2024年河北省昌黎縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育的本質屬性是（）A.階級性B.生產性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，育人性是教育的本質屬性。階級性、生產性、歷史性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.決定教育性質的根本因素是（）A.生產力B.文化C.政治經濟制度D.科學技術答案：C答案分析：政治經濟制度決定教育的性質，包括教育的領導權、受教育的權利、教育目的等。生產力是教育發展的物質基礎；文化影響教育的內容和方法；科學技術影響教育的手段和內容。4.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，最早采用班級授課制。5.教師的根本任務是（）A.傳授知識B.開發智力C.教書育人D.為人師表答案：C答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識，又要培養品德。傳授知識、開發智力是教師的部分工作；為人師表是教師職業道德的要求。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能進一步鞏固和運用知識。感知教材是教學的起始階段；鞏固知識是教學的必要環節；運用知識是教學的目的。7.“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現的德育原則是（）A.疏導原則B.因材施教原則C.長善救失原則D.理論聯系實際原則答案：A答案分析：疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。題干中孔子的做法體現了疏導原則。8.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。9.以下屬于教育心理學研究對象的是（）A.教師的教學行為B.學生的學習心理C.學校的管理體制D.教材的編寫原則答案：B答案分析：教育心理學主要研究學生的學習心理，包括學習動機、學習遷移、學習策略等。教師的教學行為是教育心理學研究的一個方面，但不是主要對象；學校的管理體制屬于教育管理學范疇；教材的編寫原則屬于課程論范疇。10.個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能，從而影響問題的解決，這種現象稱為（）A.定勢B.功能固著C.遷移D.原型啟發答案：B答案分析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面的功能。定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態；遷移是指一種學習對另一種學習的影響；原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。11.學生在學習過程中，通過自己的探索和發現獲得知識的學習方式屬于（）A.接受學習B.發現學習C.意義學習D.機械學習答案：B答案分析：發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。接受學習是將學習內容直接呈現給學習者；意義學習是指將新知識與已有知識建立起非人為的和實質性的聯系；機械學習是指學習者沒有理解學習材料的意義。12.學習動機中最現實、最活躍的成分是（）A.學習興趣B.學習需要C.學習期待D.成就動機答案：A答案分析：學習興趣是學習動機中最現實、最活躍的成分，它能使學生積極主動地參與學習活動。學習需要是產生學習動機的基礎；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計；成就動機是個體追求成功的內在動力。13.教師通過表揚積極發言的學生來鼓勵全班同學踴躍發言，該教師運用的強化類型是（）A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.負強化答案：C答案分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。教師表揚積極發言的學生，其他同學看到后會受到激勵，屬于替代強化。直接強化是指觀察者因表現出觀察行為而受到強化；自我強化是指個體能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己；負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。14.以下屬于元認知策略的是（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.計劃策略答案：D答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略。復述策略、精細加工策略和組織策略屬于認知策略。15.學生在學習英語單詞“tiger”時，用“泰山上一只虎”來記憶，這屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B答案分析：精細加工策略是一種將新學材料與頭腦中已有知識聯系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。用“泰山上一只虎”來記憶“tiger”，是運用了諧音聯想法，屬于精細加工策略。16.學校心理輔導的目標是（）A.學會調適和尋求發展B.關注生存和關注情境C.促進健康和防治疾病D.普及知識和傳授技能答案：A答案分析：學校心理輔導的一般目標包括學會調適和尋求發展。學會調適是基本目標，尋求發展是高級目標。關注生存和關注情境是教師成長的階段；促進健康和防治疾病是醫學的目標；普及知識和傳授技能是教學的目標。17.兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據皮亞杰的觀點，這說明兒童的認知發展水平已處在（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：D答案分析：形式運算階段的兒童能夠進行抽象邏輯思維，能理解符號的意義、隱喻和直喻，能對假設進行推理。兒童能發現物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關，說明其能進行抽象的邏輯推理，處于形式運算階段。18.按照埃里克森的人格發展理論，6-12歲兒童的主要發展任務是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動感，克服內疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.形成角色同一性，防止角色混亂答案：C答案分析：6-12歲兒童處于學齡期，主要發展任務是獲得勤奮感，克服自卑感。獲得自主感，克服羞怯感是1.5-3歲兒童的任務；獲得主動感，克服內疚感是3-6、7歲兒童的任務；形成角色同一性，防止角色混亂是12-18歲青少年的任務。