幼兒語言表達能力培養的實踐研究摘要：開發幼兒的語言表達能力是幼兒園教學的基礎問題,是我們幼兒園教育工作者的一個很繁重的工作,通過開發幼兒語言表達能力可以有助于他們積累使用語言的基礎知識,并訓練他們基本的聽說技能和交際能力,從而使他們的品格和思想等各方面都獲得了相應的成長。關鍵詞：幼兒語言；表達能力；語言環境；教育活動兒童階段是發展語言才能的最好階段,正確發展語言,是使兒童掌握科學知識的最基本要求,是兒童進行邏輯思維的主要前提,也是訓練兒童交際意識,培養兒童交際才能的關鍵因素。為了發展孩子的口語表達能力,應該想方設法地給孩子們提供一種輕松愉快的環境。所以,在教學工作中,要為孩子創設多姿多彩的環境,增加兒童認識,拓寬兒童眼界,擴大加深對身邊事情的認知與了解,推動兒童思維發展,養成兒童優秀的口語表達能力。一、在輕松愉快的對話氛圍中培養孩子的語言表達意識為了發展孩子的口語表達能力,應該想方設法地給孩子們提供一種輕松愉快的環境,讓孩子們心情愉快,有話想說,有話能說,有話敢講,有話會講。首先,不管孩子的表現水平如何,老師都應該抱著積極、引導的心態,提高孩子說的自信與勇氣。對膽小、害怕與人講話的幼兒,教師應多關注、關愛并給予幫助。如:雨墨小朋友,是個膽量特別小，每次她都是取了材料,自己一個人到一旁自己完成操作,自己邊玩邊說。為了使他能更大膽地講話,我也總是有意地接近他,引導她去講一講,對她的點滴進步都予以適時地贊揚,多給孩子們一次微笑、一次撫摸，都將變成讓孩子們講話的一把金鎖匙。充實孩子的校園生活,給孩子提供說話的機遇與條件。如:在晨間迎接孩子們入園時,由老師通過觀察每位孩子的活動表現和心情變化,找出話題并和孩子們作一個簡短交談。再如:在游戲教學活動中,讓孩子“做前說”先說說自已的打算、想法,接著按自已的想法去做；“說在做中”，邊說邊做,通過說來促進游戲劇情在發展，豐富游戲內容；“做后說”教學活動完成后,讓孩子們講說自己是怎么做到的,對自己的教學活動作一次簡要的點評。二、在各個領域教育活動之中鍛煉幼兒的語言表達能力孩子的能力與其情感,體驗,邏輯思維、社會交往以及其他領域有關,所以,開發孩子的口語表達能力的重要途徑就是各種互相滲透的領域的培養,從豐富多彩的游戲中拓展孩子的經驗,為孩子口語的開發創造環境。在語言領域課程中,老師們通過圖畫為基礎,以積極有效的問題為載體,使孩子們在老師反復誘導,暗示下主動地掌握口語。如:《米粒和米奇》圖畫可是吸引孩子的好利器,可先讓幼兒讀圖,利用問題引發他們思考:“兩只小田鼠的關系是怎樣?你是從哪兒看出來的?”然后接著他的想法,往下問:“它們在森林里走著,會怎么樣?”“小田鼠想用來制作成什么?”“它們是如何烤蛋糕的?”“蛋糕是不是烤成功了?”孩子們帶著這些問題就去思考,大膽地表達自己的各種想法。通過為孩子搭建一個平臺,孩子的想像力和語言表達能力獲得了進一步發展與提升。在社會領域，孩子對情緒和行為的認知，同樣需要語言表達。如《我愛家人》“想一想,平時家人是怎么關心愛護你的?”“我們應該怎么做?”引導幼兒講述端水給外公喝；幫外婆捶背；和媽媽親親。讓幼兒不僅感受到家人對自己的關愛,也能表達出自己的心意,激發對家的熱愛。在美術活動中,孩子對一切美的形態、美的體驗都離不開語言的表現。例:兒童繪畫作品《未來的車》,教師并沒有直接出演示圖,而只是提供了各種汽車的照片,并要求小朋友在看到后說明它們的特點、形狀、作用原理等,從而開啟了幼兒的視野,激發創造力,并讓他們將自己的觀點,想法,通過語言表達起來。孩子們畫完圖后,老師還要求孩子們說一說自己的作品,這就在潛移默化中增強了孩子的語言表達意識和表現力。三、在區角互動中培養孩子的語言表達意識游戲是孩子的基礎游戲,區域活動不但給幼兒創造了動手游戲的平臺,同時也在角色扮演的互動中推動了語言的開發。在孩子按照自己的想法進入區域時,老師可以觀察每一位幼兒在游戲中的游戲行為、表現以及心態狀況,找到問題和孩子展開交流,開發孩子的語言。每次游戲之前,要讓在建構區的小朋友們一起看看搭什么樣建筑。小朋友說:“我想建一個我的家”“我想建一個水上餐廳”“我想建一個方艙醫院”……得知他們的想法后,接著問:“你們搭的這些建筑，可以干什么啊?”他們七嘴八舌的說道：“我的家在第五層，我想請好朋友去我家做客。”“我的水上餐廳有好吃的、好玩的。”“我的方艙醫院,讓新冠患者快點康復”,在這種一問一答中不但使孩子的所有游戲活動都能用自己的想法去做,而且還增加了孩子的語言詞匯,又引起了孩子相互間交往的熱門話題。在教學活動后的小結,評價也給孩子創造了學習講話和簡短自評的時機。在這些環節中老師可給出幾個簡短的提問,如,“今天你在哪個區域玩了?”“你玩了些什么?”“有什么收獲呢?”等。孩子的回答表述往往能夠幫助我們及時地發現和修正他們仍然不足的地方,并引導他們大膽地使用恰當的話語進行表述的方式。學習小結中,個別孩子在講話的時候,更多的孩子處于一個聆聽的階段,這樣有意識的培養了孩子靜靜的聆聽別人講話的良好習慣。四、在多姿多彩的文化實踐活動中,培養孩子的語言表達能力訓練孩子的語言表達能力,我們還可借助開展豐富多彩的口語交流實驗活動來實現,由于形式生動有趣,更容易激發孩子表達的愿望,使孩子也讓變得更勇于說、喜歡說。比如,幼兒園對孩子開展的園本節慶活動,如美食節活動中,美食一條街,幼兒變身為“售貨員”、美團、餓了么外賣“小騎手”、流動叫賣“小阿哥、小阿妹”等等,其他幼兒手持虛擬貨幣進行美食之旅。這樣一來,當孩子們在和同伴進行語言上的溝通時,幼兒就會顯得比較輕松,而且由于沒有受其他條件的約束,因此交流氣氛也會非常輕松愉快。此外,幼兒們將會掌握在各種社交場合中所需要使用的各種社交語言。同時,在這樣輕松快樂的環境中,他們也開心了,也愛說了。作為教師,在這個環節當中也應該做好聆聽者的作用。再如,我們組織舉辦親子閱讀節活動,父母陪同孩子們到圖書館打卡,并將了解的圖書館狀況進行分享,親子讀書后做交流筆錄,并自制圖書和書簽,每晚共享“故事小達人”所錄制的童話故事,最后,通過分組、個人、親子形式將孩子們耳熟能詳的童話,如《小貓釣魚》《三只蝴蝶》《三只小豬蓋房子》等,讓孩子們把童話情節演繹了起來,通過這種有趣好玩的表現形式,大大調動了孩子的參與興趣,孩子的膽量也受