《火燒云》精品教案第一課時一、初讀課文，理清題意1.課堂導入，引出課文題目。（1）師：大自然千變萬化，就連天上的云朵也有千百種姿態。你見過這樣的云嗎？（2）師：你在什么地方、什么時候見過這樣的云？（學生描述所見情景）（3）介紹作者蕭紅。蕭紅（1911—1942），原名張迺瑩，黑龍江省哈爾濱市呼蘭區人。20世紀30年代中國文壇知名的女作家，被譽為“30年代的文學洛神”。主要作品：《生死場》《呼蘭河傳》《小城三月》《牛車上》等。2.抓住疑問，走進課文。（1）板書課題，齊讀課題。（2）師：讀完課文題目，你有什么疑問？（3）學生自讀課文，理解課文題目。文中有一句話解釋了什么是“火燒云”，通讀課文，找出相關語句并畫上橫線。3.理解“燒”字，感受異景。（1）根據學生反饋，出示課件。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（2）指名朗讀，師正音。（3）認識“彤”字。①教師范讀，出示“彤”字的讀音。②解釋“彤”的字義，“丹”指紅色，右邊“彡”表示裝飾。③結合火燒云的圖片，理解“紅彤彤”。（4）體會“燒”字，感受火燒云的瑰麗景色。①找出文中用得特別好的動詞“燒”。②播放火燒云上來時的景象，說說“燒”字好在哪里。③教師總結：“燒”字既突出了火燒云上來時的顏色，如火一樣紅，也使人感受到火燒云如烈火熊熊燃燒那樣的震撼景象。（5）學生齊讀句子，讀出贊美之情。【設計意圖】以火燒云的圖片為切入點，通過朗讀課文，找出關鍵句，讓學生初步理解。抓住關鍵字“燒”，讓學生在理解“燒”的過程中，明白火燒云名字的由來，也感受到火燒云這種自然現象的綺麗壯美。二、整體感知，梳理結構1.再讀課文，梳理結構。（1）再讀課文，讀準字音，讀通句子。（2）梳理結構。師：文章是按照什么順序來介紹“火燒云”的？（3）學生答，教師板書：上來、變化、下去。2.圖文結合，感受人們看到火燒云時的喜悅之情。（1）學生齊讀第1自然段，邊讀邊想象火燒云上來時的美景。（2）圍繞“變”字，感受美景。師：這一自然段中有一個字出現的頻率最高，把它找出來。（3）細讀第1自然段，體會變化。師：火燒云出現時，都有哪些事物在變化？用橫線畫出來。進一步思考：它們是怎么變的？（4）學生回答，教師總結。師：小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、喂豬的老頭兒的胡子。（5）認讀生字。結合偏旁，理解字義。（6）結合“笑盈盈”，體會人們看到火燒云時的心情。師：從哪個詞可以看出人們見到火燒云時很高興？（7）結合“盈”字的演變。讓學生通過查字典，了解“盈”是“充滿”的意思。“笑盈盈”即笑容滿面的意思。（8）讓我們帶著喜悅的心情，一起來讀讀第1自然段?！驹O計意圖】在閱讀中，引導學生梳理出文章結構，找到作者行文的規律。讓學生對照具體畫面朗讀，感受火燒云的特點。三、書寫指導，學寫生字學寫生字，指導書寫。（1）讓學生觀察生字的異同點。（2）學生交流書寫要點?！氨?、威、武”這3個字的主筆分別是臥鉤、斜鉤、斜鉤。（3）教師范寫，進行分類指導，重點筆畫重點指導。（4）學生書寫，教師點評?！驹O計意圖】引導學生先觀察字形特點，將本課生字按結構進行分類識記、辨析，重點筆畫、特殊筆順重點指導，特別是引導學生注意重要筆畫所在的位置。這樣先觀察后書寫，寫后進行評價反饋，讓學生在實踐中把字寫美觀，從而提高其書寫能力。第二課時一、深入朗讀，感悟變化1.復習詞語，檢查認讀?；馃仆盹埡?.師：人們看到“火燒云”的出現會覺得很欣喜，火燒云到底有什么吸引人的地方？3.學生自由朗讀第3～6自然段。師：文中從哪些方面寫了火燒云的變化？用橫線畫出相關的句子。4.交流反饋。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。一會兒，天空出現一匹馬……忽然又來了一條大狗……接著又來了一頭大獅子……根據學生回答，教師板書：顏色變化、形狀變化。5.在讀中感受。師：自由讀一讀，和小組同學互相討論：作者寫了火燒云顏色和形狀的什么特點？6.引導學生從“一會兒、忽然”等詞中總結出變化多、變化快的特點。（1）從數量上體會“一會兒”。師：這幾個自然段中反復出現了哪個詞？數數有幾個“一會兒”？（2）從詞義上體會“一會兒”。師：你能找找“一會兒”的近義詞嗎？（3）你從中體會到了什么？（學生自由回答）師小結：火燒云不僅變化多，而且變化快。積累詞語。金燦燦兇猛接著威武鎮靜學生齊讀詞語。你能選擇幾個詞語說一句話嗎？（3）在課堂作業本上抄寫這幾個詞語?！驹O計意圖】對課文的理解，由淺入深，層層推進。注重引導學生尋找關鍵詞、關鍵句，幫助理解課文，指導朗讀。二、細致朗讀，落實積累【閱讀要素訓練】1.問題引入，學習第3自然段。師：作者是如何描寫顏色變化很多的？2.同桌合作，梳理出所有描寫顏色的詞語。3.語言積累，拓展練習。紅彤彤葡萄灰半紫半黃梨黃金燦燦茄子紫半灰半百合色（1）師：讀一讀，你發現了什么？（2）師：天空中的顏色就這些嗎？從哪里可以看出來？（3）根據學生回答。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。