初三化學(xué)教學(xué)反思

初三化學(xué)教學(xué)反思1

中考總復(fù)習(xí)是在4月1日開始，第一階段是章節(jié)與知識塊有機(jī)

結(jié)合起來，時間是4月1日至5月5日，共35天，第二階段是

強(qiáng)化訓(xùn)練，從5月7日開始，每周星期一、二考試，物理、化學(xué)

同場分卷160分鐘安排在星期一晚上考試，定時間，定科目，定

位置，平行班抽出較好的學(xué)生共50人在13考場，其余的學(xué)

生留在班級組教室，單班教室安排班級組成績較好的學(xué)生56人，

雙班剩余56人，重點(diǎn)班的學(xué)生在本班教室考試，考試完的答題卡

由各任課教師自己批改，星期三上午12點(diǎn)鐘之前把成績輸入教導(dǎo)

處電腦上，備課組要在試卷講評之前進(jìn)行試卷分析：答題情況，

考前須知，今后復(fù)習(xí)中采取什么措施等，年級組在每周周日晚上

班級組班主任發(fā)言：前100位、1200位的培養(yǎng)對象的考試情況分

析，重點(diǎn)班的是前10位、100位的培養(yǎng)對象的考試情況分析，提

出今后采取的措施°共6次（其中包括贛州市中考適應(yīng)性考試），

全部采用答題卡答題，最后一次模仿中考（按學(xué)生的準(zhǔn)考證號碼編

排考場：48人一個考場，6月10、11、12三天）。第三階段回

歸課本查缺補(bǔ)漏，從6月12日至15日。復(fù)習(xí)時以新課程標(biāo)準(zhǔn)和中

考說明為依據(jù)，以教材為根本，以自編講義為主線，對四大塊的

根底知識進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，經(jīng)過中考總復(fù)習(xí)，主要達(dá)成了知識與

技能目標(biāo)中的根本要求。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際，復(fù)習(xí)期間我們主要

做了以下工作：

一、以教材為根本，注重落實(shí)根底。

一輪復(fù)習(xí)是對整個初中所學(xué)的知識進(jìn)行一番系統(tǒng)的、細(xì)致的復(fù)

習(xí)。教材是初中化學(xué)知識的載體，復(fù)習(xí)的過程應(yīng)以教材為根本，

對初中化學(xué)知識進(jìn)行梳理，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。讓學(xué)生

全面、準(zhǔn)確地掌握根本知識和根本技能。對雙基的復(fù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自

身的思考過程，透徹理解根底知識與技能，使之內(nèi)化，然后選擇

適當(dāng)?shù)膯栴}與練習(xí)，幫助學(xué)生檢驗(yàn)對雙基的掌握程度。讓學(xué)生在檢

驗(yàn)中不斷地總結(jié)、反思，自我開展和完善，逐步提高分析和解決

問題的能力。

抓根底知識，就是要狠抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每單元

（課題）過關(guān)。由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)生

對化學(xué)的知識的掌握能力不同，教師應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施

教，盡量降低落后面。

抓根本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)根本技能。平

時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反響原理、

裝置原理和操作原理，多給時機(jī)讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)

驗(yàn)進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、精選典型題，強(qiáng)調(diào)解題過程。

在練習(xí)題的選擇上應(yīng)表達(dá)針對性、典型性和代表性，力爭起到

以一當(dāng)十的作用，堅決不選難度大的偏題、怪題，以中擋題為主，

讓學(xué)生擺脫“題海〃的困擾。同時在習(xí)題的解答過程中，對例題的

分析、講解，盡量留給學(xué)生充分思考的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生分

析思路，尋找解題突破口，讓學(xué)生掌握根底知識與運(yùn)用內(nèi)在規(guī)律

和聯(lián)系的同時，靈活地解決化學(xué)問題。

三、認(rèn)真研究中考試題，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。

近年來，中考試題表達(dá)的最大特點(diǎn)是：靈活新穎，貼近生活，

但都立足于根底。由于中考試題變化存在一定的連續(xù)性和穩(wěn)定性，

因此幫助學(xué)生研究中考試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的'方式和能力

要求等，有利于理清復(fù)習(xí)的思路，找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。同時通過

適當(dāng)?shù)闹锌碱}型集中訓(xùn)練，模擬中考?xì)夥眨詮?qiáng)化學(xué)生在考試中

的心理素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)試的自信心。

四、總體復(fù)習(xí)程序、復(fù)習(xí)方法和方式

1、復(fù)習(xí)程序：復(fù)習(xí)主要采用了三個程序，（1）章節(jié)復(fù)習(xí)、（2）

專題復(fù)習(xí)、（3）模擬訓(xùn)練：其目的和方法是。章節(jié)復(fù)習(xí)解決根底知

識，專題復(fù)習(xí)來提高根本技能。模擬訓(xùn)凍提高應(yīng)考經(jīng)驗(yàn)。

2、復(fù)習(xí)方法：一般按物質(zhì)-----性質(zhì)一一用途------制法一一

檢驗(yàn)這樣的思路進(jìn)行。在此過程中，我們一定要善于聯(lián)想整理歸

納，條理清晰，把知識點(diǎn)連成線，構(gòu)成知識網(wǎng)。其次，要善于

思考與聯(lián)想。

3、復(fù)習(xí)方式：（分三個階段）

（1）、以學(xué)生為主，以教材為藍(lán)本，教師引導(dǎo)學(xué)生形成知識

網(wǎng)絡(luò)，把零散的知識點(diǎn)系統(tǒng)化，教師先把要掌握的根底知識設(shè)計

成填空題的形式讓學(xué)生在課前翻閱教材和資料填寫好，晚自習(xí)時讓

學(xué)生代表講解答案，有問題的答案教師糾正，這樣做學(xué)生既能掌握

根底知識，又不會感到枯燥無味，甚至厭煩（目的是讓學(xué)生牢記

根底知識）。

（2）、找出相關(guān)的各種中考題型的題目編印成試卷在課堂上做

30分鐘，剩余15分鐘讓學(xué)生代表發(fā)言講解自己的解答方法和答案

（有的可以在黑板上寫出解題過程如：化學(xué)方程式，計算題等）

學(xué)生進(jìn)行討論，之后教師講解如何審題如何分析題意運(yùn)用所學(xué)的哪

些知識來解答等方法來幫助學(xué)生掌握解題的一般方法。（用意是檢

查學(xué)生掌握和運(yùn)用根底知識，以到達(dá)穩(wěn)固提高的目的，題目量不

能多：選擇題、選擇填充題5題，填空題、分析說明題、實(shí)驗(yàn)題、

計算題平均2題為宜）；

（3）復(fù)習(xí)完一個專題，進(jìn)行專題測試，以檢查學(xué)生掌握根底

知識的情況，以及運(yùn)用根底知識解答題目的能力。

（4）復(fù)習(xí)資料：備課組成員編制的中考復(fù)習(xí)資料的分工及完成

的時間如下：（第一輪復(fù)習(xí)）A：謝隆輝：身邊的化學(xué)物質(zhì)B：劉莉:

物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

C：劉軍：物質(zhì)的化學(xué)變化

D：劉代陽：化學(xué)與社會開展和實(shí)驗(yàn)根本操作與實(shí)驗(yàn)探究

資料的內(nèi)容：【根底訓(xùn)練】、【穩(wěn)固訓(xùn)練】

完成印刷時間：都在三月八日之前

第二輪：在第一輪知識復(fù)習(xí)的根底上，再進(jìn)行根底知識的查缺

補(bǔ)漏，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生解答綜合試題的能力，本輪分兩個階

段：

第一階段：5月5日?6月10日綜合復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)方式：教師自己編制的綜合試題4套以考試的形式進(jìn)行強(qiáng)

