統編版六年級下冊14文言文二則-《學弈》公開課一等獎創新教學設計六下14文言文二則-《學弈》教學設計

教材分析

《學弈》是六年級下冊第五單元的《文言文二則》中的第一篇文言文課文。本單元以“科學精神"為人文主題，編排了“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”這一語文要素。《學弈》選自《孟子.告子》，這個故事告訴我們，學習要專心致志，不能三心二意。

課文結構清晰，可分為兩個部分。第一部分敘述具體事例：兩個人同時向弈秋學下棋，其中一個人專心致志，學得好；另一人三心二意，學得不好。第二部分是最后兩句話，作者由此事表明了自己的觀點：另一人學得不好，不是因為智力的問題。本次教學注重文言文學習的方法，引導學生進行多種形式的朗讀，真正做到“讀準字音，讀出韻味"。結合語文課堂作業本第58頁的第二題，以“兩個人學弈的經過和結果”作為切入點，引導學生在理解課文內容的基礎上，概括兩個人“學弈"的主要內容，認識“用具體事例說明觀點”的方法，并學以致用，進行“電腦時代需要/不需要練字"的辯論。真正落實了“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點的”這一語文要素，汲取了古人的智慧。

教學目標

1.會寫“援、俱、弗"等3個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，關注多音字“為”、“繳"的讀音，嘗試背誦課文。

3.能聯系上下文，理解重點字詞“善”、“者"、“之”的意思；能對照注釋，理解重點詞句的意思。

4.能概括文中事例，體會課文用具體事例說明觀點的方法。學以致用，同桌合作進行辯論。

教學重點

對照注釋，理解重點詞句的意思，把握故事的內容。

教學難點

體會課文用具體事例說明觀點的方法，學以致用，同桌合作進行辯論。

教學策略

1.朗讀教學

采取多種形式的朗讀進行教學，讓讀貫穿整個教學過程。在讀中感受文言文的韻味，在讀中感悟文中所蘊含的深刻道理.

2.閱讀理解

本課按照“朗讀課文——理解內容——領悟道理"的教學思路展開。首先指導學生朗讀文言文；接著結合注釋，理解文言詞句；最后引導學生試著講述故事的內容，領悟其中蘊含的道理。

3.學以致用

讓學生在導學單上摘錄辯論的資料，根據“用具體事例說明觀點”的辯論方法及時修改資料，同桌合作辯論。

教學過程

一、單元視角，導入課題

（一）學習篇章頁，解讀單元目標。

1.指名讀單元主題和語文要素

讀了這句話后，你覺得本單元的學習主題和什么有關？

2.出示單元統整課件

本單元圍繞著“追尋科學精神"的學習主題，將開展三個學習活動。今天這節課就開啟第一個活動“唇槍舌劍闡觀點”，學習14課文言文二則中的《學弈》，去汲取古人的智慧。

（二）理解題意，回顧學法

1.指名讀課題

2.理解課題。

這里的“弈"是什么意思？“學弈”又是什么意思呢？你是從哪里知道的？除了“借助注釋"外，你還可以用哪些方法理解字詞的意思？

（三）學法引領，走進文本

以前我們是怎么學習文言文的？今天我們繼續用這些方法學習《學弈》。

【設計意圖】本環節從單元篇章頁導入，引導學生明確單元的主題是“科學精神”，“用具體事例說明觀點"是單元的語文要素，將要開展的學習活動是“唇槍舌劍闡觀點”。然后引入課題，解釋課題，出示文言文的學習方法，引導學生有方法地學習《學弈》一文。

二、讀準字音，讀出韻味

（一）初讀課文，讀準字音

學習提示一:讀準字音，讀出韻味

1.學生按照要求自由讀課文。

2.交流正音。

（1）生練讀課文，指一生讀課文。

（2）讀準多音字“為"、“繳”

