初三化學教學反思

初三化學教學反思1

中考總復習是在4月1日開始，第一階段是章節與知識塊有機

結合起來，時間是4月1日至5月5日，共35天，第二階段是

強化訓練，從5月7日開始，每周星期一、二考試，物理、化學

同場分卷160分鐘安排在星期一晚上考試，定時間，定科目，定

位置，平行班抽出較好的學生共50人在13考場，其余的學

生留在班級組教室，單班教室安排班級組成績較好的學生56人，

雙班剩余56人，重點班的學生在本班教室考試，考試完的答題卡

由各任課教師自己批改，星期三上午12點鐘之前把成績輸入教導

處電腦上，備課組要在試卷講評之前進行試卷分析：答題情況，

考前須知，今后復習中采取什么措施等，年級組在每周周日晚上

班級組班主任發言：前100位、1200位的培養對象的考試情況分

析，重點班的是前10位、100位的培養對象的考試情況分析，提

出今后采取的措施°共6次（其中包括贛州市中考適應性考試），

全部采用答題卡答題，最后一次模仿中考（按學生的準考證號碼編

排考場：48人一個考場，6月10、11、12三天）。第三階段回

歸課本查缺補漏，從6月12日至15日。復習時以新課程標準和中

考說明為依據，以教材為根本，以自編講義為主線，對四大塊的

根底知識進行了系統復習，經過中考總復習，主要達成了知識與

技能目標中的根本要求。根據我校學生的實際，復習期間我們主要

做了以下工作：

一、以教材為根本，注重落實根底。

一輪復習是對整個初中所學的知識進行一番系統的、細致的復

習。教材是初中化學知識的載體，復習的過程應以教材為根本，

對初中化學知識進行梳理，使之系統化、結構化、網絡化。讓學生

全面、準確地掌握根本知識和根本技能。對雙基的復習強調學生自

身的思考過程，透徹理解根底知識與技能，使之內化，然后選擇

適當的問題與練習，幫助學生檢驗對雙基的掌握程度。讓學生在檢

驗中不斷地總結、反思，自我開展和完善，逐步提高分析和解決

問題的能力。

抓根底知識，就是要狠抓化學課本知識，教學中力求每單元

（課題）過關。由于各學生之間的智力差異和學習根底不同，學生

對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施

教，盡量降低落后面。

抓根本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗根本技能。平

時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反響原理、

裝置原理和操作原理，多給時機讓學生動手做實驗，體驗通過實

驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

二、精選典型題，強調解題過程。

在練習題的選擇上應表達針對性、典型性和代表性，力爭起到

以一當十的作用，堅決不選難度大的偏題、怪題，以中擋題為主，

讓學生擺脫“題海〃的困擾。同時在習題的解答過程中，對例題的

分析、講解，盡量留給學生充分思考的時間和空間，引導學生分

析思路，尋找解題突破口，讓學生掌握根底知識與運用內在規律

和聯系的同時，靈活地解決化學問題。

三、認真研究中考試題，找準復習的重難點。

近年來，中考試題表達的最大特點是：靈活新穎，貼近生活，

但都立足于根底。由于中考試題變化存在一定的連續性和穩定性，

因此幫助學生研究中考試卷的結構、試題類型、考查的'方式和能力

要求等，有利于理清復習的思路，找準復習的重難點。同時通過

適當的中考題型集中訓練，模擬中考氣氛，以強化學生在考試中

的心理素質，提高學生應試的自信心。

四、總體復習程序、復習方法和方式

1、復習程序：復習主要采用了三個程序，（1）章節復習、（2）

專題復習、（3）模擬訓練：其目的和方法是。章節復習解決根底知

識，專題復習來提高根本技能。模擬訓凍提高應考經驗。

2、復習方法：一般按物質-----性質一一用途------制法一一

檢驗這樣的思路進行。在此過程中，我們一定要善于聯想整理歸

納，條理清晰，把知識點連成線，構成知識網。其次，要善于

思考與聯想。

3、復習方式：（分三個階段）

（1）、以學生為主，以教材為藍本，教師引導學生形成知識

網絡，把零散的知識點系統化，教師先把要掌握的根底知識設計

成填空題的形式讓學生在課前翻閱教材和資料填寫好，晚自習時讓

學生代表講解答案，有問題的答案教師糾正，這樣做學生既能掌握

根底知識，又不會感到枯燥無味，甚至厭煩（目的是讓學生牢記

根底知識）。

（2）、找出相關的各種中考題型的題目編印成試卷在課堂上做

30分鐘，剩余15分鐘讓學生代表發言講解自己的解答方法和答案

（有的可以在黑板上寫出解題過程如：化學方程式，計算題等）

學生進行討論，之后教師講解如何審題如何分析題意運用所學的哪

些知識來解答等方法來幫助學生掌握解題的一般方法。（用意是檢

查學生掌握和運用根底知識，以到達穩固提高的目的，題目量不

能多：選擇題、選擇填充題5題，填空題、分析說明題、實驗題、

計算題平均2題為宜）；

（3）復習完一個專題，進行專題測試，以檢查學生掌握根底

知識的情況，以及運用根底知識解答題目的能力。

（4）復習資料：備課組成員編制的中考復習資料的分工及完成

的時間如下：（第一輪復習）A：謝隆輝：身邊的化學物質B：劉莉:

物質構成的奧秘

C：劉軍：物質的化學變化

D：劉代陽：化學與社會開展和實驗根本操作與實驗探究

資料的內容：【根底訓練】、【穩固訓練】

完成印刷時間：都在三月八日之前

第二輪：在第一輪知識復習的根底上，再進行根底知識的查缺

補漏，更重要的是培養學生解答綜合試題的能力，本輪分兩個階

段：

第一階段：5月5日?6月10日綜合復習

復習方式：教師自己編制的綜合試題4套以考試的形式進行強

化訓練，教師全面批改，針對薄弱環節教師講評幫助學生突破，

再次提高解題能力和準確率。每人完成2套，前四套在4月20日

之前完成并印刷好，（劉代陽完成1套，劉莉完成2套）；后四

套在4月25日之前編制好保存電子稿隨時修改（劉軍完成3套，

謝隆輝完成4套，其余的試卷是金太陽4、5、6、三套）

第二階段：6月11日?6月15日回歸課本，進行根底知識大

盤點。最重要的是培養學生考試能力，加強應試心里和應試方法的

培養。

復習方式：把課本上的最根本的知識以及課本中較好的習題再

重溫一邊，以做到萬無一失。通過根底知識的訓練，綜合試題演

練，查缺補漏，薄弱環節的突破學生的應考信心十足，再加上臨

場發揮，相信一定能取得比擬理想的成績。

五、對今后教學的啟示

1、要重視學生的參與程度，學生的參與程度直接影響著教學

的效果，只有面對全體學生，才能全面提高教學質量；

2、要重視錘煉教學語言，教師在語言表達中既要注意準確性、

又要使其富于藝術性、要有感召力，有激情，有煽動性，只有這

樣才能緊緊吸引住學生的注意力，抓住進而打動學生的心；

3、要重視建立良好的師生關系，良好的平等、和諧、信任的

師生關系，融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的

根底，也是實現主體性參與教學的前提，是提高課堂教學效率的

前提。

初三化學教學反思2

從20_年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業班從事了兩

年的化學教學工作。對于剛走出大學校園、走上工作崗位，學校即

安排我從事畢業班教學工作是對我的信任、更是對我的考驗。

兩年初三教學中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學校領

導的關心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導。當然，

在這兩年的教學工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困

惑。對于新教師而言，發現問題、并從問題和困惑中去尋求解決的

辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必

須在教育教學工作中不斷的反思一一總結成功的經驗、探尋失敗的

教訓！

我在兩年初三化學教學工作中的反思有以下幾點：

一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課

備課是教師課前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃

的活動，它既有明確的'意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤

其對新教師而言）必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解

教學大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生

的情況進行分析，減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教

學方法，教學質量就會顯著提高。

在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備

課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況:

當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當

我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自

認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不

忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢

班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級

是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了

相同的要求、教學上也采用了相同的進度，這樣一來逐漸磨滅了后

進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學

科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在第二年的教學中加以改進，備課環節更注重

“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少

發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講

解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背

道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主

動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思

考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念

——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對

于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業

量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科

的興趣。我也始終堅信一一我們的后進生是“一桶金”。

二、虛心學習、加強同事間的合作

兩年初三教學能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特

別是帶教老師的悉心指導。新教師接受新信息、應用現代教育技術

的能力可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是一個無可爭議的事實。

若在教學活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索

更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師一一劉榮權老師一一從帶教我的第一天起，就毫

無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課

活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特

別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳

統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又

十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。

因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新

設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動

中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課

改”有了新的認識C

初三化學教學反思3

全日制義務教育化學課程標準》（以下簡稱《化學課標》）提

出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現在化學教育目標

的變化，由原來過多地關注基礎知識和基本技能轉變為在獲得基礎

知識和基本技能的同時更加關注學生的發展，關注學生的情感、態

度和價值觀。因此，我們應努力克服傳統教學觀念和教學模式的定

勢，更新教學理念，逐步走進化學新課程。

一、轉變教學行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學課程一方面提供給學生未來發展所需要的基礎的化學

知識和技能，培養學生運用化學知識和方法分析和解決簡單問題的

能力；另一方面要使學生能從化學的視角去認識人與自然的關系，

理解化學對社會發展的作用，了解化學制品對人類健康的影響，合

理地開發和利用自然資源；增強學生對自然和社會的責任感；使學

生在面臨與化學有關的社會問題的挑戰時，能做出更理智、更科學

的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起

“民主、平等、對話”的新型師生關系。“對話”不僅指師生雙方

狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自句對方的精神敞開和彼此

接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師

的教學熱情，學生的學習情趣融合并貫穿在教學的全過程中。教學

內容應當是源于學生生活的、適應未來社會生活需要和學生進一步

發展需要的內容，應當攜棄那些脫離實際、枯燥無味的內容。教師

應當轉變教學行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學

生，保證學生的學習時間，動手操作、思考問題、口頭表達、討論

問題、發表見解都要到位。凡是學生能發現的知識，教師就不能包

辦代替；凡是學生能獨立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學生的學習方式，使學生真正成為化學學習的主人有