化訓(xùn)練，教師全面批改，針對薄弱環(huán)節(jié)教師講評幫助學(xué)生突破，

再次提高解題能力和準(zhǔn)確率。每人完成2套，前四套在4月20日

之前完成并印刷好，（劉代陽完成1套，劉莉完成2套）；后四

套在4月25日之前編制好保存電子稿隨時修改（劉軍完成3套，

謝隆輝完成4套，其余的試卷是金太陽4、5、6、三套）

第二階段：6月11日?6月15日回歸課本，進(jìn)行根底知識大

盤點(diǎn)。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生考試能力，加強(qiáng)應(yīng)試心里和應(yīng)試方法的

培養(yǎng)。

復(fù)習(xí)方式：把課本上的最根本的知識以及課本中較好的習(xí)題再

重溫一邊，以做到萬無一失。通過根底知識的訓(xùn)練，綜合試題演

練，查缺補(bǔ)漏，薄弱環(huán)節(jié)的突破學(xué)生的應(yīng)考信心十足，再加上臨

場發(fā)揮，相信一定能取得比擬理想的成績。

五、對今后教學(xué)的啟示

1、要重視學(xué)生的參與程度，學(xué)生的參與程度直接影響著教學(xué)

的效果，只有面對全體學(xué)生，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量；

2、要重視錘煉教學(xué)語言，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、

又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，有激情，有煽動性，只有這

樣才能緊緊吸引住學(xué)生的注意力，抓住進(jìn)而打動學(xué)生的心；

3、要重視建立良好的師生關(guān)系，良好的平等、和諧、信任的

師生關(guān)系，融洽的課堂氣氛是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并促其主動學(xué)習(xí)的

根底，也是實(shí)現(xiàn)主體性參與教學(xué)的前提，是提高課堂教學(xué)效率的

前提。

初三化學(xué)教學(xué)反思2

從20_年9月走上工作崗位以來，我已在初三畢業(yè)班從事了兩

年的化學(xué)教學(xué)工作。對于剛走出大學(xué)校園、走上工作崗位，學(xué)校即

安排我從事畢業(yè)班教學(xué)工作是對我的信任、更是對我的考驗(yàn)。

兩年初三教學(xué)中，我取得了令人滿意的成績，這離不開學(xué)校領(lǐng)

導(dǎo)的關(guān)心和老師們的幫助、更不離開帶教老師的悉心指導(dǎo)。當(dāng)然，

在這兩年的教學(xué)工作中，讓我收獲最大的是工作中遇到的問題和困

惑。對于新教師而言，發(fā)現(xiàn)問題、并從問題和困惑中去尋求解決的

辦法是自身提高工作能力的一條重要途徑。而要走通這條途徑就必

須在教育教學(xué)工作中不斷的反思一一總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的

教訓(xùn)！

我在兩年初三化學(xué)教學(xué)工作中的反思有以下幾點(diǎn)：

一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n

備課是教師課前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃

的活動，它既有明確的'意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤

其對新教師而言）必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解

教學(xué)大綱、熟悉教材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生

的情況進(jìn)行分析，減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教

學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量就會顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備

課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況:

當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)

我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自

認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不

忍睹。另外，我校在初三年級實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢

班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級

是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學(xué)生提出了

相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度，這樣一來逐漸磨滅了后

進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)

科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在第二年的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重

“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講

解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背

道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主

動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思

考與回答問題的機(jī)會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念

——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對

于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)

量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科

的興趣。我也始終堅信一一我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作

兩年初三教學(xué)能取得這樣的成績，離不開與同事間的合作、特

別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個無可爭議的事實(shí)。

若在教學(xué)活動只沒有一位“指路人”，我想我會在“黑暗”中摸索

更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師一一劉榮權(quán)老師一一從帶教我的第一天起，就毫

無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽課、評課

活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特

別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳

統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又

十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。

因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新

設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動

中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進(jìn)行的“二期課

改”有了新的認(rèn)識C

初三化學(xué)教學(xué)反思3

全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《化學(xué)課標(biāo)》）提

出了六個方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)在化學(xué)教育目標(biāo)

的變化，由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識和基本技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵讷@得基礎(chǔ)

知識和基本技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)

度和價值觀。因此，我們應(yīng)努力克服傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的定

勢，更新教學(xué)理念，逐步走進(jìn)化學(xué)新課程。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，樹立“以人為本”的教育觀念

初中化學(xué)課程一方面提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)

知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識和方法分析和解決簡單問題的

能力；另一方面要使學(xué)生能從化學(xué)的視角去認(rèn)識人與自然的關(guān)系，

理解化學(xué)對社會發(fā)展的作用，了解化學(xué)制品對人類健康的影響，合

理地開發(fā)和利用自然資源；增強(qiáng)學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感；使學(xué)

生在面臨與化學(xué)有關(guān)的社會問題的挑戰(zhàn)時，能做出更理智、更科學(xué)

的決策。這就要求我們教師必須堅持“以人為本”，逐步建立起

“民主、平等、對話”的新型師生關(guān)系。“對話”不僅指師生雙方

狹隘的語言交流，而且是指師生雙方各自句對方的精神敞開和彼此

接納，是一種真正意義上的溝通。教師要將教材的情感因素、教師

的教學(xué)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中。教學(xué)

內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的、適應(yīng)未來社會生活需要和學(xué)生進(jìn)一步

發(fā)展需要的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)攜棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。教師

應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，要將過多的“自我表演”的時間和空間還給學(xué)

生，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，動手操作、思考問題、口頭表達(dá)、討論

問題、發(fā)表見解都要到位。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師就不能包

辦代替；凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問題，教師就不要多做暗示。

二、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人有

效的化學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。自主探索、親身實(shí)

踐，合作交流是《化學(xué)課標(biāo)》提倡的有意義的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中，

我們應(yīng)該注意創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氣氛，注重知識的生活性和實(shí)踐

性。化學(xué)課題生活化，問題引入情景化是化學(xué)新課程的特色之一。

在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)和生活實(shí)際，設(shè)置一些問題情景，讓學(xué)

生從情景中獲取信息，用化學(xué)思考方法去建立模型，然后進(jìn)行解釋,

應(yīng)用和拓展。要使學(xué)生在探索活動中，在解決問題的過程中理解和

掌握基本的化學(xué)知識、技能和方法，讓學(xué)生全身心地參與化學(xué)活動,

經(jīng)歷教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、態(tài)度和價值觀。在課堂

教學(xué)中，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)。要注

意培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人的發(fā)言，善于陳述自己的想法，勇于修正他人

的‘觀點(diǎn)，勇于接受他人的意見并修正自己的想法。當(dāng)不同見解難以

統(tǒng)一時，應(yīng)學(xué)會各自保留自己的見解。在進(jìn)行科學(xué)探究與合作學(xué)習(xí)

時，要有明確的目的，要有秩序地發(fā)表意見，要控制音量，不影響

他人的討論。如果分小組活動，人員的組合要采取輪換制，使每個

人接觸面廣泛。小組成員可以輪流代表小組發(fā)言，小組之間可以隨

機(jī)交流幫助。

三、改革化學(xué)學(xué)習(xí)活動評價的方法，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展

