2024年山西省長子縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上最早提出“教育遵循自然”觀點的教育家是（）。A.蘇格拉底B.柏拉圖C.亞里士多德D.昆體良答案：C答案分析：亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發展的規律對兒童進行分階段教育，這也成為后來強調教育中注重人的發展的思想淵源。蘇格拉底以問答法著稱；柏拉圖著有《理想國》；昆體良的《雄辯術原理》是西方第一本專門論述教育問題的著作。2.我國首次頒布《中華人民共和國義務教育法》確定實施九年義務教育的時間為（）。A.1982年B.1986年C.2000年D.2006年答案：B答案分析：1986年4月12日，第六屆全國人民代表大會第四次會議通過了《中華人民共和國義務教育法》，規定國家實行九年制義務教育，該法于同年7月1日起施行。2006年是對《義務教育法》進行修訂的時間。3.“近朱者赤，近墨者黑”反映了下列哪一因素對人的發展的影響（）。A.遺傳B.環境C.教育D.個體活動答案：B答案分析：“近朱者赤，近墨者黑”意思是靠著朱砂的變紅，靠著墨的變黑，比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，強調了環境對人的發展的影響。遺傳是指從上代繼承下來的生理解剖上的特點；教育主要是學校教育對人的發展起主導作用；個體活動是個體發展的決定性因素。4.把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，以大約20分鐘為一個課時。這種出現于美國20世紀50年代的教學組織形式是（）。A.文納特卡制B.活動課時制C.道爾頓制D.特朗普制答案：D答案分析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它把大班上課、小班討論、個人獨立研究結合在一起，并采用靈活的時間單位代替固定劃一的上課時間，是20世紀后半葉在美國一些學校進行實驗的一種教學組織形式。文納特卡制是將課程分為兩部分進行教學；活動課時制是根據不同學科和不同教學活動來確定不同的上課時間；道爾頓制強調教師不再通過上課向學生系統講授教材，而只為學生分別指定自學參考書、布置作業，由學生自學和獨立作業。5.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指好的愈好，壞的愈壞，多的愈多，少的愈少的一種現象；暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對其他特征作相似判斷。6.學生學習《望廬山瀑布》這首古詩時，頭腦中呈現詩句所描繪的相關形象，這種心理活動屬于（）。A.無意想象B.有意想象C.再造想象D.創造想象答案：C答案分析：再造想象是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。學生學習古詩時，根據詩句的描述在頭腦中呈現相關形象，屬于再造想象。無意想象是沒有預定目的，不自覺地產生的想象；有意想象是按一定目的、自覺進行的想象；創造想象是在創造活動中，根據一定的目的、任務，在人腦中獨立地創造出新形象的過程。7.兒童道德發展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德答案：B答案分析：皮亞杰通過大量研究，發現并總結出了兒童道德認知發展的總規律，即兒童道德的發展經歷從他律到自律的轉化發展過程。羅杰斯是人本主義心理學的代表人物，強調以學生為中心；埃里克森提出了人格發展八階段理論；弗洛伊德是精神分析學派的創始人，強調潛意識和性本能的作用。8.對小學生進行減壓團體心理輔導時，采用的冥想放松方法主要屬于（）。A.行為療法B.藝術療法C.認知療法D.精神分析療法答案：A答案分析：行為療法是指運用行為主義的理論和技術，通過改變個體的行為來達到治療目的的方法。冥想放松方法通過訓練個體的注意力和放松身體，改變個體的行為和生理狀態，屬于行為療法。藝術療法主要是通過藝術創作等方式進行治療；認知療法強調改變個體的認知來改變行為；精神分析療法主要是挖掘個體潛意識中的沖突。9.按照美國學者古德萊德的課程層次理論，由研究機構、學術團體和課程專家提出的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領悟的課程D.運作的課程答案：A答案分析：古德萊德將課程分為理想的課程、正式的課程、領悟的課程、運作的課程和經驗的課程。理想的課程是指由一些研究機構、學術團體和課程專家提出的應該開設的課程；正式的課程是指由教育行政部門規定的課程計劃、課程標準和教材等；領悟的課程是指任課教師所領會的課程；運作的課程是指在課堂上實際實施的課程。10.陶行知先生指出“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”，體現的教學原則是（）。A.教學合一B.量力性原則C.理論聯系實際原則D.鞏固性原則答案：A答案分析：陶行知先生的這句話強調教師不僅要教知識，更要教會學生學習方法，體現了教學合一的原則，即教師的教和學生的學要有機結合。量力性原則是指教學要適合學生的發展水平；理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識；鞏固性原則是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能。11.班級管理的基本功能是（）。A.設計教學活動B.開展各種活動C.幫助學生成長D.社會角色學習答案：C答案分析：班級管理的基本功能是幫助學生成長，通過班級管理，為學生的發展營造良好的環境，促進學生的身心健康和全面發展。設計教學活動是教學工作的一部分；開展各種活動是班級管理的手段之一；社會角色學習是班級管理的重要內容，但不是基本功能。