《神州謠》精品教案第一課時一、音樂渲染，切入主題1.課前三分鐘誦讀經典《三字經》，配音樂。2.《三字經》是中國古代的一種蒙學讀本，語言簡練，有韻律感。今天我們學習的課文就是采用“三字經”的形式寫成的一篇童謠。（板書：神州謠）齊讀課題。3.根據地圖提問：瞧，這是什么？它像什么？（雄雞）（課件出示中國地圖，播放音樂《大中國》）4.了解中國地圖，知道祖國的名字。提問：祖國除了叫“中國”外，還可以稱作什么？（神州、華夏、九州、中華）（1）教師介紹中國其他名字的來歷。（2）全班再次齊讀表示中國名稱的詞語。5.揭示課題。我們的祖國媽媽呀，不僅有這么多美麗的名字，更有壯美的山河、源遠流長的中華文化呢!這節課，我們一起來學習一首描寫祖國媽媽的童謠——《神州謠》。（再次齊讀課題）6.學習“州”字。【識字、寫字要素訓練】（1）用溯源法識記“州”字。（課件出示“州”的字源）（2）指導學生理解有河流從“川”字的間隙流過，中間沙石漸漸堆積，形成有三點的“州”字。“州”的三點表示河里有大堆大堆的土。“州”就是土地的意思。（3）小結：像這樣與表示的意思在形狀上很像的字就是象形字，你還能說出幾個這樣的字嗎？（4）根據生活經驗，識記“州”字。（5）指導書寫“州”。這個字在寫的時候要注意些什么？（課件出示書寫指導）學生先觀察，再說書寫要點：第二筆是豎撇，中豎應稍短，右豎要稍長。“州”的第一個點是短撇；后面是兩點，寫在中間位置，朝一個方向。（6）學生在田字格中練寫，老師巡視指導。【設計意圖】通過觀察中國地圖，在對祖國已有的認識的基礎上，再補充祖國名字的由來，讓學生感受祖國名字的美好。這些信息和地圖緊密相連，使“祖國”這個詞立體、生動起來，未成曲調先有情，為后續的學習奠定了主基調。抓住課題中的生字“州”進行字理識字，滲透漢字文化，感受漢字之美，激發學生對漢字的喜愛之情。二、識字認字，探究方法1.自由朗讀課文。（課件出示自讀要求）·讀準生字，讀清字音，讀通句子。·想一想，你能用什么方法記住這些生字？2.教師檢查識字。這些來自課文的生字寶寶你們都認識了嗎？（課件出示會認字）（1）多種形式識字。如，請小老師帶讀、齊讀、男女生對讀、開火車讀等。（2）去掉拼音讀。如，單個讀、小老師帶讀、開火車讀等。（3）指導點評。點評認讀情況。提示：翹舌音“州”，平舌音“聳”，前鼻音“奮、繁”，后鼻音“涌、峰、聳、濃、榮”。3.交流識記生字的方法。4.引導學生歸納識字方法。這么多字寶寶，你是用什么方法記住它們的呢？【識字、寫字要素訓練】預設方法：在生活中識字；用換一換的方法，也就是加一加、減一減、熟字換偏旁的方法；編字謎、口訣或故事識字；聯系具體事物識字。（1）學生自由認字，老師隨機歸納總結。（2）識字游戲：我來說，你來猜。①小小耳朵有力氣，兩個人兒頭上立。（聳）②海上一座山，鳥兒好家園。（島）【設計意圖】初讀課文，自主識字，在識字的過程中發現問題，并嘗試自己解決問題，意在培養學生自主識字的能力。以學生的自主活動為中心，充分調動學生學習的積極性，鼓勵學生用適合自己的方法識字，再在小組交流的過程中取他人之長為己用。在多層次、多形式的活動中培養學生的識字能力和合作交流能力，從而提高識字效率。三、觀察漢字，指導書寫1.指導學生認讀會寫字。（課件出示會寫字）2.指導書寫。出示指導方法：“一看二寫三對照”。一看結構，二看比例，三看關鍵筆畫。3.學生觀察生字，自由交流，教師引導。4.教師示范，讓學生觀察每個字在田字格中的位置、筆順，再書空。5.學生自由練習書寫。老師提醒書寫姿勢并巡視。6.展示范例，指導學生進行評價，學生修正練寫。【設計意圖】小學生處于寫字的初級階段，他們善于模仿，老師的示范作用尤為重要。從示范觀察到書空，從練習書寫到點評，都是為了培養學生良好的寫字習慣。書寫漢字，要做到“一看二寫三對照”。引導學生抓關鍵筆畫將漢字寫端正，采用多媒體進行寫字教學評價，不僅提高了學生的參與感，使學生鞏固了所學知識，還在評價過程中逐步提高了對漢字的審美能力。四、送字入文，課外延伸1.多種形式地朗讀課文。（1）學生齊讀課文。（2）師生對讀課文。（3）男女生對讀課文。（4）小組內開火車讀課文。2.結合生活，遷移拓展。（1）同學們，課后請搜集有關祖國名山大川的圖片、資料，并制作詞語卡。（2）同學們，你想當小導游嗎？把你搜集到的資料與你喜歡的人分享分享。【設計意圖】加強復習，夯實所學，熟能生巧，熟讀成誦，化難為易。用實踐活動激發學生了解祖國名山大川的興趣，并在實踐中積累、應用詞語，將課內外學習有機結合。第二課時一、復習導入，激發興趣1.當小老師，抽讀生字。2.復習詞語。