2024年河北省大廠回族自治縣事業(yè)單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.贊科夫D.布魯納答案：A答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”。赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心。贊科夫提出發(fā)展性教學(xué)理論。布魯納倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。2.教育與社會發(fā)展具有不平衡性，這表明教育具有（）。A.依賴性B.繼承性C.相對獨(dú)立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，表現(xiàn)之一就是教育與社會發(fā)展具有不平衡性，它可能超前或滯后于社會發(fā)展。依賴性不符合教育特點(diǎn)；繼承性強(qiáng)調(diào)教育對以往教育的繼承；歷史性強(qiáng)調(diào)不同時期教育的特點(diǎn)不同。3.教師在教學(xué)過程中，對正在進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識和反思的能力是（）。A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D答案分析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識對象，不斷對其進(jìn)行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。教學(xué)設(shè)計能力是設(shè)計教學(xué)方案等能力；教學(xué)組織能力是組織教學(xué)活動的能力；教學(xué)決策能力是對教學(xué)相關(guān)問題做出決策的能力。4.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）。A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實習(xí)作業(yè)法是指根據(jù)教學(xué)任務(wù)要求，學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養(yǎng)等符合實習(xí)作業(yè)法的特點(diǎn)。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對實際實物進(jìn)行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學(xué)知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。5.一個學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己，又害怕講不好被人譏笑，這時他面臨的心理沖突是（）。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突答案：C答案分析：趨避沖突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題干中學(xué)生既想?yún)⒓友葜v比賽鍛煉自己（趨），又害怕講不好被人譏笑（避），屬于趨避沖突。雙趨沖突是指同時并存兩種能滿足需要的目標(biāo)，他們具有同等的吸引力，但只能選擇其中之一時所產(chǎn)生的動機(jī)沖突；雙避沖突是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一所產(chǎn)生的沖突；多重趨避沖突是指對含有吸引與排斥兩種力量的多種目標(biāo)予以選擇時所發(fā)生的沖突。6.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.教學(xué)過程B.學(xué)習(xí)過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程，它是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)所構(gòu)成的一種雙邊活動過程；評價/反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思。7.學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇議論文時，邊讀邊勾畫出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)方法屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：C答案分析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。勾畫出文章的論點(diǎn)論據(jù)的邏輯關(guān)系圖屬于組織策略中的列提綱、畫關(guān)系圖等方式。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。8.小明在學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會把單詞的發(fā)音和詞義聯(lián)系起來記憶，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：B答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。把單詞的發(fā)音和詞義聯(lián)系起來記憶，是對單詞進(jìn)行深層次加工，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略主要是重復(fù)識記材料；組織策略是整合知識形成新結(jié)構(gòu)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知過程的調(diào)控。9.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發(fā)展。其他選項的矛盾不是德育過程的基本矛盾。10.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生行為和教師自身行為進(jìn)行有意識的引導(dǎo)、約束和調(diào)控；課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。11.個體在解決問題過程中表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認(rèn)知方式稱為（）。A.場獨(dú)立型B.場依存型C.輻合型D.發(fā)散型答案：C答案分析：輻合型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律，縮小解答范圍，直至找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答。場獨(dú)立型是指個體較多依賴自己內(nèi)部的參照，不易受外來因素影響和干擾；場依存型是指個體較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照；發(fā)散型認(rèn)知方式是指個體在解決問題過程中常表現(xiàn)出發(fā)散思維的特征，表現(xiàn)為個人的思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案而不是唯一正確的答案。12.我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”的文件是（）。A.《教師資格條例》B.《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條規(guī)定國家實行教師資格制度，這是我國首次以法律形式明確規(guī)定“國家實行教師資格制度”。《教師資格條例》是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)制定的；《教師資格認(rèn)定的過渡辦法》是為教師資格過渡認(rèn)定工作制定的；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對教師資格條例實施的細(xì)化規(guī)定。13.教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B.教書育人C.班主任工作D.教學(xué)答案：B答案分析：教師的根本任務(wù)是教書育人，即教師要傳授知識技能，培養(yǎng)學(xué)生品德，全面實現(xiàn)教育目的。關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)只是教師工作的一部分；班主任工作是教師工作的一種類型；教學(xué)是教師的主要工作形式，但不全面。14.衡量一個教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）。A.生存B.情境C.學(xué)生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個階段。