9.古詩四首

教學過程：

一、揭題、釋題、了解作者：

1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》、《絕句》、《春曉》，這些古詩都從不同側面、角度

向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。

2、以前學習古詩理解詩句時常住哪些方法？（釋、調、連、補、留）

3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時人屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀

4、介紹詩人：

這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收

民間語言，描述細賦，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描

寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。

5、下面光看題目意思：

宿：過夜新市：地名

公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？

表達了一種怎樣的感情呢？

二、小組自學，初讀理解。要求：

1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。

三、導讀古詩，感受詩意。

1.指名讀，檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

3.齊讀一、二句：

a.寫了哪幾種景物？有什么特點？

籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠

理解時“調”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

板拈：籬笆一徑

這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，乂看到了什么呢？

b.齊讀第二句，又抓住了什么景物？

板書：樹頭

理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭

為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒

有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

C.同桌對說這兩句詩意一一指句說一一齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

d.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，

這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

4、理解三、四句：

a.抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

走：跑急走：快跑

詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？

b.女生讀第4句：

處：地方尋：尋找為什么無處尋？

詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

c.兩句詩意連起來，指名說詩意

（1.再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、

撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

e.自由讀全詩，體會詩人心情？

f.檢查：指名讀全詩，齊讀

板書：喜愛

一、重點賞析，體會情感。

1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）

填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季

節(jié)的景色，表達了作者的------------------------------心情。

2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后

兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么

呢？［想象練說］

（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴

蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

3.邊想象畫面邊背誦。（配樂）

二、繪幅彩畫，深化理解。

1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫卜.來，要畫哪些景物？（籬

落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）

2.在這些景物中，要用上哪些顏色？

板書：黃（綠）（黃）

補充板書，完成板書。

3.自由動手繪回。（配樂）

（我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么

富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫啊！想畫下來嗎？）

4.評析學生作品（實物投影打出）

三、課外延伸，引導練筆

按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、

尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

四、板書：

詩宿新市徐公店

情喜愛

畫：籬落、一徑、枝頭（靜）

畫追入

兒童黃蝶菜花（動）

意色：黃（綠）（黃）

教學重點、難點：

體會詩的意境，體會詩人的感情

第二課時

教學目標:

1.了解詞語的意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

教學重點：學會本課生字，朗讀和背誦課文。

（3）用自己的話說說后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）

（4）讓學生讀詩句，然后比自己的話說說整句詩的意思。

2.理解第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。”

（1）齊讀第二句，并看圖，說說圖上的牧童在干什么，與第一句說的情景有什么不同

（著重指導學生觀察牧童的表情。）

（2）理解前一個分句的意思。

查字典，說說“欲”“捕”在詩中的意思。（欲一一想捕一一捉）

用自己的話說說前半句的意思。（想要捕捉鳴叫的知了。）

（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？

“閉口”在這里是停止唱歌的意思。

“立”指牧童從牛背上迅速跳下來，站在樹下。

理解“忽然”一詞在詩中的意思。（騎在牛背上唱歌時，忽然聽到蟬叫聲。）

（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。

三、齊讀全詩

四、敘說詩意

（夏天，一個牧童在樹林中騎著一頭黃牛高聲歌唱，知了在樹上叫著。牧童聽到了知了叫聲。想

去捉知了，立即停止唱歌，跳下牛背，站在樹F,望著樹上的知了。）

五、指導朗讀，加深理解

1.指導讀第一句詩。

想象牧童在牛背上高聲歌唱的心情。

指導讀牧童/騎黃牛，歌聲/振林搬。

2.指導讀第二句詩。

意欲/捕鳴蟬，忽然/閉口立。

“忽然閉口立”使我們想到了什么？（教師可引導學生想象牧童面部表情，他全神貫注地盯著

知了。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。想象牧童的內

心活動，他不住盤算怎樣抓知了＜讓學生仿佛身臨其境，產(chǎn)生“屏住呼吸，別驚動了知了，趕快捉住它”