《化學(xué)課標(biāo)》中指出：“為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評

價方式。在學(xué)習(xí)過程中，力求使更多的學(xué)生

學(xué)會反思和自我評價。”在教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評

價，可采取學(xué)生自評、生生互評、師生互評的方法。可經(jīng)常提出類

似于“你是怎樣想的？”“通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？”等

問題，來幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信，表現(xiàn)自我。對學(xué)生的化學(xué)

活動的評價應(yīng)該包括評價“知識與技能”、“過程與方法”和“情

感態(tài)度與價值觀”C除了最基本的知識目標(biāo)外，還要對學(xué)生的化學(xué)

思考方法，學(xué)生在參與化學(xué)學(xué)習(xí)活動時所表現(xiàn)的好奇心、求知欲、

實(shí)事求是的態(tài)度以及勇于探索和創(chuàng)新的習(xí)噴評價。要注意培養(yǎng)學(xué)生

的化學(xué)意識、參與意識和創(chuàng)新意識。化學(xué)意識包括化學(xué)學(xué)科感、符

號感、時空觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識等；參與意識包括學(xué)生參與

學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；創(chuàng)新意識包括創(chuàng)新的欲望、創(chuàng)新的素

養(yǎng)等。化學(xué)素質(zhì)是公民文化素養(yǎng)的重要組成部分。讓我們認(rèn)真學(xué)習(xí)

《化學(xué)課標(biāo)》，深刻領(lǐng)會《化學(xué)課標(biāo)》中的教學(xué)基本理念，改革課

堂教學(xué)，全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

初三化學(xué)教學(xué)反思4

隨著課堂程改革的深入，義務(wù)教育階^的化學(xué)新教材已經(jīng)用于

課堂教學(xué)。在新教材實(shí)施過程中，教師們普遍認(rèn)為：這套教材體系

全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓勵教師實(shí)施個性化教學(xué),

有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著許多

疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1、新教材改變了傳統(tǒng)的編排模式。在以往的化學(xué)教材中，每個

概念的出現(xiàn)是循序漸進(jìn)的，讓學(xué)生了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教

材有的概念是先讓學(xué)生感知，再逐步掌握。如氧化物這個詞在單質(zhì),

化合物之前出現(xiàn)了，并沒有下定義如P205、AL203、S02等是氧化物,

可以讓學(xué)生去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來確實(shí)有困難,

因?yàn)閷W(xué)生不知道單質(zhì)，化合物的概念。

2、教材中知識闡述太簡略。縱觀全書，課文中的知識闡述簡略。

作為教師在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的

地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何

寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，學(xué)生

進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感到處處有困難。

新的《九年級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出

了新要求。通過幾個月的化學(xué)培訓(xùn)，我有許多體會和反思：

先說說我對化學(xué)新教材的認(rèn)識。新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)知識

充實(shí)了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)心的課題，如材料、能源、

環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)學(xué)生從日常的生產(chǎn)、生活入手，

用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其形成科學(xué)的觀點(diǎn)和方法，學(xué)會用化

學(xué)的知識解決社會生活中的實(shí)際問題。特別突出了以下幾點(diǎn)：

1、注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新教材將科學(xué)探究作為化學(xué)教學(xué)的重

要內(nèi)容，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的理念，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)

變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀察與思考，討論與

交流等一系列活動來實(shí)現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實(shí)際的聯(lián)系。新教材注意從學(xué)生已有的知識

經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)

知識和化學(xué)技能，為學(xué)生提供了他們比較熟悉的情境素材，了解化

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所用，激發(fā)起學(xué)生學(xué)

習(xí)化學(xué)的‘欲望與興趣，使學(xué)生能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的

簡單實(shí)際問題。

3、強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)的探究性。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生通

過探究活動獲得更多的實(shí)驗(yàn)知識與技能，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不再是簡單的訓(xùn)

練某個技能或驗(yàn)證某個知識。同時新教材不再劃分演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生

實(shí)驗(yàn)，而是留有一定的空間讓教師創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合。新教材在對學(xué)生進(jìn)行

科學(xué)知識、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、

責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)知識與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)

到了科學(xué)知識與人文精神的滲透與融合，如二氧化碳對生活和環(huán)境

的影響的教學(xué)，以比引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培養(yǎng)學(xué)生的

社會責(zé)任感。

初三化學(xué)教學(xué)反思5

從2003年以來我一直擔(dān)任初三化學(xué)教學(xué)，而且一直以來我對教

學(xué)工作也不敢懈怠，不斷繼續(xù)學(xué)習(xí)來深化的教育教學(xué)水平，在工作

中，我努力深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)，還參加各種教育教學(xué)

培訓(xùn)來提高自己的理論水平。經(jīng)過多年的教學(xué)努力，我獲取了一定

的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在教育教學(xué)工作中的情況反思。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必

然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針

對地教對教學(xué)與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了

解學(xué)生對教學(xué)的'重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課

堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)過程中需要面面都盡

量考慮到。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等

生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照

顧到整體，我備課時也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如。從此

可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分

析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到

的“備教法的同時要備學(xué)生“。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了

驗(yàn)證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又

要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極

性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就

是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量

的在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然

辛苦，但事實(shí)證明是值得的。

化學(xué)這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大

環(huán)境之下，要教好化學(xué)，就要讓學(xué)生化學(xué)，讓他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣。

否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此,

我采取了一些方法，就是盡量多講一些與中相關(guān)，讓他們更了解化

學(xué)是有用的，更學(xué)習(xí)化學(xué)。

經(jīng)過多年的不斷努力，學(xué)生中考成績就是一種考驗(yàn)。無論學(xué)生

成績高低，都體現(xiàn)了我的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，

重要的是在今后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。因

此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，爭取進(jìn)步。

初三化學(xué)教學(xué)反思6

本月進(jìn)行了初三教學(xué)質(zhì)量檢查，我任教的兩個班級成績欠佳，

均未達(dá)到及格線。這無疑是一次沉重的打擊，但也暴露出不少問題,

促使我深入反思。

首先，高分段學(xué)生稀缺，80分以上的僅4人，而低分段人數(shù)眾

多。此次考試側(cè)重靈活應(yīng)用，要求學(xué)生不僅要牢固掌握知識點(diǎn)，還

要能熟練解題。結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對記憶型知識掌握不牢，甚至

連基礎(chǔ)的文字表達(dá)式書寫都頻繁出錯，反映出課后記憶復(fù)習(xí)的缺失。

作為新教師，我經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生監(jiān)管不夠，過分依賴他們的自覺

