【小說】

小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁小說的本質特征是虛構,通過敘述故事,運用講故事的技巧以及結構的安排，虛構世界與人生。小說閱讀多方面目第1課第2課第3課第4課第5課第6課小說閱讀命題趨勢及整體把握小說閱讀之情節考點梳理小說閱讀之形象考點梳理小說閱讀之環境考點梳理小說閱讀之語言藝術考點梳理小說閱讀之標題、主題探究錄目錄01考情分析備考策略02知識導圖思維引航03考點突破考法探究05真題感悟命題洞見04熱考題型解題策略01考情分析備考策略考查趨勢分析卷別2024新課標2023新課標2022新高考2021新高考Ⅱ卷I卷Ⅱ卷I卷I卷Ⅱ卷材料《千里江山圖》《給兒子》《社戲》《江上》《石門陣》《放猖》《莫須有先生教國語》文體紅色革命小說書信體、散文化知青小說）散文化小說歷史小說抗戰革命小說雙文本（散文＋小說）主題保家衛國懷念鄉村鄉土社會戰爭感悟保家衛國童真視角選擇題賞析藝術技巧√√√√√√賞析小說情節√√√√√簡答題賞析藝術技巧√√賞析小說情節√賞析小說形象√√探究主旨意蘊√√√√√賞析敘述技巧√教考銜接√《中國高考評價體系》指出，高考評價體系是高考命題的根本指南；以“三線”（核心價值金線、能力素養銀線、情境載體串聯線）為框架；命題呈現出“無價值，不入題；無思維，不命題；無情境，不成題”的典型特征；考試要有效引導教學，打破“以綱定考”，實現“教考銜接”。從文本選材來看,“中國傳統文化經典”和“中國革命傳統作品”成為熱門素材，兩者兼顧“積極導向”和“文學味”。在“積極導向”中落實立德樹人的根本任務；強調“文學味”，旨在保證語文學科的“人文性”，維系語言、思維、審美和文化素養的有效實施。為此，在日常訓練選材時，要體現主旨精神的積極導向與表現形式的“文學味”、藝術性之間的融合，在不同角度、不同能力層級上有足夠的考點可以鋪排?！究疾橼厔莘治觥繌脑O題角度來看,高考語文重視情境化，側重思維能力的考查，基本遵循高考“情境載體串聯線”的命題形式，即命題者通過設計情境作為任務創設和基本知識能力運用考查的載體，實現對學生學科基本概念、原理、技能和思維方法的考查和選拔，著重考查學生運用知識、原理和思維發現問題、解決現實問題的能力。從答題思路來看，體現出反套路重分析的特點，強化知識體系的建構。例如：“王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果？（2021全國新高考Ⅰ卷《石門陣》第8題）”一題，此處的“反復”是小說的一種敘事方法，而敘事藝術分析則是近幾年的考查熱點。審題時也應抓住“多處”來考量，回歸文本，即可提煉類似于“渲染”“延宕”關鍵詞進行組織答案?！胺磸汀辈粌H是修辭，還是敘事方式。因此，在備考復習過程中，我們要有建立知識體系的觀念，形成相互聯系的知識點?！究疾橼厔莘治觥俊具x材內容分析】年份卷別選材聚焦體裁特點2024年新課標Ⅱ《千里江山圖》（孫甘露）：探討和展現革命者堅定的信念和犧牲精神。小說①選文凸顯文學性，注重思想內涵和精神價值。新高考文學性文本閱讀的選文以中國現當代名家作品為主，文質兼美，融深邃的思想內涵和豐富的表現手法于一體。2023年新課標Ⅰ《給兒子》（陳村）：用與兒子談心的方式,表達對昔日鄉村生活的懷念小說新課標Ⅱ《社戲》（節選）（沈從文）：通過對社戲習俗的鋪寫，描繪了存有世外桃源意味的鄉土社會小說【選材內容分析】年份卷別選材聚焦體裁特點2022年新高考Ⅰ《江上》（馮至）：反映戰爭年代人們心靈的痛苦、掙扎和堅守小說②選文立足思想引領,立德樹人，以弘揚革命文化、社會主義先進文化、中華優秀傳統文化為主，以文化人，引導學生厚植家國情懷，注重品德修養；引導學生樹立正確的人生觀，傳承愛國精神。2021新高考Ⅰ《石門陣》（卞之琳）：表現我國軍民保家衛國的決心、勇氣和智慧小說①題材上,涉及保家衛國、鄉土中國、戰爭感悟、童真視角等多種題材。②分值上，從題目分數的分布來看,兩套新高考全國卷現代文閱讀Ⅱ總分呈現出16分/15分的規律,也就是主觀題是4+6/6+6的模式。分數的變化也意味著難易度的變化。③創新變化：新課標Ⅱ卷現代文閱讀Ⅱ第9題考查小說的敘述特征。雖然在題干上已經指明了考察的要點為小說的“敘述效果”但是難度仍然不小，小說的敘述特征包括敘述人稱、敘述視角、敘述順序、敘述方式（文體特征）等方面?？忌紫纫鶕}干提示，提取相關的知識點，然后才能進一步思考產生的敘述效果。此外，文本還體現出教考銜接的特點，《包身工》中奴隸一般的“蘆柴棒”，《小二黑結婚》中大膽追求自由戀愛的小芹與利用迷信騙人錢財的三仙姑，《黨費》中為保護同志而獻出生命的共產黨員黃新……革命文化中的“女性世界”或“女性力量”成為文本解讀的重要內容取向?！具x材內容特點及變化】4，備考策略思維導圖02知識導圖思維引航【知識導圖整體框架】【小說三要素】

