Page169《影子》【教學目標】１、相識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，相識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，相識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。２、正確流暢地朗讀課文，背誦課文。３、學會識別“前、后、左、右”四個方位。４、相識有關影子的一些現象，激發視察自然的愛好。【教學重難點】學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。【教學準備】１、找一個陽光絢麗的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的嬉戲，視察自己和同學影子的改變。２、太陽光和影子關系的課件。【教學時間】２課時第一課時【教學目標】１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。３、通過對“影子”現象的探討，培育學生探究問題的意識。【教學過程】一、談話導入，激發愛好１、回憶課前“踩影子”的嬉戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）２、出示課題，讀課題，留意輕聲的讀法。３、學習生字“影”。有一個小摯友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的嬉戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）二、學習課文１、師范讀課文。京京不但細致視察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？２、初讀課文，讀準字音。⑴借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。⑵借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特殊留意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）⑶同桌對讀，相互正音。⑷開火車讀，檢查讀音，共同正音。⑸自己讀一讀課文，把課文讀流利。３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。⑴讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？⑵小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。⑶集體溝通，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。看課件演示、視察，讓學生各抒己見，最終得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）質疑、釋疑。學生質疑：再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好摯友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。自由探究：選擇自己寵愛的一個問題，用自己寵愛的方式進行探討。溝通匯報：在溝通之中學習“黑狗、常常、跟著、它、摯友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相像的地方：顏色黑，常常跟著主子轉，特別親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好摯友。在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。三、動動腦筋，學習認字１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。３、學生依據畫面說說怎么記住“黑”字。４、讀詞說句認字：用“跟著、摯友”分別說一句話。５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好摯友，究竟是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”四、朗讀課文，背誦課文１、自己讀讀課文，想方法登記來。２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。４、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。五、課外作業把生字讀給家長聽，把課文背給你的好摯友聽。接著視察：在哪兒能看到影子。其次課時【教學目標】１、一步理解方位。２、學寫三個生字，相識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”３、激發學生課外接著探究的熱忱。【教學過程】一、復習導入１、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、摯友。３、會背課文的同學站起來，背背課文。二、視察說話１、說給同桌聽：我的前面是（），我的后面是（），我的左邊是（），我的右邊是（）。２、全班溝通。３、小組認字競賽以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，摯友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……假如有說錯的小組成員可剛好訂正，比比誰說得又快又對。三、指導寫字１、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。２、老師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形態，知道是一筆寫成的。３、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。引導學生辨別“鳥”和“馬”的區分。描紅“鳥、飛”仿寫。４、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。看老師范寫“飛”，跟老師書空，視察字在田字格中的位置。５、溝通在田字格中寫著兩個字要留意哪些筆畫。書寫練習，個別輔導。四、接著激趣，引導探究１、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想探討（或老師提問）？（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？２、什么時候影子很清晰，什么時候影子很模糊？什么時候人們寵愛影子，什么時候的人們不寵愛影子？……）３、引導探究：希望同學們課后再去探討探討，能干的同學也可學著課本上小摯友的樣子，寫一段小詩。【板書設計】９、影子影子在前，太陽在（）。影子在后，太陽在（）。影子在左，太陽在（）。影子在右，太陽在（）。像小黑狗是好摯友教學目標：1相識10個生字，學寫7個生字，培育識字實力。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，感受影子的好玩，激發新奇心。

教學過程：

第一課時

一調動積累，激趣導入。

猜謎語：人人有個好摯友，烏黑身體烏黑頭。燈前月下伴你走，卻是啞巴不開口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，陰天里沒他。）

你能用一筆畫出你的影子嗎？你能用“影子”說一句話嗎？（多請幾位學生上講臺畫，同時多請幾位學生來說，大家邊聽邊看。）

從你們的發言中我聽出來了，影子是你們的好摯友；從你們的圖畫中我還看出來了，影子是個變來變去的小淘氣，是吧？那誰最能干，會寫“影子”這個詞語？（抽生上臺寫出課題的后部分“影子”）

你真了不得，說說你是從哪兒學會這個詞的？你情愿當小老師教教大家嗎？哪個小老師還有什么好方法教“影”字？

看大家這么寵愛和影子交摯友，能說會畫還能寫，咱們的語文書送給大家一篇關于影子的好文章，你們想讀一讀嗎？

板書課題的前部分“我的”，生齊讀課題“我的影子”