12.為了讓學生認識常見的交通標志，遵守交通規則，教師組織學生到學校附近的路口進行觀察。這種教學組織形式屬于（）。A.復式教學B.現場教學C.個別教學D.課堂教學答案：B答案分析：現場教學是指教師把學生帶到事物發生、發展的現場進行教學活動的形式。教師組織學生到學校附近的路口觀察交通標志，屬于現場教學。復式教學是把兩個或兩個以上不同年級的學生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節課里對不同年級的學生進行教學的一種特殊組織形式；個別教學是教師針對不同學生的情況進行個別輔導的教學組織形式；課堂教學是在課堂上進行的教學活動。13.兒童出現眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D答案：A答案分析：維生素A缺乏會導致夜盲癥、干眼癥等。維生素B族缺乏會引起腳氣病、口腔潰瘍等；維生素C缺乏會導致壞血病；維生素D缺乏會導致佝僂病、骨質疏松癥等。14.當你注視面前這個棱臺框架時，一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面，一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面，這種注意反復變化的現象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉移答案：B答案分析：注意起伏是指人的感受性不能長時間地保持固定的狀態，而是間歇地加強和減弱。注視棱臺框架時，注意反復變化，屬于注意起伏。注意分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引；注意分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動；注意轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。15.在學習成敗歸因影響學習動機的諸因素中，激勵作用最大的是（）。A.運氣好壞B.能力高低C.任務難度D.努力程度答案：D答案分析：根據韋納的歸因理論，努力程度屬于內部、不穩定、可控的因素。將學習成敗歸因于努力程度，能讓學生感到自己可以通過努力來改變結果，從而激發學生的學習動機，激勵作用最大。運氣好壞是外部、不穩定、不可控因素；能力高低是內部、穩定、不可控因素；任務難度是外部、穩定、不可控因素。16.小學心理健康教育的總目標是（）。A.提高學生的心理素質B.矯正學生的問題行為C.發展學生的能力D.提高學生的成績答案：A答案分析：小學心理健康教育的總目標是提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。矯正學生的問題行為是心理健康教育的具體目標之一；發展學生的能力和提高學生的成績不是心理健康教育的總目標。17.教師不是傳遞客觀而確定的現成知識，而是激發出學生原有的知識經驗，促進知識經驗的“生長”，促進學生的知識建構活動，以促成知識經驗的重新組織、轉換和改造。持上述教學觀的理論流派是（）。A.行為主義B.存在主義C.建構主義D.人本主義答案：C答案分析：建構主義學習理論強調學習不是由教師向學生傳遞知識的過程，而是學生建構自己的知識的過程，教師應激發學生原有的知識經驗，促進知識的建構。行為主義強調學習是刺激與反應的聯結；存在主義強調個體的自由和選擇；人本主義強調以學生為中心，關注學生的情感和需要。18.在發生火災時，使用干粉滅火器進行滅火，正確的步驟是（）。①將滅火器提到距火源適當距離處，上下顛倒幾次，使筒內的干粉松動②握住噴粉槍管，對準火焰根部噴射③拔掉保險銷，一只手握住喇叭筒根部的手柄，另一只手緊握啟閉閥的壓把A.①②③B.①③②C.②①③D.②③①答案：B答案分析：使用干粉滅火器滅火的正確步驟是：先將滅火器提到距火源適當距離處，上下顛倒幾次，使筒內的干粉松動；然后拔掉保險銷，一只手握住喇叭筒根部的手柄，另一只手緊握啟閉閥的壓把；最后握住噴粉槍管，對準火焰根部噴射。所以順序是①③②。19.泰勒在《課程與教學的基本原理》一書中提出了課程開發的“目標模式”。這一模式的主要局限在于（）。A.程序不清晰B.過分強調預設性目標C.缺乏邏輯性、系統性D.不重視課程評價環節答案：B答案分析：泰勒的“目標模式”強調課程開發要以明確的目標為基礎，所有的活動都圍繞目標展開。其主要局限在于過分強調預設性目標，忽視了在課程實施過程中可能出現的各種變化和學生的實際需求。該模式程序清晰、具有邏輯性和系統性，并且重視課程評價環節。20.20世紀60年代美國結構主義課程改革的代表人物是（）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆答案：C答案分析：20世紀60年代，美國以布魯納為代表的教育家發起了結構主義課程改革運動，強調學科的基本結構，倡導發現學習。斯金納是行為主義學習理論的代表人物；羅杰斯是人本主義心理學的代表人物；布盧姆提出了掌握學習理論。21.以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程是（）。A.課程評價B.課程實施C.課程組織D.課程設計答案：D答案分析：課程設計是以一定的課程觀為指導，制定課程標準，選擇和組織課程內容，預設學習活動方式的過程。課程評價是對課程計劃及其實施實際達到教育目的的程度的價值判斷活動；課程實施是把課程計劃付諸實踐的過程；課程組織是對課程內容的組織編排。22.學校利用板報、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現教育理念，實現育人功能。在課程分類中，這屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱性課程答案：D答案分析：隱性課程是指學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，如學校的物質環境、文化氛圍等。