小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節和環境描寫來反映社會生活的文學體裁小說的本質特征是虛構,通過敘述故事,運用講故事的技巧以及結構的安排，虛構世界與人生。學畫四者的關系圖情節人物主題環境推動情節發展豐富突出人物特點反映時代環境特點襯托人物特點心理交代任務活動的環境，突出環境特點為故事情節展開提供背景，推動情節發展表現揭示表現深化暗示揭示深化總結:三要素一中心【小說文體特征】小說常見主題小說文體種類圖示按篇幅分長篇小說、中篇小說、短篇小說、微型小說按題材分歷史小說、科幻小說、武俠小說、動物小說、散文化小說按體制分章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說按國別分中國小說、外國小說按表現手法分批判現實主義小說、積極浪漫主義小說、現代主義小說按語言形式分文言小說、白話小說【小說選文特點】1.微型小說：(1)短小精悍，以小見大。微型小說篇幅短小,最多千余字。它擷取的多半是具有典型意義和概括力的某個場景某個細節、某個側面,或者是生活中的一幀速寫、一幅剪影、一個鏡頭、幾段妙趣橫生的對話、細小而有代表性的事件,從中折射出重大的主題,蘊含豐富的意蘊,從而反映大千世界、時代風云。(2)人物典型,情節緊湊。典型的人物形象是微型小說凸顯作品主題的主要載體。曲折的命運、激烈的沖突、白描的手法等是其塑造人物形象的常用方法。受篇幅限制,微型小說大多濃墨重彩地描寫人物在某一特定時間的某一側面,很少鋪敘人物性格的發展變化過程。微型小說的情節一般發展比較快,前后事件較為緊湊,情節安排常突破思維定式,給讀者以驚異感?！拘≌f選文特點】(3)結構嚴密,結尾新奇。微型小說盡管篇幅短小,但結構嚴謹。它通常不是靠情節的復雜取勝,而是靠精心布局,以求主次分明。出人意料又在情理之中的結尾是微型小說最突出的特色之一。微型小說的結尾講究語結而意不結,意在言外,給讀者留下回味和思考的空間,這點最受命題者青睞。2.散文化小說：散文化小說(也稱抒情小說),是介于散文與小說之間的一種小說文體,是中國現當代小說的新樣式。這類小說情節散文化(或淡化情節),結構散化,不以曲折的故事情節取勝,也少有沖突，缺乏懸念,呈現給讀者的多是日常生活的自然狀態,主張“不裝假,事實都恢復原狀,展示生活的本色”,敘述者的情致,自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。3.科幻小說：科幻小說是在尊重科學結論的基礎上進行合理設想而創造出的小說,一般認為“科幻性“人文性”“文學性”是其三要素。紅色革命小說以革命抗戰為背景的革命小說，主要寫老一輩人艱苦奮斗、毫不屈服的革命歷程。在作品血脈中中展現革命精神和英雄主義的思想風貌。建國初期的紅色小說，反映了廣闊的革命斗爭生活和農村變革情況，在思想內容和藝術上都具有劃時代的意義。高頻考點2024新課標中國革命傳統作品Ⅱ卷《千里江山圖》2021新高考I卷《石門陣》鄉土小說20年代初、中期，農村題材小說，多取材于具有鮮明地方特色和濃厚地域風俗的農村。旨在揭示宗法制鄉村生活的愚昧、落后，并借以抒發自己鄉愁的小說。高頻考點2023新課標I卷Ⅱ卷《給兒子》《社戲》歷史小說

依據歷史事實，加入適當的想象、概括和虛構，具有真實與虛構相統一的特征。為后人提供某種借鑒，為現實生活服務。（歷史性、文學性、新編性、故事性）高頻考點2022新高考I卷《馮上》散文化小說抒情小說、詩化小說，淡化情節，結構松散，少有沖突，缺乏懸念，多是日常生活的自然狀態，主張“不裝假，事實都恢復原狀，展示生活的本色”，敘述者的情致，自然地融注、浸灑在色調平淡的描寫中。高頻考點2021新高考Ⅱ卷《放猖》《莫須有先生教國語》2023新課標I卷Ⅱ卷《給兒子》《社戲》小說常見主題