二初讀課文，隨文識字。

1獨立試讀

先在生字表里自學生字，讀準字音，再小聲地讀一讀課文，在不相識的字下面打上點。

2小組教讀

把你不相識的字在四人小組里提出來，請其他小摯友幫助你學會，假如有全組都不相識的字，就請字典老師來幫忙。

3自由練讀

小聲地讀一讀課文，遇到還沒認熟的字，就把它組成的詞語反復多讀幾次，再接著往下讀。

4同桌輪讀

同桌輪番讀全文（A生讀第一段，B生讀其次段……）讀的同學要細致讀準字音，盡量讀通順；聽的同學要細致聽，假如他都讀對了就要送五星（同桌在他的書上課題旁邊畫一顆五星），假如出了錯就要幫幫他。

同桌幫助你讀準了幾個字？用你的小手（做手勢）告知老師。提示一下，你有沒有道謝喔？其他同學肯定是得到了五星吧，那你就大聲地夸夸自己吧！（學生豎起大拇指說：棒，棒，我真棒！）

5舉薦小老師讀

你覺得同桌讀哪個自然段特殊棒，情愿舉薦他當小老師，讀給全班同學聽一聽嗎？（起先學生舉薦時可只說：我舉薦我的同桌XX讀第X自然段，后來可逐步引導學生說出舉薦理由。）

聽小老師開火車讀全文。

你想評比誰當今日的朗讀明星？為什么？（引導學生傾聽、評價別人的朗讀，觀賞別人的優點）

老師向朗讀明星贈送五星。

6自主選讀

你也想當朗讀明星嗎？那你就站起來大聲地讀一讀吧，可以讀全文，也可以只選你最寵愛的自然段。

全班齊讀課題，自愿起立讀課文。

三整體感悟，溝通感受。

和影子摯友一起玩，快樂嗎？是呀，小作者在路燈下和影子摯友玩得可真快樂！他發覺了些什么？還向影子摯友提了個什么問題？（讓學生暢所欲言，相互溝通閱讀感受。老師針對學生閱讀反饋調整其次課時講讀課中的重難點。）

你們也去找找自己的影子，和他交上摯友，看看你有沒有新的發覺，新的疑問。還可以試著想方法，弄明白你的疑問。你們想去做嗎？

那你準備怎樣和影子交摯友，去找尋你的發覺和問題呢？（玩嬉戲、做試驗、查資料、請教大人、畫畫……）

好！咱們明天再來溝通，你們自己的發覺和你們心中的問題。

四嬉戲鏈接，鞏固識字。

1自主識字

小摯友們讀課文真棒，課文中的生字寶寶想單獨跑出來，看看你們是不是都把他們的名字記清晰了。他們就在你們的生字卡里，快把他們請出來，擺一擺，讀一讀。（運用配套的學生識字卡片自主識字）

2舉字卡嬉戲

A生當考官，提問：“影”字在哪里？B生在講臺上舉字卡，其余學生在座位上舉字卡，回答：“影”字在這里。（同學們舉了字卡后要比照B生舉的字卡，檢查自己舉對了沒有。）

3猜字嬉戲

（剛才B生舉字卡時可順便將字卡貼在黑板上，為此嬉戲做準備。）C生上臺蒙住眼睛，D生上臺選中一個生字，問大家：看清晰了嗎？大家回答：看清晰了！快來猜一猜！C生指著生字問大家：是不是X？猜對了，大家就說：對，對，對，并把生字讀三遍。猜錯了，大家就說：不是X!接著猜！

