2024年山西省懷仁縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析單選題1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，育人性是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的本質屬性。永恒性、歷史性、相對獨立性是教育的社會屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人，他的著作《大教學論》探討了“把一切事物教給一切人類的全部藝術”。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B答案分析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。許慎在《說文解字》中對“教”和“育”分別作了解釋。4.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定的場所運用所學知識進行實際操作或其他實踐活動，以掌握知識、形成技能技巧的方法。題干中描述的實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等活動符合實習作業法的特點。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實際實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。5.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺。教師通過改變講話的聲調和手勢動作引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，此時學生處于領會階段。動機階段是激發學生學習動機；習得階段是把感知到的信息轉化為一種持久的心理表征；概括階段是將所學知識推廣到更廣泛的情境中。6.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。7.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，教師扮演著傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等多種角色。專業化是教師職業發展的趨勢；教師職業角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。8.下列關于班級管理的說法，錯誤的是（）A.班級是學校行政體系中最基層的行政組織B.班級管理的模式有常規管理、平行管理、民主管理和目標管理C.班級管理是一種有目的的活動，這是與其他管理的一個重要區別D.班級管理的基本功能是調動班級成員的積極性答案：D答案分析：班級管理的基本功能是有助于維持班級秩序，形成良好的班風。調動班級成員的積極性是班級管理的重要功能，但不是基本功能。班級是學校行政體系中最基層的行政組織；班級管理模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理；班級管理是一種有目的的活動，這與其他管理相區別。9.學生在課堂上一邊聽課，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A答案分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動。學生一邊聽課一邊做筆記，是在同一時間內將注意分配到聽課和做筆記這兩項活動上，體現了注意的分配。注意的廣度是指在同一時間內，人們能夠清楚地知覺出的對象的數目；注意的穩定性是指注意在一定時間內保持在某個認識的客體或活動上；注意的轉移是指根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象。10.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶答案：B答案分析：形象記憶是以感知過的事物形象為內容的記憶。游覽過長城后在頭腦中留下長城的生動形象，屬于形象記憶。情緒記憶是以體驗過的某種情緒和情感為內容的記憶；動作記憶是以人們操作過的動作為內容的記憶；情景記憶是指人們根據時空關系對某個事件的記憶。11.奧蘇貝爾認為學生的學習主要是（）A.機械學習B.有意義的發現學習C.有意義的接受學習D.研究性學習答案：C答案分析：奧蘇貝爾根據學習進行的方式把學習分為接受學習和發現學習，又根據學習材料與學習者原有知識的關系把學習分為機械學習和有意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為（內在的）的和實質性（非字面）的聯系。接受學習是教師把學習內容以定論的形式傳授給學生。12.小明在學習了哺乳動物都是胎生的、虎是哺乳動物之后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關系判斷C.歸納推理D.演繹推理答案：D答案分析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發，通過推導即“演繹”，得出具體陳述或個別結論的過程。題干中“哺乳動物都是胎生的”是一般性前提，“虎是哺乳動物”是個別情況，得出“虎是胎生的”這一個別結論，屬于演繹推理。抽象概念是對事物本質屬性的概括；關系判斷是斷定事物與事物之間關系的判斷；歸納推理是從個別到一般的推理。13.當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關的特征也常常被肯定，這種現象被稱為（）A.