2024年江蘇省銅山縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”原則的教育家是（）A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.夸美紐斯答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的原則，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育。蘇格拉底強調“產婆術”；柏拉圖著有《理想國》；夸美紐斯提出“泛智教育”等理論。2.我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬子癸丑學制答案：B答案分析：1904年的癸卯學制是我國近代第一個以法令形式公布并在全國推行的學制。壬寅學制是我國首次頒布但未實施的學制；壬戌學制以美國學制為藍本；壬子癸丑學制是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是教師組織教學活動的能力；教學決策能力是指教師對教學活動中各種問題進行分析、判斷并做出選擇的能力。4.“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”體現的心理現象是（）A.感覺適應B.感覺對比C.感覺后像D.感覺補償答案：A答案分析：感覺適應是指由于刺激物持續作用于同一感受器，從而使感受性發生變化的現象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”描述的就是嗅覺適應現象。感覺對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象；感覺后像是刺激作用停止后暫時保留的感覺現象；感覺補償是指某種感覺系統的機能喪失后而由其他感覺系統的機能來彌補。5.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習滑輪，知道滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.結合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。學生先學習了杠桿的一般概念和原理，然后學習滑輪，滑輪是杠桿的一種具體形式，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列學習是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。6.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項中的矛盾也是德育過程中存在的矛盾，但不是基本矛盾。7.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵評價，是品德評價法的具體運用。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；陶冶教育法是通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法；實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。8.主張課程內容應該圍繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設計核心課程的課程理論是（）A.學科中心課程理論B.兒童中心課程理論C.社會中心課程理論D.后現代課程理論答案：C答案分析：社會中心課程理論強調社會問題而非知識問題才是課程的核心，主張課程內容應該圍繞一系列的社會問題來選擇，以問題為中心設計核心課程。學科中心課程理論強調以學科知識為中心來編排課程；兒童中心課程理論強調以兒童的興趣和需要為中心來設計課程；后現代課程理論強調課程的開放性、不確定性等。9.課堂教學中，經常出現教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調的現象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的（）A.有意注意B.無意注意C.興趣D.知覺答案：B答案分析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發生的注意。教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調，是利用了刺激物的強度變化來引起學生的無意注意。有意注意是有預定目的、需要一定意志努力的注意；興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向；知覺是直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性在人腦中的反映。10.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括對自己認知過程的了解和控制策略，有助于學生有效地安排和調節學習過程。學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握，屬于對自己學習過程的監控，采用的是元認知策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術；管理策略主要是對學習時間、環境等進行管理的策略；復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。11.學習“直角三角形是一種特殊的三角形”，這種學習屬于（）A.詞匯學習B.符號學習C.概念學習D.命題學習答案：D答案分析：命題學習是指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。“直角三角形是一種特殊的三角形”描述了直角三角形和三角形這兩個概念之間的關系，屬于命題學習。詞匯學習是對單個詞匯的學習；符號學習是指學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和（）A.追求利益的傾向B.避免失敗的傾向C.回避困難的傾向D.追求刺激的傾向答案：B答案分析：個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和避免失敗的傾向。追求成功的傾向是指個體追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向性；避免失敗的傾向是指個體避免失敗和由失敗帶來的消極情感的傾向性。14.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師做好教育工作的前提。教師只有熱愛學生，才能關心學生的成長，才能耐心地教育學生。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。15.學校課外活動的基本組織形式是（）A.群眾性活動B.小組活動C.個別活動D.社會活動答案：B答案分析：小組活動是學校課外活動的基本組織形式。它是根據學生的興趣愛好和學校的具體條件，以小組為單位進行的有目的、有計劃的活動。