揭示人性通過描寫主人公的性格特點、道德風貌、品格等，揭示人性中的真善美和假惡丑針砭時弊將現實生活中的丑惡現象用故事的形式加以揭露和鞭撻百態人生反映小人物的生存現狀和心理狀態寓言人生通過寓言形式，將人生的重大問題寓于故事之中【課內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】必修上冊第一單元共有兩篇小說，分別是《百合花》和《哦，香雪》。在高考備考中，我們要重點關注意象作用和景物描寫兩個銜接考點。【課內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】必修下冊第六單元共有五篇涵蓋中外古今小說，其銜接考點多樣，包括情節、人物、環境等諸多要素。在實際備考過程中，我們應重點掌握人物考點?！菊n內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】選擇性必修上冊第三單元選取的都是外國小說，2020年高考真題《越野滑雪》已經涉及到相關考點。在之后備考過程中，我們要引起重視?！菊n內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】選擇性必修中冊第二單元選取的是風格特色鮮明的中國小說，其人物形象描寫各具特點，且“中國革命傳統作品”考查頻率增高，因此在備考過程中，要重點關注本單元革命英雄形象特點的考點?！菊n內教考銜接匯總表】【教考銜接解讀】選擇性必修下冊第二單元選取的是魯迅和沈從文的小說。其考點中作家的創作風格和語言風格是一個考查的重點內容，在備考的過程中，要重點關注這一個方面的考點內容。22甲卷：《支隊政委》王愿堅

新教材：選必修中《黨費》王愿堅

銜接點一：與教材文章作者相同銜接點二：題目選項直接節選自教材原話選擇題第7題D項：通過對老胡和陳毅戰勝身體痛苦的描寫，兩個文本不僅寫出了戰斗生活的艱苦卓絕，更寫出了革命信仰的巨大力量。新教材選擇性必修中冊第79頁“學習提示”

教考銜接主觀題第9題：這兩個內容相近的文本文體不同，因而藝術表現也有差異。請比較并簡要分析。

（22年甲卷）文學類文本（文本一《支隊政委》小說，文本二《長征：前所未聞的故事》紀實文學作品）

教材選擇性必修中冊第80頁第二單元“單元研習任務”

【答案】①文本一是小說，可以虛構；文本二是紀實作品，強調真實。銜接點三：考查內容與教材相同教材規劃：選擇性必修中冊第37頁第二單元“單元導語”

紀實作品：第6課《記念劉和珍君》《為了忘卻的的記念》：魯迅寫的回憶性散文第7課《包身工》：報告文學虛構作品：第8課《荷花淀》《小二黑結婚》《黨費》：小說

銜接點四：考查文體及分析與教材規劃相同【課內銜接重點文本詳析】【銜接課文——必修上冊《百合花》/茹志娟】1.小說故事中出現百合花被子有什么用意？2.《百合花》中“我”的作用。【銜接課文——必修下冊《祝?！?魯迅】1.小說中常常以第一人稱“我”來進行敘述，本文的“我”不是主人公，根據你的閱讀體驗，“我”是怎樣一個人？這樣寫有什么作用？【課內銜接重點文本詳析】1.《林教頭風雪山神廟》多次寫到“火”，有何作用？【銜接課文——選擇性必修上冊《老人與海》/海明威】1.“內心獨白”是小說塑造人物、推動情節發展的重要方法?！独先伺c?！分谐嗣鑼懹嘘P老漁夫與鯊魚搏斗的場面，還有大量的老人的內心獨白，請簡要分析其作用?！俱暯诱n文——必修下冊《林教頭風雪山神廟》/施耐庵】【課內銜接重點文本詳析】1.福斯特將小說人物分為扁平人物和圓形人物兩類，扁平人物性格簡單、靜止；圓形人物性格復雜且變化發展。你認為聶赫留多夫、瑪絲洛娃是扁平人物還是圓形人物？這種人物類型有何價值或意義？【銜接課文——選擇性必修上冊《復活》/列夫·托爾斯泰】【銜接課文——選擇性必修中冊《荷花淀》/孫犁】1.《荷花淀》這篇小說主要寫了以水生嫂為代表的白洋淀婦女，她們有怎樣的性格特點？【銜接課文——選擇性必修中冊《小二黑結婚》/趙樹理】1.試結合文本分析二諸葛、三仙姑同中有異的性格，并分析其性格形成的原因。閱讀指導肆

文學作品閱讀需要兩大能力，一是對文本的認知理解能力，二是解題能力。解題其實并無神秘之處，關鍵在于對文本的認知理解能力。理解能力不夠，任何解題方法都不能真正起作用。二、怎么快速閱讀，整體把握考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握考場閱讀是一種快速的精閱讀，要求用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍?？焖匍喿x要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。（標題、情節、人物自身的言行心理描寫、主要事件、主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質、對人物的介紹評價、小說中的人物關系、環境看對主題的暗示等等）只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題。摘自雷虎寧《教會學生真正地讀懂小說》

讀不懂小說的原因我認為主要有兩點：

一是背景的缺失。地域背景的缺失，歷史背景的缺失，都會給高中生閱讀小說帶來理解困難?！兜嚼婊ㄍ腿ァ肪褪且愿母镩_放剛開始為大背景，附帶了對“文化大革命”的反思，很多學生根本讀不懂，對車夫和謝主任與老趙之間的對話完全摸不著頭腦。