性，僅布置任務(wù)而未嚴(yán)格監(jiān)督完成情況，對默寫錯誤也僅要求改正

一次，期望他們自行吸取教訓(xùn)。然而，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的.惰

性，不采取嚴(yán)厲措施便不會重視。接下來，我將適度引入懲罰機(jī)制,

強(qiáng)化記憶要求。

其次，女生的成績表現(xiàn)令人詫異，一班20名女生中有12人未

及格，二班18名女生中同樣12人不及格。初期化學(xué)學(xué)習(xí)偏向記憶,

理應(yīng)是細(xì)心女生的優(yōu)勢領(lǐng)域。觀察發(fā)現(xiàn)，這些女生上課時常走神。

未來教學(xué)中，需提升她們的課堂參與度，通過頻繁提問激發(fā)思考活

力。

最后，鑒于兩班學(xué)生上課風(fēng)格迥異，需采取差異化教學(xué)策略。

一班紀(jì)律較好，適合增加小組討論和情境教學(xué)；二班較為散漫，討

論易演變?yōu)殚e聊，需維持秩序。計劃對一班采用啟發(fā)式教學(xué)，二班

則側(cè)重傳統(tǒng)問答，同時繼續(xù)與班主任合作管理二班紀(jì)律，營造良好

的課堂環(huán)境，樹立教師權(quán)威，精心籌備課程，提升教學(xué)質(zhì)量。

此外，我意識到與學(xué)生關(guān)系過密導(dǎo)致課堂紀(jì)律松弛。今后，我

將調(diào)整師生界限，期待在期中考試時，兩個班級的成績能夠顯著提

升。

初三化學(xué)教學(xué)反思7

化學(xué)中考分?jǐn)?shù)只有50分，所以一些學(xué)生非常不重視化學(xué)，覺得

這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實(shí)在是微不足道。所以我感

覺到壓力好大。學(xué)生不要學(xué)、學(xué)習(xí)枯燥，要背要記要動腦，多累啊!

但是，明知是苦，也要發(fā)揮樂觀主義精神，不到最后一刻，也不能

放棄一個學(xué)生。以學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上向前提

高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。對于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量,

在中考復(fù)習(xí)的最后階段取得更好的教學(xué)效果，我有一些體會，與大

家共享，懇請各位老師指正：（1）扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，拼命趕進(jìn)度

不可取。學(xué)生答題中存在的問題，與他們平時沒有準(zhǔn)確地理解和掌

握初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能有很大的關(guān)系，因而重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)

知識和基本技能的學(xué)習(xí)仍然是首要的。

抓基礎(chǔ)知識，就是要抓化學(xué)課本知識，教學(xué)中力求每章節(jié)過關(guān)。

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對化學(xué)的知識的

掌握能力不同，要針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量減小落后面。

那種為了留更多的復(fù)習(xí)時間而在平時教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必

然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生

對化學(xué)失去興趣。

抓基本技能，要抓好化學(xué)用語的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。平

時的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、

裝置原理和操作原理，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行觀察和研究的過程和樂趣，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

（2）重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問

題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能

“重結(jié)論，輕過程，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思

路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識的過程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思

維方法。

近幾年化學(xué)試題中出現(xiàn)科學(xué)探究內(nèi)容，對初中化學(xué)教學(xué)提出了

更高的要求。我們應(yīng)該準(zhǔn)確把握課程改革方向，以課本知識為基本

探究內(nèi)容，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探

究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

（3）密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點(diǎn)內(nèi)容，從多角度對學(xué)生的知識

與能力進(jìn)行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強(qiáng)。這就要求化

學(xué)教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機(jī)械操練耗費(fèi)的時間

和精力，讓學(xué)生有時間閱讀課外科技知識，盡可能多地接觸和認(rèn)識

社會，用化學(xué)視角去觀察問題和分析問題，學(xué)以致用。

（4）深化課堂教學(xué)改革，鉆研教學(xué)大綱（化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）。

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作，老師們都

已開始研究新課程的特點(diǎn)，并用于指導(dǎo)自己得教學(xué)，因此，除了要

用新的教學(xué)理念武裝自己以外，要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和

滲透“新課標(biāo)”的要求。

（5）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中考試題中，實(shí)驗(yàn)題所占的比例越來越大,

引起了我們老師的高度重視。在教學(xué)及復(fù)習(xí)中加強(qiáng)了這一部分的力

度，就可以獲得較高得分?jǐn)?shù)。

總之，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。全面實(shí)施素質(zhì)教育,

面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的進(jìn)步與成長。首先要扎扎實(shí)實(shí)抓

各學(xué)段的合格率，這樣才能提高初中畢業(yè)合格率，最后取得高的升

學(xué)率及較好的優(yōu)秀率。

一、以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n備課是教師課

前所作的準(zhǔn)備工作。教學(xué)是一種有目的、有計劃的活動，它既有明

確的意義又有大致的范圍，因此上課前教師（尤其對新教師而言）

必須做好充分的準(zhǔn)備。可以通過認(rèn)真?zhèn)湔n來了解教學(xué)大綱、熟悉教

材、收集和組織材料，更應(yīng)從備課活動中對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，

減少教學(xué)時的不確定感，找到一個有針對性的教學(xué)方法，教學(xué)質(zhì)量

就會顯著提高。

在我第一年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行備

課，很少考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣的情況:

當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀無聲；當(dāng)

我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤；當(dāng)我自

認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓我慘不

忍睹。另外，我校在初三年級實(shí)行了分層教學(xué)，將學(xué)生分成快、慢

班兩部分。但在第一年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級

是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)；因此對快、慢班的學(xué)生提出了

相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后

進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)

科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在第二年的'教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重

“備學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講

解。這一點(diǎn)與正在實(shí)施的“二期課改”中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背

道而馳的。要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主

動思考問題。因此在教學(xué)中我的陳述更少了、提問更多了，學(xué)生思

考與回答問題的機(jī)會也就越多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念

——想知道為什么，不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對

于后進(jìn)生，我將教學(xué)要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)

量適當(dāng)減少，讓他們覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科

的興趣。我也始終堅信一一我們的后進(jìn)生是“一桶金”。

二、虛心學(xué)習(xí)、加強(qiáng)同事間的合作兩年初三教學(xué)能取得這樣的

成績，離不開與同事間的合作、特別是帶教老師的悉心指導(dǎo)。新教

師接受新信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力可能要優(yōu)于老教師，但缺

乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是一個無可爭議的事實(shí)。若在教學(xué)活動只沒有一位“指

路人"，我想我會在“黑暗”中摸索更長的時間、要多走很多彎路。

我的帶教老師一一劉榮權(quán)老師一一從帶教我的第一天起，就毫

無保留的將他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源與我分享。在互相聽課、評課

活動中，劉老師更是不斷地為我提出許多建設(shè)性的意見和建議。特

別是在“二期課改”背景下，從備課到上課等許多環(huán)節(jié)都與過去傳

統(tǒng)的方法有所不同，但過去的教學(xué)模式、教學(xué)理念，對我的影響又

十分深刻，以致在課堂教學(xué)中時常出現(xiàn)“新教師、老教法”的局面。

因此，劉老師每次聽課后給予我開導(dǎo)，為我所上內(nèi)的容進(jìn)行了重新

設(shè)計和策劃，并主動給我上示范課。在這一次次的聽課、評課活動

中，我潛移默化的轉(zhuǎn)變了過去的一些觀念，對正在進(jìn)行的“二期課

改”有了新的認(rèn)識C

初三化學(xué)教學(xué)反思8

這幾年的教學(xué)工作中，我最大的收獲就是在工作中遇到的問題

和困惑，并從問題和困惑中尋求解決的辦法。另外，對我們的教學(xué)

工作要經(jīng)常進(jìn)行反思一一總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)、探尋失敗的教訓(xùn)！

一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n。

在第過去幾年的教學(xué)中，我更多的是從教材、教參出發(fā)來進(jìn)行

備課，對學(xué)生的實(shí)際情況考慮的較少。因比在教學(xué)中時常出現(xiàn)這樣

的情況：當(dāng)我自認(rèn)為講解分析清楚的時候，學(xué)生卻不知所云、鴉雀

無聲；當(dāng)我自認(rèn)為內(nèi)容簡單、不必強(qiáng)調(diào)時，學(xué)生卻常在此出現(xiàn)錯誤;

