2024年河北省吳橋縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.圖像直觀答案：C答案分析：言語直觀是在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。教師生動講解、形象描述屬于言語直觀。實物直觀是直接感知實際事物；模象直觀是通過對事物模象的直接感知而進行的；不存在圖像直觀這種規范說法。3.當一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發D.醞釀效應答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法；醞釀效應是指反復探索一個問題而毫無結果時，把問題暫時擱置幾小時、幾天或幾星期，然后再回過頭來解決，這時常?？梢院芸煺业浇鉀Q方法。4.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“為中華之崛起而讀書”B.讀書是一種樂趣C.“萬般皆下品，唯有讀書高”D.為了獲得獎學金而努力學習答案：B答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機。讀書是一種樂趣體現了個體對讀書本身的興趣，屬于內部動機?！盀橹腥A之崛起而讀書”帶有社會責任感，是外部動機；“萬般皆下品，唯有讀書高”受社會觀念影響，是外部動機；為獲得獎學金努力學習是為了外部獎勵，屬于外部動機。5.個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這體現了身心發展的（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.互補性答案：B答案分析：身心發展的階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程；不平衡性表現在同一方面的發展速度在不同年齡階段的變化是不平衡的，不同方面發展的不平衡性；互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系。6.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。7.學校教育制度簡稱學制，學制的建立主要依據不包括（）A.社會政治經濟制度B.生產力發展水平C.學生身心發展規律D.家長的要求答案：D答案分析：學制的建立依據包括社會政治經濟制度、生產力發展水平、學生身心發展規律、本國學制的歷史發展和國外學制的影響等。家長的要求不屬于學制建立的主要依據。8.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學、管理課堂秩序等能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出合理決策的能力。9.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.整體與部分C.具體與抽象D.個別與一般答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。10.教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法是（）A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：A答案分析：講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。11.我國中小學德育的主要途徑是（）A.社會實踐活動B.班主任工作C.課外活動D.思想品德與其他學科教學答案：D答案分析：思想品德與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。社會實踐活動、班主任工作、課外活動也是德育的途徑，但不是主要途徑。12.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持班級秩序是班級管理的基本功能；形成良好的班風是班級管理的重要功能；鍛煉學生能力，學會自治自理是班級管理的重要功能之一。13.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對事物做一定的概括，能夠根據邏輯推理、歸納或演繹的方式來解決問題。兒童發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，體現了抽象邏輯思維，處于形式運算階段。感知運動階段兒童主要通過感知和動作認識世界；前運算階段兒童思維具有不可逆性、自我中心等特點；具體運算階段兒童能進行簡單的邏輯推理，但需要具體事物的支持。14.學習正方體、長方體的體積計算公式后，再學習一般柱體的體積計算公式，這種學習屬于（）A.并列結合學習B.下位學習C.上位學習D.相關類屬學習答案：C答案分析：上位學習也叫總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。正方體、長方體體積計算公式是下位概念，一般柱體體積計算公式是上位概念，這種學習屬于上位學習。并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系；下位學習是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；相關類屬學習是下位學習的一種特殊形式。15.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂上群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。16.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項雖然也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。17.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。畫小紅花、插小紅旗等方式屬于品德評價法中的獎勵。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。18.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是一種主張以學科為中心來編定的課程，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。我國古代的“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和古希臘的“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都有明確的學科分類，屬于學科課程。活動課程主張從兒童的興趣和經驗出發，以兒童活動為中心來設計課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。19.教育要適應人的身心發展的個別差異性，應做到（）A.循序漸進B.因材施教C.教學相長D.防微杜漸答案：B答案分析：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。教育適應人的身心發展的個別差異性，就需要因材施教。循序漸進體現了身心發展的順序性；教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進；防微杜漸主要用于德育中對不良行為的預防。20.下列哪種記憶類型符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）A.形象記憶B.邏輯記憶C.情緒記憶D.動作記憶答案：C答案分析：情緒記憶是以體驗過的情緒和情感為內容的記憶。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”體現了話語帶來的情緒體驗被記住了，屬于情緒記憶。形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶；邏輯記憶是以概念、公式、規律等邏輯思維過程為內容的記憶；動作記憶是以過去做過的動作或運動為內容的記憶。21.教師通過記錄課外活動中學生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關系，這種研究方法是（）A.個案法B.實驗法C.調查法D.觀察法答案：D答案分析：觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的研究方法。教師記錄課外活動中學生的攻擊行為，是在自然情境下進行觀察，屬于觀察法。個案法是對某一個體、某一群體或某一組織在較長時間里連續進行調查，從而研究其行為發展變化的全過程；實驗法是研究者按照研究目的，合理地控制或創設一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設，探討條件和教育現象之間的因果關系的研究方法；調查法是研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。