2024年廣西上林縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作。烏申斯基是俄國教育心理學的奠基人。布魯納推動了教育心理學的發展，提出認知-結構學習理論等。2.學生在學習“三角形”的概念后，再學習“直角三角形”“銳角三角形”等概念，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.符號學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“直角三角形”“銳角三角形”是“三角形”的下位概念，所以屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時。符號學習是對詞匯、圖標等符號意義的學習。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，這種注意屬于（）。A.有意注意B.無意注意C.有意后注意D.隨意注意答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師改變講話聲調和手勢，是利用刺激物的新異性等特點引起學生的無意注意。有意注意也稱隨意注意，是有預先目的，必要時需要意志努力的注意。有意后注意是有著自覺目的，但無需意志努力的注意。4.小明在學習英語單詞時，總是一遍又一遍地讀、寫、記，這種學習策略屬于（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是指為了在記憶中保持所學信息而對信息進行重復識記的策略。小明一遍又一遍地讀、寫、記單詞，就是通過重復的方式來強化記憶，屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。組織策略是整合所學新知識之間、新知識與舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略。元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略。5.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于獎勵，是品德評價法的一種具體形式。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法。陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。實際鍛煉法是教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。6.下列關于課程資源的說法，正確的是（）。A.教師和學生不是課程資源B.課程資源越多越好C.課程資源具有多樣性D.課程資源就是教材答案：C答案分析：課程資源具有多樣性，它包括教材以及學生家庭、學校和社會生活中一切有助于學生發展的各種資源。教師和學生也是重要的課程資源。課程資源并非越多越好，要根據教學目標和學生實際合理選擇和利用。教材只是課程資源的一種，不能將課程資源等同于教材。7.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.練習法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。8.個體身心發展的（）要求教育要抓住關鍵期。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：C答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面，一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育要抓住關鍵期，適時而教。順序性要求教育要循序漸進。階段性要求教育要針對不同階段的學生采取不同的教育方法。個別差異性要求教育要因材施教。9.我國現行的學制類型是（）。A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.混合型學制答案：C答案分析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制。單軌制的特點是所有的學生在同樣的學校系統中學習，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接。雙軌制是一軌自上而下，其結構是大學（后來也包括其他高等學校）、中學（包括中學預備班）；另一軌自下而上，其結構是小學（后來是小學和初中）及其后的職業學校（先是與小學相連的初等職業教育，后發展為和初中連接的中等職業教育）。分支型學制是既有單軌制特點又有雙軌制特點的學制。10.教師職業道德的核心是（）。A.關愛學生B.教書育人C.愛崗敬業D.為人師表答案：A答案分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心。教書育人是教師的天職。愛崗敬業是教師職業的本質要求。為人師表是教師職業的內在要求。11.以美國教育家杜威為代表的現代教育派倡導的“三中心”是（）。A.兒童、教材、活動B.教師、活動、經驗C.兒童、活動、經驗D.教師、經驗、教材答案：C答案分析：杜威是現代教育派的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經驗中心”的“新三中心論”。而以赫爾巴特為代表的傳統教育派倡導“教師中心、教材中心、課堂中心”。12.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：教師勞動的示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。學生具有“向師性”和模仿性的心理特征，教師的一舉一動都會對學生產生影響，所以決定了教師勞動具有示范性。教師勞動的復雜性主要表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面。創造性主要表現為因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性。13.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能。形成良好的班風是班級管理的重要功能。鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要目標之一。14.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習需要B.學習興趣C.學習期待D.學習誘因答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習誘因是能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。15.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重讀，這主要屬于元認知策略中的（）。A.計劃策略B.反饋策略C.調節策略D.資源管理策略答案：C答案分析：調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如果發現問題、遇到困難或偏離目標時，采取相應的補救措施，及時修正、調整認知策略。學生在閱讀中遇到困難放慢速度或重讀，就是對閱讀活動進行調節，屬于調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略、想出各種解決問題的方法，并預估其有效性。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。16.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。17.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是學校實現教育目的、傳授知識、培養人才的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動。班級活動是在班級范圍內開展的各種活動。教研活動是促進教師專業發展、提高教學質量的活動。18.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能做一定的概括，思維具有可逆性、補償性和靈活性。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這表明兒童能夠進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界。前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點。具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。19.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是教師對教學活動進行規劃和安排的能力。教學組織能力是教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是教師在教學過程中對教學問題進行判斷和選擇解決方案的能力。20.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要環節，是學生將知識轉化為能力的過程。