當(dāng)我自認(rèn)為學(xué)生在考試中能取得較好成績的時候，學(xué)生的成績卻讓

我慘不忍睹。在這幾年的教學(xué)中我錯誤地認(rèn)為化學(xué)學(xué)科在初三年級

是起始科目、任何學(xué)生都沒有基礎(chǔ)，因此對不同程度的學(xué)生提出了

相同的要求、教學(xué)上也采用了相同的進(jìn)度。這樣一來逐漸磨滅了后

進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，讓本已學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的他們對新學(xué)

科的學(xué)習(xí)更加失去了興趣。

經(jīng)過反思，我在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)，備課環(huán)節(jié)更注重“備

學(xué)生”。我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生缺乏主動思考問題的能力，更缺少發(fā)現(xiàn)

問題、提出問題的能力，他們更多的是寄希望于老師直接的講解。

這一點(diǎn)與正在實(shí)施的課改精神中對學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)是背道而馳的。

要讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，就得先讓他們學(xué)會主動思考問題。

因此在教學(xué)中我的陳述少了、提問多了，學(xué)生思考與回答問題的機(jī)

會也就多了。讓學(xué)生在不經(jīng)意中樹立這種觀念一一想知道為什么，

不能再坐等老師的講解，自己要先行思考。對于后進(jìn)生，我將教學(xué)

要求適當(dāng)降低、教學(xué)進(jìn)度適當(dāng)減緩、課后作業(yè)量適當(dāng)減少，讓他們

覺得這門課程并不難學(xué)、并能保持對化學(xué)學(xué)科的興趣。

二、注重與學(xué)生的情感交流

雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體但他們很需要得到老師的鼓勵，因此我

密切關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常與學(xué)生談心。當(dāng)他們?nèi)〉眠M(jìn)步

時我表揚(yáng)鼓勵他們；當(dāng)他們退步是我找他們個別談心，幫助他們找

出原因。在課堂上盡量的挖掘每個學(xué)生的特長加以稱贊，激勵他們

喜歡上化學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué)。

三、做好期末復(fù)習(xí)工作，爭創(chuàng)中考好成績。

期末復(fù)習(xí)工作的好壞，是直接影響會考的成績，所以期末復(fù)習(xí)

工作，我們能做到有計劃、有目的地進(jìn)行。每個階段，我們要復(fù)習(xí)

什么內(nèi)容，都做到心中有數(shù)，復(fù)習(xí)的練習(xí)題、測試題都嚴(yán)格篩選°

對不同層次的題目進(jìn)行輔導(dǎo)和練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，增大課外

作業(yè)的容量，加大難度，適應(yīng)會考題；對接受能力較差學(xué)生，做到

耐心細(xì)致、百問不厭，常利用中午課外時間給他們輔導(dǎo)

四、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際，抓好知識的應(yīng)用

近年來，對環(huán)保、能源等社會熱點(diǎn)的考查力度逐步加強(qiáng)，這就

要求教學(xué)要突破單純灌輸課本知識的限制，讓學(xué)生有時間閱讀課外

科學(xué)知識，盡可能多的接觸、認(rèn)識社會，用化學(xué)視覺去觀察問題和

分析問題。

五、加強(qiáng)同事間的合作，取長補(bǔ)短

這幾年的,教學(xué)能取得較好的成績，離不開同事間的合作，特別

是老教師的悉心指導(dǎo)。新教師接受信息、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力

可能要優(yōu)于老教師，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是無可爭議的。若在教學(xué)活動

中沒有新老教師的密切合作、取長補(bǔ)短，我們也不會取得好的總成

績。

經(jīng)過一次又一次的反思一提高一再反思一再提高的過程，我受

益匪淺，也更加深刻地認(rèn)識到了在教學(xué)中及時反思的重要性和必要

性，它會使我逐漸形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。在今后

的教學(xué)中，我會通過不斷地反思來提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力。

初三化學(xué)教學(xué)反思9

初三化學(xué)《水的凈化》這節(jié)課是第三單元自然界的水課題三，

在講新課之前，首先復(fù)習(xí)水的組成，水是由氫氧兩種元素組成的，

每一個水分子都是由二個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。并且知道電

解水的化學(xué)方程式。復(fù)習(xí)什么是單質(zhì)，什么是化合物，生活經(jīng)驗(yàn)告

訴我們盛放在敞口容器中的水，在常溫下會逐漸減少，如果加熱會

減少的更快，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)什么是分子。什么是原子。從而鞏

固水的分子構(gòu)成。

純水是無色，無臭清澈透明的.，而且自然界的河水，湖水，井

水，海水等天然水里由于含有可溶性和不溶性雜質(zhì)，因此常呈渾濁。

城市中的生活用水是經(jīng)自來水廠凈化處理的，水的凈化很重要。在

某些鄉(xiāng)村，也利用明磯溶于水后生成的膠狀物對雜質(zhì)的吸附使雜質(zhì)

沉降來達(dá)到凈水的目的。

對于《水的凈化》這節(jié)課讓學(xué)生知道凈化的方法有過濾法。沉

淀法。首先播放ppt畫面是魯濱遜漂流的情景。荒島求生，沒有水

喝。水都是海水，如何凈化呢？引入課題。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

然后講解過濾的方法。注意事項(xiàng)。學(xué)習(xí)回答問題。老師再講解蒸鐳

的實(shí)驗(yàn)。整個教學(xué)過程達(dá)到了很好的效果。但也有不足之處。播放

ppt的時候?qū)W生注意力很集中。能夠順利回答老師提出的問題，讓

學(xué)習(xí)自己想出什么方法來凈化水呢。還是不會的。這就要求老師加

強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

初三化學(xué)教學(xué)反思10

化學(xué)高考分?jǐn)?shù)只有50分，因此一些學(xué)生對化學(xué)不太重視。他們

認(rèn)為這只是芝麻，與其他西瓜相比實(shí)在微不足道。所以我覺得壓力

很大。學(xué)生不應(yīng)該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)枯燥，要死記硬背，要動動腦筋，多

累啊！但是，我們知道這是痛苦的，我們也應(yīng)該發(fā)揮樂觀的精神。

我們不能在最后一刻放棄一個學(xué)生。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生在

原有基礎(chǔ)上的提高，努力提高合格率，爭取更高的優(yōu)良率。在高考

復(fù)習(xí)的最后階段，我有一些經(jīng)驗(yàn)與大家分享，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)

量，取得較好的教學(xué)效果，請指正：

(1):打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，努力跟上進(jìn)度是不可取的。

學(xué)生答案中存在的'問題與他們未能準(zhǔn)確理解和掌握初中化學(xué)的

基本知識和技能有很大關(guān)系。因此，重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和技能的

學(xué)習(xí)仍然是當(dāng)務(wù)之急。

掌握基礎(chǔ)知識就是掌握化學(xué)教材的知識，并努力在教學(xué)中通過

每一章。由于學(xué)生之間智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，學(xué)生掌握化學(xué)知識

的能力不同。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，盡量減少落后現(xiàn)象。

為了留出更多復(fù)習(xí)時間而在普通教學(xué)中努力追趕進(jìn)度的做法，必然

會導(dǎo)致學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使一些學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生