二是大部分學生有“消遣式”的閱讀習慣，只讀故事，不在意小說技巧上的東西，不會看到作者在這個地方為什么這樣寫，那個地方為什么那樣寫，更不會去注意小說作者的語言風格，去思考作品的結構方式。二、怎么快速閱讀，整體把握考場閱讀要求：快速閱讀，整體把握考場閱讀是一種快速的精閱讀，要求用10分鐘左右的時間把一篇千字文讀兩遍?？焖匍喿x要善于抓標題、開頭、結尾及意蘊深刻處，同時圈點勾畫出自己認為重要的段落和語句。（標題、情節、人物自身的言行心理描寫、主要事件、主要人物的身份、地位、經歷、教養、氣質、對人物的介紹評價、小說中的人物關系、環境看對主題的暗示等等）只有整體把握了全文，將文章的骨骼、精髓看得透徹、明白，才能把命題人的命題指向、意圖看得清楚、明晰，才能快速而準確地答題?？熳x“四步”整體把握

第一步：識情節，劃分層次

起因、經過、結果或開端、發展、高潮、結局來把握。劃分層次，概括層意。人物+時間+地點+事件第二步：識人物，依托情節

判斷人物的身份、地位、職業，生活的具體環境，他有哪些言行和想法，他與其他人有著怎樣的關系，把握人物的性格特點。關注細節描寫第三步：識環境，抓住時空

從時間上看人物生活在什么時代里；從空間上看，人物生活在哪個特定區域內(如南方或北方，城市或農村等)。自然+社會第四步：識主題，提煉整合

聯系小說的三要素。除了看主題外，還可聯系小說的標題、題材、含有意蘊的段落和語句，概括出小說的主題。通過（）人在（）地方，做了（）事情，產生了（）結果，揭示了（）主題?？紙鲂≌f快速閱讀四步法小說閱讀題圍繞四個要素來出題考，我們在做題時要把握三個關鍵思路：1.是什么：2.為什么：3.怎么樣：問題考查的是哪個方面（三要素、語言、技巧、探究）？該問題從文中哪里可以找到支持依據？找到依據后，如何有條理組織語言作答？小說閱讀題解題關鍵：依問解題依文作答解題思路2.閱讀后先明確四點：①劃分層次，理清情節；②依據事件，把握人物形象；

③分析環境，明確作用；④概括主旨，把握作者情感。1.閱讀文章時邊讀邊圈點勾畫重要信息（人物、線索）、關鍵語句。4.樹立文本意識，答案從文章中來。6.答題思路清晰，用語準確，書寫正確，分點作答?！緲顺觫佗冖邸?.審題要細致深入，既要關注問題，也要關注分值。5.答案語言組織要點面結合。形式：概括術語+闡釋分析語。答題要領

請根據以上“四步讀文法”快速閱讀馮至的《江上》，完成教材中“讀文過程”部分內容的填寫。典例分析小說題材情節人物環境主題其他考點《百合花》詩化小說以解放戰爭為背景，描寫的是1946年的中秋之夜，在部隊發起總攻之前，小通訊員送文工團的女戰士“我”到前沿包扎所，和他們到包扎所后向一個剛過門三天的新媳婦借被子的小故事。小通訊員：質樸、憨厚、不善言辭，熱愛生活，關心同志，體貼別人。新媳婦：……“我”：小說的開頭部分描繪了一幅雨后鄉村的美景，暗示了一種對美好生活的渴望，即使在艱難困苦的環境中也不忘追求幸福。表現了戰爭年代崇高純潔的人際關系，歌頌了人性美和人情美，贊美了小戰士平凡而崇高的品格。“我”的敘述視角關聯教材時間地點環境環境主題其他考點“我”的敘述視角關聯高考《江上》（馮至）鞏固練習到梨花屯去何士光這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯，而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味……一輛馬車從白楊壩出來，車夫是個老人家。在一座石橋旁，他把一個中年人讓到車上來?？吹贸觯@是位下鄉干部。天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。不知過了多久，馬車停住。打盹的干部猛地抬頭，看見有人正上到車上來?！鞍?，謝主任？”來人猶豫地打招呼，似乎有些意外?！笆恰馅w同志？”謝主任囁嚅了一下，也有些突然。車抖了一下，從橫過路面的小小水溝上駛過。謝主任把香煙掏出來，遞一支給老趙：“去梨花屯？”語氣中有和解的意味。鞏固練習老趙謹慎地回答：“是?！薄叭グ爢?？“是。勝利大隊。”“我也是！”謝主任和藹地笑起來，“我們都是十回下鄉九回在，老走梨花這一方！笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀，在藍天里顯得又白又亮……“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！“謝主任，你說到哪里去了！”“實事求是嘛！當時我是工作隊的負責人，瞎指揮是我搞的，該由我負責！有人把責任歸到你頭上，當然不應當！”“我……”“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓カ大啊；上邊決定要挖，社員不同意挖，是我硬表了態：我叫挖的，我負責！”1979年9月（有刪改）鞏固練習1979年9月（有刪改）“這種表態，”老趙想了一想，“我也表過……”“那是因為我先表嘛！”謝主任接過話頭，“老趙，去年報上有篇報道，你讀過沒有？”“哪一篇？”“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談。總結說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。像是報道的安徽……”路轉了一個大彎一一在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現出來，一直延伸到老遠的山埡口…“正是這樣嘛！”謝主任點頭，“那條溝，責任由我負！”“我也有責任！那是分派給我的任務。如果不是我催得緊，態度那樣硬，說不定就挖不成！責任歸我負！”雙方都有誠懇的態度，氣氛十分親切了，甚至到了甜蜜的地步。路旁出現了一條水溝，水歡快地流淌著，發出叫人喜悅的響聲……他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……鞏固練習1979年9月（有刪改）他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……越近梨花屯，地勢就越平坦，心里也越舒暢。突然，謝主任拍了拍趕車老漢的肩膀：“停一停！”老人家把韁收住了。“兩年多沒到梨花，看看那條溝怎樣了！”壩子上水田一塊接著一塊，已經犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息……看不見那條溝。謝主任問車夫：“老同志，那條溝是不是在這一帶？”“咹？”老人家聽不清。老趙大聲說：“溝一一挖過一條溝??！”“嗯，”老人家聽懂了，點點頭，“是挖過一條溝。唔，大前年的事嘍，立冬后開挖的。分給我們六個生產隊，每個勞力攤一截。我都有一截呢！頂上頭一段，是紅星隊……”看來老人家說起話來是絮絮不休的。老趙終于打斷了他：“現在溝在哪里？”“哪里？”老人家搖著頭，“后來填了嘛，去年，開春過后……”鞏固練習1979年9月（有刪改）謝主任問：“哪個喊填的？”“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們在鄉下會碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對往事的驚人記憶。也許平時不大有機會說話，一旦有人聽，他們就會把點點滴滴說得詳詳細細，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細流，想當初雖未必如此簡單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”老趙的聲意，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。啊，前面，雜樹的碧綠和磚瓦的青灰看得見了。是的，梨花屯就要到了！第一步：劃分層次，初識情節小說以兩位農村基層干部下鄉為線索，分三層敘寫：去梨花屯途中有一點故事的意味第一層(第1段)用倒敘手法，概括

