的課程——領(lǐng)悟的課程?——運(yùn)作的課程——經(jīng)驗(yàn)的課程B、

國(guó)家課程——地方課程——學(xué)校課程課程?——教師課程——學(xué)生課程C、

理想的課程——正式的課程——顯性的課程?——運(yùn)作的課程——具體的課程D、

正式的課程——理想的課程——學(xué)校的課程?——運(yùn)作的課程——經(jīng)驗(yàn)的課程正確答案：

A

參考解析：古德萊德提出了課程層次理論，把課程劃分為5個(gè)層次，分別是理想的課程，正式的課程，領(lǐng)悟的課程，運(yùn)作的課程，經(jīng)驗(yàn)的課程，故選A。

BCD項(xiàng)：干擾選項(xiàng)，不合題意，故不選。61、單選題根據(jù)古德萊德的課程層次理論，老師在課上實(shí)施的課程稱(chēng)為（）。A、

正式課程B、

領(lǐng)悟課程C、

運(yùn)作課程D、

經(jīng)驗(yàn)課程正確答案：

C

參考解析：運(yùn)作課程：教師在課堂上實(shí)際實(shí)施的課程。符合題意，故本題選C。

A項(xiàng)：正式課程：由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：領(lǐng)悟課程：又譯感知課程，任課教師所領(lǐng)悟的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。不合題意，故不選。62、單選題古德萊德提出了五種類(lèi)型的課程。其中，學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西的課程屬于()。A、

領(lǐng)悟的課程B、

理想的課程C、

正式的課程D、

經(jīng)驗(yàn)的課程正確答案：

D

參考解析：古德萊德提出了五種類(lèi)型的課程：理想的課程、領(lǐng)悟的課程、正式的課程、經(jīng)驗(yàn)的課程、運(yùn)作的課程。經(jīng)驗(yàn)的課程，即指學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到的東西。故選D。

A項(xiàng)：領(lǐng)悟的課程，即指任課教師所領(lǐng)會(huì)的課程。不符題意，故不選。

B項(xiàng)：理想的課程，即指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不符題意，故不選。

C項(xiàng)：正式的課程，即指由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃和教材等。不符題意，故不選。63、單選題美國(guó)著名課程專(zhuān)家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次，其中（）課程是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西。A、

正式課程B、

經(jīng)驗(yàn)課程C、

理想課程D、

領(lǐng)悟課程正確答案：

B

參考解析：經(jīng)驗(yàn)課程：學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到的東西，也即課程經(jīng)驗(yàn)。故選B。

A項(xiàng)：正式課程：由教育行政部門(mén)規(guī)定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，也就是列入學(xué)校課程表中的課程。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：理想課程：由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專(zhuān)家提出的應(yīng)該開(kāi)設(shè)的課程。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：領(lǐng)悟課程：又譯感知課程,任課教師所領(lǐng)悟的課程。不合題意，故不選。64、單選題學(xué)校管理工作的核心是()。A、

思想品德管理B、

教學(xué)工作管理C、

教務(wù)行政管理D、

總務(wù)工作管理正確答案：

B

參考解析：教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的核心。教學(xué)工作管理主要包括：抓好教學(xué)組織工作、領(lǐng)導(dǎo)好教研組工作、督促檢查和指導(dǎo)教學(xué)工作。故選B。

A項(xiàng)：思想品德管理主要包括：制定學(xué)生思想品德教育計(jì)劃；抓好班主任工作；上好政治課等。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：教務(wù)行政管理工作主要包括招生、編班、排課表、學(xué)籍管理與成績(jī)統(tǒng)計(jì)、管理圖書(shū)儀器和編制教務(wù)手冊(cè)等。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：總務(wù)工作管理主要包括：校舍的建設(shè)、設(shè)備的購(gòu)置與維修、生活福利工作及財(cái)務(wù)管理工作。不合題意，故不選。65、單選題負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)部門(mén)是()。A、

校長(zhǎng)辦公室B、

教務(wù)處C、

政教處D、

總務(wù)處正確答案：

D

參考解析：總務(wù)處是學(xué)校后勤工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)為學(xué)校教育教學(xué)和學(xué)校各項(xiàng)工作提供經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)保障和綜合服務(wù)。故選D。