對化學(xué)失去興趣。

要掌握基本技能，就要掌握使用化學(xué)術(shù)語的技能和基本實(shí)驗(yàn)技

能。在普通實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)真正了解每一個實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)

反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，通過實(shí)

驗(yàn)體驗(yàn)觀察研究的過程和樂趣，有效提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

(2)注重知識的獲取過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

為了提高學(xué)生的能力，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、

問題發(fā)現(xiàn)、問題分析和問題解決能力的培養(yǎng)。在正常的教學(xué)和復(fù)習(xí)

中，我們不應(yīng)該；注重結(jié)論，忽視過程，注重簡單應(yīng)用的機(jī)械實(shí)踐,

忽視問題情況和解決方案的分析。我們應(yīng)該關(guān)注知識的獲取過程，

讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法。

近年來，科學(xué)探究材料出現(xiàn)在化學(xué)試題中，這對初中化學(xué)教學(xué)

提出了更高的要求c要準(zhǔn)確把握課程改革的方向，以教科書知識為

基本探究材料，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學(xué)生體驗(yàn)和體驗(yàn)科學(xué)探

究活動，主動學(xué)習(xí)，逐步形成科學(xué)探究能力。

(3)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

初三化學(xué)教學(xué)反思11

一、中考后的教學(xué)反思

通過對—年中考試卷的分析，在今后的化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注

意以下幾點(diǎn)：

1、注重基礎(chǔ)知識，聯(lián)系生活實(shí)際

中考重點(diǎn)始終是初中化學(xué)那些最基本、最核心的內(nèi)容。堅實(shí)的

化學(xué)基礎(chǔ)知識，清晰的化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，是解決新問題的堅實(shí)基礎(chǔ)，

所以對化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)準(zhǔn)確把握，并扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)

到位。在平時的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和生活常識的聯(lián)系，將化學(xué)

知識回歸到實(shí)際生產(chǎn)、日常生活中去，使學(xué)生能真正理解其原理，

從而做到舉一反三C

2、加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達(dá)能力

在教學(xué)中，我們應(yīng)注意化學(xué)用語的規(guī)范書寫，提高學(xué)生書面語

言的科學(xué)性，減少不必要的失誤。如：

(1)化學(xué)式的規(guī)范書寫。

(2)化學(xué)方程式的配平，條件、狀態(tài)的標(biāo)注。

(3)化學(xué)專有名詞及儀器名稱的書寫。

(4)計算題解題格式的‘規(guī)范性等。

3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)

活動的重要組成部分，同學(xué)們通過實(shí)驗(yàn)的操作和觀察，激發(fā)學(xué)生興

趣，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、啟發(fā)思維、形成化學(xué)概念、鞏固化學(xué)知識。

同時對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學(xué)中我們應(yīng)

充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的功能，該學(xué)生動手操作的，該學(xué)生探究的，該學(xué)生

觀察、推理歸納的都要放手讓學(xué)生去完成，老師不能越俎代庖。

4、加強(qiáng)審題能力訓(xùn)練

很多同學(xué)對題目要求尚未明確就答題而導(dǎo)致失分，如最后兩題

為兩選一，而許多同學(xué)沒看清要求，兩題全做，既增加了難度，又

耽誤了時間，直接影響了得分。還有部分同學(xué)對一些綜合題感到無

從下手。因此，在平時的教學(xué)中我們多應(yīng)滲透這方面的訓(xùn)練。如在

講習(xí)題時，老師不要幫助讀題，因?yàn)槔蠋熢谧x題時往往不經(jīng)意就把

題目的關(guān)鍵詞通過語速、語調(diào)等反映出來了，要加強(qiáng)綜合題的分解

訓(xùn)練，一道綜合題都是由若干個基礎(chǔ)知識點(diǎn)拼接而成的，通過訓(xùn)練

要讓學(xué)生具備將綜合題分解成基礎(chǔ)知識點(diǎn)和從中提取有用信息的能

力，如皰丁解牛一般，眼中是一頭完整的牛，心中是一頭被肢解后

的牛。

二、我的復(fù)習(xí)做法

1、轉(zhuǎn)變復(fù)習(xí)的觀念，杜絕一張試卷一堂課。

把總復(fù)習(xí)當(dāng)作一個系統(tǒng)工程，把單元復(fù)習(xí)、各個階段的復(fù)習(xí)有

機(jī)地結(jié)合起來，發(fā)揮系統(tǒng)整體的作用。復(fù)習(xí)做到專題化，專題復(fù)習(xí)

系列化。加強(qiáng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練的針對性。復(fù)習(xí)時做到“堂堂清”。在強(qiáng)化

基礎(chǔ)知識的同時，要在學(xué)生能力培養(yǎng)、方法指導(dǎo)上多下功夫，把每

一道題目都作為訓(xùn)練能力、方法的載體。教學(xué)的目的不是讓學(xué)生只

會做題目，而是使學(xué)生學(xué)會舉一反三，觸類旁通，能聯(lián)系實(shí)際，能

解決新問題。復(fù)習(xí)時，留給學(xué)生足夠的自主探究、自主建構(gòu)知識體

系的時間和空間，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在地成為學(xué)習(xí)的主人。

2、精選例題、習(xí)題、提高復(fù)習(xí)效率。

選編例題、習(xí)題是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，選編“精、

新、活、透”的習(xí)題，對于鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能

力和良好的解題習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力具有重要的

意義。例題有目標(biāo)性，習(xí)題有針對性，才能提高復(fù)習(xí)的效率。在練

習(xí)選擇上做到三點(diǎn)：一是“圍繞重點(diǎn)集中練，”就是結(jié)合所復(fù)習(xí)知

識，圍繞重點(diǎn)，及時練習(xí)鞏固；二是“變換形式靈活練”，就是在

所學(xué)知識的基礎(chǔ)上變換形式，稍加難度，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)

練；三是“新舊結(jié)合綜合練”，就是將新舊知識結(jié)合，加深理解，

學(xué)會運(yùn)用，將已有知識應(yīng)用到新的問題情景中去。

在評講習(xí)題時，要講透徹，注重一題多解，一題多變，一題多

展，讓學(xué)生真正能弄明白這一道題。講題前留給學(xué)生充裕的思考時

間，不急于提示，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。教會學(xué)生把著

重點(diǎn)放在如何審題、尋找突破口上，潛移默化地發(fā)展學(xué)生的解題能

力。注重解題方法的指導(dǎo)不就題論題，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,

不正確的思路恰好是同學(xué)們的問題癥結(jié)所在，教師恰好抓住癥結(jié)，

對癥下藥，這樣的效果更好。

3、吃透《中考指南》的要求，把握復(fù)習(xí)的深度和廣度

《中考指南》既是命題的依據(jù)，也是我們復(fù)習(xí)的依據(jù)，是最權(quán)

威的信息資料，其它各種渠道獲取的所謂信息都只能作為參考，都

必須依照《中考指南》進(jìn)行取舍。認(rèn)真研究《中考指南》，要通過

研究《中考指南》和研究題型示例明確中考化學(xué)命題趨勢，要嚴(yán)格

依據(jù)《中考指南》準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度。要與往年《中

考指南》比較對照，對不作要求的內(nèi)容要大膽放棄，對變化后的要

求，要思考變化的原因并準(zhǔn)確把握變化后的要求；還要注意研做

《中考指南》后面的查看文章樣題和題型示例，通過研做題例明確

考試內(nèi)容的能力要求是怎樣通過試題來體現(xiàn)的，還可以進(jìn)行怎樣的

變化都要認(rèn)真思考,切忌選擇一些需用特殊方法才能解答的試題來

進(jìn)行所謂的能力訓(xùn)練。

初三化學(xué)教學(xué)反思12

九月月考是初中以來第一次全校范圍的月考，初一、初二時一

般都是各班老師自己出題自行檢測。進(jìn)入初三我們班各科老師都開

始收網(wǎng)，班上的孩子們哀嘆：“初中幸福生活從此與我們遠(yuǎn)離，在

基礎(chǔ)知識上的頻頻失分讓語文老師出了在平時默寫中丟分的同學(xué)罰

抄的下策。”