4開火車

師：火車火車往哪兒開？生：往這兒開！往這兒開！

開單軌火車時，先讀字音再組詞；開雙軌火車時，只讀字音。

五指導寫字，培育實力。

1識記字形

出示生字：遠、迷。

冬冬有一把金鑰匙，是幫助我們記生字的金鑰匙，想得到它就趕快到書上34頁去找一找。（學生自讀金鑰匙）

你能用冬冬教“護”字的方法來教一教“遠”和“迷”嗎？

你知道嗎？教“影”字也可以用這個方法。（或者問：剛才哪個同學教“影”字時，和冬冬用的是同樣的方法？）

你發覺了嗎？這三個字有什么共同特點？

2指導書寫

學生讀帖，視察重點筆畫在田字格里的擺放。

學生發表看法，老師相機范寫“影”。（學生用雙手比劃一下“景”字各部分的寬窄）

學生寫生字：影、遠、迷。

同桌互評。

其次課時

一聯系詞句，鞏固生字。

1識字嬉戲

師：生字寶寶出來啦！（師貼生字卡片）

生：藍天藍，白云白，生字寶寶出來玩！（此處對話是利用學生熟識且寵愛的《天線寶寶》中的常用兒歌改編而成）

學生上臺取下生字卡片，讀字組詞，領讀全班。

2組內檢測

今日由每組的2號同學當組長，檢查本組識字狀況：（1）出示生字卡片，組員輪讀。（2）組織同學幫助有困難的組員訂正發音或識記字形。（3）向全對的同學贈送五星，即在書上生字表旁畫五星。（4）輪讀中出錯最多的同學，將獲得一次單獨檢測的機會，即由他一人來認讀全部生字卡片，假如全對，也將獲得一顆五星。

3字詞句連讀

出示課件：（分男女生齊讀）

二細讀課文，樂趣無窮。

這篇課文主要講了“我”在路燈下發覺了自己的影子，和影子摯友一起玩，“我”發覺了很多好玩的現象。今日我們一段一段地細讀課文，一起來觀賞這些好玩的現象。

1第一自然段

同桌合作讀一讀第一自然段，演一演“我和影子”，看哪對同桌協作得最默契。

請同桌上臺表演。（除了揮手、蹦跳外，留意拓展新的動作。）

抽讀第一自然段，學生評價。（通過學生的聽與評，體會讀好“突然”，讀出我的驚喜，后幾句話讀出影子的活潑、機智。）

學生練讀，齊讀。

2其次自然段

邊看插圖，邊聽范讀其次自然段。

看插圖（1）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。

看插圖（2）：文中哪句話在寫？出示句子，指導朗讀。

指導朗讀時，留意問句和感嘆句的語氣，讀出影子的奇妙、好玩。

學生齊讀。

“我”發覺了什么？你知道這是為什么嗎？（細致比照插圖和聯系生活實際體會）

3第三自然段

抽讀第三自然段，學生評價。（讀出影子的淘氣、可愛）

學生自讀、齊讀。

“我”發覺了什么？你知道這是為什么嗎？

同桌合作：用“前、后、左、右”創編拍手兒歌“影子影子，捉迷藏。燈在X，影子在X。……”

請同桌上臺表演拍手兒歌，帶領全班做。

4第四自然段

抽讀第四自然段，學生評價。（讀出對影子的新奇、探究）

學生齊讀。

三拓展延長，激勵新奇。

昨天你用什么方式和影子交上了摯友？你有了什么新的發覺，新的疑問？（溝通嬉戲和試驗內容，視察到的現象，心中的疑問，搜集到的相關科普學問、謎語、詩歌等。）

在生活中，除了奇異的影子以外，還有哪些現象也讓你很新奇呢？

生活的世界豐富多彩，愿你們多多去看，多多去想。做一個有新奇心的人，不但充溢樂趣，而且呀，說不定你還會成為小獨創家呢！

四分化難點，指導寫字。

出示生字：主、離、越、捉。

你覺得哪個字難寫，須要大家來幫助你？由學生選出須要重點指導的字：離、越。

先猜猜它們的筆順，再看課件檢查自己猜對了沒有。

自己練習書空，留意筆順。數筆畫。

學生讀帖，指導在田字格中寫“離”“越”

自學“主”“捉”，練習書寫。

寫完后溝通：（1）你有什么好方法來記字，說出來和大家共享。（2）你覺得你哪個字寫得最好，給大家說說你的閱歷，讓大家也學學。

五選讀好句，句式練習

從課文中找出自己最寵愛的句子，再美美地讀一讀。

學生溝通最寵愛的句子時，可自己讀給全班聽，也可邀請人一起讀。依據學生讀到的句子，相機做句式練習。“一會兒……一會兒……一會兒……”“……，……也……”【教材分析】

我的影子是義務教化課程標準試驗教科書語文（北師大版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。影子是光學現象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動作和影子幾方面寫“我”視察到的現象，“我”的想象以及“我”的感覺，一個活潑、新奇孩子的形象躍然紙上。