寬大效應B.暈輪效應C.中心品質D.刻板印象答案：B答案分析：暈輪效應是指當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，也稱為光環效應。題干中因為一個人的外表有魅力，就對他與外表無關的特征也加以肯定，符合暈輪效應的特點。寬大效應是指個體對他人往往是積極的肯定估計高于消極的否定估計；中心品質是指在印象形成過程中，人們重視的那些對個體印象形成起重要作用的特征；刻板印象是指對一群人的特征或動機加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團體的每一個人，無視團體成員的個體差異。14.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：教育心理學的研究內容主要包括學習心理、教學心理、學生心理和教師心理四大部分。其中，學習過程是教育心理學研究的核心內容，它是指學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程。15.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系，而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，即動機強度處于中等水平時，工作效率最高。對于中等難度的任務，動機強度處于中等時學習效果最佳。16.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也稱皮格馬利翁效應或期待效應，是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。從眾效應是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為的社會現象；馬太效應是指強者愈強、弱者愈弱的現象；暈輪效應前面已解釋。17.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者之間的矛盾B.教育者與德育內容之間的矛盾C.受教育者與教育方法之間的矛盾D.社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾推動著德育過程的發展。其他選項表述的矛盾雖然在德育過程中也存在，但不是基本矛盾。18.我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《教師資格認定的過渡辦法》C.《〈教師資格條例〉實施辦法》D.《中華人民共和國教師法》答案：D答案分析：《中華人民共和國教師法》第十條明確規定“國家實行教師資格制度”，這是我國首次以法律形式對教師資格制度作出規定。《教師資格條例》是為了提高教師素質，加強教師隊伍建設而制定的具體行政法規；《教師資格認定的過渡辦法》是關于教師資格認定過渡時期的規定；《〈教師資格條例〉實施辦法》是對《教師資格條例》的具體實施細則。19.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.關愛學生B.為人師表C.教書育人D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；終身學習是教師專業發展的不竭動力。20.新課程改革倡導的教學評價是（）A.發展性評價B.終結性評價C.安置性評價D.絕對性評價答案：A答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價不僅要關注學生的學業成績，還要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價；安置性評價是在教學開始前進行的，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素；絕對性評價是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。多選題21.以下屬于教育的文化功能的有（）A.教育的文化傳承功能B.教育的文化選擇功能C.教育的文化融合功能D.教育的文化創新功能答案：ABCD答案分析：教育的文化功能包括：文化傳承功能，教育可以將文化傳遞給下一代；文化選擇功能，教育會對文化進行篩選和整理；文化融合功能，促進不同文化之間的交流與融合；文化創新功能，教育能夠推動文化的創造和發展。22.下列屬于班級民主管理方式的有（）A.班干部輪換制度B.定期評議制度C.值日生制度D.全員參與制度答案：ABCD答案分析：班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。班干部輪換制度讓更多學生有機會參與班級管理；定期評議制度保證學生對班級事務的監督；值日生制度使每個學生都為班級服務；全員參與制度體現了全體學生參與班級管理的民主性。23.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有知識經驗D.原型啟發答案：ABCD答案分析：問題情境是指問題呈現的知覺方式，會影響問題解決；定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態，功能固著是人們把某種功能賦予某物體的傾向，它們都可能影響問題解決的靈活性；已有知識經驗越豐富，越有利于問題解決；原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發，能幫助解決問題。24.下列屬于學習遷移現象的有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的積極影響，屬于學習遷移現象。