2024年河北省定興縣事業單位公開招聘教師崗考試題帶答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育史上，認為教育的任務是教導人們怎樣生活，為完滿生活做準備的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.杜威答案：C答案分析：斯賓塞在《教育論》中提出教育的目的是為“完滿的生活”做準備。夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》；赫爾巴特是傳統教育代表人物；杜威主張教育即生活。2.我國古代教育內容中的“六藝”，歐洲古代教育內容中的“七藝”都屬于（）A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程答案：A答案分析：學科課程是單科形式，強調不同學科門類之間的相對獨立性，“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都以單科形式呈現知識，屬于學科課程。活動課程強調以兒童活動為中心；綜合課程是打破傳統分科課程的知識領域；融合課程是綜合課程的一種。3.教師在教學過程中，通過改變講話的聲調和手勢引起學生的注意，從而使學生能夠有效地進行選擇性知覺。根據加涅的信息加工學習理論，此時學生處于學習的（）A.動機階段B.領會階段C.習得階段D.概括階段答案：B答案分析：加涅的信息加工學習理論將學習過程分為八個階段。領會階段是指學生對刺激進行選擇性知覺。教師通過改變聲調和手勢引起學生注意，讓學生進行選擇性知覺，處于領會階段。動機階段是激發學習動機；習得階段是將信息編碼存于記憶中；概括階段是將所學知識遷移到新情境。4.學生在解答復雜應用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨完成效果好。這反映了（）A.社會助長B.社會抑制C.從眾D.責任擴散答案：B答案分析：社會抑制是指個體在完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率降低的現象。學生在群體情景中解答復雜應用題和作文不如單獨完成效果好，體現了社會抑制。社會助長是他人在場提高活動效率；從眾是個體在群體壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為；責任擴散是指在群體中，個體的責任感會分散。5.張老師在生字教學中發現部分學生有丟筆少畫的現象，于是把“中學生丟筆少畫現象的原因及對策研究”作為自己的研究課題，根據工作中收集整理的資料提出可能的假設，根據假設設計并實施教學措施，并根據反饋信息進一步調整教學行動方案。這種研究方法屬于（）A.教育行動研究B.教育個案研究C.教育實驗研究D.教育觀察研究答案：A答案分析：教育行動研究是教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，與專家合作，將問題發展成研究主題進行系統的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。張老師針對教學中出現的問題進行研究，提出假設、實施措施、調整方案，符合教育行動研究的特點。教育個案研究是對個別對象進行深入研究；教育實驗研究是人為控制變量；教育觀察研究是通過感官或借助儀器對研究對象進行觀察。6.教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為（）A.講授法B.參觀法C.演示法D.練習法答案：C答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。講授法是教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識；參觀法是組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識；練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，以形成技能技巧。7.當一個不愛學習的學生表現出良好的學習行為時，老師撤除了對他的批評。老師的這一做法屬于（）A.正強化B.負強化C.消退D.懲罰答案：B答案分析：負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。老師撤除對不愛學習學生的批評（消除不愉快刺激），以增強學生良好學習行為的出現頻率，屬于負強化。正強化是給予愉快刺激增強行為；消退是不予理睬減少行為；懲罰是給予不愉快刺激減少行為。8.我國最早主張“以美育代宗教”的教育家是（）A.陶行知B.徐特立C.楊賢江D.蔡元培答案：D答案分析：蔡元培是我國最早提出“以美育代宗教”的教育家。陶行知提出生活教育理論；徐特立是革命教育家；楊賢江著有《新教育大綱》，是我國第一部用馬克思主義觀點論述教育問題的著作。9.兒童在熟悉了“胡蘿卜”“豌豆”和“菠菜”這類概念之后，再學習“蔬菜”這屬于（）A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.派生類屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“蔬菜”概念比“胡蘿卜”“豌豆”“菠菜”更具概括性，屬于上位學習。下位學習是把新知識歸屬于認知結構中原有觀念的某一部分；組合學習是新知識與認知結構中原有觀念既非類屬關系又非總括關系。派生類屬學習是下位學習的一種特殊形式。10.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是班主任針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是協調各方面對學生的影響。11.下列選項中，不屬于心智技能的是（）A.閱讀B.吹拉彈唱C.運算D.記憶答案：B答案分析：心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式。閱讀、運算、記憶都屬于心智技能。吹拉彈唱是借助外部肌肉、骨骼運動實現的操作技能。12.教育目的與培養目標之間的關系是（）A.普遍與特殊B.共性與個性C.一般與個別D.宏觀與微觀答案：A答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。教育目的與培養目標之間是普遍與特殊的關系。13.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。14.