2024年黑龍江省甘南縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.卡普捷列夫C.烏申斯基D.布魯納答案：A答案分析：1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。卡普捷列夫1877年出版《教育心理學》，是最早正式以教育心理學命名的著作。烏申斯基是俄羅斯教育心理學的奠基人。布魯納推動了教育心理學的發展，但不是創始人。2.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是指為達到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施。教育反響不是專業術語。教育靈感是一種偶然獲得的靈感狀態，不符合題意。3.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。4.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。其他選項的矛盾雖然也存在于德育過程中，但不是基本矛盾。5.學生在學習正方形、長方形、三角形過程中已掌握軸對稱圖形概念，后來在學習圓時，告訴學生“圓也是軸對稱圖形”，學生能立即發現圓具有軸對稱圖形的一切特征，這種學習屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.類屬學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學生先掌握了軸對稱圖形的概念，然后學習圓時，發現圓是軸對稱圖形的一種，這是將圓這個概念歸屬到已有的軸對稱圖形概念之下，屬于下位學習。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列結合學習。6.（）是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。A.視角B.視敏度C.視野D.明適應答案：B答案分析：視敏度是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力，也就是我們通常所說的視力。視角是指物體兩端與眼睛的光心所夾的角。視野是指人的頭部和眼球固定不動的情況下，眼睛觀看正前方物體時所能看得見的空間范圍。明適應是指從暗處到亮處，人眼開始時看不見周圍的東西，經過一段時間后才逐漸看清物品的視覺現象。7.（）是指在操作技能形成過程中，把模仿階段習得的動作固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：C答案分析：操作整合是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。操作定向即了解操作活動的結構與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。操作模仿是學習者通過觀察實際再現特定的示范動作或行為模式。操作熟練是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。8.下列屬于問題解決的是（）A.漫無目的的幻想B.走路C.聯想D.發明創造答案：D答案分析：問題解決是指為了從問題的初始狀態到達目標狀態，而采取一系列具有目標指向性的認知操作的過程。它具有目的性、認知性和序列性的特點。發明創造需要明確的目標，并且要經過一系列的認知操作來實現，符合問題解決的特征。漫無目的的幻想沒有明確的目標，不具有目的性，不屬于問題解決。走路是一種自動化的動作，不需要進行復雜的認知操作，不屬于問題解決。聯想只是簡單的思維活動，不一定有明確的目標和系列的認知操作，也不屬于問題解決。9.（）是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。A.品德B.態度C.個性D.價值觀答案：A答案分析：品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。態度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的內部準備狀態或反應的傾向性。個性是一個人比較穩定的、具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特組合。價值觀是人們關于事物重要性的觀念，是依據客體對于主體的重要性，對客體進行價值評判和選擇的一種標準。10.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要環節進行周密詳細的計劃和安排的能力。教學組織能力是指教師在課堂教學中，通過協調課堂內各種教學因素，吸引學生積極參與課堂活動，使課堂環境達到最優化狀態，從而實現預定教學目標的能力。教學決策能力是指教師在面臨復雜的教學情境時，能夠迅速、準確地做出判斷和選擇的能力。11.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。教學不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑。德育是教育者培養受教育者品德的活動。班級活動是在班主任的指導下，有目的、有計劃地為實現班級教育目標而舉行的各種教育、教學實踐活動。教研活動是促進教師專業發展、提高教學質量的重要活動。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力。課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。13.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，其思維發展水平已接近成人。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，這需要運用抽象的邏輯推理和假設-演繹的思維方式，符合形式運算階段的特點。感知運動階段兒童主要通過感知和動作來認識世界。前運算階段兒童的思維具有自我中心、不可逆性、刻板性等特點。具體運算階段兒童能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，但還不能進行抽象思維。14.學生在記憶無意義的音節時，前面的練習加快了對后面音節的記憶。這是（）的影響。A.學習任務的相似性B.原有的認知結構C.學習的心向與定勢D.