22.以下屬于元認知策略的是（）A.做筆記B.列提綱C.設置學習目標D.利用圖形答案：C答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略。設置學習目標屬于計劃策略，是元認知策略的一種。做筆記屬于精細加工策略；列提綱屬于組織策略；利用圖形屬于組織策略。23.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情境下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式。在復式教學中，教師的教學和學生的自學或做作業同時進行。復式教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區；復式教學有利于培養學生的自學能力和基本技能。24.教師在講“二氧化碳性質”時，講臺上放著兩瓶沒有標簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中，告訴學生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續燃燒的是空氣，這種教學方法是（）A.講授法B.演示法C.實驗法D.談話法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。教師將燃燒的木條分別伸入兩個集氣瓶中進行演示，屬于演示法。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。25.教育與社會發展具有不平衡性，這表明教育具有（）A.依賴性B.繼承性C.相對獨立性D.歷史性答案：C答案分析：教育的相對獨立性是指教育具有自身的運行規律和發展特點，具體體現在教育具有質的規定性、教育具有歷史繼承性、教育與社會生產力和政治經濟制度發展的不平衡性。教育與社會發展具有不平衡性表明教育具有相對獨立性。依賴性與教育的相對獨立性相悖；繼承性強調教育對以往教育的繼承；歷史性強調不同歷史時期教育的特點不同。26.教師職業道德的核心是（）A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業道德的內在要求；團結協作是教師處理與同事關系的準則。27.小明在學習英語單詞時，總是一遍一遍地讀、寫、記。這種學習策略屬于（）A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.監控策略答案：C答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。一遍一遍地讀、寫、記屬于復述策略。精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系，形成新的知識結構的策略；監控策略是一種常用的元認知策略，是指在認知活動中，根據認知目標不斷反省和監控自己的認知活動是否在沿著正確的方向進行。28.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是（）A.遷移B.定勢C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。遷移是一種學習對另一種學習的影響；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。29.課程文件的三個層次是（）A.課程計劃—課程標準—教科書B.課程總目標—領域目標—學科目標C.課程目的—課程評價—課程實施D.知識—經驗—活動答案：A答案分析：課程文件的三個層次是課程計劃、課程標準和教科書。課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教科書是依據課程標準編制的，系統反映學科內容的教學用書。30.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等進行規劃和安排的能力；教學組織能力是指教師組織教學、管理課堂秩序等能力；教學決策能力是指教師在教學過程中做出合理決策的能力。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育心理學研究內容的有（）A.學習心理B.教學心理C.學生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理等方面。學習心理是教育心理學的核心內容，研究學習的基本理論、學習動機等；教學心理研究教學過程中的心理規律；學生心理研究學生的認知、情感、個性等方面的發展；教師心理研究教師的角色、心理特征等。2.下列屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.參觀法D.演示法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法包括講授法、討論法、參觀法、演示法等。講授法是教師運用口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法；討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素主要有教師的領導風格、班級規模、班級的性質和對教師的期望。教師的領導風格直接影響課堂管理的效果；班級規模大小會影響課堂管理的難度；班級的性質，如班級的氛圍、學生的特點等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理。4.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、情感陶冶法、品德評價法等。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展。5.教師的職業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的職業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和身心素養。職業道德素養是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規范和必備的品德的總和；知識素養包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養包括教學設計能力、教學組織能力等；身心素養包括健康的身體和良好的心理素質。6.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監控策略C.調節策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。計劃策略是根據認知活動的特定目標，在一項認知活動之前計劃各種活動，預計結果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預估其有效性；監控策略是在認知活動進行的實際過程中，根據認知目標及時評價、反饋認知活動的結果與不足，正確估計自己達到認知目標的程度、水平；調節策略是根據對認知活動結果的檢查，如發現問題，則采取相應的補救措施，根據對認知策略的效果的檢查，及時修正、調整認知策略。資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略，不屬于元認知策略。7.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在：學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規范；學校教育具有加速個體發展的特殊功能；學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值；學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。8.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性，即課程目標要明確在多長時間內達到；具體性，要具體明確可操作；預測性，是對學生學習結果的預先估計；操作性，課程目標要便于實施和評價。9.以下屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對其他學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。10.良好的師生關系的特征有（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容等特征。民主平等是指師生在政治、人格上是平等的；尊師愛生是指學生尊重教師，教師關愛學生；教學相長是指教和學兩方面互相影響和促進；心理相容是指師生之間在心理上協調一致，在教學過程中表現為師生關系密切、感情融洽、平等合作。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分