引出下文；第三層(從“越近梨花屯……至文末”)寫兩位下鄉干部第二層(從第2段至“后來，拉起家常來了……”)寫途中巧遇，談及挖溝問題而逐步消除隔閡趕車老人講述填溝往事。請梳理概括本文的情節結構交代小說主要內容，引出下文的故事情節，同時也引起讀者的閱讀興趣。序幕老趙、謝主任偶遇。開端老趙、謝主任消除隔閡。發展趕車老人講述填溝往事。高潮照應開頭，深化農村建設向前發展這一時代主題。結局交代小說主要內容，引出下文的故事情節，同時也引起讀者的閱讀興趣。序幕老趙、謝主任偶遇。開端老趙、謝主任消除隔閡。發展趕車老人講述填溝往事。高潮照應開頭，深化農村建設向前發展這一時代主題。結局尷尬坦誠地和解產生波折、突出主題本文的情節結構與老趙、謝主任心情變化的關系第二步:依托情節，初識人物。小說寫了兩類人物：一類是謝主任和老趙兩個農村基層干部，他們富有反省和擔當精神。一類是趕車老人這一農村基層群眾，富有勤勞踏實、吃苦耐勞的精神第三步:抓住時空，初識環境天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了?！袄馅w，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢！為七六年秋天在梨花挖那條溝，你怕還對我有些意見吶！壹第三步:抓住時空，初識環境“談得真好！”謝主任不勝感慨地說，“是基層干部座談?？偨Y說：上面是‘嘴巴硬’，基層干部是‘肩膀硬’！基層干部負責任。像是報道的安徽……”他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了……第三步:抓住時空，初識環境“哪個？”老人家認真地想了一回，“沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”坐馬車去梨花屯的途中責任承包制初夏根據寫作時間與文中相關詞語，可以推知故事時間發生在中國農村剛剛實行季節是地點是改革之初第四步:提煉整合，初識主題勇于自責、反省和擔當樸實與務實干群一心小說通過兩位農村基層干部下鄉途中巧遇而消除過去“瞎指揮”挖溝產生的隔閡以及趕車老人講述填溝往事的敘述，表現出農村基層干部的時代精神，以及農民的精神.啟示人們:只要，改革定會成功。你認為本文的中心是什么?你覺得本文有幾條線索?中心:老趙與謝主任之間恩怨隨路程而化解老趙與謝主任之間在路程中的聊天老趙與謝主任之間的歷史恩怨往梨花屯去的路程和風景【人】【事】【景】三條線同時進行本文的主題是什么?壹本文寫了干部到村里去幫助老百姓的小故事，表現了廣大干部不忘初心，承擔使命，為人民服務，對群眾負責的時代主題。貳這篇小說講述文革后的干部下鄉糾正之前錯誤，以及百姓自發反省糾正錯誤，讓老謝和老趙感到羞愧的事情。一方面反映了當時時代糾正錯誤走上正道的主題，另一方面也體現出了老百姓自身對于錯誤行為有一種樸素的糾正意識。叁本文寫了改革初期的人生百態，官員對自己的反思，以及作者對百姓的贊美，反映出中國充滿了生機與希望。梨花屯，一個見證著農村發展建設的地方，一個令讀者向往的目的地，記錄了中國農村改革初期的歷史。通往梨花屯的路不好走;有拐彎，也有爬坡:有顛簸，也有平坦;有“山窮水復疑無路”的迷茫，也有“柳暗花明又一村”的欣喜。建設梨花的路也并非坦途:有困難有阻礙，甚至也會走彎路。但總體來說是向前發展的。梨花屯的故事是中國一個時代的縮影，反映了中國農村改革初期的社會現實?；赝@段歷史，我們明白，改革發展中，只要確定的大方向不改變，努力奮斗的過程中不忘“回過頭來看一看”，反思過往，總結經驗，及時糾正前行中出現的偏差，就一定能走好我們腳下的路。帶題細讀研練真題(約10分鐘)1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)A.小說中的“包隊”“定產到組”等詞語，以及關于“安徽”的報道都指向改革初期的現實，在今天又使小說具有記錄歷史的意味。B.謝主任感慨報道中基層干部的“肩膀硬”，而趕車老人隨后提及這一帶做挑抬活路的農民們“肩膀最硬”，對謝主任予以嘲諷與回擊。C.小說前半部分描寫了兩個下鄉干部逐步消除因挖溝曾產生的隔閡，后半部分轉而描寫趕車老人講述填溝等往事，進一步深化了時代主題，D.小說多次寫到路，“拐彎”“爬坡”“重新展現”“越來越平坦”等既是寫實，又使最后一段自然地傳達出“柳暗花明又一村”的愿景。帶題細讀研練真題(約10分鐘)解析:

B項分析不當。趕車老人說“肩膀最硬”，是突出農民勤勞踏實、吃苦耐勞的精神，是對農民的贊美，沒有對謝主任嘲諷與回擊的意思。帶題細讀研練真題(約10分鐘)2.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（6分）（3）天色好晴朗。水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得十分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力，叫人沉醉不已。碎石的馬路拐彎了，爬坡了，又拐彎了，又爬坡了。不時有布谷在啼叫，車上的人似乎打起盹來了。勃勃生機為故事提供自然背景(13)笑顏使氣氛松動起來。三只白鶴高高飛過，不慌不忙扇動著長長的翅膀在藍天里顯得又白又亮.....描寫了清新優美的田園風光，襯托“松動起來”的氣氛。和兩人開始和解時的漸變輕松的心情。(23)路轉了一個大彎--在一座杉樹土崗前好像到了盡頭，接著又一下子在馬車前重新展現出來，一直延伸到老遠的山埡口.....暗示謝趙兩人的關系已經完全由壞轉好，兩人的心境豁然起來。(27)路旁出現了一條水溝，水歡快地流淌著，發出叫人喜悅的響聲.....(28)他們無拘無束地談下去了。談形勢，談這次去梨花屯糾正“定產到組”中出現的種種偏差，等等。后來，拉起家常來了襯托謝趙兩人的愉快的心情和越來越融洽的關系。(32)壩子上水田一塊接著一塊，已經犁過了。帶著鏵印的泥土靜靜地橫陳著，吸收著陽光，像剛切開的梨子一樣新鮮，透著沁人心脾的氣息......清新的田園氣息，生機勃勃的時代氣息題干解析2.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。題干“景物描寫”表明它是自然環境描寫，首先要調動知識積累:自然環境的四方面作用。然后依次找出所寫景物內容，進行歸類分析，本文有多處環境描寫，如“水田還沒有栽上秧子，但包谷已長得分青蔥，初夏的山野，透露著旺盛的生命力”“不時有布谷在啼叫”以及不斷出現的對路的描寫，描繪了莊稼茂盛、鳥兒歡唱的景象，營造了生機勃勃的愉悅氛圍，它們本身就是去梨花屯的沿途風景，也是故事開展的自然背景;題干解析2.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。而聯系上下文謝主任和來人的反應看，可知“三只白鶴高高飛過……在藍天里顯得又白又亮”“路旁出現了一條水溝，水歡快地流淌著，發出叫人喜悅的響聲….…”等處景物描寫還與二人的心理活動變化一致，烘托了謝、趙二人的心理變化，突出了二人關系的和解;小說多處以初夏的山野風光作為背景，包谷、布谷、白鶴、流水、水田、泥土…...這些意象散發著濃厚的鄉土氣息和醉人的詩情畫意，使小說也洋溢著清新的田園風格，題干解析2.小說中有多處景物描寫，請分析其功能。聯系上文的“談這次去梨花屯糾正'定產到組’中出現的種種偏差”，這些景物描寫還暗示了改革開放的勃勃牛機，流露出牛機勃勃的時代氣息。做此類題，既要認真審題，分析、轉換所考試題應該歸屬哪種常規題型，又要梳理、呈現有關知識點，更要清楚答題模式，以免遺漏得分點。2.小說中有多處景物描寫，請分析其功能.(6分)答案①到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景; 交代故事的自然環境一提到環境的作用，首先要想到的。 ②以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化; 情節發展與景物描寫相對應一容易找出 ③使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。(每點2分) 體現田園風光的自然一易忽略 帶題細讀研練真題3.兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節?請結合全文分析。(6分)審題:有兩個問第一問:人物形象分析題，分析兩個乘客為什么沉默，需要結合相關情節加以分析。第二問:鑒賞表達技巧，鑒賞細節的作用兩個乘客為什么沉默?(14)“老趙，”謝主任開誠布公地談起來，“我一直想找機會和你談談呢!為七六年秋天在梨花挖那條溝你怕還對我有些意見吶!“(18)“我也明知那條溝不該挖，一氣就占了四十畝良田。但當時壓力大啊;上邊決定要挖，社員不同意挖是我硬表了態:我叫挖的，我負責!“(39)“哪里?”老人家搖著頭，"后來填了嘛，去年，開春過后……”(40)謝主任問:“哪個喊填的?”(41)“哪個?”老人家認真地想了一回，"沒有哪個。是我們六個隊的人商量的?？偛怀删妥屗鼣[在那里溝不溝坎不坎的!唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”(44)老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話兩個乘客為什么沉默?兩個乘客陷入沉默，一是對自身的反省如何真正走到農民中去，如何民主科學決策引領百姓脫貧致富;二是對農民優秀品德的重新認識。小說為什么首尾均有這一細節?請結合全文分析開頭:(1)這故事開場時是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進梨花屯。而兩個乘客也沉默時，回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味...結尾:(44)老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。結構上:首尾呼應主題上:強調沉默之中有深意(主題所在)效果上:指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。(留白藝術)3.兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節?請結合全文分析。(6分)答案第一問:兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話使他們產生觸動，并陷入沉思。第二問:①首尾兩度寫到沉默，既是結構上的呼應，也強調了沉默之中含有深意:②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。(第一問2分，第二問4分)題干解析3.兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節?請結合全文分析。(6分)第一問要求篩選“兩個乘客為什么沉默”，即根據語境分析人物心理。首先要找到與原文或語義一致的語句，篩選出關鍵句:首段的“馬車快要進梨花屯。而兩個乘客也沉默時”和末尾的“老趙提醒他:'老人家，我們走吧!’”以及倒數第二段“老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話"?？梢娺@兩次描述的是同一場景，由此可知該小說是以倒敘起筆。題干解析3.兩個乘客為什么沉默?小說為什么首尾均有這一細節?請結合全文分析。(6分)然后根據在哪兒設問就在哪兒找答案的原則進行篩選，整合。第二問要求分析小說首尾部分細節描寫的作用，開頭寫兩個乘客的沉默，結尾再次寫兩人“都沒再說一句話”，是首尾結構上的呼應。之所以沉默，前后都在表述該意思，也強調了沉默之中含有深意：小說在開頭提示“回過頭來看一看，興許才有一點故事的意味”，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考兩人沉默的原因和這個看似平淡的故事中所包含著的深刻意味。中國文化魯迅關于《故事新編》關于《故事新編》:《故事新編》是魯迅的最后的創新之作，里面8篇有5篇寫于魯迅生命的最后時期。面臨死亡的威脅，處于內外交困、身心交瘁之中，《故事新編》整體的風格卻顯示出前所未有的從容、充裕、幽默和灑脫。盡管骨子里依舊藏著魯迅固有的悲涼，卻出之以詼諧的“游戲筆墨”，這表明魯迅的思想與藝術都達到了一個新的環境，具有某種超前性。在它的很多篇中，都可以發現或隱或現、或濃或淡的存在著“莊嚴”與“荒誕”兩種色彩和語調，互相補充、滲透和消解。二、（2019·全國Ⅱ）閱讀下面的文字，完成文后題目理水（節選）魯迅當兩位大員回到京都的時候，別的考察員也大抵陸續回來了，只有禹還在外。他們在家里休息了幾天，水利局的同事們就在局里大排筵宴，替他們接風。這一天真是車水馬龍，不到黃昏時候，主客就全都到齊了，院子里卻已經點起庭燎來，鼎中的牛肉香，一直透到門外虎賁的鼻子跟前，大家就一齊咽口水。酒過三巡，大員們就講了一些水鄉沿途的風景，蘆花似雪，泥水如金，黃鱔膏腴，青苔滑溜……等等。微醺之后，才取出大家采集了來的民食來，都裝著細巧的木匣子，蓋上寫著文字，有的是伏羲八卦體，有的是倉頡鬼哭體，大家就先來賞鑒這些字，爭論得幾乎打架之后，才決定以寫著“國泰民安”的一塊為第一，因為不但文字質樸難識，有上古淳厚之風，而且立言也很得體，可以宣付史館的。故事序幕，等待主人公大禹入場，交代故事發生的背景。水利局同事要為禹接風，并交流治水之所見所得，盡顯無聊姿態?！皣┟癜病逼鹬S刺效果，百姓在水深火熱之中，大員們卻競相認為“國泰民安”最為合適，凸顯官員們粉飾太平的荒誕行徑?！埃ㄓ袆h改）局外面也起了一陣喧嚷。一群乞丐似的大漢，面目黧黑，衣服破舊，竟沖破了斷絕交通的界線，闖到局里來了。衛兵們大喝一聲，連忙左右交叉了明晃晃的戈，擋住他們的去路。“什么？——看明白！”當頭是一條瘦長的莽漢，粗手粗腳的，怔了一下，大聲說。衛兵們在昏黃中定睛一看，就恭恭敬敬的立正，舉戈，放他們進去了。局里的大廳上發生了擾亂。大家一望見一群莽漢們奔來，紛紛都想躲避，但看不見耀眼的兵器，就又硬著頭皮，定睛去看。頭一個雖然面貌黑瘦，但從神情上，也就認識他正是禹；其余的自然是他的隨員。這一嚇，把大家的酒意都嚇退了，沙沙的一陣衣裳聲，立刻都退在下面。禹便一徑跨到席上，并不屈膝而坐，卻伸開了兩腳，把大腳底對著大員們，又不穿襪子，滿腳底都是栗子一般的老繭。隨員們就分坐在他的左右?！按笕耸墙裉旎鼐┑模俊币晃淮竽懙膶賳T，膝行而前了一點，恭敬的問。故事開端，主人公大禹出場。本部分以大禹的外貌及動作描寫為主。語言描寫僅有一句“什么?--看明白!”，突出大禹的威嚴。著力刻畫大禹黑瘦的臉，滿腳底的繭，突出大禹治水艱難、過程艱辛，同其他大員的整。潔白胖、大肆吃喝形成鮮明對比?！澳銈冏稽c來！”禹不答他的詢問，只對大家說。“查的怎么樣？”大員們一面膝行而前，一面面面相覷，列坐在殘筵的下面，看見咬過的松皮餅和啃光的牛骨頭。非常不自在——卻又不敢叫膳夫來收去。“稟大人，”一位大員終于說。“倒還像個樣子——印象甚佳。松皮水草，出產不少；飲料呢，那可豐富得很。百姓都很老實，他們是過慣了的。”“卑職可是已經擬好了募捐的計劃，”又一位大員說。“準備開一個奇異食品展覽會，另請女隗小姐來做時裝表演，來看的可以多一點?！薄斑@很好?！庇碚f著，向他彎一彎腰。“不過第一要緊的是趕快派一批大木筏去，把學者們接上高原來?！钡谌淮髥T說，“學者們有一個公呈在這里，他們以為文化是一國的命脈，學者是文化的靈魂，只要文化存在，華夏也就存在，別的一切，倒還在其次……”

