高中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

泄湖中學(xué)王艷

教育創(chuàng)新的主體是學(xué)生創(chuàng)新，但學(xué)生創(chuàng)新的火種，卻需要通過教師

創(chuàng)新來點(diǎn)燃，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，大膽地提倡教師

創(chuàng)新，播下教師革新的種子，才能引發(fā)學(xué)生探真的興趣，收獲學(xué)生創(chuàng)

新的果實(shí)，那么教師如何創(chuàng)新呢？

1、構(gòu)建有趣的實(shí)際背景

任何數(shù)學(xué)理念的提出，都不是憑空出現(xiàn)、強(qiáng)加于人的，劉紹學(xué)教授

指出“數(shù)學(xué)是自然的”，“它實(shí)際上是水到渠成、渾然天成的產(chǎn)物，不

僅合情合理，甚至還很有人情味。”細(xì)細(xì)品味之下，筆者認(rèn)為通過問

題、活動、游戲、典故結(jié)合聲光圖象等多種形式，“自然”和有“人

情味”地構(gòu)建新的有趣背景或展現(xiàn)其原有歷史風(fēng)貌，將可較好地將學(xué)

生引入數(shù)學(xué)殿堂，使其自然地接受和消化新知。

2、開發(fā)新穎的例題習(xí)題

傳統(tǒng)的例題習(xí)題優(yōu)勢在于邏輯性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)完整且嚴(yán)謹(jǐn)，但缺點(diǎn)同樣

明顯，缺乏一定的時代氣息，過于保守，不足以引起學(xué)生的共鳴，因

此，若能從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計一些新穎、現(xiàn)代的題目，將是對原

有題型的完美補(bǔ)充和拓展。

3、優(yōu)化知識的生活鏈接

學(xué)生最大的困惑并不是如何學(xué)好數(shù)學(xué)，而是不知道學(xué)了數(shù)學(xué)究竟有

什么用？其實(shí)，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，若能將生活問題引入數(shù)學(xué)課堂,

并用數(shù)學(xué)知識加以解決，這將起到以“生活”點(diǎn)燃課堂“活力”的良

效。

4、輔以先進(jìn)的信息技術(shù)

信息技術(shù)具有“生動、形象、直觀”的主體特征，能把一些抽象的

思維轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)物情境，這有助于輔助學(xué)生記憶思考，發(fā)展學(xué)生

智能，對于提高學(xué)生的積極性和主動性有一定的幫助。

二、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造，開發(fā)學(xué)生潛能

1、不吝贊美、張弛有度

教師不應(yīng)吝嗇自己的贊美之詞，但要注意“度”的把握。不表揚(yáng)，

會嚴(yán)整戳傷學(xué)生的積極性，但贊美的過火，卻反而顯得浮夸、泛濫。

因此，恰到好處地拿捏個中分寸，使學(xué)生自信、自豪，但不自傲，甚

為關(guān)鍵。

2、鼓勵創(chuàng)造、兼重邏輯

不能片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造，也要注重思維的邏輯性。有人認(rèn)為：“創(chuàng)造就

是要摒棄邏輯的枷鎖，讓思維在自由的天空翱翔。”此觀點(diǎn)我認(rèn)為不

妥，創(chuàng)造和邏輯就好比人的左手和右手，看似獨(dú)立，其實(shí)卻血脈相連,

思維的邏輯性既是創(chuàng)造性爆發(fā)的導(dǎo)火索，也是對創(chuàng)造果實(shí)進(jìn)行檢驗的

準(zhǔn)則，因此，我們必須創(chuàng)造與邏輯并重，讓“思維的天馬”插上”邏

輯的翅膀”，學(xué)生才能越飛越高。

三、感悟編者創(chuàng)意，培養(yǎng)學(xué)生思維

審視近幾年的高考數(shù)學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)，命題專家們正致力于研制一系

列新穎的、富有時代氣息的新型考題，例如：探索題、開放題、信息

遷移題、組合題等。高考數(shù)學(xué)試題正經(jīng)歷著一個從“知識立意”到“問

題立意”再發(fā)展為以“能力立意”的過程，目的是突出考查學(xué)生的能

力，并發(fā)掘?qū)W生潛能，以符合新時代的人才要求，但千變?nèi)f變，本質(zhì)

不變，如何教導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，突破層層表象的封鎖，抓住

隱含的數(shù)學(xué)本質(zhì)問題呢？筆者認(rèn)為：首先就是要感悟編者的創(chuàng)意，轉(zhuǎn)

變學(xué)生的理念，再結(jié)合教師的細(xì)化點(diǎn)撥，來提高學(xué)生的思維能力。

四、助語言創(chuàng)趣，融洽師生關(guān)系

一堂數(shù)學(xué)課45分鐘，口沫橫飛下，即便老師說的不累，學(xué)生也聽

的昏昏欲睡，如何消除審美疲勞，使學(xué)生在融洽的氛圍中重新煥發(fā)出

學(xué)習(xí)熱情呢？課堂語言作為教學(xué)中師生之間情感交流的最大傳媒載

體，是引導(dǎo)學(xué)生、傳播思想的核心所在，也是教師彰現(xiàn)個性魅力的獨(dú)

特標(biāo)志，筆者認(rèn)為：若能在課堂語言中“創(chuàng)趣”，即加入適宜的幽默

元素，使其趣味化，必可使課堂氣氛更加融洽，師生關(guān)系更加和諧，

學(xué)生才能拋開顧慮，在笑聲中發(fā)現(xiàn)，在開懷中領(lǐng)悟，在喜悅中成功。

課堂語言趣味化，有以下幾條策略。

1、肢體語言人情化

教師的一舉一動都被學(xué)生所關(guān)注、甚至模仿，因此，課堂上彼此間

一個調(diào)皮的眼神、一個善意的微笑、一個夸張的手勢，往往能溝通師

生之間的隔膜，使溫情充盈在歡樂的氛圍中。

2、文字語言時尚化

工整的板書、飄逸的字體總能博得學(xué)生的一致好評，但，另類的文

字技巧，卻往往能將氣氛推向高潮。前面提到，在介紹新題型的特性

時，筆者先板書“披著狼皮的羊”幾個大字，讓學(xué)生慢慢感受個中細(xì)

味，稍加解析后，頓時，笑聲如雷，師生關(guān)系融洽到極點(diǎn)，學(xué)生也領(lǐng)

悟到此類題其實(shí)不難，從而樹立信心并且印象深刻，隨后，順勢一帶,

就自然而然地進(jìn)入到了細(xì)化點(diǎn)撥的環(huán)節(jié)。

3、口頭語言幽默化

幽默的口頭語言是教師個性鮮明的一面旗幟，也是語言趣味化的靈

魂所在。有趣的語言描述和賦含情感的表述，都極具穿透性和感染力,

這對于拓展課堂趣味深度，活躍課堂氣氛極為有利。筆者在復(fù)習(xí)《