六年級語文上冊《古詩三首》教學設計【教學流程】一、創設情境,整體感知1.出示課題,引入主題師：今天我們要學習一首唐詩《宿建德江》。(板書課題)請同學們讀一讀這個題目,想象一下詩人此時的處境。生：詩人可能在建德江邊過夜。師：很好!那"宿"字告訴了我們什么?生：表示詩人是在夜晚,可能是在船上過夜。師：對,詩人正漂泊他鄉。如果你一個人在異地,夜晚還要在船上過夜,你會有什么感受?生：可能會感到孤獨、害怕。師：是的,我們來看看詩人是怎么描繪這個場景的。2.朗讀詩歌,感知意境師：請同學們自由朗讀這首詩,圈出詩中描寫的景物。(學生自由朗讀)師：讀得很好!你們圈出了哪些景物?生：煙、日、野、樹、江、月。師：讓我們一起來梳理一下這些景物:煙霧繚繞,夕陽西下,原野空曠,樹林孤立,江水清澈,明月當空。詩人用簡練的筆觸勾勒出一幅寧靜的夜景圖。二、品讀詩句,深入理解1.解讀詩意,體會情感師：再讀一遍詩句,你覺得詩人此時的心情如何?生：可能感到孤獨、思鄉。師：對,詩中有一個字直接點出了詩人的情感,是哪個字?生："愁"字。師：沒錯!那么這個"愁"從何而來呢?(引導學生從以下幾個方面分析:)(1)人在旅途,產生羈旅之愁。(2)身處異鄉,滋生思鄉之愁。(3)日暮時分,更添新愁。(4)四下無人,愁緒加深。(5)江月相伴,感受清冷之愁。師：古人常說"天人感應",不同的時間、季節會引發不同的情感。當詩人看到"日暮"這個意象時,往往會觸發強烈的情感。你們能想到其他描寫"日暮"的詩句嗎?生：《登鸛雀樓》中"日暮鄉關何處是,煙波江上使人愁。"師：很好!可見"日暮"常常與思鄉之情聯系在一起。2.探究"新愁",理解詩人心境師：詩中提到"新愁",你們覺得這個"新愁"指的是什么?(引導學生查閱資料)師：根據資料,我們知道孟浩然此時正從洛陽求官失敗返鄉。所以"新愁"很可能是指對前途的迷茫,加上思鄉之情,愁緒更加濃重。三、升華主題,拓展思考1.發現轉折,品味詩人心境變化師：請同學們再讀一遍詩歌,特別注意最后兩句。你們覺得詩人的心情有什么變化嗎?生：似乎沒有那么愁了。師：對!為什么會有這樣的變化呢?生：因為看到了美麗的景色,感受到了大自然的寧靜。師：很好!正是那空曠的原野、清澈的江水、皎潔的明月撫慰了詩人的心靈。這告訴我們什么?生：大自然能給人力量,幫助我們克服困難。2.回歸主題,深化認識師：是的,詩人在山水中找到了慰藉,化解了愁緒。這讓我們想到本單元的主題是什么?生："觸摸山川湖海的心跳"。師：對!詩人正是通過親近自然,感受到了大自然的脈動,從而獲得了力量。這種體驗對我們現代人有什么啟示?(引導學生討論:親近自然的重要性,如何在現代生活中與自然保持聯系等)四、拓展延伸,培養素養1.聯系生活,分享經驗師：你們有過類似的經歷嗎?在遇到困難或煩惱時,是否也曾從大自然中獲得力量?(學生自由分享)2.創意表達,深化感悟師：請你們用簡短的文字或繪畫,表達自己與自然相處時的感受。(學生進行創作,展示作品)【評析】本節課通過對《宿建德江》的細致品讀,引導學生感受詩歌意境,體會詩人情感變化。從"愁"到"釋懷",詩人的心路歷程展現了自然之于人的重要意義。通過拓展思考和創意表達,培養了學生的文學素養,也啟發他們思考人與自然的關系,體會"觸摸山川湖海的心跳"的深刻內涵。《六月二十七日望湖樓醉書》教學設計【教學流程】一、創設情境,整體感知1.解讀題目,引入主題師：今天我們要學習蘇軾的一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》。(板書課題)請同學們讀一讀這個題目,說說你的發現。生：這首詩寫于六月二十七日,在望湖樓上寫的。師：很好!那"醉書"又是什么意思呢?生：可能是詩人喝醉了寫的詩。師：對,更準確地說,"醉書"指的是即興成詩,乘興而作。這樣的詩往往是不可復得的"絕品",體現了詩人深厚的功力。現在讓我們一起來讀一讀這首絕品。2.朗讀詩歌,感知意境師：請同學們自由朗讀這首詩,想象詩中描繪的景象。(學生自由朗讀)師：讀得很好!這首詩寫的是什么樣的景象?生：云起、雨注、風來、水漲的景象。師：沒錯!你覺得這樣的景致有什么特點?生：動感十足。師：對!讓我們再仔細讀讀每一句,看看哪些字最能體現這種動感?(引導學生逐句分析)D1:"翻""遮"(寫都來不及,山就沒了)D2:"跳""亂入"D3:"卷地""吹散"D4:"水如天"師：除了動感,這些景象還有什么特點?生：色彩分明(黑白;水天)。生：聲勢浩大(遮山、入船、吹散、水如天)。師：很好的觀察!