“他們以為華夏的人口太多了，”第一位大員道，“減少一些倒也是致太平之道。況且那些不過是愚民，那喜怒哀樂，也決沒有智者所推想的那么精微的?！?古今雜糅，將古代的歷史場景同現代文明相融合、交雜。使用“募捐”奇異食品展覽會”“時裝表演”等現代詞語，提醒讀者將自身帶入故事情景中以批判的眼光看待故事情節。)(出現“學者”這一類人物。他們自私自利，自命清高，只關注自身及文化絲毫不慮及民間疾苦，是魯迅批判的人物之一。)故事發展，大員們匯報自己的所見所聞，治水無成就。展現出大員貪婪無為之百態，但他們在不關心百姓生死的態度上是一致的?！胺潘麐尩钠?！”禹心里想，但嘴上卻大聲的說道：“我經過查考，知道先前的方法：‘湮’，確是錯誤了。以后應該用‘導’！不知道諸位的意見怎么樣？”靜得好像墳山；大員們的臉上也顯出死色，許多人還覺得自己生了病，明天恐怕要請病假了。這是蚩尤的法子！”一個勇敢的青年官員悄悄的憤激著?！氨奥毜挠抟?，竊以為大人是似乎應該收回成命的。”一位白須白發的大員，這時覺得天下興亡，系在他的嘴上了，便把心一橫，置死生于度外，堅決的抗議道：“湮是老大人的成法。‘三年無改于父之道，可謂孝矣?！洗笕松爝€不到三年。”禹一聲也不響?！皼r且老大人化過多少心力呢。借了上帝的息壤，來湮洪水，雖然觸了上帝的惱怒，洪水的深度可也淺了一點了。這似乎還是照例的治下去?！绷硪晃换ò醉毎l的大員說，他是禹的母舅的干兒子。(官員是青年，但思想固化，盲目排外，不顧及不實際情況。以“勇敢”諷刺他守舊、固執。)