的感覺。）

3.有感情地朗讀全詩。

六、背誦全詩

七、總結

1.朗讀全詩。

2.背誦全詩。

3.學了這首詩，你覺得這個牧童怎么樣？（活潑可愛，愉快、頑皮）

第三課時

觀游魚

作者：白居易

繞池閑步看色游，

正值兒童弄釣舟。

一種愛魚心各異，

我來施食爾垂鉤。

【古詩今譯】

閑下來圍著水池看著水里的魚自由地游動，正好遇到兒童擺弄釣魚船。一樣地喜歡魚但是心態(tài)卻不一樣,

找來喂食你卻來垂釣。

【經(jīng)典賞析】

《觀游魚》是一首七言絕句。寫詩人池畔觀魚,有兒童.在垂鉤釣魚，有感而發(fā)。“一種愛魚心各異，我來

施食爾垂鉤”這兩句是說，愛魚之心人各有異，我愛魚，給魚施食，盼它長大;你卻垂鉤釣魚，為圖己樂。

兩種心情是何等不同啊！即景寫情,對比強烈，發(fā)人深思,于平淡中見新奇,韻味悠長。

品讀《稚子弄冰》，感情誦讀古詩，體會童年生活的趣味。

（-）學生自讀古詩，思考：詩句中何處讓你覺得有趣？

（二）交流對古詩的解讀。課件出示詩句

1.抓住“脫”、“穿”、“敲”等動詞，感受兒童的天真淘氣。

2.想象聲音，感受兒童的快樂，

3.想象兒童從“脫曉冰”到“當銀錚”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地聲”各個環(huán)節(jié)的心理特

征，體會孩子從快樂到失望的心理變化。

4.關于“玻璃”、“玉磬”、“銀錚”這些名詞的理解要立足于詩歌實際。

（三）結合自己的生活實際，感情朗讀古詩，讀出孩子情緒的變化。

（從字詞出發(fā)，以''趣”為著眼點，關注學生的生活與詩句中兒童生活的聯(lián)系，想象有趣的畫面和變化而

靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。）

10吹糖人

學習目標：

1.正確認讀11個生字，正確書寫8個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.初讀課文，整體感知。

學習過程

第一課時

一、激發(fā)導入。

孩子們，你們看，老師手中的畫上畫的是什么？是啊，是糖人。那你吃過糖人嗎？

你知道它是什么味的嗎？（生交流）曾經(jīng)有這樣一群孩子，每當聽到清脆的鑼聲響起，就個

個精神抖擻。到底是發(fā)生了什么事情？讓我們一起去課文中看看吧！（板書課題：吹糖人）

二、初讀課文，整體感知。

1.學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。不認識的字查工具書或請教其他同學。

2.小組讀課文，邊讀邊圈出本課的生字詞，并在小組內進行學習。

3.反饋交流：（檢查生字、詞語的認讀情況）

①出示生字：（多種方式檢查，如齊讀、領讀、指名讀、開火車讀、同桌互讀、組

內輪讀等。）

②生給生字組詞，鞏固生字詞。

③記憶字形，指導書寫。全班交流如何記憶字型，如何把字寫好看。

4.教師檢查朗讀效果。

師：同學們真棒！這么短的時間就能正確地掌握本課的生字詞，接下來老師要檢查

你們讀課文的情況。誰來說說課文共有幾個自然段？（生交流）下面我們就來朗讀課文。（指

名分段朗讀課文，師生共同評價，遇到共性的問題要指導全班學生多讀幾遍，尤其是文中的

兒化音。）

5.學生提出有關字詞方面的疑問，全班交流解決。

6.朗讀全文，邊讀邊思考：這篇課文講了一件什么事情？

7.小組交流討論，師引導。

三、課堂檢測。

L給句子中帶點的字選擇正確的讀音，用“標出來。

好奇(hdohdo)端詳(xidngydng)鄭重(zhdngzhdn)

講述(s(ishCi)憑借（pinping)誕生(ddnydn)

2.比一比組詞。

悟（）咬()錢()孫()巧（)

