2024年河南省內鄉縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題（每題1分，共30題）1.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.練習法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。所以選A。2.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物。布魯納強調認知結構在學習中的作用。加涅對學習進行了分類。所以選A。3.個體身心發展的（）決定了教育工作必須循序漸進。A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。這就決定了教育工作必須循序漸進，不能拔苗助長。階段性強調不同階段有不同特點和任務。不平衡性強調發展速度的不均衡。個別差異性強調個體之間的差異。所以選A。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂上組織學生的能力。教學決策能力是指教師在教學過程中根據教學情況做出決策的能力。所以選D。5.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）。A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A答案分析：孔子主張“有教無類”，意思是不管什么人都可以受到教育，體現了教育公平的思想。孟子主張“性善論”“因材施教”等。荀子主張“性惡論”。韓非子是法家代表人物。所以選A。6.學生在學習過程中，遇到困難時往往會退縮，這體現了學生意志品質的（）較差。A.自覺性B.果斷性C.堅持性D.自制性答案：C答案分析：意志的堅持性是指在意志行動中能否堅持決定，百折不撓地克服困難和障礙，完成既定目的方面的意志品質。學生遇到困難就退縮，說明不能堅持完成任務，體現了堅持性較差。自覺性是指對行動的目的有深刻的認識，能自覺地支配自己的行動。果斷性是指一個人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取決定和執行決定方面的意志品質。自制性是指能否善于控制和支配自己行動方面的意志品質。所以選C。7.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是為理解教材做準備。鞏固知識是教學過程的必要環節。運用知識是教學過程的重要階段。只有理解了教材，才能更好地鞏固和運用知識。所以選B。8.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象。馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象。暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。所以選B。9.課程計劃的中心問題是（）。A.開設哪些科目B.各門學科開設的順序C.各門學科的教學時間D.各門學科的教學方法答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。課程計劃的中心問題是開設哪些科目，即課程設置。各門學科開設的順序、教學時間等也是課程計劃的內容，但不是中心問題。教學方法不屬于課程計劃的范疇。所以選A。10.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）。A.演示法B.實驗法C.實習作業法D.練習法答案：B答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，符合題干描述。演示法是教師展示，學生觀察。實習作業法是在實際場所進行實踐操作。練習法是運用知識完成操作形成技能。所以選B。11.人的發展是指人的（）的發展。A.身體和心理B.智力C.個性D.社會性答案：A答案分析：人的發展包括身體和心理兩方面的發展。身體發展是指機體的正常發育和體質的增強。心理發展是指認知、情感、意志和個性等方面的發展。智力、個性、社會性都屬于心理發展的范疇。所以選A。12.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。所以選D。13.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢。單一化與教師職業特點不符。崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。所以選A。14.學習動機中最活躍的心理成分是（）。A.學習期望B.學習興趣C.學習知識D.學習壓力答案：B答案分析：學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分，它能使學生積極主動地參與學習活動，提高學習的積極性和主動性。學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習知識是學習的內容。學習壓力是一種外在的動力。所以選B。15.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現象稱為（）。A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。所以選B。16.教育目的的層次結構不包括（）。A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構范疇。所以選D。17.教師在課堂上通過展示實物、模型、圖片等直觀教具或通過示范性實驗來說明和印證所傳授知識的方法被稱為（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：D答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法。談話法是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。所以選D。18.個體身心發展的不均衡性要求（）。A.教育教學工作要抓關鍵期B.教育工作要循序漸進C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據不同年齡分階段進行答案：A答案分析：個體身心發展的不均衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。這就要求教育教學工作要抓住關鍵期，適時而教，以取得最佳的教育效果。循序漸進是針對順序性的要求。因材施教是針對個別差異性的要求。分階段進行是針對階段性的要求。所以選A。19.學生在學習過程中，能夠主動地進行自我監督、自我調控，這體現了學生的（）。A.主體意識B.競爭意識C.合作意識D.創新意識答案：A答案分析：主體意識是指學生在學習過程中能夠主動地進行自我監督、自我調控，發揮自己的主觀能動性，成為學習的主人。競爭意識強調在學習中與他人競爭。合作意識強調與他人合作學習。創新意識強調在學習中勇于創新。所以選A。20.課程實施的忠實取向認為，課程實施過程是忠實地執行課程計劃的過程。衡量課程實施成功與否的基本標準是（）。A.課程計劃的實現程度B.學生的學習成績C.教師的教學水平D.學校的辦學條件答案：A答案分析：忠實取向認為課程實施過程是忠實地執行課程計劃的過程，衡量課程實施成功與否的基本標準是課程計劃的實現程度。學生的學習成績、教師的教學水平、學校的辦學條件雖然與課程實施有關，但不是衡量課程實施成功與否的基本標準。所以選A。21.教師運用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，以讓學生理解和掌握知識的講授方式是（）。A.講述B.講解C.講讀D.講演答案：A答案分析：講述是教師運用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，以讓學生理解和掌握知識的講授方式。講解是教師對概念、原理、規律、公式等進行解釋說明和論證。講讀是把講、讀、練結合起來的一種講授方式。講演是教師系統全面地描述事實，深入分析和論證道理，并在此基礎上作出科學的結論。所以選A。22.（）是教育者和受教育者共同的客體。A.教育目的B.教育方法C.教育手段D.教育內容答案：D答案分析：教育內容是教育者和受教育者共同的客體，是教育者向受教育者傳授的知識、技能、思想、觀點等。教育目的是教育活動的出發點和歸宿。教育方法是教育者和受教育者在教育活動中采用的方式和手段。教育手段是指教育活動中所采用的工具和設備等。所以選D。23.學生在學習數學時，往往會把一些相似的公式混淆，這體現了（）對學習的影響。A.定勢B.遷移C.干擾D.原型啟發答案：C答案分析：干擾是指在學習過程中，新舊知識之間相互影響，導致知識混淆。