A項(xiàng)：校長(zhǎng)辦公室是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的辦事機(jī)構(gòu)，協(xié)助校長(zhǎng)處理學(xué)校日常事務(wù)。不合題意，故不選。

B項(xiàng)：教務(wù)處是學(xué)校教育教學(xué)的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)協(xié)助校長(zhǎng)組織、領(lǐng)導(dǎo)全體教學(xué)工作。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：政教處是學(xué)校德育工作的組織管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想政治工作和學(xué)校德育工作。不合題意，故不選。66、單選題學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的模式中最早、最簡(jiǎn)單的一種組織結(jié)構(gòu)形式是()。A、

直線型B、

職能型C、

直線—職能型D、

矩陣型正確答案：

A

參考解析：直線型組織機(jī)構(gòu)模式是最早、最簡(jiǎn)單的一種組織結(jié)構(gòu)形式。它的特點(diǎn)是組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級(jí)報(bào)告。故選A。

B項(xiàng)：職能型組織機(jī)構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)，有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級(jí)單位下達(dá)命令和指示。不合題意，故不選。

C項(xiàng)：直線—職能型（亦稱(chēng)直線—參謀型）組織機(jī)構(gòu)模式的特點(diǎn)是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)（又稱(chēng)直線指揮部門(mén)），另一套是按專(zhuān)業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。不合題意，故不選。

D項(xiàng)：矩陣型組織機(jī)構(gòu)模式從兩個(gè)維度設(shè)置部門(mén)，一個(gè)是任務(wù)部門(mén)，一個(gè)是職能劃分。不合題意，故不選。67、單選題()組織結(jié)構(gòu)，設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)，另一套是按專(zhuān)業(yè)化原則設(shè)置的職能系統(tǒng)。A、

直線型B、

直線—職能型C、

職能型D、

矩陣型正確答案：

B

參考解析：直線—職能型（亦稱(chēng)直線—參謀型）組織機(jī)構(gòu)模式的特點(diǎn)是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)（又稱(chēng)直線指揮部門(mén)），另一套是按專(zhuān)業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。故本題選B。

A選項(xiàng)：直線型組織機(jī)構(gòu)模式是組織中的職務(wù)按垂直系統(tǒng)直線排列，組織中每個(gè)人只向一個(gè)直接上級(jí)報(bào)告。

C選項(xiàng)：職能型組織機(jī)構(gòu)模式是組織內(nèi)除直線主管外還相應(yīng)設(shè)立一些組織機(jī)構(gòu)，分擔(dān)某些職能管理的業(yè)務(wù)，有權(quán)在自己的業(yè)務(wù)范圍內(nèi)向下級(jí)單位下達(dá)命令和指示。

D選項(xiàng)：矩陣型組織機(jī)構(gòu)模式從兩個(gè)維度設(shè)置部門(mén)，一個(gè)是任務(wù)部門(mén)，一個(gè)是職能部門(mén)，這兩個(gè)維度組合起來(lái)就形成一個(gè)矩陣。68、單選題“現(xiàn)在，我們教育中將引起的改變是重心的轉(zhuǎn)移……在這里兒童變成了太陽(yáng)，教育的一切措施要圍繞他們而組織起來(lái)。”這一兒童中心理念出自教育家()。A、

