2024年山西省柳林縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，標志著教育心理學成為一門獨立學科，所以桑代克被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類等貢獻。2.提出“一兩的遺傳勝過一噸的教育”的學者是（）A.霍爾B.高爾頓C.盧梭D.柏拉圖答案：A答案分析：霍爾是遺傳決定論的代表人物，“一兩的遺傳勝過一噸的教育”體現了他過分強調遺傳在人的發展中的作用。高爾頓也是遺傳決定論代表，但這句話是霍爾所說；盧梭倡導自然主義教育；柏拉圖是西方教育史上最早有大量著作流傳的教育家。3.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法是（）A.演示法B.實驗法C.練習法D.參觀法答案：A答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。4.以下不屬于教師權利的是（）A.進行教育教學活動B.指導學生的學習和發展C.按時獲取工資報酬D.遵守憲法、法律和職業道德答案：D答案分析：“遵守憲法、法律和職業道德”是教師應履行的義務。而進行教育教學活動、指導學生的學習和發展、按時獲取工資報酬分別對應教師的教育教學權、指導評價權、獲取報酬權，屬于教師權利。5.學校教育在人的身心發展中起（）A.主導作用B.決定作用C.輔助作用D.基礎作用答案：A答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用，因為學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，通過專門訓練的教師來進行等。遺傳為人的發展提供生理前提和可能性；環境是人的發展的外部條件；主觀能動性對人的發展起決定作用。6.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1901年C.1904年D.1912年答案：A答案分析：1862年清政府在北京設立京師同文館，它是我國最早采用班級授課制進行教學的學校。1901年清政府實行新政；1904年頒布《奏定學堂章程》；1912年中華民國成立。7.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節。感知教材是起點，為理解教材做準備；鞏固知識是對所學知識的持久保持；運用知識是把知識應用于實際，以形成技能技巧和發展能力。8.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。9.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.實驗法B.演示法C.實習作業法D.參觀法答案：A答案分析：實驗法是學生在教師指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法，符合題干描述。演示法是教師展示；實習作業法是在實際工作中運用知識；參觀法是實地觀察。10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定；二是對要培養出的人的社會價值做出規定。質量規格包含在身心素質規定里；發展方向和發展速度不是教育目的組成部分的表述。11.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養品德D.關注學生成長答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德等促進學生全面發展。傳授知識和培養品德是教書育人的具體方面；關注學生成長是教師工作的一個關注點，但不是根本任務。12.以下屬于隱性課程的是（）A.教材B.課程表C.校園文化D.學科課程答案：C答案分析：隱性課程也叫潛在課程、自發課程，是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態內容和文化影響。校園文化屬于隱性課程。教材和學科課程是顯性課程；課程表是教學安排的一種呈現形式，不屬于隱性課程的典型代表。13.個體身心發展的順序性要求教育要（）A.因材施教B.抓關鍵期C.循序漸進D.揚長避短答案：C答案分析：個體身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程，這就要求教育要循序漸進。因材施教是針對個體差異性；抓關鍵期是根據個體身心發展不平衡性；揚長避短是針對個體的優勢和劣勢。14.我國義務教育階段的課程計劃應該具有三個特征是（）A.強制性，基礎性，科學性B.強制性，普遍性，科學性C.科學性，普遍性，基礎性D.強制性，普遍性，基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性的特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育；普遍性是指義務教育面向全體適齡兒童；基礎性是指課程內容強調基礎知識、基本技能等。15.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時，這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間。文納特卡制是將課程分為兩部分進行教學；活動課時制打破傳統的45分鐘一節課的限制；道爾頓制是教師指定參考書等，學生自主學習。16.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，因為教育是愛的事業，沒有愛就沒有教育，教師只有熱愛學生才能更好地完成教育教學任務。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師之間相處的道德規范。17.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認知結構中已有的、概括程度或包含程度更高的適當概念或命題之下的學習，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”是“杠桿”的一種具體類型，所以是下位學習。上位學習是由下而上的學習；并列學習（組合學習）是新學習的內容與已有觀念無上位、下位關系。18.小明在學習英語單詞時，總是會把單詞的發音和形狀聯系起來記憶，這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞發音和形狀聯系起來記憶，屬于精細加工策略中的視覺聯想法等。復述策略是重復識記材料；組織策略是對學習材料進行整合歸類；資源管理策略是對時間、環境等資源的管理。19.一個學生總是一遍遍地數課本或其他圖書的人物數目或自己走過了多少臺階，判定這個學生可能有的心理問題是（）A.學習困難綜合征B.焦慮反應C.厭學癥D.強迫癥答案：D答案分析：強迫癥包括強迫觀念和強迫行為，強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想、不這樣做，他就會感到極端焦慮。題干中一遍遍地數課本人物數目或臺階數屬于強迫行為，所以可能患有強迫癥。學習困難綜合征主要表現為學習技能缺乏；焦慮反應是過度緊張不安；厭學癥是對學習產生厭惡或厭倦情緒。20.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為進行約束和引導；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合表現。21.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質。教育手段是指為達到教育目的而采取的方法和措施；教育反響不是專業術語；教育靈感是突然產生的富有創造性的思路。22.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是上課前的準備工作；作業布置與批改是教學效果的反饋；課外輔導是課堂教學的補充。23.以下屬于教育行政處分的是（）A.罰款B.記過C.吊銷辦學許可證D.責令停止招生答案：B答案分析：教育行政處分包括警告、記過、記大過、降級、撤職、開除等。罰款、吊銷辦學許可證、責令停止招生屬于教育行政處罰。24.學校文化的核心是（）A.學校物質文化B.學校組織和制度文化C.學校精神文化D.學生亞文化答案：C答案分析：學校精神文化是學校文化的核心，它包括辦學宗旨、教育理念、共同愿望、道德觀念等。學校物質文化是學校文化的空間物質形式；學校組織和制度文化是保障學校正常運行的重要力量；學生亞文化是學校文化的一部分，但不是核心。25.