月考進(jìn)步的是語文在作文得分36分的情況下，語文考了98分

（第一次突破95分以前總是在90分左右晃蕩）老師在抓基礎(chǔ)上略

施罰抄小計取得了效果。以前在默寫和選擇題目上總是愛丟分，反

應(yīng)了基礎(chǔ)知識鞏固不到位的問題。在以后的語文學(xué)習(xí)中注意積累寫

作素材，力爭在作文上收獲更多。

月考考得的是英語與興趣很大關(guān)系。英語老師初一時為了提高

孩子們學(xué)習(xí)英語興趣下了很多功夫，推薦一些好看的美劇。一直清

楚的記得孩子有一天興沖沖地回來對我說：“我們老師說了只要看

了〈歌舞青春〉十遍你的英語會有很大提高。“孩子帶著兩種目的

去看該劇，英語當(dāng)時提高沒我不知道，但從此孩子愛上了美劇。在

九月考的前一天晚上沒有作業(yè)丫一直看美劇看到十一點(diǎn)半，不是想

到第二天的考試我要對她河?xùn)|獅吼了。這一次的英語題出得比較靈

活，一大批英語基礎(chǔ)好的孩子失手落馬，應(yīng)證英語死整還是有偏差

的，明白了老師當(dāng)初沒有象其它老師一樣先進(jìn)行大量訓(xùn)題的苦心。

這一次數(shù)學(xué)考試孩子身處第一考場（初三按成績分考場），看

到旁邊的孩子已經(jīng)翻頁做題時她心里頓時緊張起來，擔(dān)心自己時間

不夠害怕別人比她做得更快更好。填答案時竟然把二題的答案填反

了，慌忙之中又著急著拉線去改。四分依然被老師扣掉，她覺得不

公平為什么明明她做對了老師還要扣她的分。我勸她：“這僅僅是

一次月考，你以后要注意調(diào)整自己的心態(tài)，時間是固定的你不能因

為別人快而打亂了自己的節(jié)奏。要相信自己，放松心態(tài)。”還有一

題負(fù)號沒也沒寫清楚，被老師扣了一分。

政史一直是孩子丟分的重點(diǎn)，在很多同學(xué)歷史滿分的狀況下歷

史丟了6分。我讓她問老師看到底哪方面出了原因，是沒有答到要

點(diǎn)還是其它原因。她自己說：選擇題錯了三個。看來她根本就是想

當(dāng)然答題沒有對照標(biāo)答，問題還是出在她自己身上。

九月月考是進(jìn)入初三的一次小考，不同的孩子身上反應(yīng)著不同

的問題。我們要從不斷的反思中獲取經(jīng)驗(yàn)讓前進(jìn)的道路更順暢一些。

初三化學(xué)考試教學(xué)反思3

近日，各中學(xué)將會陸續(xù)進(jìn)行初三的第一次月考。□好的開始是

成功的一半，對于初三生來說，第一次月考至關(guān)重要，這既是對初

三第一個月所學(xué)知識的檢驗(yàn)，也檢測了同學(xué)們是否適應(yīng)緊張的初三

學(xué)習(xí)生活，更是為初三接下來的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)明確方向。

一、鞏固基礎(chǔ)知識

第一次月考題目多為基礎(chǔ)知識。所以,初三生要在學(xué)習(xí)初三新

知識的同時，做到以下三件事：

1、復(fù)習(xí)整理初一、初二所學(xué)的.基礎(chǔ)知識。

2、復(fù)習(xí)時應(yīng)要多讀課本，抓住基礎(chǔ)，認(rèn)真吃透課本上的每一道

例題，例題是有代表性，典型性的，中考也曾出現(xiàn)過課本原題。

3、考前把最近校園發(fā)的綜合卷子（一套就夠）重新做一遍。主

要目的是熟悉題型、找找考試的感覺。

二、調(diào)整備考心態(tài)

升上初三以后，部分學(xué)生會漸漸出現(xiàn)乂下的心態(tài)問題：

1、精神極度緊張，感覺壓力很大幾乎喘但是氣。

2、緊張不起來，求知—減弱，學(xué)習(xí)有所松懈。

3、急于求成，焦慮急躁，恨不得一口吃成胖子。

而第一次月考則會將同學(xué)們各自的缺點(diǎn)暴露無遺：

1、精神緊張的同學(xué)考試狀態(tài)不佳。

2、學(xué)習(xí)松懈的同學(xué)感覺試卷難度大。

3、急于求成的同學(xué)則會發(fā)現(xiàn)自己復(fù)習(xí)不牢固。

但切記中考之前的所有考試不是用來區(qū)分成績的，而是幫忙你

檢測知識掌握狀況的。所以每一次考試結(jié)束后你完全能夠先把成績

放在一邊，花主要的精力去研究你的知識盲點(diǎn)和弱點(diǎn)，然后制定針

對性的復(fù)習(xí)措施。

三、彌補(bǔ)知識漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成績并不重要，你就

應(yīng)慶賀你在中考前找到了自己的知識漏洞。一道題做錯了，就不要

找“粗心”“審錯題”之類的借口，其實(shí)就是你相關(guān)的知識體系沒

有搞清楚透徹。因比要對這部分題涉及的知識做一個更深、更廣的

復(fù)習(xí)。這其實(shí)是月考最重要的一個點(diǎn)，而往往被學(xué)生忽略。

同時在初三整個階段中，要想一向持續(xù)優(yōu)秀，孩子們還需做到:

1、學(xué)好化學(xué)一一初三新增化學(xué)學(xué)科，不管其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況

如何，對所有人來說，化學(xué)都站在了同一個起點(diǎn)，都是有可能學(xué)好

的，并且新課程學(xué)好了，學(xué)生的自信心就提高了，對其他學(xué)科的學(xué)

習(xí)都能起到一個用心促進(jìn)的作用。反之，如果一開始不著急、不重

視，等到發(fā)現(xiàn)問題的時候就要花雙倍甚至幾倍的時間去補(bǔ)，大大降

低了復(fù)習(xí)效率，影響總體成績。

2、緊追不舍一一初三年級，為了給中考復(fù)習(xí)留出更多的時間，

校園老師會趕進(jìn)度，課程講得比較快，稍有懈怠就會比較吃力，很

多學(xué)生出現(xiàn)“舊賬還沒補(bǔ)上，又欠了新賬”的狀況，整體忙于應(yīng)付,

無法針對自己的弱項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)化，到了下學(xué)期綜合復(fù)習(xí)的時候，就會

是一鍋粥。所以，必須要緊追不舍、及時復(fù)習(xí)，化解疑難問題。

二氧化碳的性質(zhì)教學(xué)反思

多媒體環(huán)境為實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅

可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)

生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時還可以為學(xué)生表達(dá)思想、觀點(diǎn)提