效的化學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實

踐，合作交流是《化學課標》提倡的有意義的學習方式。教學中，

我們應該注意創設良好的課堂教學氣氛，注重知識的生活性和實踐

性。化學課題生活化，問題引入情景化是化學新課程的特色之一。

在教學中，教師應結合生產和生活實際，設置一些問題情景，讓學

生從情景中獲取信息，用化學思考方法去建立模型，然后進行解釋,

應用和拓展。要使學生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和

掌握基本的化學知識、技能和方法，讓學生全身心地參與化學活動,

經歷教學過程，從而培養學生健康的情感、態度和價值觀。在課堂

教學中，要改變學生的學習方式，提倡科學探究與合作學習。要注

意培養學生傾聽他人的發言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人

的‘觀點，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當不同見解難以

統一時，應學會各自保留自己的見解。在進行科學探究與合作學習

時，要有明確的目的，要有秩序地發表意見，要控制音量，不影響

他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個

人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發言，小組之間可以隨

機交流幫助。

三、改革化學學習活動評價的方法，促進學生素質的全面發展

《化學課標》中指出：“為每一個學生的發展提供多樣化的學習評

價方式。在學習過程中，力求使更多的學生

學會反思和自我評價。”在教學中，教師對學生的學習過程評

價，可采取學生自評、生生互評、師生互評的方法。可經常提出類

似于“你是怎樣想的？”“通過本節課學習，你有什么收獲？”等

問題，來幫助學生認識自己，建立自信，表現自我。對學生的化學

活動的評價應該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情

感態度與價值觀”C除了最基本的知識目標外，還要對學生的化學

思考方法，學生在參與化學學習活動時所表現的好奇心、求知欲、

實事求是的態度以及勇于探索和創新的習噴評價。要注意培養學生

的化學意識、參與意識和創新意識。化學意識包括化學學科感、符

號感、時空觀念、統計觀念、應用意識等；參與意識包括學生參與

學習活動的主動性、積極性；創新意識包括創新的欲望、創新的素

養等。化學素質是公民文化素養的重要組成部分。讓我們認真學習

《化學課標》，深刻領會《化學課標》中的教學基本理念，改革課

堂教學，全面提高化學教學質量

初三化學教學反思4

隨著課堂程改革的深入，義務教育階^的化學新教材已經用于

課堂教學。在新教材實施過程中，教師們普遍認為：這套教材體系

全新、圖文并茂，體現了教材的開放性，鼓勵教師實施個性化教學,

有利于培養學生的綜合素質和科學素養。但在教學中也面臨著許多

疑難和困惑，主要表現在以下方面。

1、新教材改變了傳統的編排模式。在以往的化學教材中，每個

概念的出現是循序漸進的，讓學生了解概念的內涵和外延，而新教

材有的概念是先讓學生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質,

化合物之前出現了，并沒有下定義如P205、AL203、S02等是氧化物,

可以讓學生去領悟什么樣的物質是氧化物。但教學起來確實有困難,

因為學生不知道單質，化合物的概念。

2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。

作為教師在教學過程中，應根據《課程標準》的要求，需要拓展的

地方不少，如化學式的書寫方法，新教材中沒有講單質化學式如何

寫？含原子團的化學式書寫方法，讀法等應適當補充，不然，學生

進一步學習化學就感到處處有困難。

新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念，提出

了新要求。通過幾個月的化學培訓，我有許多體會和反思：

先說說我對化學新教材的認識。新教材用先進的化學科學知識

充實了化學教材，加強了化學與人們關心的課題，如材料、能源、

環境、生命等的融合與滲透，引導學生從日常的生產、生活入手，

用以科學探究為主的多元的學習方式，引導學生積極主動地學習，

激發學生學習化學的興趣，使其形成科學的觀點和方法，學會用化

學的知識解決社會生活中的實際問題。特別突出了以下幾點：

1、注重學習方式的轉變。新教材將科學探究作為化學教學的重

要內容，體現了以學生發展為本的理念，促進了學生學習方式的轉

變。學生學習方式的轉變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與

交流等一系列活動來實現的。

2、突出與社會生活實際的聯系。新教材注意從學生已有的知識

經驗出發，有目的地介紹日常生活和現代社會建設中所用到的化學

知識和化學技能，為學生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化

學與日常生活的密切聯系，讓學生體驗到學有所用，激發起學生學

習化學的‘欲望與興趣，使學生能解決一些生產生活中與化學有關的

簡單實際問題。

3、強化了實驗的探究性。化學是以實驗為基礎的科學，學生通

過探究活動獲得更多的實驗知識與技能，化學實驗不再是簡單的訓

練某個技能或驗證某個知識。同時新教材不再劃分演示實驗與學生

實驗，而是留有一定的空間讓教師創造性教學和學生自主學習。

4、加強了科學與人類精神的滲透與融合。新教材在對學生進行

科學知識、科學方法教育的同時，滲透了科學態度、情感價值觀、

責任感等人類精神文明的教育，使科學知識與人文內容相聯系，達

到了科學知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環境

的影響的教學，以比引導學生關注資源、環境等問題，培養學生的

社會責任感。

初三化學教學反思5

從2003年以來我一直擔任初三化學教學，而且一直以來我對教

學工作也不敢懈怠，不斷繼續學習來深化的教育教學水平，在工作

中，我努力深入研究教法，虛心向同事學習，還參加各種教育教學

培訓來提高自己的理論水平。經過多年的教學努力，我獲取了一定

的教學經驗。以下是我在教育教學工作中的情況反思。

教學就是教與學，兩者是相互聯系，不可分割的，有教者就必

然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針

對地教對教學與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了

解學生對教學的'重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課

堂生動，學生易接受。

一方面，學生的學習基礎參差不齊，教學過程中需要面面都盡

量考慮到。另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等

生、差生占較大多數，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照

顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如。從此

可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分

析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到

的“備教法的同時要備學生“。這一理論在我的教學實踐中得到了

驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極

性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就

是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量