【設計思路】

1、謎語導課，引起愛好。

2、趣學教材，小組溝通、探討、試驗、相互合作，得出答案。

3、戶外視察，進行實踐、創新。

4、課后擴展，滿意新奇心。

【學生分析】

二年級學生，已經基本脫離了幼兒時期的無趣，他們對任何事情都充溢了新奇心，對什么事情都想弄個明白，課間休息時，常常有學生興沖沖地跑到我跟前問長問短，問東問西。

【學習目標】

1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的改變規律。從而激發學生的新奇心。

2、認讀本課10個二類字，會口頭組詞、擴詞；能寫好本課的7個生字。

3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會用：“一會兒……一會兒……”練習說話。

4、培育學生擅長視察的好習慣。

【學習重點】

熟讀課文，認讀10個二類字；寫好7個生字，會用“一會兒……一會兒……”練習說話，培育學生的新奇心。

【學習難點】

理解影子的形成以及影子的改變規律，培育學生的視察實力。

【學習準備】

1、手電、實物。

2、視察陽光下自己的影子。

【學習課時】

第一課時

【學習過程】

一、激趣導入

猜謎語：一只小黑狗，緘默不開口。你停它也停，你走它也走。

二、初步感知課文

1、自讀課文，標出不相識的生字，運用學過的方法認誕生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問別人、查字典……）

2、請生嘗試讀課文。

3、聽課文錄音，要求聽清字音。

4、分析句子的語氣，再嘗試讀課文。

5、全班齊讀，自我評價。

三、合作識字

1、小組溝通二類字，相互幫助。

2、小老師領讀詞組。

四、學文解趣，點燃火花

1、隨機學習課文一、二、三自然段。

（1）丁丁說自己的影子很好玩，你認為呢？從哪些地方能看出影子好玩？

學生讀課文，說說自己讀到的內容，全班溝通。

（2）這是丁丁在哪里照出來的影子？

（3）你們還知道在哪里有影子？

2、學習第四自然段，探究影子的改變。

（1）齊讀第四自然段。

（2）質疑：影子為什么會變來變去呢？

學生進行試驗、探討、溝通。（手電、實物、照照影子）

（3）匯報

抓住兩點：

A、要有影子，必須要有光和形。

B、影子的改變是因為光源或者形的位置發生了改變。

五、戶外活動，實踐強化

在操場的陽光下做上幾個動作，邊做邊視察自己的影子的改變，是不是和丁丁說的一樣好玩？

六、課外延長，自主探究

回家或上學的路上、課間特別鐘、夜間留意視察自己或物體的影子的改變，并記錄下來。

附：

教學設計指標項目詳細表現及做法學

法

指

標合作學習

探究學習

自主學習

特性培育

評

價

指

標學生的參加狀態

交往狀態

思維狀態

學習達成狀態

能

力

培

養主動參加勤于動手

搜集和處理信息

分析和解決問題

溝通與合作

其它

教學目標

1.學習課文,了解課文內容,激發學生視察生活的愛好.

2.學會寫字7個,會讀10個字.并能用生字組詞.

3.練習有感情的朗讀課文.

第一課時

一,音樂激趣,談話導入.

1.課前讓學生唱歌.

2.談話:同學們,有一個活潑充溢新奇的孩子,他把自己的影子描繪得可好玩了.讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧.

二,板書課題,啟迪思索.

1,老師板書:影子.誰相識這個詞語?(影子)有誰留意過自己的影子是什么樣的?

2,讓學生自由回答.

三,初讀課文,整體感知.

1,聽錄音范讀.

2,學生自讀,標誕生字新詞.

3,指名試讀課文,引導學生學會正確評價他人.

四,學習生字新詞.

1,出示小黑板的生字詞:(影子.揮揮手.蹦蹦跳跳.嘿.主子.小矮人.竟然.好玩.捉迷藏.)

2,發揮班內小老師的優勢,教認生字.

五,分析字形,自習生字.

1,讀一讀字音.

2,說一說記法:從結構,加偏旁.部首相加等方面幫助識記.

3,讓小部分學生到臺上來表演:(揮揮手.嘿.捉迷藏等動作)

六,閱讀,感悟課文,引導想象.

1,輕聲讀課文,邊讀邊想:我的影子有哪些改變呢?找出來再讀一讀,想一想.

2,小組溝通自由朗讀的收獲.

3,選擇自己寵愛的讀課文的方式,把課文中最感愛好的句子找出來,讀一讀.

4,老師帶學生到操場上,在太陽底下做各種手的動作,讓學生說說手的影子的改變.

5,師:說說你們手的影子的改變.

生:我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手變成小兔,影子也跟著變成小兔.我做什么,他就做什么.

生;影子一會兒跑到我的前面,一會兒跑到我的后面,一會兒跑到我的左面去了,它似乎在跟我捉迷藏.