19.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應稱為（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。20.以下哪種課程觀沒有體現“學習者是課程主體”的思想（）A.課程即知識B.課程即活動C.課程即經驗D.課程即社會改造的過程答案：A答案分析：“課程即知識”的課程觀把課程看作是預先規定好的知識體系，強調知識的傳遞，忽視了學習者的主體地位。“課程即活動”強調學習者在活動中的體驗和參與；“課程即經驗”強調學習者的親身經驗；“課程即社會改造的過程”強調學習者對社會問題的關注和改造，都體現了學習者是課程主體的思想。21.在教學過程中，教師運用多媒體教學手段模擬實物的形象，為學生提供學習的感性材料，這稱為（）A.模象直觀B.實物直觀C.言語直觀D.想象直觀答案：A答案分析：模象直觀是指通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方式，如圖片、圖表、模型、幻燈片、電影等。實物直觀是指通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式；言語直觀是指在形象化的語言作用下，通過學生對語言的物質形式的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。22.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是指教師對教學內容、教學方法、教學過程等進行規劃和設計的能力；教學組織能力是指教師在教學過程中，對學生的學習活動進行組織和管理的能力；教學決策能力是指教師在教學過程中，根據教學目標、學生的實際情況等，對教學方法、教學內容等進行選擇和決策的能力。23.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺地關注學生是衡量一個教師是否成熟的主要標志。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校進行全面發展教育的基本途徑，也是學校工作的中心環節。課外活動、生產勞動、社會活動是學校教育的重要組成部分，但不是基本途徑。25.我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A.美育和勞動技術教育B.美育C.勞動技術教育D.信息技術教育答案：A答案分析：我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。26.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師不僅是知識的傳授者，還是學生的榜樣、管理者、心理輔導者等。27.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是教師教和學生學的最直接的體現，是提高教學質量的關鍵。備課是教學工作的起始環節；作業布置與批改、課外輔導是教學工作的重要組成部分。28.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。29.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是（）A.學科中心課程論B.活動中心課程論C.社會中心課程論D.兒童中心課程論答案：A答案分析：學科中心課程論以布魯納為代表，強調以學科知識為中心，按照學科邏輯來組織課程內容。活動中心課程論以杜威為代表，強調以兒童的興趣和活動為中心；社會中心課程論強調課程應該圍繞社會問題來組織；兒童中心課程論與活動中心課程論類似，強調兒童的中心地位。30.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：C答案分析：學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有示范性，教師的言行舉止、品德修養等都會對學生產生潛移默化的影響。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.教育的社會屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對獨立性D.階級性答案：ABCD答案分析：教育的社會屬性包括永恒性、歷史性、相對獨立性、階級性等。永恒性指教育與人類社會共始終；歷史性指不同歷史時期教育具有不同特點；相對獨立性指教育具有自身的規律；階級性指在階級社會中教育具有階級性。2.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師從事教育工作的基本要求；知識素養包括學科專業知識和教育科學知識等；能力素養包括教學能力、組織管理能力等；心理素養包括良好的情緒、性格等。3.教學過程的基本階段包括（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。激發學習動機是教學的起始階段；領會知識是中心環節；鞏固知識是必要環節；運用知識是目的；檢查知識是對教學效果的檢驗。4.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作、共青團和少先隊活動等。5.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.情緒與動機答案：ABCD答案分析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著、情緒與動機、原型啟發等。6.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習態度答案：AB答案分析：學習動機的基本成分包括學習需要和學習期待。學習需要是產生學習動機的基礎；學習期待是個體對學習活動所要達到目標的主觀估計。7.常用的精細加工策略有（）A.記憶術B.做筆記C.提問D.生成性學習答案：ABCD答案分析：常用的精細加工策略有記憶術（如位置記憶法、諧音聯想法等）、做筆記、提問、生成性學習、利用背景知識聯系實際等。8.學校心理輔導的原則包括（）A.面向全體學生原則B.預防與發展相結合原則C.尊重與理解學生原則D.學生主體性原則答案：ABCD答案分析：學校心理輔導的原則包括面向全體學生原則、預防與發展相結合原則、尊重與理解學生原則、學生主體性原則、個別化對待原則、整體性發展原則等。9.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。教學科目的設置是課程計劃的中心問題。10.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的特點包括復雜性、創造性、長期性、示范性、連續性、廣延性等。復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目