蘇軾用簡練的筆觸,勾勒出一幅動感十足、色彩鮮明、聲勢浩大的畫面。二、品讀詩句,深入理解1.探究寫法,品味技巧師：蘇軾是如何寫成這首詩的?生：即興寫的,可能是船中遇雨,然后登樓觀雨,即興成詩。師：對,這就是"醉書"的魅力。還有什么特點?生：如實寫,變化多、變化快,寫得很準確。生：巧妙寫,有聲有色、有動有靜、有遠有近。師：非常好的分析!蘇軾的確運用了多種寫作技巧。讓我們再仔細品味一下每一句的妙處。(引導學生逐句分析詩歌的寫作技巧,如動靜結合、遠近對比、色彩對比等)2.體會情感,感受詩意師：這首詩寫得如何?生：有趣有情。師：趣在哪里?生：雨中即景、醉中所作、隨手而記的百字作文,很有意思。師：情在何處?生：詩人表現出開朗、開闊、樂觀的心情。師：很好的體會!要知道,蘇軾寫這首詩時,要么是被貶,要么是在被貶的路上。在這樣的處境下,他還能寫出如此豪放灑脫的詩,你們有什么感受?(引導學生討論蘇軾的人生態度和精神境界)三、拓展延伸,升華主題1.聯系生活,分享經驗師：你們有沒有在特殊的環境或心情下,突然被某種景象打動,想要創作的經歷?(學生自由分享)2.創意表達,深化感悟師：請你們選擇一個自然景象,用簡短的文字或繪畫,模仿蘇軾的寫法,表達你的所見所感。(學生進行創作,展示作品)【評析】本節課通過對《六月二十七日望湖樓醉書》的細致品讀,引導學生感受詩歌的動態美和藝術魅力。從景象描寫到寫作技巧,再到詩人情感,層層深入,幫助學生全面理解這首詩。通過分析蘇軾的寫作手法和人生態度,培養了學生的文學鑒賞能力,也啟發他們思考如何在逆境中保持樂觀豁達的心態。《西江月·夜行黃沙道中》教學設計【教學流程】一、創設情境,整體感知1.解讀題目,引入主題師：今天我們要學習辛棄疾的一首詞《西江月·夜行黃沙道中》。(板書課題)請同學們讀一讀這個題目,說說你的發現。生：這是一首西江月詞牌的詞,寫的是夜晚在黃沙道上行走的情景。師：很好!那"黃沙道"是什么樣的地方呢?生：可能是鋪滿黃沙的道路。師：對,更準確地說,黃沙道指的是黃沙嶺,是一條鋪滿黃沙的山路。現在讓我們一起來讀一讀這首詞,感受詞人夜行的情景。2.朗讀詞作,感知意境師：請同學們自由朗讀這首詞,想象詞中描繪的景象。(學生自由朗讀)二、品讀上闕,體會心情1.分析景物,感受美感師：上闕寫了哪些景物?生：明月、別枝、驚鵲、清風、半夜、鳴蟬、稻花、蛙聲。師：很好!這些景物給人什么感覺?生：夜晚的景象很美,很安靜。師：是的。那你們覺得是誰驚動了鵲?(引導學生討論:明月、人、用典等可能性)師：這里看似普通,實際上極不平凡。詞人是怎么寫的呢?生：像排序一樣地寫。師：對,這種寫法給人什么感覺?生：詞人走得很慢,邊走邊欣賞。2.探究心情,體會意境師：在行走中,詞人的心情如何?生：非常好、愉悅、輕松、閑適。師：很好的體會!詞人走得慢,才能發現這些細微的景象。他邊走邊欣賞,才會看到無窮的美景。這樣的夜行給詞人帶來了什么感受?生：快樂舒適之感。師：對!但是,夜里在黃沙道中走來走去,詞人為什么會有這么好的心情呢?(引導學生查閱背景資料)師：原來此時辛棄疾被罷官回家。在這樣的處境下,他還能欣賞美景,你們有什么感受?(引導學生討論詞人的心態)三、品讀下闕,深化理解1.分析結構,把握變化師：下闕發生了一件什么事?生：下雨了。師：對,詞人在回家途中,遇到了下雨。他記憶中路上有個茅店,在尋找的過程中有什么發現?生：路轉溪橋忽見茅店。師：很好!這個轉折給人什么感覺?生：意外的驚喜。2.對比上下闕,體會寫作特點師：下闕寫了哪些景物?生：星光、雨水、茅店、社林、溪橋、山路。師：對比上下闕,你發現了什么?生：上闕主要賞景,下闕既有景物又有敘事。師：很好的觀察!辛棄疾巧妙地將賞景與敘事結合,記錄了回鄉的百字。3.深入探討,升華主題師：詞人在罷官回家的路上心情好不好?為什么?(引導學生討論:山水田園如何開導詞人,化解愁怨)師：本單元的主題是"觸摸山川湖海的心跳",人在旅途,眼之所見皆是美好。辛棄疾在這首詞中如何體現了這一主題?(引導學生討論:詞人如何寄情山水,山水如何排憂解難)師：辛棄疾是豪放派詞人,也是偉大的愛國主義詞人。他能在山水之間忘情,又能在祖國需要時投筆從戎。這種能力給了我們什么啟示?(引導學生思考:如何在不同環境中保持平和心態,如何在個人追求和社會責任間取得平衡)四、拓展延伸,深化感悟1.聯系生活,分享經驗師：你們有沒有在特殊的環境或心情下,突然被某種景象打動的經歷?(學生自由分享)2.創意表達,升華主題師：請你們選擇一個自然景