提出“最近發展區”理論的心理學家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B答案分析：維果茨基提出“最近發展區”理論，認為兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平；二是即將達到的發展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發展區。皮亞杰提出認知發展階段理論；贊科夫提出發展性教學理論；巴甫洛夫提出經典性條件反射理論。26.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師可以是傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色不是單一化的；崇高化不是教師職業角色的最大特點。27.以下不屬于課程目標確定的依據的是（）A.對學生的研究B.對教師的研究C.對社會的研究D.對學科的研究答案：B答案分析：課程目標確定的依據主要有對學生的研究、對社會的研究、對學科的研究。對教師的研究不是確定課程目標的主要依據。28.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，表現之一就是教育與社會發展具有不平衡性，可能超前或滯后于社會發展。依賴性不是教育的特點；繼承性是指教育有繼承和保留以往教育經驗的特點；歷史性是指不同歷史時期教育有不同的特點。29.德育方法很多，榜樣示范法是很重要的一種方法。能體現這種方法的是（）A.懲前毖后，治病救人B.言者無罪，聞者足戒C.有則改之，無則加勉D.桃李不言，下自成蹊答案：D答案分析：“桃李不言，下自成蹊”原意是桃樹和李樹不招引人，但因它有花和果實，人們在它下面走來走去，便走成了一條小路。比喻為人品德高尚，誠實、正直，用不著自我宣言，就自然受到人們的尊重和敬仰，體現了榜樣示范法。“懲前毖后，治病救人”是對待錯誤的態度；“言者無罪，聞者足戒”強調對待意見的態度；“有則改之，無則加勉”是自我反思的要求。30.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃設計；教學組織能力是組織教學活動有序開展；教學決策能力是在教學中做出決策的能力。31.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在因材施教、教學方法的不斷更新、教師需要“教育機智”等方面，也就是創造性地運用教育規律。教師主要不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索，這些不是教師勞動創造性的主要體現。32.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機。“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位、財富等；“為中華之崛起而讀書”是一種社會責任感驅動的外部動機。33.學生在解決一個問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會采取先前的思維模式去解題，這種現象說明了（）A.原型啟發B.定勢C.遷移作用D.功能固著答案：B答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，在環境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題。而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。題干中描述的現象就是定勢。原型啟發是從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；遷移是一種學習對另一種學習的影響；功能固著是只看到事物的通常功能，看不到其他功能。34.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.相對性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價的目的是促進學生發展，關注學生的學習過程，而不僅僅是結果。終結性評價是在教學結束后進行的評價；相對性評價是依據學生成績在團體中的相對位置來評價；絕對性評價是依據教學目標和評價標準來評價。35.以下不屬于學校教育中開展素質教育的途徑的是（）A.德育為先，五育并舉B.把握課改精神，實踐“新課程”C.校外教育D.課程教學以外的各種學校管理、教育活動答案：C答案分析：學校教育中開展素質教育的途徑包括德育為先，五育并舉；把握課改精神，實踐“新課程”；課程教學以外的各種學校管理、教育活動等。校外教育不屬于學校教育開展素質教育的途徑。36.教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教B.教書育人C.愛崗敬業D.團結協作答案：B答案分析：教書育人是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任。依法執教是教師的法律要求；愛崗敬業是教師職業道德的本質要求；團結協作是教師之間的相處要求。37.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止、品德才能等都會成為學生學習和模仿的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。復雜性體現在教育目的全面、教育任務多樣、勞動對象差異等；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養的周期長。38.教育心理學研究的核心內容是（）A.學習過程B.教學過程C.評價過程D.反思過程答案：A答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。教學過程、評價過程、反思過程也是教育心理學研究的內容，但不是核心。39.以下屬于教育行政法規的是（）A.《中華人民共和國教育法》B.《教師資格條例》C.《中華人民共和國義務教育法》D.《中華人民共和國教師法》答案：B答案分析：教育行政法規是由國家最高行政機關即國務院制定的關于教育方面的規范性文件，《教師資格條例》屬于教育行政法規。《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》屬于教育法律。40.教學過程中，學生以學習（）為主。A.直接經驗B.間接經驗C.生活經驗D.實踐經驗答案：B答案分析：教學過程中，學生以學習間接經驗為主，間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識等。直接經驗是學生通過親身實踐獲得的；生活經驗和實踐經驗表述不準確，教學主要是讓學生學習間接知識來快速獲得大量知識。41.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D答案分析：德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結，但由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。42.教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思想品德的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.陶冶教育法答案：D答案分析：陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制；榜樣示范法是以榜樣人物的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；實際鍛煉法是讓學生參加各種實踐活動，在活動中鍛煉思想，增長才干。43.以下不屬于班級管理模式的是（）A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.綜合管理答案：D答案分析：班級管理模式主要有常規管理、平行管理、民主管理、目標管理等。綜合管理不屬于常見的班級管理模式。44.教育目的的層次結構不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：D答案分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。學生的學習目標不屬于教育目的的層次結構。45.學習策略一般包括（）A.認知策略、元認知策略和資源管理策略B.認知策略、元認知策略和精加工策略C.精加工策略、元認知策略和組織策略D.認知策略、精加工策略和資源管理策略答案：A答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知