供交流工具。本節(jié)課充分利用這些優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了有利

的空間，同時，也收獲了許多驚喜。

驚喜一：精心設(shè)計實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度

課的開始，首先播放了一段視頻，讓學(xué)生以小偵探的身份去破

解\"死狗洞之謎\"，并通過實(shí)驗(yàn)的方式去取證，來證明自己的猜想。

在這個過程中，老師一共設(shè)計了七了實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的材料如滅火器、

氣球、紫色的小花、礦泉水瓶等均取自于學(xué)生身邊的物質(zhì)；

實(shí)驗(yàn)報告圖文并茂，通過大屏幕展示后一目了然；

實(shí)驗(yàn)操作簡單易行，現(xiàn)象明顯：

實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)環(huán)相扣。可以看出，大多數(shù)學(xué)生處于極度興奮狀態(tài),

都爭著搶著去完成實(shí)驗(yàn)，并能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及時做出分析和判斷，

整堂課在積極、有序、和諧地進(jìn)行。學(xué)生真正成為了主動學(xué)習(xí)的參

與者，而不是被動學(xué)習(xí)的接受者。

驚喜二：設(shè)置探究問題，拓展了學(xué)生的思維空間

本節(jié)課，我設(shè)計了如下的問題：①二氧化碳的密度是怎樣的？

你如何設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)證明你的猜想？②礦泉水瓶變癟的原因，除了

二氧化碳能溶于水之外，還有沒有其它原因？③使紫色石蕊試液變

紅的物質(zhì)都有什么？如何通過實(shí)驗(yàn)證明你的說法？④如何檢驗(yàn)菜窖

的安全性？如不安全，請你告訴農(nóng)民伯伯該怎么做？這些問題的設(shè)

計，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個寬松、開放、自我、探究的學(xué)習(xí)空間,

使學(xué)生思維的敏捷性得到釋放，思維的深度和廣度得到發(fā)展，同時,

也激發(fā)了學(xué)生的探究意識和探究精神，很多同學(xué)的回答出乎老師的

想象。如有的同學(xué)「將一瓶二氧化碳?xì)怏w口朝下放在燃著的木條上

方'”來證明二氧化碳的密度比空氣大。還有的同學(xué)設(shè)計出\"將菜窖

內(nèi)放一種能和二氧化碳反應(yīng)并放生成氧氣的物質(zhì)'”來

減少窖內(nèi)二氧化碳的量。我想，這些驚喜來自于教學(xué)中不給學(xué)

生'”罩玻璃罩\"，讓他們自由跳的結(jié)果吧。

驚喜三：開放的作業(yè)，調(diào)動了學(xué)生積極性

作業(yè)的第一道題，是使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過主題資

源網(wǎng)和其它途徑進(jìn)一步學(xué)習(xí)二氧化碳的用途，評析二氧化碳的功與

過。第二道作業(yè)題，是讓學(xué)生將抽象化的東西應(yīng)用到新情境中，用

所得的結(jié)論去解釋新的現(xiàn)象，這個過程，既是對二氧化碳性質(zhì)的完

善，又是對它的復(fù)現(xiàn)，也有助于加深對二氧化碳性質(zhì)的理解、記憶,

增強(qiáng)了用所得結(jié)論解決實(shí)際問題的能力；

兩道題均為開放的彈性的作業(yè)，目的是使不同層次的學(xué)生經(jīng)過

努力都得到發(fā)展，體驗(yàn)成功的喜悅；

可喜的是，兩周后，兩個班的學(xué)生都提交了作業(yè)，有的充分展

示了自己的繪畫功底，有的發(fā)揮了自己電腦的優(yōu)勢，有的對二氧化

碳的功與過做了系統(tǒng)的評說。每一份作業(yè)都是學(xué)生用心完成的，都

浸透了學(xué)生對這節(jié)課的深深地愛，都令我驚喜不已。

在課堂教學(xué)中教師應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧、愉悅、自

由、共振的平臺，讓學(xué)生敢表達(dá)、會表達(dá)；

給學(xué)生自主、自我的空間，讓學(xué)生的個性敢張揚(yáng)、能張揚(yáng)。\"

以學(xué)生為本\“，'”以學(xué)生的發(fā)展為本'"是課堂教學(xué)永恒的主題。

初三化學(xué)教學(xué)反思13

有一種差生，純粹是因?yàn)樗麤]有能力集中精神來理解一個完整

的問題，或者說，要求他自主地持續(xù)10分鐘關(guān)注一個問題，是一件

十分困難的事。這種差生還有一個明顯的特點(diǎn)，那就是他缺少主動

自我糾正的能力，他沒有糾正自己在學(xué)習(xí)上所出現(xiàn)的各種錯誤的動

機(jī)，錯了就錯了，好象和他無關(guān)一樣。

這個同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、接受能力其實(shí)都很好，但學(xué)習(xí)十分被動。

當(dāng)我教會了他如何利用化學(xué)方程式進(jìn)行簡單計算后，要求他做一道

類型題給我看，他總是顯得有些不耐煩。當(dāng)他每做完一步后，他總

是要問你下一步如何做，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的‘那道題

來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他，他就不愿意做下去。

今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn)，普通班的評講效果很差，

特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講，所以十分注意提

問，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后

都不知道要回答第幾題。也許應(yīng)該減少評講的題量，更多地進(jìn)行個

別輔導(dǎo)，并讓考得好的學(xué)生參加對學(xué)生的輔導(dǎo)，在課堂上幫他們訂

正。另外，應(yīng)該多出一分與試卷相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)對中下生基礎(chǔ)知

識的強(qiáng)化。

中考化學(xué)對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量簡、托盤天平的使

用上。在一開始介紹量筒的使用時，就應(yīng)該把有效數(shù)字結(jié)合起來，

進(jìn)行練習(xí)訓(xùn)練。

不明白f、I的含義和使用，制二氧化碳的反應(yīng)是，生成物不

要寫成碳酸，而應(yīng)該寫成水和二氧化碳。注意引導(dǎo)學(xué)生與實(shí)際反應(yīng)

相聯(lián)系。反應(yīng)物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中。

要會用正化合價原子與負(fù)化合價原子會相結(jié)合的規(guī)律來推導(dǎo)產(chǎn)

物。會分辨反應(yīng)類型。

點(diǎn)燃：一般有氧氣參加。

高溫：涉及C和煨燒石灰石。

初三(1)的課堂實(shí)在太噪了，但我發(fā)現(xiàn)，記他們朗讀課文竟然

會起到一定作用。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著

讀，雖然他們并不知所讀的是什么意思。

我發(fā)現(xiàn)，人在課堂，而心不在課堂的學(xué)生為數(shù)不少，如何使這

些掌握一點(diǎn)最為基本的知識呢？到底什么樣的課堂安排才能使他們

學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)東西？4班有一個學(xué)生，你叫他閱讀一段文字，他死都

不看，你問他為什么不看，他又說他正在看，你捂住書本，問他最

簡單的問題，如什么是物理變化？或請舉一個化學(xué)變化的例子來，

他一定說不會。“不會”這兩個字就是所有這一類學(xué)生的通常答案,

他就總是不假思索說“不會”。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課

開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎(chǔ)不好之故，這完全象是一

種“習(xí)慣性學(xué)習(xí)放棄”。真不知東西才能觸動他們的神經(jīng)，使他們

意識到要學(xué)點(diǎn)東西。他們所有的興趣和注