杜威B、

康德C、

洛克D、

培根正確答案：

A

參考解析：本題考查杜威相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。杜威提出“兒童中心，活動(dòng)中心，經(jīng)驗(yàn)中心”。從批判傳統(tǒng)學(xué)校教育的做法出發(fā)，杜威認(rèn)為，學(xué)校生活組織應(yīng)該以?xún)和癁橹行模沟靡磺兄饕菫閮和亩皇菫榻處煹摹Ｒ驗(yàn)橐詢(xún)和癁橹行氖桥c兒童的本能和需要協(xié)調(diào)一致的，所以在學(xué)校生活中，兒童是起點(diǎn)，是中心，而且是目的。杜威強(qiáng)調(diào)說(shuō)我們必須站在兒童的立場(chǎng)上，并且以?xún)和癁樽约旱某霭l(fā)點(diǎn)。故A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：康德，著名哲學(xué)家，在教育學(xué)建立過(guò)程中的突出貢獻(xiàn)是他首次在大學(xué)中教授教育學(xué)課程。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：洛克提出白板說(shuō)和紳士教育思想。白板說(shuō)認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來(lái)自后天，強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境因素尤其是教育對(duì)人的身心發(fā)展的重要作用。此外，在《教育漫話(huà)》這部作品中，洛克對(duì)紳士教育思想進(jìn)行了詳盡論述。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖培根在《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》（1623年）中首次把“教育學(xué)”作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)確立下來(lái)，并與其他學(xué)科并列。與題干不符，排除。69、單選題教育生物起源論者認(rèn)為，人類(lèi)教育發(fā)源于動(dòng)物界中各類(lèi)動(dòng)物的生存本能活動(dòng)，下列人物中，屬于主張教育生物起源論的是()。A、

孟德斯鳩B、

孟祿C、

盧梭D、

利托爾諾正確答案：

D

參考解析：本題考查教育起源的代表人物。教育生物起源說(shuō)的代表人物有利托爾諾和沛西?能。故本題選D。70、單選題“今天的教育是明天的經(jīng)濟(jì)，教育的消費(fèi)是明顯的消費(fèi)，潛在的生產(chǎn)，是有限的消費(fèi)，擴(kuò)大的生產(chǎn)，是今天的消費(fèi)，明日的生產(chǎn)。”這一認(rèn)識(shí)主要表明現(xiàn)代教育具有()的特征。A、

科學(xué)性B、

價(jià)值性C、

生產(chǎn)性D、

未來(lái)性正確答案：

C

參考解析：本題考查現(xiàn)代教育的特征。現(xiàn)代教育的發(fā)展逐漸與社會(huì)生產(chǎn)相結(jié)合，教育成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的主要力量，題目中強(qiáng)調(diào)的是教育對(duì)生產(chǎn)的作用，體現(xiàn)出生產(chǎn)性的特征。故本題選C。71、單選題在人的全面發(fā)展教育中，美育占有重要地位，美育的主要任務(wù)不包括()。A、

培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力B、

培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味的能力C、

培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力D、

培養(yǎng)和提高學(xué)生追求完美人生的能力正確答案：

D

參考解析：本題考查美育的任務(wù)。美育的任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；鑒賞美的能力、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。然而每個(gè)人的人生不可能是完美無(wú)缺的，故D選項(xiàng)中“完美人生”錯(cuò)誤。故本題選D。72、單選題精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因，這是一種()。A、

外鑠論的觀點(diǎn)B、

內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、

多因素論的觀點(diǎn)D、

綜合論的觀點(diǎn)正確答案：

B

參考解析：本題考查影響人身心發(fā)展的動(dòng)因。其中內(nèi)發(fā)論認(rèn)為人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的。代表人物及觀點(diǎn)有弗洛伊德的性本能、威爾遜的基因復(fù)制和格賽爾的成熟機(jī)制說(shuō)。故本題選B。73、單選題在西方教育史上，()是首次明確提出“教育性教學(xué)”思想的人，被譽(yù)為“科學(xué)教育的奠基人”，他的教育主張被稱(chēng)作傳統(tǒng)教育派。A、

赫爾巴特B、

洛克C、

裴斯泰洛齊D、

贊可夫正確答案：

A

參考解析：本題考查赫爾巴特的思想。赫爾巴特提出“教育的最高目的是道德”，提出了教學(xué)的教育性原則。赫爾巴特對(duì)19世紀(jì)以后的教育實(shí)踐和教育思想產(chǎn)生了很大的影響，被看作是“傳統(tǒng)教育學(xué)派”的代表。故本題選A。74、單選題我國(guó)近代“五育并舉”的教育思想是由()提出的。A、