的在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然

辛苦，但事實證明是值得的。

化學這一門學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大

環境之下，要教好化學，就要讓學生化學，讓他們對化學產生興趣。

否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此,

我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關，讓他們更了解化

學是有用的，更學習化學。

經過多年的不斷努力，學生中考成績就是一種考驗。無論學生

成績高低，都體現了我的教學成果。我明白到這并不是最重要的，

重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學生的學習成績。因

此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，爭取進步。

初三化學教學反思6

本月進行了初三教學質量檢查，我任教的兩個班級成績欠佳，

均未達到及格線。這無疑是一次沉重的打擊，但也暴露出不少問題,

促使我深入反思。

首先，高分段學生稀缺，80分以上的僅4人，而低分段人數眾

多。此次考試側重靈活應用，要求學生不僅要牢固掌握知識點，還

要能熟練解題。結果顯示，多數學生對記憶型知識掌握不牢，甚至

連基礎的文字表達式書寫都頻繁出錯，反映出課后記憶復習的缺失。

作為新教師，我經驗不足，對學生監管不夠，過分依賴他們的自覺

性，僅布置任務而未嚴格監督完成情況，對默寫錯誤也僅要求改正

一次，期望他們自行吸取教訓。然而，大多數學生表現出較強的.惰

性，不采取嚴厲措施便不會重視。接下來，我將適度引入懲罰機制,

強化記憶要求。

其次，女生的成績表現令人詫異，一班20名女生中有12人未

及格，二班18名女生中同樣12人不及格。初期化學學習偏向記憶,

理應是細心女生的優勢領域。觀察發現，這些女生上課時常走神。

未來教學中，需提升她們的課堂參與度，通過頻繁提問激發思考活

力。

最后，鑒于兩班學生上課風格迥異，需采取差異化教學策略。

一班紀律較好，適合增加小組討論和情境教學；二班較為散漫，討

論易演變為閑聊，需維持秩序。計劃對一班采用啟發式教學，二班

則側重傳統問答，同時繼續與班主任合作管理二班紀律，營造良好

的課堂環境，樹立教師權威，精心籌備課程，提升教學質量。

此外，我意識到與學生關系過密導致課堂紀律松弛。今后，我

將調整師生界限，期待在期中考試時，兩個班級的成績能夠顯著提

升。

初三化學教學反思7

化學中考分數只有50分，所以一些學生非常不重視化學，覺得

這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。所以我感

覺到壓力好大。學生不要學、學習枯燥，要背要記要動腦，多累啊!

但是，明知是苦，也要發揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能

放棄一個學生。以學校實際出發，注重學生在原有的基礎上向前提

高，努力提高合格率，爭取較高優秀率。對于進一步提高教學質量,

在中考復習的最后階段取得更好的教學效果，我有一些體會，與大

家共享，懇請各位老師指正：（1）扎扎實實打好基礎，拼命趕進度

不可取。學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌

握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎

知識和基本技能的學習仍然是首要的。

抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。

由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的

掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教，盡量減小落后面。

那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必

然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生

對化學失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能。平

時的實驗教學中，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、

裝置原理和操作原理，多給機會讓學生動手做實驗，體驗通過實驗

進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

（2）重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問

題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能

“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思

路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的思

維方法。

近幾年化學試題中出現科學探究內容，對初中化學教學提出了

更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本

探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探

究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

（3）密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。

近幾年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識

與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化

學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間

和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認識

社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

（4）深化課堂教學改革，鉆研教學大綱（化學課程標準）。

基礎教育課程改革是教育戰線一件非常重要的工作，老師們都

已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學，因此，除了要

用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和

滲透“新課標”的要求。

（5）加強實驗教學，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大,

引起了我們老師的高度重視。在教學及復習中加強了這一部分的力

度，就可以獲得較高得分數。

總之，從實際出發，總結經驗，吸取教訓。全面實施素質教育,

面向全體學生，關注每一個學生的進步與成長。首先要扎扎實實抓

各學段的合格率，這樣才能提高初中畢業合格率，最后取得高的升

學率及較好的優秀率。

一、以學生實際情況為出發，認真備好每一堂課備課是教師課

前所作的準備工作。教學是一種有目的、有計劃的活動，它既有明

確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）

必須做好充分的準備。可以通過認真備課來了解教學大綱、熟悉教

材、收集和組織材料，更應從備課活動中對學生的情況進行分析，

減少教學時的不確定感，找到一個有針對性的教學方法，教學質量

就會顯著提高。

在我第一年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行備

課，很少考慮學生的實際情況。因此在教學中時常出現這樣的情況:

當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲；當

我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤；當我自

認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓我慘不

忍睹。另外，我校在初三年級實行了分層教學，將學生分成快、慢

班兩部分。但在第一年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級

是起始科目、任何學生都沒有基礎；因此對快、慢班的學生提出了

相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后

進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學

科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在第二年的'教學中加以改進，備課環節更注重

“備學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少

發現問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講

解。這一點與正在實施的“二期課改”中對學生能力培養目標是背

道而馳的。要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主

動思考問題。因此在教學中我的陳述更少了、提問更多了，學生思

考與回答問題的機會也就越多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念

——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對

于后進生，我將教學要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業

量適當減少，讓他們覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科

的興趣。我也始終堅信一一我們的后進生是“一桶金”。

二、虛心學習、加強同事間的合作兩年初三教學能取得這樣的

成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導。新教

師接受新信息、應用現代教育技術的能力可能要優于老教師，但缺

乏教學經驗是一個無可爭議的事實。若在教學活動只沒有一位“指

路人"，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師一一劉榮權老師一一從帶教我的第一天起，就毫

無保留的將他多年的教學經驗和資源與我分享。在互相聽課、評課

活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設性的意見和建議。特

別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環節都與過去傳

統的方法有所不同，但過去的教學模式、教學理念，對我的影響又

十分深刻，以致在課堂教學中時常出現“新教師、老教法”的局面。

因此，劉老師每次聽課后給予我開導，為我所上內的容進行了重新

設計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動

中，我潛移默化的轉變了過去的一些觀念，對正在進行的“二期課

改”有了新的認識C

初三化學教學反思8

這幾年的教學工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題

和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學

工作要經常進行反思一一總結成功的經驗、探尋失敗的教訓！

一、從學生實際情況出發，認真備好每一堂課。

在第過去幾年的教學中，我更多的是從教材、教參出發來進行

備課，對學生的實際情況考慮的較少。因比在教學中時常出現這樣

的情況：當我自認為講解分析清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀

無聲；當我自認為內容簡單、不必強調時，學生卻常在此出現錯誤;