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的重要標(biāo)志。關(guān)注生存階段教師關(guān)注自己的生存適應(yīng)性；關(guān)注情境階段教師關(guān)注如何教好每一堂課的內(nèi)容。15.教師在教學(xué)中最首要的角色是（）。A.知識的傳授者B.學(xué)者和學(xué)習(xí)者C.集體領(lǐng)導(dǎo)者D.學(xué)生靈魂的塑造者答案：A答案分析：教師的首要角色是知識的傳授者，教師通過教學(xué)活動將知識傳遞給學(xué)生。學(xué)者和學(xué)習(xí)者強(qiáng)調(diào)教師自身的學(xué)習(xí)和研究；集體領(lǐng)導(dǎo)者側(cè)重于對班級集體的管理；學(xué)生靈魂的塑造者強(qiáng)調(diào)對學(xué)生品德等方面的培養(yǎng)，但知識傳授是最基礎(chǔ)和首要的。16.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種（）。A.認(rèn)識活動B.教師教的活動C.學(xué)生學(xué)的活動D.課堂活動答案：A答案分析：教學(xué)從本質(zhì)上說是一種特殊的認(rèn)識活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)知識去認(rèn)識客觀世界，并以此促進(jìn)自身發(fā)展的過程。它既包括教師的教，也包括學(xué)生的學(xué)，課堂活動只是教學(xué)的一種形式。17.以下哪種學(xué)習(xí)動機(jī)屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B答案分析：內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機(jī)。讀書是一種樂趣，是因為個體自身對讀書感興趣，從讀書中獲得滿足，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)?！叭f般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現(xiàn)的是讀書帶來的外在地位、物質(zhì)等好處，屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責(zé)任感引發(fā)的動機(jī)，不屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)。18.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學(xué)習(xí)方法答案：B答案分析：學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)；元認(rèn)知策略是對認(rèn)知的認(rèn)知策略；資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略。記憶策略屬于認(rèn)知策略的一種；思維策略表述不準(zhǔn)確；學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)策略的具體體現(xiàn)，不是學(xué)習(xí)策略的分類。19.課程的組織方式或設(shè)計課程的種類指的是（）。A.課程類型B.教學(xué)計劃C.教學(xué)大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類。教學(xué)計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件；教學(xué)大綱是課程標(biāo)準(zhǔn)的舊稱，是根據(jù)課程計劃以綱要形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件；教科書是教材的主體，是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具。20.我國義務(wù)教育階段的課程計劃應(yīng)該具有三個特征是（）。A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D答案分析：我國義務(wù)教育階段的課程計劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強(qiáng)迫教育制度；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡學(xué)生；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本態(tài)度等。21.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)，即（）。A.教育手段B.教育機(jī)智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機(jī)智是指教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當(dāng)教育措施的獨(dú)特的心理素質(zhì)。教育手段是指為達(dá)到教育目的，在教育活動中采用的方法和措施；教育反響表述不準(zhǔn)確；教育靈感是指在教育過程中突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。22.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）。A.學(xué)科課程理論B.結(jié)構(gòu)主義課程論C.實用主義課程論D.綜合課程論答案：B答案分析：布魯納提出結(jié)構(gòu)主義課程論，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)為教學(xué)的目的在于理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。學(xué)科課程理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)科知識為中心；實用主義課程論以杜威為代表，強(qiáng)調(diào)以兒童的活動為中心；綜合課程論強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科的知識綜合起來。23.教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。談話法是教師和學(xué)生相互交談，以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，通過獨(dú)立思考去獲得新知識的教學(xué)方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。24.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱為測量的（）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度答案：D答案分析：效度是指一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。信度是指測驗結(jié)果的穩(wěn)定性或可靠性；難度是指測驗包含的試題難易程度；區(qū)分度是指測驗對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度。25.教師職業(yè)道德的核心是（）。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學(xué)生C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.以身作則答案：B答案分析：熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師做好教育工作的前提，教師只有熱愛學(xué)生，才能關(guān)心學(xué)生的成長，才能真正做到教書育人。忠于人民的教育事業(yè)是教師職業(yè)道德的基本原則；團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師處理與同事關(guān)系的準(zhǔn)則；以身作則是教師職業(yè)道德的基本要求。26.學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.實驗法B.練習(xí)法C.實習(xí)作業(yè)法D.演示法答案：A答案分析：實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實習(xí)作業(yè)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下在校內(nèi)外一定場所運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實際操作和其他活動，以幫助學(xué)生掌握知識、形成技能技巧的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。27.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長的搖籃、活動的基地、自我教育的課堂。