（4）師：這些“說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你覺得還會有哪些呢？仿照文中表示顏色的詞語說一說。①ABB式：黃澄澄、綠油油。②以常見的食物來描述顏色：番茄紅、葡萄紫。③兩種不同顏色組合：半紅半紫、半青半黃。（5）交流書寫“燦”字。師：寫“燦”字時需要注意些什么？你能用它組個詞嗎？書寫指導：注意“火”變成偏旁時，字形變窄，最后一筆變為點。組詞：燦爛、金燦燦。4.抓住表示時間的詞語，指導朗讀。（1）師：默讀第3自然段，找一找文中哪個詞語是表示時間的。（2）抓住“一會兒”，指導學生朗讀句子。①根據學生的回答。這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。②師：誰來讀一讀這句話？（指名讀）③師：火燒云果然變化多，變化快。誰覺得自己能比他讀得更好？④男女生比賽朗讀。（3）師：細心的作者不僅觀察細致，用詞巧妙，在標點的使用上也別具匠心。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。①師：思考，為什么作者用頓號而不用“和”來連接？②全班交流討論。③師：全班齊讀這一句，讀出頓號的輕、短，讀出火燒云變化的迅速。5.分步指導，背誦第3自然段。（1）指導朗讀。師：火燒云的顏色之多，變化之快，你能用朗讀的方式為老師介紹嗎？（2）根據提示進行背誦。這地方的火燒云（），一會兒（），一會兒（），一會兒（），一會兒（）。（）、（）、（），這些顏色天空都有。還有些（）、（）的顏色。（3）師：你們的深情朗讀，將火燒云也吸引到我們的課堂上來了?？?，這地方的火燒云變化極多……（出示火燒云各種顏色的圖片，學生隨圖背誦第3自然段）【設計意圖】學生的背誦離不開教師的適當指導。教師帶領學生抓住第3自然段中表示顏色的詞語和表示時間的詞語，體會該段所寫的火燒云的特點，為后面分步背誦做好鋪墊。這樣既讓學生熟練背誦了此段，也讓學生在背誦中學習了背誦的方法。三、朗讀品味，感受魅力1.關注形狀變化，找時間詞。（1）教師朗讀第4～6自然段，找找火燒云有哪幾種形狀的變化。一會兒，天空出現一匹馬……忽然又來了一條大狗……接著又來了一頭大獅子……(2)師：這幾種動物形狀的云，你最喜歡哪一種？為什么？小組內合作交流自己最喜歡的形狀變化。2.預設，隨文識字。（1）一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了?？吹娜苏趯ふ荫R尾巴，那匹馬變模糊了。①師：試用文中的句子描繪這匹馬剛出現時的樣子。②學生齊讀。③結合動作識記“跪”字。④師：從哪里可以看出這匹馬消失得很快？（“過了兩三秒鐘……”“看的人正在尋找馬尾巴……”）⑤學生邊朗讀邊做動作。（2）師：人們還在尋找馬尾巴呢，這時來了一條大狗，瞧……忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。①學生朗讀第5自然段。②交流識記“猛”字。③聯系生活，理解“兇猛”。師：說說還有什么可以用“兇猛”來形容。④抄寫詞語“兇猛”。⑤師：再讀這一自然段，讀出大狗兇猛、跑得快的特點。接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著?？墒且晦D眼就變了，再也找不著了。①師：朗讀第6自然段，根據課文內容說說這是一只怎樣的獅子。②根據學生回答，圖片出示石獅子照片，從而理解“鎮靜”“威武”，讓學生抄寫詞語“鎮靜”“威武”。③聯系學過的知識，認識“?！弊帧＃▍^分讀音，“?！痹谠~語“模型”中讀“mó”，在“模樣”中讀“mú”）④學生用“一模一樣”造句，加深理解。⑤利用偏旁識記“廟”。師：廣字頭的字大多與建筑物有關，如“府、庫、店、庵”等。你還知道哪些偏旁是廣字頭的字？⑥再讀第6自然段，感受火燒云的變化之快。（學生補白課件）大獅子如此威武又鎮靜，卻在一轉眼間再也找不著了。“火燒云”的形狀變化可真（）呀！3.理清結構，指導背誦。（1）回顧段內結構。①師：有三種動物呈現在我們面前……學生用“一會兒……忽然……接著……”寫句子。②師：這些動物各有特點……馬頭向（），馬尾向（）。馬是（），像（），它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬（）了，腿（），脖子也（），尾巴卻（）。那條狗十分（），在向前跑，后邊似乎還跟著（）。（大獅子）跟廟門前的石頭獅子（），也（），也（），很（）很（）地蹲著。③師：它們消失得也特別快，就在一瞬間……看的人正在尋找（），那匹馬變（）了。跑著跑著，小狗不知（），大狗也（）?？墒牵ǎ┚妥兞?，再也（）了。（2）根據課件提示，同桌互相練習，嘗試填空背誦。（3）師：我們一起來看看課件提示，背一背吧！（學生齊背課文）（4）師：如果去掉提示，你能根據自己頭腦里的畫面，背誦第3～6自然段嗎？（學生練習獨立背誦，指名展示）4.熟悉樣式，文段仿寫。(1)展開想象。師：火燒云的變化極多，極快。大自然會賦予它各種形態。想一想火燒云還會變幻出什么形狀呢？（指名回答）(2)仿寫拓展。師：大家說得真好，我們也來模仿課文第3～6自然段來寫寫火燒云吧！(3)教師巡