學校利用板報、櫥窗等媒介育人，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程；活動課程是以學生的興趣、需要、經驗和能力為基礎，通過引導學生有組織、有目的的活動而編制的課程；顯性課程是指學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。23.學習了三角形和長方形的面積公式之后，再學習梯形的面積公式就比較順利。這種遷移屬于（）。A.零遷移B.逆向遷移C.負遷移D.正遷移答案：D答案分析：正遷移是指一種學習對另一種學習產生積極的促進作用。學習三角形和長方形的面積公式對學習梯形的面積公式有幫助，屬于正遷移。零遷移是指兩種學習之間不存在直接的相互影響；逆向遷移是指后繼學習對先前學習產生的影響；負遷移是指一種學習對另一種學習產生消極的阻礙作用。24.小英到醫院打完針后，在遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現象是（）。A.內化B.泛化C.焦慮D.移情答案：B答案分析：泛化是指人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應。小英到醫院打完針后，對穿白大褂的人產生害怕的反應，屬于泛化。內化是指將外在的觀念轉化為自己的信念；焦慮是一種情緒狀態；移情是指個體將對某人或某事的情感轉移到其他對象上。25.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內容。這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織答案：C答案分析：縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織編排課程內容。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內容，屬于縱向組織。橫向組織是指打破學科的知識界限和傳統的知識體系，按照學生發展的階段，以學生發展階段需要探索的社會和個人最關心的問題為依據組織課程內容；水平組織強調課程內容的廣度；綜合組織是將不同學科的知識綜合在一起。26.體現國家對學校的統一要求，作為學校辦學的基本綱領和重要依據的是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教學大綱D.教學目標答案：A答案分析：課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件，體現了國家對學校的統一要求，是學校辦學的基本綱領和重要依據。課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件；教學大綱是舊稱，現在稱為課程標準；教學目標是教育者在教育教學過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。27.小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物的內部結構，獲得有關植物的知識。這種教學方法屬于（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法答案：B答案分析：實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，屬于實驗法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法；實習法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。28.新學期第一堂體育課，張老師對學生進行體能測試，以作為分組教學的依據。這種教學評價屬于（）。A.過程性評價B.總結性評價C.診斷性評價D.個體內差異評價答案：C答案分析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。新學期第一堂體育課進行體能測試，作為分組教學的依據，屬于診斷性評價。過程性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價；總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。29.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程，課程表雖然是一種直觀的存在，但它所傳達的時間安排、課程設置等信息會潛移默化地影響學生，屬于隱性課程。學科課程是以學科知識為基礎組織的課程；活動課程是以學生的興趣、需要等為基礎組織的課程；顯性課程是學校教育中有計劃、有組織地實施的正式課程。30.教師通過聽寫英語單詞，了解學生的掌握情況。這種評價方式屬于（）。A.測驗評價B.量表評價C.實作評價D.檔案袋評價答案：A答案分析：測驗評價是指通過一定的測驗來評價學生的知識、技能等方面的掌握情況。教師通過聽寫英語單詞了解學生的掌握情況，屬于測驗評價。量表評價是用一系列量表對學生的學習、行為等進行評價；實作評價是指使用多種工具或形式，評定學生在實際情景下應用知識的能力；檔案袋評價是指教師和學生有意地將各種有關學生表現的材料收集起來，并進行合理的分析與解釋，以反映學生在學習與發展過程中的努力、進步狀況或成就。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.下列屬于教育目的的功能的有（）。A.導向功能B.調控功能C.評價功能D.