魯迅B、

胡適C、

蔡元培D、

陳獨(dú)秀正確答案：

C

參考解析：本題考查蔡元培的觀點(diǎn)。1912年2月，蔡元培發(fā)表了著名的教育論文《對(duì)于新教育之意見(jiàn)》，比較系統(tǒng)地提出了“五育并舉”的思想，即軍國(guó)民教育、實(shí)利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育。故本題選C。75、單選題班級(jí)授課制是根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行連續(xù)上課的教學(xué)制度，最早系統(tǒng)地提出“班級(jí)授課制”的教育學(xué)家是()。A、

孔子B、

夸美紐斯C、

凱洛夫D、

蘇格拉底正確答案：

B

參考解析：本題考查夸美紐斯的思想。夸美紐斯制定了統(tǒng)一的學(xué)年制和學(xué)日制，提出并全面系統(tǒng)地論述了班級(jí)授課制。故本題選B。76、單選題()的主要觀點(diǎn)包括“教育是使個(gè)人收入的社會(huì)分配趨于平等的因素”。A、

“人力資本論”B、

“教育萬(wàn)能論”C、

“教育獨(dú)立論”D、

“勞動(dòng)力市場(chǎng)理論”正確答案：

A

參考解析：本題考查人力資本理論。舒爾茨提出了人力資本理論，認(rèn)為：人力資本的積累是社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的源泉；教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)是通過(guò)提高人們處理不均衡狀態(tài)的能力的具體方式實(shí)現(xiàn)的；人類(lèi)時(shí)間是人力資本的組成部分；教育也是使個(gè)人社會(huì)收入分配趨于平等的因素。故本題選A。77、單選題因材施教的教學(xué)原則反映了人的身心發(fā)展的()。A、

順序性B、

個(gè)別差異性C、

不平衡性D、

階段性正確答案：

B

參考解析：本題考查身心發(fā)展的差異性規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性，是指?jìng)€(gè)體之間的身心發(fā)展以及個(gè)體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。工作者應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)別差異，做到“因材施教”“長(zhǎng)善救失”，使每個(gè)學(xué)生都能迅速地切實(shí)地提高。故本題選B。78、單選題從作用的對(duì)象看，教育功能可分為()。A、

正向功能和負(fù)向功能B、

個(gè)體功能和社會(huì)功能C、

顯性功能和隱性功能D、

謀生功能和隱性功能正確答案：

B

參考解析：本題考查教育功能。教育功能按作用的對(duì)象，可分為個(gè)體發(fā)展功能和社會(huì)發(fā)展功能；按教育功能作用的方向，可分為正向功能與負(fù)向功能；按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可分為顯性功能和隱性功能。故本題選B。79、單選題《學(xué)記》中的下列語(yǔ)句，體現(xiàn)循序漸進(jìn)教學(xué)原則的是()。A、

學(xué)不躐等B、

開(kāi)而弗達(dá)C、

禁于未發(fā)D、

罕譬而喻正確答案：

A

參考解析：本題考查《學(xué)記》的教育思想。“學(xué)不躐等”的意思為學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：“開(kāi)而弗達(dá)”的意思為啟發(fā)而不是全部講解，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。與題干不符，排除。

C項(xiàng)：“禁于未發(fā)”的意思為防患于未然，體現(xiàn)了預(yù)防性原則。與題干不符，排除。

D項(xiàng)：“罕譬而喻”的意思為說(shuō)話(huà)用不著打比方，都能聽(tīng)懂。形容話(huà)說(shuō)得非常明白。與題干不符，排除。故正確答案為A。80、單選題馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。A、

理論聯(lián)系實(shí)際B、

教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C、

知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合D、

教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合正確答案：

D

參考解析：本題考查馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。故本題選D。81、單選題下列說(shuō)法不正確的是()。A、

一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性B、

教育將隨國(guó)家的消亡而消亡C、

教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、

教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于原始社會(huì)正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的永恒性。教育的永恒性指教育與人類(lèi)共始終。故本題選B。82、單選題活動(dòng)性原則源自于()的“做中學(xué)”。A、