學生把相似的公式混淆，體現了干擾對學習的影響。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。遷移是指一種學習對另一種學習的影響。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。所以選C。24.學校教育在人的身心發展中起（）。A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，能夠根據一定的社會要求，按照一定的方向，選擇適當的內容，采取有效的方法，對人進行系統的教育和訓練。但學校教育不能決定人的發展，人的發展還受遺傳、環境等因素的影響。所以選A。25.教師在教學過程中，通過提問的方式引導學生思考，這種教學方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B答案分析：談話法是教師根據學生已有的知識經驗，借助啟發性問題，通過口頭問答的方式，引導學生通過比較、分析、判斷等思維活動獲取知識的教學方法，符合通過提問引導學生思考的描述。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識。討論法是學生之間進行探討、辯論。演示法是教師展示實物等。所以選B。26.（）是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。A.學習動機B.學習興趣C.學習期望D.學習需要答案：C答案分析：學習期望是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。學習動機是激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分。學習需要是個體在學習活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態。所以選C。27.德育方法中的說服教育法包括語言說服和（）。A.事實說服B.理論說服C.直接說服D.間接說服答案：A答案分析：說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法，包括語言說服和事實說服。語言說服是運用口頭和書面語言向學生講述道理，使學生明辨是非的方法。事實說服是組織學生接觸社會實際，用各種生動具體的事實來說服學生，使學生獲得直接經驗、形成正確認識的方法。所以選A。28.個體在面對問題情境時，在規定的時間內產生大量不同的觀念，這體現了創造性思維的（）。A.流暢性B.變通性C.獨創性D.新穎性答案：A答案分析：創造性思維的流暢性是指個體在面對問題情境時，在規定的時間內產生大量不同的觀念的能力。變通性是指個體面對問題情境時，不墨守成規，不鉆牛角尖，能隨機應變，觸類旁通。獨創性是指個體產生不尋常的反應和不落常規的能力，以及重新定義或按新的方式對所見所聞加以組織的能力。新穎性強調新奇獨特。所以選A。29.教育制度的核心部分是（）。A.教育管理制度B.國民教育制度C.學校教育制度D.基礎教育制度答案：C答案分析：學校教育制度簡稱學制，是一個國家各級各類學校的總體系，具體規定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業年限以及它們之間的關系。學校教育制度是教育制度的核心部分。教育管理制度、國民教育制度、基礎教育制度都與教育制度有關，但不是核心部分。所以選C。30.教師在教學過程中，對學生的學習表現給予及時的反饋和評價，這體現了教學原則中的（）。A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.反饋性原則答案：D答案分析：反饋性原則要求教師在教學過程中，對學生的學習表現給予及時的反饋和評價，使學生了解自己的學習情況，調整學習策略。直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。所以選D。多選題（每題2分，共10題）1.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛國守法、愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學設計能力、教學組織能力等；身心素養，良好的身體和心理素質有助于開展教學工作。所以選ABCD。2.影響個體身心發展的因素有（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體主觀能動性答案：ABCD答案分析：遺傳是個體身心發展的物質前提；環境為個體的發展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；教育在個體身心發展中起主導作用；個體主觀能動性是促進個體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。所以選ABCD。3.教學過程的基本階段包括（）。A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識E.檢查知識答案：ABCDE答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機，使學生產生學習的欲望；領會知識，這是教學的中心環節；鞏固知識，幫助學生把所學知識牢固地保持在記憶中；運用知識，讓學生將知識應用到實際中；檢查知識，了解學生對知識的掌握情況。所以選ABCDE。4.德育的途徑有（）。A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動E.班主任工作答案：ABCDE答案分析：德育的途徑是多樣的，思想品德課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的道德體驗；勞動可以培養學生的品德；共青團活動能發揮團隊的教育作用；班主任工作是重要而特殊的德育途徑。所以選ABCDE。5.良好的師生關系具有（）。A.教育意義B.心理意義C.社會意義D.生理意義答案：ABC答案分析：良好的師生關系具有教育意義，有利于提高教學效果；具有心理意義，能促進師生的心理健康；具有社會意義，對社會風氣等有積極影響。生理意義與師生關系關聯不大。所以選ABC。6.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了在學習過程中知識、技能等的遷移。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。所以選ABC。7.課程目標的確定依據主要有（）。A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究，了解學生的身心發展規律和需求；對社會的研究，考慮社會對人才的要求；對學科的研究，把握學科的知識體系和特點。對教師的研究不是確定課程目標的主要依據。所以選ABC。8.教師勞動的特點有（）。A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新等方面；長期性是指人才培養的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。所以選ABCD。9.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）。A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪，包括教師家訪和家長校訪；家長會，是學校與家長溝通的重要方式；家長委員會，能促進家校之間的聯系和合作。校外指導主要強調學校對學生校外學習的指導，不屬于家校配合的方法。所以選ABC。10.學生的學習特點有（）。A.以間接經驗為主B.有計劃、有組織C.具有一定程度的被動性D.以直接經驗為主答案：ABC答案分析：學生的學習以間接經驗為主，能在較短時間內掌握大量知識；學習是有計劃、有組織地進行的；由于學生的身心發展特點等，學習具有一定程度的被動性。學生主要學習間接經驗，而非以直接經驗為主。所以選ABC。判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能，不具有教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學方法就是教師教的方法。（）答案：錯誤答案分析：教學方法是指教師和學生為了完成教學任務、實現教學目標而采取的共同活動方式，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法，既包括教師教的方法，也包括學生學的方法。3.學生的學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。4.德育過