激勵功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，它為教育活動指明了方向；具有調控功能，能調節和控制教育活動的進程；具有評價功能，是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準；具有激勵功能，能激勵教育者和受教育者為實現教育目的而努力。2.下列屬于教學過程的基本規律的有（）。A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.教師主導作用與學生主體作用相統一的規律C.掌握知識與發展智力相統一的規律D.傳授知識與思想品德教育相統一的規律答案：ABCD答案分析：教學過程的基本規律包括間接經驗與直接經驗相結合的規律，強調教學要處理好間接經驗和直接經驗的關系；教師主導作用與學生主體作用相統一的規律，說明教學中教師和學生的地位和作用；掌握知識與發展智力相統一的規律，體現了知識掌握和智力發展的相互關系；傳授知識與思想品德教育相統一的規律，表明教學具有教育性。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.身心素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養，如愛崗敬業、關愛學生等；知識素養，包括學科專業知識、教育科學知識等；能力素養，如教學能力、組織管理能力等；身心素養，包括健康的身體和良好的心理素質。4.下列屬于德育方法的有（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實際鍛煉法答案：ABCD答案分析：德育方法包括說服教育法，通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點；榜樣示范法，以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德；情感陶冶法，通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德；實際鍛煉法，有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德。5.影響問題解決的因素有（）。A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.已有知識經驗答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，會影響問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們會影響問題解決的靈活性；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發；已有知識經驗越豐富，越有利于問題的解決。6.下列屬于學習策略的有（）。A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.組織策略答案：ABC答案分析：學習策略分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。認知策略是加工信息的一些方法和技術，包括復述策略、精細加工策略和組織策略等；元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃策略、監視策略和調節策略；資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略等。組織策略屬于認知策略的一種。7.下列屬于班級管理的模式的有（）。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD答案分析：班級管理的模式包括常規管理，通過制定和執行規章制度來管理班級；平行管理，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體；民主管理，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理；目標管理，班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體。8.下列屬于小學課外活動的特點的有（）。A.自愿性B.靈活性C.實踐性D.強制性答案：ABC答案分析：小學課外活動具有自愿性，學生可以根據自己的興趣、愛好自愿參加；靈活性，活動的內容、形式、時間等都可以根據實際情況靈活安排；實踐性，強調學生通過親身實踐來獲得知識和技能。課外活動不具有強制性。9.下列屬于小學生身心發展特點的有（）。A.生理發育迅速B.心理發展迅速C.思維以具體形象思維為主D.情緒情感豐富但不穩定答案：ABCD答案分析：小學生生理發育迅速，身體各方面都在快速成長；心理發展也較為迅速，認知、情感、意志等方面都在不斷發展；思維以具體形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡；情緒情感豐富但不穩定，容易受到外界因素的影響。10.下列屬于新課程改革的具體目標的有（）。A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括實現課程功能的轉變，從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀；密切課程內容與生活和時代的聯系，改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式等。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。動物界的活動只是一種本能行為，不具備教育的目的性和社會性，所以動物界不存在教育。2.教學是學校實現教育目的的基本途徑。（