物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。25.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性等方面；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新、教育機智等方面；長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。26.以下屬于德育方法的有（）A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：ABCD答案分析：德育方法是為達到德育目的在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。說服教育法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法；榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法；情感陶冶法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法。27.新課程改革的具體目標包括（）A.實現課程功能的轉變B.體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內容與生活和時代的聯系D.改善學生的學習方式答案：ABCD答案分析：新課程改革的具體目標包括：實現課程功能的轉變，從注重知識傳授轉向強調形成積極主動的學習態度；體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性，以適應不同地區和學生發展的需求；密切課程內容與生活和時代的聯系，關注學生的學習興趣和經驗；改善學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式等。28.教育法規的作用主要有（）A.指引作用B.評價作用C.教育作用D.保障作用答案：ABCD答案分析：教育法規的指引作用是指教育法規為人們提供一定的行為模式，指引人們可以這樣行為、必須這樣行為或不得這樣行為；評價作用是指教育法規作為一種行為準則，具有判斷、衡量人們的行為是否合法的作用；教育作用是指通過教育法規的實施而對一般人今后的行為發生影響；保障作用是指教育法規保障教育事業的健康發展，保障教育法律關系主體的合法權益。29.教師職業道德的基本規范包括（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.終身學習答案：ABCD答案分析：教師職業道德的基本規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。愛國守法是教師職業的基本要求；愛崗敬業是教師職業的本質要求；關愛學生是師德的靈魂；教書育人是教師的天職；為人師表是教師職業的內在要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。30.學生的權利主要包括（）A.受教育權B.人身權C.財產權D.著作權答案：ABC答案分析：學生的權利主要包括受教育權、人身權和財產權。受教育權是學生最主要的權利；人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利；財產權是指具有物質財富內容，直接和經濟利益相聯系的民事權利。著作權屬于知識產權的一種，雖然學生也可能擁有著作權，但不是學生權利的主要類別。判斷題31.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征。動物界的所謂“教育”只是一種基于本能的模仿行為，不具有目的性和社會性，因此動物界不存在教育。32.教學過程是一種特殊的認識過程，它的特殊性表現在間接性、引導性和簡捷性等方面。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性主要體現在間接性（學生主要以學習間接經驗為主）、引導性（需要在教師的引導下進行學習）、簡捷性（能在較短時間內掌握大量知識）等方面。33.注意的分散就是注意的轉移。（）答案：錯誤答案分析：注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引，是一種消極的注意品質；而注意的轉移是根據新的任務，主動地把注意從一個對象轉移到另一個對象或由一種活動轉移到另一種活動的現象，是一種積極的注意品質。二者概念不同。34.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應在將來發生的概率；懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應在將來發生的概率。二者的目的和作用不同，負強化不是懲罰。35.教師的威信主要來自于教師的社會地位。（）答案：錯誤答案分析：教師的威信主要來自于教師高尚的思想品德、淵博的知識、高超的教育教學藝術等個人因素，而不是主要來自于社會地位。雖然社會地位可能會在一定程度上影響教師的威信，但不是主要因素。36.德育過程就是品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在外部影響下，內部思想品德的變化發展過程。二者有區別，德育過程是一種教育活動過程，而品德形成過程是個體的發展過程。37.新課程改革強調課程內容要密切關注學生興趣和生活經驗。（）答案：正確答案分析：新課程改革的具體目標之一就是密切課程內容與生活和時代的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。38.