群眾性活動是一種面向多數或全體學生的帶有普及性質的活動；個別活動是學生在教師指導下，根據個人的興趣、特長進行的單獨活動；社會活動是指學生走出學校，參與社會生活的活動。16.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和喜愛，是由內部需要引發的學習動機?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位、財富等好處，屬于外部學習動機；“為中華之崛起而讀書”是將個人學習與國家發展聯系起來，屬于外部的高尚動機。17.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。只有理解了教材，才能真正掌握知識，形成技能技巧。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學過程的必要環節；運用知識是教學過程的最終目的之一。18.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論，是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：我國中小學普遍實行的學科課程，強調以學科知識為中心來編排課程，這是“課程是知識”的表現?！罢n程是經驗”強調課程應是學生在學習活動中獲得的經驗；“課程是活動”強調課程是學生的一系列活動；“課程是項目”強調以項目為載體來組織課程內容。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的而采用的方法和措施；教育反響不是一個專業術語；教育靈感是指在教育過程中突然產生的富有創造性的思路。20.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當一個人熟悉了某種事物潛在作用，就容易受到功能固著的影響，阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗可能有助于也可能阻礙問題解決；問題特征是指問題的呈現方式等特點；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。21.以下不屬于新課程改革核心理念的是（）A.為了每一個學生的發展B.更好地提高學生成績C.滿足社會、家長提高升學率的需求D.提高每一位教師的教學水平答案：BCD答案分析：新課程改革的核心理念是“為了每一個學生的發展”。B選項單純強調提高學生成績，C選項滿足社會、家長提高升學率的需求，都偏離了以學生發展為核心的理念；D選項提高教師教學水平是促進學生發展的手段，而非核心理念。22.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求；各級各類學校的培養目標是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求；教師的教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。23.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格、班級規模、班級的性質、對教師的期望等。教師的領導風格會影響學生的課堂行為和課堂氛圍；班級規模大小會影響課堂管理的難度和效果；班級的性質，如班級的風氣、學生的特點等，也會對課堂管理產生影響；學生對教師的期望會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的接受程度。24.以下屬于遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.照本宣科答案：ABC答案分析：遷移是指一種學習對另一種學習的影響?！芭e一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了在學習過程中，能夠將已有的知識經驗應用到新的學習情境中，實現知識的遷移。而“照本宣科”只是機械地按照書本內容進行講解，沒有體現知識的遷移。25.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。主要包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向學生進行德育的一個重要途徑；勞動是培養學生道德品質的重要途徑；班主任工作是學校對學生進行德育的一個重要而又特殊的途徑。26.教師的職業素養包括（）A.道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。道德素養是教師職業素養的核心，包括對待事業、學生、集體和自己的道德；知識素養包括政治理論修養、精深的學科專業知識、廣博的科學文化知識、必備的教育科學知識等；能力素養包括語言表達能力、教育教學能力、組織管理能力等；心理素養包括高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格等。27.課程目標的確定依據主要有（）A.對學生的研究B.對社會的研究C.對學科的研究D.對教師的研究答案：ABC答案分析：課程目標的確定依據主要有對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究。對學生的研究包括了解學生身心發展的規律和特點、學生的興趣和需要等；對社會的研究包括了解社會政治、經濟、文化等方面的發展需求；對學科的研究包括了解學科的知識體系、學科的發展趨勢等。對教師的研究不是確定課程目標的主要依據。28.學習策略包括（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC答案分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略等；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監控策略和調節策略等；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略等。時間管理策略屬于資源管理策略的一種。29.良好的師生關系具有（）功能。A.教育功能B.激勵功能C.調控功能D.社會功能答案：ABC答案分析：良好的師生關系具有教育功能、激勵功能和調控功能。教育功能是指良好的師生關系能促進學生的學習和發展；激勵功能是指良好的師生關系能激發學生的學習動力和教師的工作熱情；調控功能是指良好的師生關系能調節師生之間的行為和情緒。社會功能不是良好師生關系的主要功能。30.下列關于教育心理學發展歷程的表述，正確的有（）A.桑代克的《教育心理學》標志著教育心理學的誕生B.我國第一本教育心理學著作是房東岳翻譯的日本小原又一的《教育實用心理學》C.20世紀60年代到70年代末，教育心理學處于成熟時期D.20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富答案：ABCD答案分析：1903年桑代克的《教育心理學》出版，標志著教育心理學的誕生；1908年，房東岳翻譯了日本小原又一的《教育實用心理學》，這是我國第一本教育心理學著作；20世紀60年代到70年代末，教育心理學處于成熟時期，內容日趨集中；20世紀80年代以后，教育心理學的體系越來越完善，內容越來越豐富，與其他學科的結合也越來越緊密。