21.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：1993年頒布的《中華人民共和國教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式明確規定。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設制定的。《教師資格認定的過渡辦法》是在教師資格制度過渡時期的規定。《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例的具體實施規定。22.學生在公共社交場合講話，總是出現發抖、臉紅、聲音發顫甚至口吃的現象，這種心理癥狀是（）。A.焦慮癥B.強迫癥C.抑郁癥D.恐怖癥答案：D答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。學生在公共社交場合講話出現發抖、臉紅等現象，是對社交場合的一種非理性懼怕，屬于社交恐怖癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。23.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。24.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案（）。A.作出分析B.作出判斷C.進行評估D.作出決策答案：D答案分析：教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案作出決策。通過教學評價，可以了解教學的效果、發現問題，從而為教學決策提供依據。作出分析、判斷、評估都是教學評價過程中的環節，但最終目的是為了作出決策。25.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。教育與社會發展具有不平衡性，說明教育并不總是與社會發展保持同步，體現了教育的相對獨立性。依賴性不符合教育的特點。繼承性強調教育對以往教育的繼承。歷史性強調不同歷史時期教育的特點不同。26.主張教育目的應依據個人需要來確定，這是教育目的價值取向上的（）。A.社會本位論B.個人本位論C.宗教本位論D.文化本位論答案：B答案分析：個人本位論主張教育目的應從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。社會本位論主張教育目的應根據社會需要來確定，強調教育的社會價值。宗教本位論主張使人在宗教的影響下，以皈依上帝為其生活理想，把人培養成虔誠的宗教人士。文化本位論強調用文化來統籌教育、社會、人三者的關系。27.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的重要內容，但不是中心問題。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱，不屬于課程計劃的內容。28.下列不屬于影響品德形成的內部因素的是（）。A.認知失調B.態度定勢C.家庭教養方式D.道德認知答案：C答案分析：影響品德形成的內部因素包括認知失調、態度定勢、道德認知等。認知失調是態度和品德改變的原動力。態度定勢是指個體由于過去的經驗，對所面臨的人或事可能會具有某種肯定或否定、趨向或回避、喜好或厭惡等內心傾向性。道德認知是個體品德的核心部分。家庭教養方式屬于影響品德形成的外部因素。29.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。30.教育法律關系中兩個最重要的主體是（）。A.教育部門和下屬學校B.教育機構和非教育機構C.教師和學生D.教育領導和教師答案：C答案分析：在教育法律關系中，教師和學生是兩個最重要的主體。教師是履行教育教學職責的專業人員，學生是受教育的對象，他們之間的權利和義務關系是教育法律關系的重要內容。教育部門和下屬學校、教育機構和非教育機構、教育領導和教師也是教育法律關系的主體，但不是最重要的主體。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育活動基本要素的有（）。A.教育者B.受教育者C.教育內容D.教育手段答案：ABCD答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者、教育影響。教育影響又包括教育內容和教育手段等。教育者是教育活動的主導者，受教育者是教育的對象，教育內容是教育者和受教育者共同作用的對象，教育手段是教育活動得以進行的媒介。2.我國新型師生關系的特點是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關系的特點包括尊師愛生、民主平等、教學相長、心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎、道德基礎。民主平等包括師生政治上、人格上的平等，以及教學上的平等。教學相長表現為教師的教可以促進學生的學，學生的學也可以促進教師的教。心理相容指的是教師與學生之間在心理上協調一致，在教學實施過程中表現為師生關系密切、情感融洽、平等合作。3.下列屬于德育方法中陶冶教育法的有（）。A.人格感化B.環境陶冶C.藝術陶冶D.說服教育答案：ABC答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法，包括人格感化、環境陶冶和藝術陶冶等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，不屬于陶冶教育法。4.下列屬于學習遷移的現象有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.溫故知新答案：ABCD答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了從一種學習情境遷移到其他類似學習情境的能力，是學習遷移的表現。“溫故知新”是指通過復習舊知識來獲得新的理解和體會，也涉及到舊知識對新知識學習的影響，屬于學習遷移。5.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本準則。知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等。能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等。心理素養包括良好的情緒狀態、堅強的意志品質等。6.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。激發學習動機是教學的起始階段，領會知識是教學的中心環節，鞏固知識是教學的必要環節，運用知識是教學的重要環節，檢查知識可以了解學生的學習效果。7.影響問題解決的主要因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有知識經驗、情緒與動機等。問題情境是指問題呈現的知覺方式。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。已有知識經驗豐富與否會影響問題解決的效率。8.下列屬于班級管理原則的有（）。A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結合原則答案：ABCD答案分析：班級管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結合原則、全員激勵原則、平行管理原則等。方向性原則要求班級管理要堅持正確的方向。全面管理原則是指班級管理要面向全體學生，全面提高學生素質。自主參與原則強調學生參與班級管理。教管結合原則是指把教育和管理結合起來。9.我國教育目的的基本精神包括（）。A.強調教育為社會主義事業建設服務B.要求學生在德智體美勞等方面全面發展C.強調教育與生產勞動相結合D.培養具有創新精神和實踐能力的人才答案：ABCD答案分析：我國教育目的的基本精神包括：堅持社會主義方向，強調教育為社會主義事業建設服務；要求學生在德智體美勞等方面全面發展；強調教育與生產勞動相結合；培養具有創新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。10.下列屬于教育法律責任歸責要件的有（）。A.有損害事實B.損害行為必須違法C.行為人有過錯D.違法行為與損害事實之間具有因果關系答案：ABCD答案分析：教育法律責任的歸責要件包括有損害事實、損害行為必須違法、行為人有過錯、違法行為與損害事實之間具有因果關系。損害事實是指行為人的違法行為對受害方的合法權益造成了客觀存在的損害后果。損害行為違法是指行為人實施的行為違反了法律規定。行為人有過錯包括故意和過失兩種心理狀態。違法行為與損害事實之間的因果關系是指違法行為是導致損害事實發生的原因。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具有目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是履行教育教學職責的專業人員，教書育人是教師的根本任務。教師既要傳授知識和技能，又要培養學生的品德和價值觀。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者目的不同，負強化是為了增加行為，懲罰是為了減少行為，所以負強化不是懲罰。4.學習動機越強，學習效