教師可以根據學生的學習狀況對學校的教育教學工作提出意見和建議。（）答案：正確答案分析：根據《中華人民共和國教師法》的規定，教師享有“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”的權利。教師可以結合學生的學習狀況對學校教育教學工作提出合理的意見和建議。39.教師職業道德規范中，關愛學生就是要尊重學生人格，平等公正對待所有學生。（）答案：正確答案分析：關愛學生要求教師關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。40.學習動機越強，學習效果就越好。（）答案：錯誤答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效果之間呈倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。簡答題41.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。通過觀摩優秀教師的教學，學習他們的教學策略和技巧，分析他們的教學過程，從中獲得啟示。（2）開展微格教學。微格教學是指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。（3）進行專門訓練。可以參加專業的培訓課程，學習教育教學理論、教學方法和技能等方面的知識。（4）反思教學經驗。教師要對自己的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，不斷改進自己的教學。可以通過寫反思日記、與同事交流等方式進行反思。答案分析：教師專業發展是一個持續的過程，這些途徑從不同方面幫助教師提升專業素養。觀摩優秀教師教學能直觀學習經驗；微格教學提供實踐和反饋機會；專門訓練系統提升知識技能；反思教學經驗促進自我成長。42.簡述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。包括創設寬松的心理環境，給學生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內容。（2）注重創造性個性的塑造。保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨立性和創新精神，重視非邏輯思維能力，給學生提供具有創造性的榜樣。（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。如發散思維訓練、推測與假設訓練、自我設計訓練、頭腦風暴訓練等。答案分析：培養創造性思維需要從環境、個性和方法等方面入手。適宜的環境為創造性思維提供土壤；塑造創造性個性激發內在動力；開設相關課程和教授策略提供具體方法。43.簡述德育的途徑。答案：（1）思想政治課與其他學科教學。這是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。（2）社會實踐活動。如公益勞動、社會調查等，讓學生在實踐中形成良好的品德。（3）課外、校外活動。包括各種興趣小組、社團活動等，豐富學生的課余生活，培養品德。（4）共青團及少先隊組織的活動。通過組織各種活動，對青少年進行思想品德教育。（5）校會、班會、周會、晨會、時事政策學習。對學生進行集體教育的重要形式。（6）班主任工作。班主任是班級教育的主要實施者，對學生的品德發展起著重要作用。答案分析：德育途徑是多樣化的，通過不同途徑可以從不同角度對學生進行品德教育，使德育貫穿于學校教育教學的各個方面。44.簡述新課程改革倡導的學生學習方式。答案：（1）自主學習。自主學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。（2）合作學習。合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究學習。探究學習是在學生主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。答案分析：新課程改革倡導的這三種學習方式，強調學生的主體地位和主動參與，培養學生的自主學習能力、合作能力和探究精神，適應時代對人才培養的要求。45.簡述教師職業道德的基本要求。答案：（1）愛國守法。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。（2）愛崗敬業。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。（6）終身學習。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。答案分析：這六條基本要求涵蓋了教師在職業活動中的各個方面，從對國家和法律的態度，到對工作、學生、教學、自身形象和專業發展的要求，全面規范了教師的職業道德行為。論述題46.論述如何在教學中培養學生的問題解決能力。在教學中培養學生的問題解決能力可以從以下幾個方面入手：（1）提高學生知識儲備的數量與質量-幫助學生牢固地記憶知識。知識記憶得越牢固、越準確，提取得也就越快、越準確，成功解決問題的可能性也就越大。教師可以通過多種方式幫助學生記憶知識，如運用記憶術、組織復習等。-提供多種變式，促進知識的概括。教師要重視概括、抽象、歸納和總結，應用同質不同形的各種問題的變式來突出本質特征，加強對不同類型問題的區分與辨別，提高學生對所學內容的理解水平。-重視知識間的聯系，建立網絡化結構。教師要有意識地溝通課內外、不同學科、不同知識點之間的縱橫交叉聯系，使學生所獲得的知識不只是一個孤立的點，而是能夠融會貫通、有機配合的網絡化、一體化的知識結構。（2）教授與訓練解決問題的方法與策略-結合具體學科，教授思維方法。