生:接著笑著說:影子就像自己的小尾巴,你走到哪兒它就跟到哪兒.

師:是啊,影子就像淘氣的小孩子,變來變去,真奇妙!還有在什么狀況下,我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢?

6,有感情的朗讀課文,想象影子改變給自己帶來的樂趣.

7,探討:“一路上,影子總跟著我,可是它為什么會變來變去呢?”

七,總結課文:

同學們,我們只要細心視察,就肯定會發覺大自然是一個奇妙,漂亮的世界!你會從中發覺許很多多的隱私呢!說課設計一感受閱讀的樂趣

本單元通過引導學生關注蘋果落地、自己的影子這些常見的生活現象，調動學生視察自然現象的愛好，激發學生劇烈的新奇心，激勵學生用自己的眼睛視察，用自己的心靈感受，用自己的方式探討。

影子是好玩的，閱讀關于影子的課文，也應當是充溢童趣的過程。也只有歡樂的閱讀過程，才更能激發孩子們的新奇心，伴隨他們去歡樂地探究。本課教學中，我充分發揮學生的主體作用，以讀為主，自我感悟為主，使他們感受到閱讀的樂趣和這些生活現象中蘊含的樂趣。針對本課各個自然段的特點，我設計了不同的閱讀活動。

第一自然段：自讀，合作表演讀。

其次自然段：聽范讀，仿照讀，特性朗讀。

第三自然段：默讀，創建讀（自編拍手兒歌）。

第四自然段：個別讀，拓展讀（向影子提問）。

二享受識字的樂趣

為了避開單調乏味的死記硬背，激勵學生自主參加、特性識字，我在班上開展了“記字小竅門，你有我有大家有”的活動。初期由老師做好一些示范，如編兒歌記字、表演動作記字、講故事記字等。通過肯定量的積累，學生受到啟發后，我在課堂上供應機會，讓他們相互溝通自己的記字小竅門，評比最受大家歡迎的小竅門。嘗試了一段時間，我發覺隨著他們的小竅門越來越多、越來越妙，孩子們的思維越來越活躍，記字愛好越來越深厚。我又不失時機地激勵他們動手把記字小竅門寫下來、畫下來。如“闖”：一匹馬飛速地闖進門里來。“宿”：寶蓋頭代表房子，房子里住了一百個人，就是宿舍。現在，孩子們識字的愛好可高了，他們的記字小竅門在課堂上總也說不完。

三享受作業的樂趣

作業不再是學問點的重復，而是講究特性與合作，具有綜合性、開拓性，學生自主選擇、自主設計。我在練習與拓展中設計了多項不同的作業，由學生四人小組選擇一項，合作完成，再全班溝通，體會作業帶來的樂趣。通過畫畫檢查孩子是否駕馭有關影子的科學學問；通過猜字謎教給學生識字小竅門；通過字詞填空總結規律、積累詞匯；通過補充閱讀材料擴高校生的學問面；通過做試驗培育學生動手動腦的實力；通過猜腦筋急轉彎讓孩子敏捷運用有關影子的科學學問……

評課

本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延長。

評課

本課教學充分發揮了學生的主體作用，體現了語文學科特點，并做到了恰當的拓展和延長。在朗讀教學中，師生互評，以評代導，重視自讀自悟。本課在低段小組合作學習方面做了有意的探究。教學要求：1．學會7個生字。相識1種筆畫（斜鉤）“

”和“月”字旁。相識7個字。2．正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。教學重點：1．學會7個生字。2．讀懂句子。朗讀課文、背誦課文。教具用具：生字卡片、投影幻燈片（影子的復合片）、寫有填空題的小黑板。課時支配：2課時教學過程：第一課時一、

啟發談話我說一個謎語給你們聽，請你們猜一猜謎底是什么？我走，他也走。我拍球，他也拍球。我跳，他也跳。我舞蹈，他也舞蹈。猜中謎底，板書課題：4。影子。我們讀了課題會想到什么影子，影子在哪兒。我們讀了課文就會明白。二、

初讀課文1．借助拼音讀課文，讀不好的字音，要反復多讀幾遍，再讀句子，留意把句子讀通順，再讀課文。2．出示卡片認讀生字：后

我

左

右

個

摯友認讀要求相識的字：影

條

里

狗

常

跟著學生一時讀不出或不準字音，剛好用拼音提示。3．指名試讀課文。4．學習生字，分析字形。后：我：5．