梧（）餃()線()孔()竅（)

3.我會填。

這篇文章描寫的是作者的(),充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。課文的題目是

(）但實際上寫的是(）給孩子們帶來的（）與

()O

四、板書設計

吹糖人

盼望好奇樂趣

第二課時

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。

2.理解課文內容，體會“吹糖人”給孩子們帶來的驚喜與快樂。

3.使學生了解鄉(xiāng)村孩子童年的快樂生活，學會品味生活中的平凡美。

教學重、難點：抓住文中對孩子們動作神態(tài)等的描寫，體會孩子們的內心及情感。

學習過程：

一、復習導入。

L聽寫詞語。

2.指名朗讀課文。

3.師導入：上節(jié)課，我們了解了課文的主要內容，這節(jié)課，就讓我們再次走進鄉(xiāng)村,

走近糖人。

二、細讀課文，深入體驗。

1.師：糖人沒來盼糖人，糖人來了看糖人。你們知道鄉(xiāng)村的孩子們在盼望師傅到來時

是什么樣的情況嗎？下面就讓我們一同走進課文。

①指名朗讀第一自然段，學生思考：鄉(xiāng)下孩子究竟是怎樣一種心情呢？你從哪句話,

哪個詞語看出來的，說說理由。

②重點抓住“腳板下生風”、“圍”、“睜大雙眼”、“眼珠隨著……滴溜溜地轉”、

“驚奇”等詞語，引導學生體會鄉(xiāng)下孩子追看糖人時的急迫和熱切。

③指導朗讀，讀出歡快、愉悅、急迫、熱切和驚喜的心情。

2.師：鄉(xiāng)下孩子盼望糖人師傅時是急切的，那么，當糖人師傅到來之后又會是怎樣一

番景象呢？請同學們讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想：糖人究竟給鄉(xiāng)下孩子帶來了

哪些快樂？畫出相關的語句。

3.小組內朗讀課文，邊讀邊交流。

4.全班匯報交流。

①第二自然段：

a”一會兒一會兒一會兒一會兒這些生靈。”說明糖人師傅

的作品種類繁多，技藝純熟，令人稱奇。學生想象：可能還會有哪些“小生靈”呢？用“一

會兒....一會兒....”的句式練習說話。

b“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”一一寫出了孩子們對吹糖人過程

的好奇。

c“羨慕”一一說明每個人都想擁有一個自己鐘愛的糖人。

d“老遠、老遠”一一說明大家緊緊跟隨，不肯離去。

教師引導學生體會情感，適時進行個性化的朗讀。

②第三自然段

a教師先引導學生想象一下“一個糖人一個故事”，會有哪些糖人和有趣的故事

呢？

b引導學生抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞

語來體會孩子們舍不得吃糖人，以及對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。

c大家都還沒有吃夠、玩夠，糖人就這樣融化了，消失了，你覺得可惜嗎？為什

么？

（糖人雖然融化了，但是由它帶來的那份美好的情誼卻深深印刻在孩子們的心中。）

③第四自然段

師導：“糖人就這樣漸漸地融化了，消失了”，可作者為什么說“原來糖人在我

的心中還沒有融化呢”?

學生自由讀課文，整體回顧全文，引導學生思考。

學生交流討論。

4.齊讀全文。

三、拓展延伸，積累實踐。

師：童年因美好而純真，因純真而快樂,因快樂而珍藏，你的童年一定也是充滿著

不同的色彩，快把你的故事跟大家一起分享吧。

1.學生交流各自的故事。

2.搜集并閱讀有關描寫童年生活的文章,簡單寫下自己的感受。

四、課堂檢測

L在括號里填上合適的詞語。

（）的鑼聲（）的村莊(）的雙手（）的眼睛

（）地轉著（）地舉著(）地舔舔（）地融化

2.根據(jù)課文內容填空。

幾響（）的鑼聲,()看了村莊的寧靜,街上立刻（)

忙亂的腳步聲。孩子們（）雙眼，眼珠兒隨著糖人師傅（）的雙手

(）地轉，（）地看著一個個（）怎樣誕生。

3.想一想，寫一寫。

作者為什么對童年“糖人兒”的故事念念不忘?