復習以前學過的確定讀音的方法據意定音。

（二）再讀課文，讀出韻味

1.學生自由讀。

文言文不僅要讀準字音，還要讀出它的（韻味）。請同學們再次自由朗讀課文，試著讀出文言文的韻味。

2.指名讀課文。

3.重點指導讀“思/援弓繳/而射之"。

交給學生確定文言文停頓的方法：根據句子的意思來確定停頓。

4.四人小組合作分角色讀。

讀著讀著，你們覺得課文中出現了幾個人物？

合作要求：組長先進行角色分配；四人小組合作讀課文。指名一組合作讀課文。

學生齊讀課文。

【設計意圖】讓學生以“讀準字音、讀出韻味”為學習文言文的起點，注重朗讀方法的指導。在教師的指導下，學生動口、動腦、誦讀古文的能力得到提升，同時也感受到誦讀古文的樂趣。在多次誦讀中，學生既了解了文言文的特點，又為進一步學習文言文打下了基礎。

三、理解詞句，疏通文意

學習提示二:理解字詞，疏通文意學生交流學習單上難理解的字詞；疏通文意，理解文言文的意思

（1）請男生讀“一人”，女生讀“另一人”，結果部分齊讀。

（2）用自己的話說一說兩人學弈的經過和結果。

（3）根據上圖說說這個故事的主要內容。

（一）理解重點字詞的意思。

這篇文言文中有哪些字詞很難理解呢？拿出你們的學習單，誰來交流一下？

1.學生交流疑難字詞

2.完成作業本57頁第2大題的第（1）小題

（1）出示作業本上“之"常用的3種解釋。

（2）學生完成練習題。

（3）學生反饋，并說說選擇這種解釋的理由。

（二）疏通全文，理解大意。

學習提示三:明確觀點，學以致用

通過“學弈”這個事例，作者想要說明的觀點是什么

1.完成58頁作業本第（2）小題

兩個人向弈秋學下棋，他們學弈的經過和結果有什么不同呢？

學生完成作業本第（2）小題。（教師板書：一人另一人）

出示學生的作業本，進行講評。

指名讀兩人學弈的經過和結果。

2.疏通文意，理解文言文的意思

（1）請男生讀“一人”，女生讀“另一人”，結果部分齊讀。

（2）用自己的話說一說兩人學弈的經過和結果。

（3）根據上圖說說這個故事的主要內容。

3.配樂朗讀課文

【設計意圖】這個環節，以核心問題“兩人學弈的經過和結果有什么不同？"為導向，結合語文課堂作業本第58頁的第二題，引導學生理解重點詞句，教師在適當的時機進行點撥。在理解課文內容的基礎上，概括兩個人“學弈”的主要內容。文言文的朗讀始終貫穿在其中，通過“指名讀、男女生分角色讀、配樂齊讀"等形式，讓學生充分感受到文言文的韻味。

四、領悟道理，學以致用

學習提示四:明確觀點，學以致用

通過“學弈”這個事例，作者想要說明的觀點是什么

（一）明確觀點，領悟道理。

1.找出觀點

通過學弈這個事例，作者想要說明的觀點是什么？（教師邊圈出，邊板書：事例觀點）

2.領悟道理

（1）齊讀，誰來說說這句話的意思？

（2）作者說不是因為智商的問題，你覺得是什么原因呢？

（3）得出道理。（教師板書：學習要專心致志，不能三心二意）

（二）概括寫法，了解背景

1.概括寫法：用具體事例說明觀點

2.遷移到辯論方法

（1）介紹孟子和時代背景

（2）介紹《孟子.告子》

（3）《魚我所欲也》和寫作方法

（三）學以致用，同桌辯論

學習提示五:領悟道理，學以致用

同桌合作辯論:電腦時代需要/不需要練字

1.用“具體事例說明觀點"的方法，選擇其中的一個話題進行辯論。

2.出示話題：電腦時代需要/不需要練字。

學生分享辯論的要求，教師根據學生的回答出示：（1）觀點明確；（2）事例具體。

3.同桌合作辯論。

4.辯論展示，學會評價。

5.教師總結

剛才這兩位同學的辯論觀點明確，事例具體，真可謂“旗鼓相當、不相上下”，老師為你們點贊!其實啊，“用具體事例說明觀點"只是辯論的一種方法，隨著整個單元的學習，你還會學會更多的辯論方法。