了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)；做好個別教育工作是班主任針對個別學(xué)生進(jìn)行的教育；統(tǒng)一多方面的教育力量是為了形成教育合力。28.學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學(xué)C.考試D.學(xué)生管理答案：B答案分析：教學(xué)是學(xué)校實現(xiàn)教育目的的基本途徑，是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。德育是教育活動的重要組成部分；考試是教學(xué)評價的一種方式；學(xué)生管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。29.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個別差異性答案：B答案分析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期，體現(xiàn)了同一方面在不同年齡階段發(fā)展的不均衡，是不平衡性規(guī)律的反映。順序性是指個體身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程；階段性是指個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)；個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。30.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔(dān)心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學(xué)生害怕在社交場合講話，對社交場景產(chǎn)生非理性的懼怕，屬于恐怖癥中的社交恐怖癥。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥；焦慮癥是以與客觀威脅不相適應(yīng)的焦慮反應(yīng)為特征的神經(jīng)癥；強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動作。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育活動的基本要素包括（）。A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動的基本要素包括教育者、受教育者和教育影響。教育者是教育活動的主導(dǎo)者；受教育者是教育的對象；教育影響是教育者和受教育者之間相互作用的中介。教育目的是教育活動要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，不屬于教育活動的基本要素。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD答案分析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師在從事教育勞動時所應(yīng)遵循的行為規(guī)范和必備的品德的總和；知識素養(yǎng)包括學(xué)科專業(yè)知識、教育科學(xué)知識等；能力素養(yǎng)包括教學(xué)能力、組織管理能力等；心理素養(yǎng)包括良好的情感特征、積極穩(wěn)定的情緒特征、良好的性格特征等。3.下列屬于教學(xué)過程基本階段的有（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運(yùn)用知識答案：ABCD答案分析：教學(xué)過程的基本階段包括激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識和檢查知識。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)的起始階段；領(lǐng)會知識是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)；鞏固知識是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)；運(yùn)用知識是學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用于實際的過程；檢查知識可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。4.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級規(guī)模、班級的性質(zhì)和對教師的期望。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格不同，對課堂管理的方式和效果也不同；班級規(guī)模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質(zhì)包括班級的群體規(guī)范、凝聚力等，會影響課堂秩序；學(xué)生對教師的期望也會影響他們在課堂上的表現(xiàn)和對課堂管理的接受程度。5.下列屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現(xiàn)了一種學(xué)習(xí)對其他學(xué)習(xí)的積極影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學(xué)習(xí)遷移無關(guān)。6.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要有政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團(tuán)、少先隊組織的活動等。政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑；課外活動與校外活動是生動活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個重要途徑；勞動是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的一個重要而又特殊的途徑。7.我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是（）。A.尊師愛生B.民主平等C.教學(xué)相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長和心理相容。尊師愛生是師生交往與溝通的情感基礎(chǔ)、道德基礎(chǔ)；民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求；教學(xué)相長是指師生在教育教學(xué)過程中相互促進(jìn)、共同提高；心理相容是指教師與學(xué)生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實施過程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、感情融洽、平等合作。8.課程目標(biāo)的規(guī)定性有（）。A.時限性B.具體性C.預(yù)測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標(biāo)的規(guī)定性包括時限性、具體性、預(yù)測性和操作性。時限性是指課程目標(biāo)要在一定的時間內(nèi)完成；具體性是指課程目標(biāo)要明確具體，不能模糊不清；預(yù)測性是指課程目標(biāo)是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)先估計；操作性是指課程目標(biāo)要具有可操作性，能夠通過一定的教學(xué)活動實現(xiàn)。9.下列屬于教育心理學(xué)研究對象的是（）。A.教師的教學(xué)行為B.學(xué)生的學(xué)習(xí)行為C.學(xué)校的教育活動D.家庭的教育活動答案：AB答案分析：教育心理學(xué)是研究學(xué)校教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，主要研究對象是教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)校的教育活動和家庭的教育活動范圍較廣，不完全屬于教育心理學(xué)的研究對象。10.下列屬于認(rèn)知策略的有（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略；精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。計劃策略屬于元認(rèn)知策略。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的一種社會現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育的本質(zhì)屬性，是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。2.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的