教師既可以結合具體的學科內容，教授相應的心智技能，如審題技能、構思技能等，也可以根據已有的研究成果，開設專門的思維訓練課。-外化思路，進行顯性教學。教師在教授思維方法時，應遵循由內而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學生示范，并要求學生模仿、概括和總結，這在一定程度上可以避免學生不必要的盲目摸索。（3）提供多種練習的機會-注重練習的質量，提高練習的有效性。應避免低水平的、簡單的提問或重復的機械練習，防止學生埋沒于題海之中。應考慮練習的質量，根據不同的教學目的、教學內容、教學時段等來精選、設計例題與習題，充分考慮練什么、什么時候練、練到什么程度、以什么方式練、如何檢驗練的效果等。-注重練習的內容，加強練習的綜合性。既要訓練學生解決有結構的問題，又要訓練他們面對無結構問題存在的事實；既要有直接利用領會的知識進行解答的基本問題，又要有靈活、綜合利用有關知識進行解答的較復雜的問題；既要有一般的語言文字問題，又要有一定數量的動手操作的問題；既要有促進學生理解所學知識的基本問題，又要有適當的結合現實的實際問題；既可以要求學生去解決、回答有關的問題，又可以要求學生自己去提問題、編問題。（4）培養思考問題的習慣-鼓勵學生主動發現問題。教師要對學生發現問題的行為給予及時的肯定和鼓勵，培養學生主動質疑和提問的意識和習慣。-鼓勵學生多角度提出假設。在明確問題的基礎上，教師可以鼓勵學生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設，而不要對這些想法進行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。-鼓勵自我評價與反思。要求學生自己反復推敲、分析各種假設和各種方法的優劣，對解決問題的整個過程進行監控與評價。也就是說，應注重培養學生的元認知能力，以有效地調控問題解決的過程。（5）訓練邏輯思維能力，提高思維水平邏輯思維能力是問題解決能力的核心。教師可以結合具體學科的教學，通過各種方式訓練學生的邏輯思維能力，如分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、歸納與演繹等，提高學生的思維水平。通過以上多方面的努力，可以在教學中有效地培養學生的問題解決能力，使學生能夠更好地應對各種問題和挑戰。47.論述班主任如何組織和培養班集體。班主任組織和培養班集體可以從以下幾個方面著手：（1）確定班集體的發展目標目標是集體發展的方向和動力。班集體的發展目標一般可分為近期、中期、遠期目標三種，目標的提出應由易到難，由近到遠，逐步提高。班主任要善于提出目標，引導學生積極參與目標的制定和實施，使班集體朝著既定的目標不斷前進。（2）建立得力的班集體核心一個得力的班集體核心能夠協助班主任開展工作，起到模范帶頭作用。班主任要善于發現和培養積極分子，選拔出學習成績較好、組織能力較強、熱心為同學服務的學生擔任班干部。同時，要對班干部進行培養和指導，教給他們工作方法，提高他們的工作能力，定期對班干部進行考核和評價，鼓勵他們不斷進步。（3）建立班集體的正常秩序班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班主任在剛接到一個班級時，首先就要做好這項工作。他可以通過制定班級規章制度，如考勤制度、課堂紀律、值日制度等，讓學生明確行為規范。同時，要引導學生自覺遵守秩序，培養他們的自律意識。（4）組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自己的才能。班主任要組織豐富多彩的班級活動，如主題班會、文體活動、社會實踐等，讓學生在活動中增進彼此的了解，培養集體榮譽感和責任感。（5）培養正確的輿論和良好的班風正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用。班主任要通過各種方式引導學生形成正確的輿論，如表揚好人好事、批評不良行為等。良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。班主任要以身作則，通過言傳身教，培養良好的班風。（6）關注學生的個體差異每個學生都有自己的特點和需求，班主任在組織和培養班集體的過程中，要關注學生的個體差異，因材施教。對于學習困難的學生，要給予更多的關心和幫助；對于性格內向的學生，要鼓勵他們積極參與集體活動；對于有特長的學生，要為他們提供展示的平臺，讓每個學生都能在班集體中得到發展。總之，組織和培養班集體是一項長期而復雜的工作，班主任需要付出大量的心血和精力，通過以上各個方面的努力，才能建設一個優秀的班集體。48.論述如何建立良好的師生關系。良好的師生關系對于教育教學活動的順利開展和學生的健康成長具有重要意義。以下是建立良好師生關系的一些方法：（1）了解和研究學生了解和研究學生是建立良好師生關系的基礎。教師要了解學生的個體差異，包括學生的興趣愛好、性格特點、學習情況、家庭背景等。只有全面了解學生，才能更好地滿足學生的需求，因材施教，與學生進行有效的溝通和交流。教師可以通過課堂觀察、課后談心、家訪等方式來了解學生。（2）樹立正確的學生觀教師要樹立正確的學生觀，認識到學生是具有獨立人格和主觀能動性的個體，他們有自己的思想、情感和需求。教師要尊重學生的個性差異，平等對待每一個學生，不歧視、不偏見。同時，要相信學生的潛力，鼓勵學生積極進取，發揮自己的優勢。（3）熱愛、尊重學生，公平對待學生熱愛學生是建立良好師生關系的核心。教師要關心學生的學習和生活，愛護學生的身心健康，讓學生感受到教師的關愛和溫暖。尊重學生是教師職業道德的基本要求，教師要尊重學生的人格尊嚴，保護學生的隱私，不體罰或變相體罰學生。公平對待學生是指教師要公正地評價學生的表現和成績，不偏袒、不歧視任何一個學生，讓每個學生都能感受到公平和正義。（4）主動與學生溝通，善于與