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念之間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分事物的不同點；符號學習是學習單個符號或一組符號的意義；概念學習是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。15.某生會背九九乘法口訣并懂得“三三得九”是3個3相加之和是9，這種學習屬于（）A.信號學習B.連鎖學習C.機械學習D.意義學習答案：D答案分析：意義學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系。學生理解“三三得九”是3個3相加之和是9，建立了新知識與已有知識的實質性聯系，屬于意義學習。信號學習是學習對某種信號做出某種反應；連鎖學習是一系列刺激-反應的聯合；機械學習是不理解材料意義的學習。16.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）A.愛崗敬業B.為人師表C.愛國守法D.終身學習答案：B答案分析：為人師表是教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志。教師要以身作則、言傳身教，這是教師職業的內在要求。愛崗敬業是教師職業的本質要求；愛國守法是教師職業的基本要求；終身學習是教師專業發展的不竭動力。17.一個人認為自己考試失敗是因為試題太難太偏。這種歸因屬于（）A.外部、不可控和不穩定歸因B.外部、可控和穩定歸因C.外部、不可控和穩定歸因D.外部、可控和不穩定歸因答案：C答案分析：美國心理學家韋納把歸因分為三個維度：內部歸因和外部歸因，穩定性歸因和非穩定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因；又把人們活動成敗的原因即行為責任主要歸結為六個因素，即能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態、外界環境等。試題太難太偏屬于外部、不可控和穩定歸因。18.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用。智育是全面發展教育的前提和支持；體育是全面發展教育的重要物質基礎；美育能培養學生健康的審美觀。19.下列不屬于班級管理內容的是（）A.班級組織建設B.班級制度管理C.班級教學管理D.班級目標管理答案：D答案分析：班級管理的內容主要包括班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理等。班級目標管理是一種管理方法，不屬于班級管理的具體內容。20.學生在教師指導下進行數學的實地測算、地理的地形測繪、生物的植物栽培和動物飼養。這屬于下列哪一種教學方法（）A.實驗法B.參觀法C.演示法D.實習作業法答案：D答案分析：實習作業法是指根據教學任務要求，學生在教師指導下在校內外一定場所運用所學知識進行實際操作和其他活動，以幫助學生掌握知識、形成技能技巧的方法。學生進行實地測算、地形測繪、植物栽培和動物飼養等活動，屬于實習作業法。實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識；參觀法是組織學生到校外一定場所進行直接觀察、訪問而獲得知識；演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識。21.學校教育與生產勞動相脫離始于（）A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義社會答案：B答案分析：奴隸社會里，出現了專門從事教育工作的教師，產生了學校教育，使教育從社會活動中分化出來，成為獨立的形態。這時，學校教育與生產勞動開始相脫離。原始社會教育與生產勞動緊密結合；封建社會教育與生產勞動進一步分離；資本主義社會教育與生產勞動走向結合。22.最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題的學者是（）A.夸美紐斯B.斯賓塞C.杜威D.博比特答案：B答案分析：斯賓塞在《什么知識最有價值》一文中最早提出“什么知識最有價值”這一經典課程論命題。夸美紐斯強調“泛智”教育；杜威主張“教育即生活”；博比特是活動分析法的創始人。23.小明學習非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現了被動、退縮、無動力的狀態。這種心理反應屬于（）A.學習焦慮B.習得性無助C.自我估價降低D.認知功能障礙答案：B答案分析：習得性無助是指由于連續的失敗體驗而導致個體產生的對行為結果感到無力控制、無能為力的心理狀態。小明學習努力但成績不理想，逐漸出現被動、退縮、無動力的狀態，符合習得性無助的表現。學習焦慮是對學習的過度擔憂；自我估價降低是對自己的評價下降；認知功能障礙是認知方面出現問題。24.學習過程中，學習者通過對重點內容圈點批注的方法幫助記憶。這種學習策略屬于（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A答案分析：復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。圈點批注是對重點內容進行突出強調，屬于復述策略。精細加工策略是對學習材料進行深入細致的分析、加工，理解其內在的深層意義；組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系；元認知策略是對認知的認知策略。25.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.甄別評價答案：C答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較。教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，判斷其學習狀況，屬于個體內差異評價。絕對性評價是依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準；甄別評價主要是鑒別學生的優劣。26.當人們聽到一種自己覺得可怕的聲音時，往往會感到發冷，甚至起雞皮疙瘩。這種現象稱為（）A.適應B.對比C.聯覺D.后像答案：C答案分析：聯覺是指一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現象。聽到可怕的聲音（聽覺）感到發冷、起雞皮疙瘩（膚覺），屬于聯覺。