當我自認為學生在考試中能取得較好成績的時候，學生的成績卻讓

我慘不忍睹。在這幾年的教學中我錯誤地認為化學學科在初三年級

是起始科目、任何學生都沒有基礎，因此對不同程度的學生提出了

相同的要求、教學上也采用了相同的進度。這樣一來逐漸磨滅了后

進生的學習積極性，讓本已學習習慣、行為習慣較差的他們對新學

科的學習更加失去了興趣。

經過反思，我在以后的教學中加以改進，備課環節更注重“備

學生”。我發現我們的學生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發現

問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。

這一點與正在實施的課改精神中對學生能力培養目標是背道而馳的。

要讓學生能發現問題、提出問題，就得先讓他們學會主動思考問題。

因此在教學中我的陳述少了、提問多了，學生思考與回答問題的機

會也就多了。讓學生在不經意中樹立這種觀念一一想知道為什么，

不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進生，我將教學

要求適當降低、教學進度適當減緩、課后作業量適當減少，讓他們

覺得這門課程并不難學、并能保持對化學學科的興趣。

二、注重與學生的情感交流

雖然學生是學習的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我

密切關注每位學生的學習狀態，經常與學生談心。當他們取得進步

時我表揚鼓勵他們；當他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找

出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學生的特長加以稱贊，激勵他們

喜歡上化學，變要他學為他要學。

三、做好期末復習工作，爭創中考好成績。

期末復習工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復習

工作，我們能做到有計劃、有目的地進行。每個階段，我們要復習

什么內容，都做到心中有數，復習的練習題、測試題都嚴格篩選°

對不同層次的題目進行輔導和練習，對學有余力的學生，增大課外

作業的容量，加大難度，適應會考題；對接受能力較差學生，做到

耐心細致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導

四、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用

近年來，對環保、能源等社會熱點的考查力度逐步加強，這就

要求教學要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學生有時間閱讀課外

科學知識，盡可能多的接觸、認識社會，用化學視覺去觀察問題和

分析問題。

五、加強同事間的合作，取長補短

這幾年的,教學能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別

是老教師的悉心指導。新教師接受信息、應用現代教育技術的能力

可能要優于老教師，但缺乏教學經驗是無可爭議的。若在教學活動

中沒有新老教師的密切合作、取長補短，我們也不會取得好的總成

績。

經過一次又一次的反思一提高一再反思一再提高的過程，我受

益匪淺，也更加深刻地認識到了在教學中及時反思的重要性和必要

性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監控的能力。在今后

的教學中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學水平和創新能力。

初三化學教學反思9

初三化學《水的凈化》這節課是第三單元自然界的水課題三，

在講新課之前，首先復習水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，

每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構成的。并且知道電

解水的化學方程式。復習什么是單質，什么是化合物，生活經驗告

訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會

減少的更快，進而引導學生復習什么是分子。什么是原子。從而鞏

固水的分子構成。

純水是無色，無臭清澈透明的.，而且自然界的河水，湖水，井

水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質，因此常呈渾濁。

城市中的生活用水是經自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在

某些鄉村，也利用明磯溶于水后生成的膠狀物對雜質的吸附使雜質

沉降來達到凈水的目的。

對于《水的凈化》這節課讓學生知道凈化的方法有過濾法。沉

淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景。荒島求生，沒有水

喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發學生的學習興趣。

然后講解過濾的方法。注意事項。學習回答問題。老師再講解蒸鐳

的實驗。整個教學過程達到了很好的效果。但也有不足之處。播放

ppt的時候學生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓

學習自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加

強學生的動手實踐能力。從而達到好的教學效果。

初三化學教學反思10

化學高考分數只有50分，因此一些學生對化學不太重視。他們

認為這只是芝麻，與其他西瓜相比實在微不足道。所以我覺得壓力

很大。學生不應該學習，學習枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多

累啊！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應該發揮樂觀的精神。

我們不能在最后一刻放棄一個學生。從學校實際出發，注重學生在

原有基礎上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優良率。在高考

復習的最后階段，我有一些經驗與大家分享，以進一步提高教學質

量，取得較好的教學效果，請指正：

(1):打下堅實的基礎，努力跟上進度是不可取的。

學生答案中存在的'問題與他們未能準確理解和掌握初中化學的

基本知識和技能有很大關系。因此，重視和加強基礎知識和技能的

學習仍然是當務之急。

掌握基礎知識就是掌握化學教材的知識，并努力在教學中通過

每一章。由于學生之間智力和學習基礎的差異，學生掌握化學知識

的能力不同。應根據學生的實際情況因材施教，盡量減少落后現象。

為了留出更多復習時間而在普通教學中努力追趕進度的做法，必然

會導致學生對知識的“消化不良”，甚至使一些學習跟不上的學生

對化學失去興趣。

要掌握基本技能，就要掌握使用化學術語的技能和基本實驗技

能。在普通實驗教學中，學生應真正了解每一個實驗所涉及的化學

反應原理、裝置原理和操作原理，給學生更多的實驗機會，通過實

驗體驗觀察研究的過程和樂趣，有效提高學生的實驗技能。

(2)注重知識的獲取過程和科學探究能力的培養。

為了提高學生的能力，我們應該在教學中加強對學生科學素養、

問題發現、問題分析和問題解決能力的培養。在正常的教學和復習

中，我們不應該；注重結論，忽視過程，注重簡單應用的機械實踐,

忽視問題情況和解決方案的分析。我們應該關注知識的獲取過程，

讓學生掌握學習化學的思維方法。

近年來，科學探究材料出現在化學試題中，這對初中化學教學

提出了更高的要求c要準確把握課程改革的方向，以教科書知識為

基本探究材料，以周圍環境為參照對象，讓學生體驗和體驗科學探

究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

(3)緊密聯系現實

初三化學教學反思11

一、中考后的教學反思

通過對—年中考試卷的分析，在今后的化學教學過程中應注

意以下幾點：

1、注重基礎知識，聯系生活實際

中考重點始終是初中化學那些最基本、最核心的內容。堅實的

化學基礎知識，清晰的化學知識結構，是解決新問題的堅實基礎，

所以對化學基礎知識和基本技能，應準確把握，并扎扎實實地落實

到位。在平時的教學中應注重基礎知識和生活常識的聯系，將化學

知識回歸到實際生產、日常生活中去，使學生能真正理解其原理，

從而做到舉一反三C

2、加強規范訓練，提高書面表達能力

在教學中，我們應注意化學用語的規范書寫，提高學生書面語

言的科學性，減少不必要的失誤。如：

(1)化學式的規范書寫。

(2)化學方程式的配平，條件、狀態的標注。

(3)化學專有名詞及儀器名稱的書寫。

(4)計算題解題格式的‘規范性等。

3、重視實驗教學

化學是一門以實驗為主的基礎自然科學，化學實驗是化學學習

活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發學生興

趣，獲得化學實驗技能、啟發思維、形成化學概念、鞏固化學知識。

同時對培養學生實事求是、嚴肅認真科學態度，培養學生的創新意