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的行為只是一種本能行為，不屬于教育活動。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學是進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑，為個人全面發展提供科學的基礎和實踐，是培養學生個性全面發展的重要環節。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率；而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率。二者概念不同。4.遺傳素質是人的身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（）答案：正確答案分析：遺傳素質是人的身心發展的生理前提，為人的身心發展提供了可能性，沒有這個前提，任何發展都不可能。5.品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為。（）答案：正確答案分析：品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四個成分。道德認識是個體品德的核心部分；道德情感是產生道德行為的內部動力；道德意志是調節道德行為的精神力量；道德行為是衡量品德的重要標志。6.教育目的與培養目標是一般與個別的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是一般與個別的關系。7.教師的根本任務是傳授知識。（）答案：錯誤答案分析：教師的根本任務是教書育人，即傳授知識和培養學生的品德、能力等多方面素質，不僅僅是傳授知識。8.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，學習效果最佳。動機強度過低或過高都不利于學習效果的提高。9.課程標準是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據。（）答案：正確答案分析：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。10.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯誤答案分析：心理健康不僅是沒有心理疾病，還包括一種積極發展的心理狀態，如具有良好的適應能力、能充分發揮自身潛能等。四、簡答題（每題5分，共4題）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性；創造性表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性；廣延性是指空間的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。答案分析：從不同角度闡述教師勞動特點，復雜性和創造性體現了教師工作在內容和方法上的特性；連續性和廣延性說明了工作時間和空間的特點；長期性和間接性指出了教師勞動成果顯現的特點；主體性和示范性強調了教師自身對學生的影響。2.簡述如何激發學生的學習動機。答案：（1）創設問題情境，實施啟發式教學。教師要熟悉教材，了解新舊知識之間的聯系；了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有發展水平構成一個適當的跨度。（2）根據作業難度，恰當控制動機水平。教師要根據學習任務的不同難度，恰當控制學生學習動機的激起程度。在學習較容易、較簡單的課題時，應盡量使學生集中注意力，使學生盡量緊張一點；而在學習較復雜、較困難的課題時，則應盡量創造輕松自由的課堂氣氛。（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。教師應及時批改作業和進行測驗，將結果及時反饋給學生，讓學生了解自己的學習進展和存在的問題。同時，合理運用獎勵和懲罰，獎勵和懲罰要做到公平、適當。（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。教師要引導學生進行積極的歸因，將成功歸因于努力等內部的、可控的因素，將失敗歸因于努力不夠等可控因素，這樣可以增強學生的自信心和學習動力。答案分析：從教學方法、動機水平控制、反饋與獎懲、歸因指導等方面闡述激發學習動機的方法，這些方法都是基于學習動機的相關理論和教育實踐經驗總結而來。3.簡述德育過程的基本規律。答案：（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養提高過程。德育過程一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結，但在具體實施德育的過程中，具有多種開端。（2）德育過程是促使學生思想內部矛盾運動的過程。學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動，外界的教育影響只有通過學生思想內部的矛盾斗爭，才能發生作用。（3）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程?；顒雍徒煌堑掠^程的基礎，學生在活動和交往中受到多方面的影響。（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。學生思想品德的形成和發展是長期的、反復的過程，德育工作要持之以恒、耐心細致，不斷地對學生進行教育。答案分析：從德育的內容結構、心理機制、實施途徑和發展特點等方面闡述德育過程的基本規律，這些規律反映了德育過程的本質特征和內在要求。4.簡述班級授課制的優缺點。答案：優點：（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。班級授課制可以在較短的時間內，向大量的學生傳授系統的知識，提高教學效率。（2）有利于發揮教師的主導作用。教師可以按照教學計劃和教學大綱的要求，有目的、有計劃地進行教學活動，保證教學質量。（3）有利于發揮班集體的教育作用。學生在班級中可以相互學習、相互促進，形成良好的班集體氛圍，培養學生的集體主義精神和社會交往能力。（4）有利于進行教學管理和教學檢查。班級授課制有固定的班級和課程表，便于學校對教學工作進行管理和檢查。缺點：（1）不利于學生主體性的發揮。在班級授課制中，學生主要是被動地接受知識，缺乏主動性和創造性。（2）不利于培養學生的探索精神、創造能力和實踐能力。教學過程主要以教師的講授為主，學生缺乏自主探索和實踐的機會。（3）不能很好地適應學生的個別差異。班級授課制是面向全體學生進行教學的，難以照顧到每個學生的個別差異。（4）不利于因材施教。由于教學內容和教學方法是統一的，不能滿足不同學生的學習需求。答案分析：從教學效率、教師作用、集體教育、管理等方面闡述班級授課制的優點，從學生主體性、能力培養、個體差異等方面闡述其缺點，全面客觀地評價了班級授課制。五、論述題（每題10分，共1題）1.結合實際，論述如何在教學中培養學生的創造性。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境①創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，在課堂上鼓勵學生大膽發表自己的見解，即使觀點有些偏激或不成