適應是由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象；對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發生變化的現象；后像是刺激作用停止后暫時保留的感覺現象。27.王老師在講“果實”這個概念時，列舉了蘋果、花生等可食果實的例子，也列舉了棉籽、橡樹籽等不可食果實的例子。這種教學方法稱為（）A.變式B.范式C.原型D.演繹答案：A答案分析：變式是指概念的正例（肯定例證）在無關特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關鍵特征而變化那些非關鍵特征，從而構成的表現形式不同的例證。王老師列舉可食和不可食果實的例子，改變了果實“是否可食”這一非關鍵特征，屬于變式。范式是指某一科學共同體在一定時期內基本認同并在研究中加以遵循的研究方向、基本觀點和實驗手段；原型是指對問題解決有啟發作用的事物；演繹是從一般到特殊的推理方法。28.當學生摔倒后出現頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時，教師不宜采取（）A.電話通知家長，具體告知情況B.送校醫務室或附近醫院就診C.臥床休息，適當減少飲水和進食量D.按摩并熱敷受傷的部位答案：D答案分析：輕微腦震蕩建議24小時內冷敷，目的是減少滲出、出血。24小時后熱敷，可促進淤血的吸收。摔倒后馬上按摩并熱敷受傷部位可能會加重出血和腫脹，所以不宜采取。A、B、C選項的做法都是正確的。29.李老師堅信自己能教好學生，在教育教學中表現出很高的熱情。這主要反映了他具有較高的教學（）A.認知能力B.監控能力C.操作能力D.效能感答案：D答案分析：教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷。李老師堅信自己能教好學生，表現出很高的熱情，體現了較高的教學效能感。教學認知能力是指教師對所教學科的定理法則和概念等的概括化程度；教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的而在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力；教學操作能力是指教師在教學中使用策略的水平。30.曉紅是韓老師班上的學生，她孤僻、羞澀。當她主動與同學交談或請教教師時，韓老師會給予肯定和鼓勵。韓老師采用的這種心理輔導方法是（）A.強化法B.系統脫敏法C.理性-情緒療法D.來訪者中心療法答案：A答案分析：強化法用來培養新的適應行為。根據學習原理，一個行為發生后，如果緊跟著一個強化刺激，這個行為就會再一次發生。曉紅主動與同學交談或請教教師時，韓老師給予肯定和鼓勵（強化刺激），以增加這種行為的發生頻率，屬于強化法。系統脫敏法主要用于治療恐怖癥；理性-情緒療法是通過改變不合理信念來調整情緒和行為；來訪者中心療法強調以患者為中心。二、多項選擇題（每題2分，共10題）1.以下屬于教育目的的功能的是（）A.導向功能B.選擇功能C.激勵功能D.評價功能答案：ABCD答案分析：教育目的具有導向功能，為教育活動指明方向；具有選擇功能，決定教育內容和方法的選擇；具有激勵功能，激勵教育者和受教育者為實現目標而努力；具有評價功能，是評價教育質量和效果的重要依據。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動的復雜性體現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性和勞動對象的差異性；創造性體現在因材施教、教學方法的不斷更新和教育機智；長期性是指人才培養的周期比較長；示范性是指教師的言行舉止會成為學生學習的對象。3.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素包括教師的領導風格，不同領導風格對課堂管理效果不同；班級規模會影響課堂管理的難度；班級的性質如班級的風氣、學生特點等會影響課堂管理；學生對教師的期望也會影響課堂管理。4.下列屬于學習遷移的現象有（）A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響。“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”都體現了一種學習對其他學習的促進作用，屬于學習遷移。“物以類聚”是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關。5.以下屬于教師職業道德規范的有（）A.愛國守法B.愛崗敬業C.關愛學生D.教書育人答案：ABCD答案分析：《中小學教師職業道德規范》包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。6.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育、高等教育。7.學生認知方式的差異主要表現在（）A.場獨立型與場依存型B.沉思型與沖動型C.輻合型與發散型D.繼時型與同時型答案：ABCD答案分析：學生認知方式的差異主要表現在場獨立型與場依存型，前者不易受外界干擾，后者易受外界影響；沉思型與沖動型，沉思型深思熟慮后作答，沖動型快速作答；輻合型與發散型，輻合型朝著一個方向思考，發散型從多個角度思考；繼時型與同時型，繼時型一步一步分析問題，同時型同時考慮多種假設。8.下列屬于班級突發事件處理原則的是（）A.教育性原則B.客觀性原則C.有效性原則D.冷處理原則答案：ABCD答案分析：班級突發事件處理原則包括教育性原則，要對學生進行教育；客觀性原則，要客觀公正處理；有效性原則，要有效解決問題；冷處理原則，在某些情況下先冷靜處理。9.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD答案分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置（核心問題）、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排。10.下列屬于影響問題解決的因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.已有的知識經驗D.原型啟發答案：ABCD答案分析：影響問題解決的因素有問題情境，問題呈現的方式影響解決；定勢與功能固著，定勢可能影響問題解決的方向，功能固著限制人們對事物功能的認識；已有的知識經驗，豐富的知識經驗有助于問題解決；原型啟發，從其他事物中獲得解決問題的思路。三、判斷題（每題1分，共10題）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。它能傳承文化、促進個體