識和創新思維品質等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應

充分發揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生

觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。

4、加強審題能力訓練

很多同學對題目要求尚未明確就答題而導致失分，如最后兩題

為兩選一，而許多同學沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又

耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學對一些綜合題感到無

從下手。因此，在平時的教學中我們多應滲透這方面的訓練。如在

講習題時，老師不要幫助讀題，因為老師在讀題時往往不經意就把

題目的關鍵詞通過語速、語調等反映出來了，要加強綜合題的分解

訓練，一道綜合題都是由若干個基礎知識點拼接而成的，通過訓練

要讓學生具備將綜合題分解成基礎知識點和從中提取有用信息的能

力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后

的牛。

二、我的復習做法

1、轉變復習的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

把總復習當作一個系統工程，把單元復習、各個階段的復習有

機地結合起來，發揮系統整體的作用。復習做到專題化，專題復習

系列化。加強復習訓練的針對性。復習時做到“堂堂清”。在強化

基礎知識的同時，要在學生能力培養、方法指導上多下功夫，把每

一道題目都作為訓練能力、方法的載體。教學的目的不是讓學生只

會做題目，而是使學生學會舉一反三，觸類旁通，能聯系實際，能

解決新問題。復習時，留給學生足夠的自主探究、自主建構知識體

系的時間和空間，使學生實實在在地成為學習的主人。

2、精選例題、習題、提高復習效率。

選編例題、習題是大面積提高教學質量的重要環節，選編“精、

新、活、透”的習題，對于鞏固所學知識，培養學生的獨立思考能

力和良好的解題習慣，發展學生的智力與創新思維能力具有重要的

意義。例題有目標性，習題有針對性，才能提高復習的效率。在練

習選擇上做到三點：一是“圍繞重點集中練，”就是結合所復習知

識，圍繞重點，及時練習鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在

所學知識的基礎上變換形式，稍加難度，對學生進行發散性思維訓

練；三是“新舊結合綜合練”，就是將新舊知識結合，加深理解，

學會運用，將已有知識應用到新的問題情景中去。

在評講習題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多

展，讓學生真正能弄明白這一道題。講題前留給學生充裕的思考時

間，不急于提示，培養學生獨立思考的能力和習慣。教會學生把著

重點放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發展學生的解題能

力。注重解題方法的指導不就題論題，讓學生充分發表自己的見解,

不正確的思路恰好是同學們的問題癥結所在，教師恰好抓住癥結，

對癥下藥，這樣的效果更好。

3、吃透《中考指南》的要求，把握復習的深度和廣度

《中考指南》既是命題的依據，也是我們復習的依據，是最權

威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都

必須依照《中考指南》進行取舍。認真研究《中考指南》，要通過

研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學命題趨勢，要嚴格

依據《中考指南》準確把握復習內容的深度和廣度。要與往年《中

考指南》比較對照，對不作要求的內容要大膽放棄，對變化后的要

求，要思考變化的原因并準確把握變化后的要求；還要注意研做

《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例，通過研做題例明確

考試內容的能力要求是怎樣通過試題來體現的，還可以進行怎樣的

變化都要認真思考,切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來

進行所謂的能力訓練。

初三化學教學反思12

九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時一

般都是各班老師自己出題自行檢測。進入初三我們班各科老師都開

始收網，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從此與我們遠離，在

基礎知識上的頻頻失分讓語文老師出了在平時默寫中丟分的同學罰

抄的下策。”

月考進步的是語文在作文得分36分的情況下，語文考了98分

（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎上略

施罰抄小計取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反

應了基礎知識鞏固不到位的問題。在以后的語文學習中注意積累寫

作素材，力爭在作文上收獲更多。

月考考得的是英語與興趣很大關系。英語老師初一時為了提高

孩子們學習英語興趣下了很多功夫，推薦一些好看的美劇。一直清

楚的記得孩子有一天興沖沖地回來對我說：“我們老師說了只要看

了〈歌舞青春〉十遍你的英語會有很大提高。“孩子帶著兩種目的

去看該劇，英語當時提高沒我不知道，但從此孩子愛上了美劇。在

九月考的前一天晚上沒有作業丫一直看美劇看到十一點半，不是想

到第二天的考試我要對她河東獅吼了。這一次的英語題出得比較靈

活，一大批英語基礎好的孩子失手落馬，應證英語死整還是有偏差

的，明白了老師當初沒有象其它老師一樣先進行大量訓題的苦心。

這一次數學考試孩子身處第一考場（初三按成績分考場），看

到旁邊的孩子已經翻頁做題時她心里頓時緊張起來，擔心自己時間

不夠害怕別人比她做得更快更好。填答案時竟然把二題的答案填反

了，慌忙之中又著急著拉線去改。四分依然被老師扣掉，她覺得不

公平為什么明明她做對了老師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是

一次月考，你以后要注意調整自己的心態，時間是固定的你不能因

為別人快而打亂了自己的節奏。要相信自己，放松心態。”還有一

題負號沒也沒寫清楚，被老師扣了一分。

政史一直是孩子丟分的重點，在很多同學歷史滿分的狀況下歷

史丟了6分。我讓她問老師看到底哪方面出了原因，是沒有答到要

點還是其它原因。她自己說：選擇題錯了三個。看來她根本就是想

當然答題沒有對照標答，問題還是出在她自己身上。

九月月考是進入初三的一次小考，不同的孩子身上反應著不同

的問題。我們要從不斷的反思中獲取經驗讓前進的道路更順暢一些。

初三化學考試教學反思3

近日，各中學將會陸續進行初三的第一次月考。□好的開始是

成功的一半，對于初三生來說，第一次月考至關重要，這既是對初

三第一個月所學知識的檢驗，也檢測了同學們是否適應緊張的初三

學習生活，更是為初三接下來的學習、復習明確方向。

一、鞏固基礎知識

第一次月考題目多為基礎知識。所以,初三生要在學習初三新

知識的同時，做到以下三件事：

1、復習整理初一、初二所學的.基礎知識。

2、復習時應要多讀課本，抓住基礎，認真吃透課本上的每一道

例題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現過課本原題。

3、考前把最近校園發的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主

要目的是熟悉題型、找找考試的感覺。

二、調整備考心態

升上初三以后，部分學生會漸漸出現乂下的心態問題：

1、精神極度緊張，感覺壓力很大幾乎喘但是氣。

2、緊張不起來，求知—減弱，學習有所松懈。

3、急于求成，焦慮急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考則會將同學們各自的缺點暴露無遺：

1、精神緊張的同學考試狀態不佳。

2、學習松懈的同學感覺試卷難度大。

3、急于求成的同學則會發現自己復習不牢固。

但切記中考之前的所有考試不是用來區分成績的，而是幫忙你

檢測知識掌握狀況的。所以每一次考試結束后你完全能夠先把成績

放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點和弱點，然后制定針

對性的復習措施。

三、彌補知識漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成績并不重要，你就

應慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯了，就不要

找“粗心”“審錯題”之類的借口，其實就是你相關的知識體系沒

有搞清楚透徹。因比要對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的

復習。這其實是月考最重要的一個點，而往往被學生忽略。

同時在初三整個階段中，要想一向持續優秀，孩子們還需做到:

1、學好化學一一初三新增化學學科，不管其他學科的學習狀況

如何，對所有人來說，化學都站在了同一個起點，都是有可能學好

的，并且新課程學好了，學生的自信心就提高了，對其他學科的學

習都能起到一個用心促進的作用。反之，如果一開始不著急、不重

視，等到發現問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補，大大降

低了復習效率，影響總體成績。

2、緊追不舍一一初三年級，為了給中考復習留出更多的時間，

校園老師會趕進度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很

多學生出現“舊賬還沒補上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應付,

無法針對自己的弱項進行強化，到了下學期綜合復習的時候，就會

是一鍋粥。所以，必須要緊追不舍、及時復習，化解疑難問題。

二氧化碳的性質教學反思

多媒體環境為實驗探究性教學的開展提供了有利條件，它不僅

可以創設探究情境，提供豐富的主題資源，改善學習環境，滿足學

生進行自主學習的各種需求，同時還可以為學生表達思想、觀點提

供交流工具。本節課充分利用這些優勢，為學生的學習營造了有利

的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

驚喜一：精心設計實驗，增強了學生的參與度

課的開始，首先播放了一段視頻，讓學生以小偵探的身份去破

解\"死狗洞之謎\"，并通過實驗的方式去取證，來證明自己的猜想。

在這個過程中，老師一共設計了七了實驗，實驗的材料如滅火器、

氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學生身邊的物質；

實驗報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；

實驗操作簡單易行，現象明顯：

實驗結論環環相扣。可以看出，大多數學生處于極度興奮狀態,

都爭著搶著去完成實驗，并能根據實驗現象及時做出分析和判斷，

整堂課在積極、有序、和諧地進行。學生真正成為了主動學習的參

與者，而不是被動學習的接受者。

驚喜二：設置探究問題，拓展了學生的思維空間

本節課，我設計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？

你如何設計一個實驗證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了

二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變

紅的物質都有什么？如何通過實驗證明你的說法？④如何檢驗菜窖

的安全性？如不安全，請你告訴農民伯伯該怎么做？這些問題的設

計，為學生的學習創設了一個寬松、開放、自我、探究的學習空間,

使學生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發展，同時,

也激發了學生的探究意識和探究精神，很多同學的回答出乎老師的

想象。如有的同學「將一瓶二氧化碳氣體口朝下放在燃著的木條上

方'”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學設計出\"將菜窖

內放一種能和二氧化碳反應并放生成氧氣的物質'”來

減少窖內二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學中不給學

生'”罩玻璃罩\"，讓他們自由跳的結果吧。

驚喜三：開放的作業，調動了學生積極性

作業的第一道題，是使學生在課上學習的基礎上，通過主題資

源網和其它途徑進一步學習二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與

過。第二道作業題，是讓學生將抽象化的東西應用到新情境中，用

所得的結論去解釋新的現象，這個過程，既是對二氧化碳性質的完

善，又是對它的復現，也有助于加深對二氧化碳性質的理解、記憶,

增強了用所得結論解決實際問題的能力；

兩道題均為開放的彈性的作業，目的是使不同層次的學生經過

努力都得到發展，體驗成功的喜悅；

可喜的是，兩周后，兩個班的學生都提交了作業，有的充分展

示了自己的繪畫功底，有的發揮了自己電腦的優勢，有的對二氧化

碳的功與過做了系統的評說。每一份作業都是學生用心完成的，都

浸透了學生對這節課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學中教師應不斷地創設民主、寬松、和諧、愉悅、自

由、共振的平臺，讓學生敢表達、會表達；

給學生自主、自我的空間，讓學生的個性敢張揚、能張揚。\"

以學生為本\“，'”以學生的發展為本'"是課堂教學永恒的主題。

初三化學教學反思13

有一種差生，純粹是因為他沒有能力集中精神來理解一個完整

的問題，或者說，要求他自主地持續10分鐘關注一個問題，是一件

十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點，那就是他缺少主動

自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學習上所出現的各種錯誤的動

機，錯了就錯了，好象和他無關一樣。

這個同學的學習能力、接受能力其實都很好，但學習十分被動。

當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算后，要求他做一道

類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后，他總

是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的‘那道題

來解決現在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。

今天評講第一次月考試卷，我發現，普通班的評講效果很差，

特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提

問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發現很多人站起來后

都不知道要回答第幾題。也許應該減少評講的題量，更多地進行個

別輔導，并讓考得好的學生參加對學生的輔導，在課堂上幫他們訂

正。另外，應該多出一分與試卷相關的練習，加強對中下生基礎知

識的強化。

中考化學對有效數字的考核常常表現在對量簡、托盤天平的使

用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數字結合起來，

進行練習訓練。

不明白f、I的含義和使用，制二氧化碳的反應是，生成物不

要寫成碳酸，而應該寫成水和二氧化碳。注意引導學生與實際反應

相聯系。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規律來推導產

物。會分辨反應類型。

點燃：一般有氧氣參加。

高溫：涉及C和煨燒石灰石。

初三(1)的課堂實在太噪了，但我發現，記他們朗讀課文竟然

會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著

讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

我發現，人在課堂，而心不在課堂的學生為數不少，如何使這

些掌握一點最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們

學到一點點東西？4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字，他死都

不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最

簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學變化的例子來，

他一定說不會。“不會”這兩個字就是所有這一類學生的通常答案,

他就總是不假思索說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節課

開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎不好之故，這完全象是一

種“習慣性學習放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經，使他們

意識到要學點東西。他們所有的興趣和注