（課件出示本課詞語）（1）指名學生認讀詞語。（2）開火車認讀詞語。3.齊讀或背誦課文。二、精讀課文，領悟感知1.走進第1小節。（課件出示課文第1小節）我神州，稱中華，山川美，可入畫。（1）自讀第1小節，說說這一小節主要講了什么。根據圖片，感受祖國江山如畫的特點。（課件出示祖國山川圖片）（2）指導朗讀。（教師指導朗讀，讀出幸福之感）2.走進第2小節。（課件出示課文第2小節）黃河奔，長江涌，長城長，珠峰聳。（1）讀一讀，第2小節介紹了哪些山川？它們各有什么特點？（2）帶著發現，你還知道哪些描寫祖國山川樣子的詞語？（3）感受“黃河奔，長江涌”。【識字、寫字要素訓練】①引導學生感受黃河的奔流不息。（課件出示黃河的視頻）②談談你對黃河的了解。③理解“奔”的含義。④積累關于黃河的詩句。（課件出示王之渙的《登鸛雀樓》和《涼州詞》）⑤欣賞長江的視頻，并隨機介紹長江。（課件播放長江視頻）長江的長度為6300多千米，是世界第三大河，是中國和亞洲的第一大河。長江橫跨多個省、市、自治區，最終流入東海，是中國東西航運的重要通道。三峽水電站是世界上最大的水利工程。a.交流感受。此時你的眼前出現了怎樣的長江水？再讀“長江涌”。b.指導朗讀。（4）感受“長城長，珠峰聳”。【識字、寫字要素訓練】①借助文字和圖片資料了解長城的“長”。②學生結合生活經驗談談看后的感受。③溫習國歌。國歌中這樣唱道：“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長城。”④借助圖片、數據感受珠峰高高聳立的樣子。（課件出示珠穆朗瑪峰的資料）⑤學生介紹珠峰的資料后，教師相機補充：珠峰的高度為8844.43米，平均溫度為零下29℃。⑥指導朗讀。站在珠峰腳下，你會有什么感受？再讀“珠峰聳”。（5）關注描寫事物樣子的字詞,體會祖國山川的壯美。（課件出示變紅的這些字詞“奔、涌、長、聳”）（6）結合圖片，指導朗讀。（課件出示黃河奔流不息、大江東去、長城萬里、珠峰聳立的圖片）3.總結方法，練習表達。（1）訓練表達，學以致用。（課件出示訓練要求）（2）結合二年級上冊描寫祖國美麗風景的課文《黃山奇石》《葡萄溝》《日月潭》，創編歌謠。4.學習第3小節。（課件出示課文第3小節）臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家。（1）引導學生觀察地圖，認識臺灣島與大陸的地理關系，感受臺灣島與大陸一衣帶水的關系，知道寶島臺灣的位置。告訴學生臺灣雖然與大陸隔著臺灣海峽，但自古以來它都是祖國的一部分。（課件出示地圖）（2）理解表達：關于臺灣島，你還知道哪些知識？（課件出示相關圖片，如：風景優美的日月潭、煙霧繚繞的阿里山、雄偉華麗的101大樓、壯麗的臺北故宮博物院、香甜可口的水果……）（3）欣賞音樂《臺灣島啊，我的故鄉》。（課件播放音樂）5.學習第4小節。（課件出示課文第4小節）各民族，情意濃，齊奮發，共繁榮。（1）談話：你了解哪個民族？說說看。（課件出示有代表性的民族服飾和相關詞語。）（2）學生說說自己的感受。（3）朗讀指導。6.感情升華，朗誦全文。讓我們一起帶著這種自豪，帶著這種驕傲，把這首《神州謠》送給祖國母親吧!（1）再讀課文。（2）小組合作讀，展示讀。（3）引導學生熟讀成誦。【設計意圖】結合學生現有的經驗和對課文句子的理解，談談平時看到的美景，然后借助圖片、視頻導入文本，進行朗讀指導。在讀中問，在問中學，在學中思，在思中再讀，由外及內，由淺入深，最后升華情感。三、模仿創作，拓展延伸1.示范創編。（課件）我中華，幅員廣，山河麗，物產豐。五千年，源遠長，長江美，黃河壯。你還能接著用自己喜歡的內容往下編嗎？2.學生創編，指名說。3.拓展閱讀。推薦閱讀書籍《中華民族精神故事》，并把閱讀后的感受與同學分享。【設計意圖】引導學生觀看祖國風光圖，模仿練說。從示范開始，激發學生的創作欲望，啟發學生的創作靈感，從課內延伸到課外，從文本走向生活，培養學生的綜合實踐能力，達到學以致用的目的。板書設計教學反思在教學中，我采用了多樣化的識字形式，讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。運用自主識字和合作探究的方式，幫助學生掌握識記技巧，加深對本課生字、詞語的記憶。依托文本，通過朗讀發現生字、記住字形；通過聽讀體會生字的意思；通過朗讀體驗情感。在反復朗讀的過程中，字的音、形、義在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。為了突破“利