皮亞杰B、

夸美紐斯C、

福祿貝爾D、

杜威正確答案：

D

參考解析：本題考查人物的觀點(diǎn)。實(shí)用主義教育家杜威提出了活動(dòng)課程的理念，提出活動(dòng)課程的教學(xué)組織形式應(yīng)是活動(dòng)教學(xué)，主張以活動(dòng)性、經(jīng)驗(yàn)性的主動(dòng)作業(yè)來(lái)取代傳統(tǒng)的書(shū)本式教材；他提出了“從做中學(xué)”的教學(xué)原則，強(qiáng)調(diào)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，利用兒童游戲的本能，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)。故本題選D。83、單選題對(duì)廣大學(xué)生和家長(zhǎng)而言，職業(yè)教育仍缺乏吸引力。其中，千百年來(lái)“讀書(shū)做官”“勞心者治人”“勞力者治于人”的思想根深蒂固是由()原因引起的。A、

傳統(tǒng)文化B、

體制C、

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展D、

職業(yè)教育自身正確答案：

A

參考解析：本題考查教育與文化之間的關(guān)系。題干中“讀書(shū)做官”“勞心者治人”“勞力者治于人”的思想根深蒂固說(shuō)明人們的這種觀念是受到傳統(tǒng)文化的影響。故本題選A。84、單選題近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上？()A、

夸美紐斯B、

赫爾巴特C、

杜威D、

洛克正確答案：

B

參考解析：本題考查人物的思想觀點(diǎn)。赫爾巴特把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上，規(guī)范了教育學(xué)。故本題選B。85、單選題德國(guó)著名的教育家、哲學(xué)家赫爾巴特是()。A、

兒童中心論的代表B、

教師中心論的代表C、

勞動(dòng)教育中心論的代表D、

活動(dòng)中心論的代表正確答案：

B

參考解析：本題考查人物的思想觀點(diǎn)。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授、課堂教學(xué)的作用、教材的重要性和教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育的“教師中心、教材中心、課堂中心”的特點(diǎn)。故本題選B。86、單選題建國(guó)初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是()。A、

凱洛夫的《教育學(xué)》B、

岡察洛夫的《教育學(xué)》C、

巴拉諾夫的《教育學(xué)》D、

巴班斯基的《教育學(xué)》正確答案：

A

參考解析：本題考查教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，并對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。故本題選A。87、單選題一名老師認(rèn)為兒童就像一張白紙，如果給他足夠的時(shí)間和資源，他能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為任何你想要成為的人，這位老師的觀點(diǎn)與()教育家的教育主張相似。A、

笛卡爾B、

洛克C、

布魯姆D、

斯賓基正確答案：

B

參考解析：本題考查洛克的觀點(diǎn)。洛克屬于外鑠論的代表人物，并提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為人的心靈猶如一塊白板，它本身沒(méi)有內(nèi)容，可以任人涂抹，外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。題干中教師的觀點(diǎn)與洛克是相同的。故本題選B。88、單選題首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育家是()。A、

蘇霍姆林斯基B、

楊賢江C、

凱洛夫D、

贊科夫正確答案：

C

參考解析：本題考查凱洛夫的教育思想。1939年凱洛夫主編的《教育學(xué)》，被公認(rèn)為世界上第一部馬克思主義的教育學(xué)著作，并對(duì)我國(guó)建國(guó)后乃至現(xiàn)在的教育都產(chǎn)生了很大的影響。B選項(xiàng)為易混項(xiàng)。楊賢江以李浩吾的化名出版的《新教育大綱》（1930年）是我國(guó)第一部馬克思主義的教育學(xué)著作。故本題選C。89、單選題教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的()。A、

主體B、

客體C、

教學(xué)主體D、

學(xué)習(xí)主體正確答案：

B

參考解析：本題考查教育的基本要素。教育內(nèi)容是教育者根據(jù)教育目的，經(jīng)過(guò)選擇和加工，用來(lái)作用于受教育者的影響物。它是教育者和受教育者共同認(rèn)識(shí)的客體。故本題選B。90、單選題主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國(guó)教育家是（）。A、

裴斯泰洛奇B、

洛克C、

盧梭D、

杜威正確答案