學習的指導答案：C答案分析：定勢（即心向）是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。學生在記憶無意義音節時，前面的練習形成了一種定勢，加快了對后面音節的記憶，體現了學習的心向與定勢的影響。學習任務的相似性是指學習任務在內容、結構等方面的相似程度對學習遷移的影響。原有的認知結構是指學習者頭腦中已有的知識經驗和認知模式。學習的指導是指教師或他人對學習者學習過程的引導和幫助。15.下列不屬于班級授課制優點的是（）A.有利于大面積培養人才B.有利于發揮教師的主導作用C.有利于培養學生的創造性D.有利于發揮班集體的教育作用答案：C答案分析：班級授課制的優點包括：有利于經濟有效地、大面積地培養人才；有利于發揮教師的主導作用；有利于發揮班集體的教育作用。但是，班級授課制不利于因材施教，難以滿足學生個性化的學習需求，在一定程度上限制了學生的創造性和獨立性的發展。16.下列哪項不屬于教師利用環境，教育學習者的方式？（）A.教師在教育活動中介紹環境的知識B.教師為學習者提供有代表性的環境情節C.教師為學習者布置適宜的環境D.教師組織學習者進入環境實踐答案：A答案分析：教師利用環境教育學習者的方式主要有提供有代表性的環境情節、布置適宜的環境、組織學習者進入環境實踐等。介紹環境的知識只是簡單的知識傳授，沒有充分體現利用環境來教育學習者的特點。17.個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是（）A.場依存型B.場獨立型C.沖動型D.沉思型答案：B答案分析：場獨立型的學生對客觀事物的判斷常以自己的內部線索（經驗、價值觀）為依據，不易受到周圍環境因素的影響和干擾，傾向于對事物的獨立判斷。場依存型的學生對客觀事物的判斷常以外部線索為依據，其態度和自我認知易受周圍環境或背景（尤其是權威人士）的影響，往往不易獨立地對事物做出判斷。沖動型的學生在解決認知任務時，總是急于給出問題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。沉思型的學生在解決認知任務時，總是謹慎、全面地檢查各種假設，在確認沒有問題的情況下才會給出答案。18.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為（）A.近景的直接性動機B.興趣性動機C.情趣動機D.直接性動機答案：A答案分析：近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。這種動機作用的效果比較明顯，但穩定性比較差，容易受到環境或一些偶然因素的影響。興趣性動機和情趣動機不是規范的心理學概念。直接性動機表述不準確，近景的直接性動機更能準確描述這種因對學習內容或結果感興趣而形成的動機。19.（）是衡量一個測驗正確性的重要指標，即一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度。A.信度B.效度C.難度D.區分度答案：B答案分析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。20.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化。教師不僅是知識的傳授者，還是學生心靈的培育者、班級活動的管理者、學生家長的代理人等。專業化是教師職業發展的趨勢。教師職業角色并非單一化，也不是以崇高化作為最大特點。21.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循（）A.啟發性原則B.鞏固性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學不躐等”“不陵節而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強調了教學要按照一定的順序進行，不能超越等級、階段，體現了循序漸進原則。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，長久地保持在記憶中，能根據需要迅速再現出來，以利于知識技能的運用。因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。22.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D答案分析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。自我期待感是個體對自己未來可能達到的狀態的一種期望。自我歸因感是指個體對自己行為結果原因的認知和解釋。自我預期感和自我期待感意思相近。23.以下哪種學習動機屬于內部學習動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部學習動機是指由個體內在的需要引起的動機。讀書是一種樂趣，是因為對讀書本身感興趣，由內在的興趣引發的學習動機，屬于內部學習動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”都是將讀書與外在的名利、地位等聯系起來，屬于外部學習動機。“為中華之崛起而讀書”是將個人的學習與國家的利益聯系起來，屬于外部學習動機中的遠景性動機。24.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.實驗法C.演示法D.談話法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師在講臺上進行將燃燒的木條伸入集氣瓶的實驗演示，讓學生直觀地觀察現象，從而得出二氧化碳和空氣的區別，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。25.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。班集體不僅是學校進行教育教學的基本單位，而且是學生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任針對個別學生的特點進行的教育工作。統一多方面的教育力量是班主任協調學校、家庭、社會等各方面教育力量，形成教育合力的工作。26.學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望在心理學上稱作（）A.學習動機B.學業動機C.成功期待D.成就需要答案：B答案分析：學業動機是指學生為了達到某種學業目的而產生的學習動力，是學生在學習上爭取得好成績的主觀愿望。