五、板書設計

吹糖人

吹糖人―一快樂享受

思鄉(xiāng)之情

11柳笛和榆錢

教學目標：

1、指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文登通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生

活的美好情感，培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。

2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語占，增陽語感。

3、學習本課11個會認字和8個會寫字。

教學重點、難點：

學習在默讀中品味語言文字，理解文章內容的方法。

教學準備：

文字片

教學時間：

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習木課要認的11個字和學寫的8個字，在語言環(huán)境中理解“沐浴”等詞語的意思。

2、自讀課文，理清文章順序，粗知文章大意。

3、小結閱讀方法，并按著此種方法自學課文。

教學重點、難點：

學習略讀課文的方法。

教學準備：

生字卡片

教學過程：

?、檢查學生自學生字情況：

1、出示生字卡片，請學生自讀，

2、糾正錯誤讀音。

3、在語境中理解新詞的意思。

二、自讀課文，出示自學要求。

默讀課文：

1、想想課文主要寫了什么事？按什么順序寫的？先寫什么，后寫什么？

2、想想柳笛和榆錢給孩子們的生活帶來了哪些歡樂？

3、提出不懂的問題。

二、介紹閱讀方法

1、如果想自己解決這些問題，應如何學習呢？

提示：回憶前幾課學習時，是用什么方法學習課文的？

2、教師幫助學生小結并提供一些閱讀方法。

（1）讀：抓住文章主要的內容讀。

（2）畫：畫出文章重點詞語，

（3）思.：思考不懂的問題，思考課文為什么這么寫。

（4）議：和同學交流看法，解決自己的問題。

四、作業(yè)：

1、認真讀書，認識11個生字，會寫8個生字。

2、初讀課文，了解課文主要內容。

第二課時

教學目標：

1、指導學生運用精讀課上學習的閱讀方法自主學習課文，了解文宜通過對童年趣事的描寫，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)生

活的美好情感，培養(yǎng)學生對美好生活的熱愛、對家鄉(xiāng)無比眷戀的真摯感情。

2、引導學生默讀課文，品味重點詞語、句子、積累語言，增強語感。

教學重點、難點：

通過默讀、品味重點語句，理解課文主要內容。初步學習略讀課文的學習方法。

教學準備：

文字卡片

教學過程：

一、指名讀課文，回憶本文主要寫什么事及本文的寫作順序。

1、主要寫童年做柳笛.、吹柳笛,吃榆錢的歡樂。

2、按總分方法記敘的。

二、交流自學的收獲，提出不懂問題。

1、做柳笛帶來的歡樂。

（1）找出描寫做柳笛動作的詞:吾，讀一讀。

（2）從動作中感悟到什么？

（3）自由讀，指名讀。

2、吹柳笛帶來的歡樂

（1）課文通過以下幾點體現(xiàn)歡樂之情的。

愿怎么吹就怎么吹

吹出的音色各不相同

我們的樣子

（2）邊讀邊說自己從中怎么體會到這份歡樂之情的。

（3）小組合作讀。（分3個方面讀）

（4）出示文字片

春天把自己的歌聲藏在柳樹的枝葉里，每個孩子都有本事把這歌聲找出來。

①請你聯(lián)系上下文談談自己對這句話的理解。

（要點：春天無處不在，柳笛吹出的歌聲正是那藏在柳樹枝葉里春天的歌聲。是孩子們用吹柳笛的辦法讓人

們聽到這美妙的歌聲。從中可以看出故鄉(xiāng)的柳笛美、故鄉(xiāng)的孩子聰明、可愛。體會到作者對家鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情。）

②自己讀讀這段話，感受這份情感。

3、榆錢給孩子們帶來怎樣的歡樂？

（1）摘榆錢

①找出描寫榆錢樣子的句子讀一讀。

②思考：這樣寫說明了什么？