學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。成功期待是個體對自己成功完成某一任務的預期。成就需要是個體追求卓越、爭取成功的內在動力，但不如學業動機更直接針對學習成績。27.下列屬于負強化的實例是（）A.老板對遲到的雇員扣發獎金B.老師不再批評按時完成作業的小明C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬答案：B答案分析：負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。老師不再批評按時完成作業的小明，“不再批評”是撤銷了一個厭惡刺激，小明按時完成作業的行為可能會增加，屬于負強化。老板對遲到的雇員扣發獎金是呈現一個厭惡刺激，屬于正懲罰。感覺屋內人聲嘈雜時暫時離開屋子是逃避條件作用，不屬于負強化。上課扮怪相而不再有老師和同學理睬是消退，即有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發生的概率便降低。28.以下不屬于學生文化的特征的是（）A.具有過渡性和調適性B.具有反叛性和個別性C.具有多樣性和時代性D.具有社會感和互補性答案：B答案分析：學生文化具有過渡性、調適性、多樣性、時代性、社會感和互補性等特征。學生文化并不一定具有反叛性和個別性，雖然在某些情況下可能會表現出一定的反叛行為，但這不是學生文化的普遍特征。29.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于從固定的角度去看待該事物，從而阻礙了對它其他功能的理解和利用。已有的知識經驗在很多情況下有助于問題的解決，但也可能產生思維定勢等負面影響，但不如功能固著更直接針對對事物功能的理解。問題特征是指問題本身的特點，如問題的類型、難度等。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。30.一個測驗經過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度，稱為測驗的可靠度，又可稱為測驗的（）A.效度B.難度C.區分度D.信度答案：D答案分析：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。難度是指測驗包含的試題難易程度。區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，它為教育活動指明了方向；具有調控功能，能夠調節和控制教育活動的進程；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；具有激勵功能，能夠激勵人們為實現教育目的而努力奮斗。2.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同的領導風格會對課堂管理產生不同的影響；班級規模，班級過大或過小都會影響課堂管理的效果；班級的性質，如班級的氛圍、學生的特點等會影響課堂秩序；學生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現和對教師管理的接受程度。3.以下屬于教學過程基本規律的是（）A.直接經驗與間接經驗相結合B.掌握知識與發展智力相統一C.傳授知識與思想品德教育相統一D.教師主導作用與學生主體作用相統一答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括直接經驗與間接經驗相結合的規律，學生以學習間接經驗為主，同時也要重視直接經驗的作用；掌握知識與發展智力相統一的規律，掌握知識是發展智力的基礎，發展智力是掌握知識的重要條件；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，教學具有教育性；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，教學是教師教和學生學的雙邊活動，要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。4.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了學習者能夠將所學知識應用到其他類似的情境中，實現知識的遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。5.下列屬于皮亞杰認知發展階段理論的是（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰將兒童認知發展劃分為四個階段，即感知運動階段（0-2歲）、前運算階段（2-7歲）、具體運算階段（7-11歲）和形式運算階段（11歲-成人）。6.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；心理素養，如良好的情緒調節能力、堅強的意志等。7.下列屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。8.影響遺忘進程的因素有（）A.學習材料的性質B.識記材料的數量和學習程度C.記憶任務的長久性與重要性D.時間因素答案：ABCD答案分析：影響遺忘進程的因素包括學習材料的性質，如材料的意義、難度等；識記材料的數量和學習程度，材料數量越多、學習程度越淺，越容易遺忘；記憶任務的長久性與重要性，重要的、需要長期記憶的任務遺忘較慢；時間因素，遺忘的進程是不均衡的，先快后慢。9.班級管理的模式有（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動、實現班級目標。10.以下屬于認知策略的是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認知策略是加工信息的一些方法和技術，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復述策略，如重復、抄寫等；精細加工策略，如記憶術、做筆記等；組織策略，如列提綱、畫圖表等。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于認知策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡差異、性別差異等，也研究個體差異，如個體的智力差異、性格差異等。2.教學方法