禹一聲也不響?！拔铱创笕诉€不如‘干父之蠱’，”一位胖大官員看得禹不作聲，以為他就要折服了，便帶些輕薄的大聲說，不過臉上還流出著一層油汗。“照著家法，挽回家聲。大人大約未必知道人們在怎么講說老大人罷……”“要而言之，‘湮’是世界上已有定評的好法子，”白須發的老官恐怕胖子鬧出岔子來，就搶著說道?！皠e的種種，所謂‘摩登’者也，昔者蚩尤氏就壞在這一點上?！庇砦⑽⒁恍Γ骸拔抑赖?。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經看透實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的?！?/p>

他舉手向兩旁一指。白須發的，花須發的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。

(在表面的沉默之下，是禹無法掩飾的憤怒和無奈。)(《易經·蠱》:“干父之蠱，有子，考無咎。”干:承擔，從事蠱:事、事業。繼承并能勝任父親曾從事的事業。指兒子能秉承父志，完成其未竟之事業(作者將大禹拉下神壇，使他貼近生活，他也要面對周圍人的流言蜚語。)禹微微一笑：“我知道的。有人說我的爸爸變了黃熊，也有人說他變了三足鱉，也有人說我在求名，圖利。說就是了。我要說的是我查了山澤的情形，征了百姓的意見，已經看透實情，打定主意，無論如何，非‘導’不可！這些同事，也都和我同意的?！?/p>

他舉手向兩旁一指。白須發的，花須發的，小白臉的，胖而流著油汗的，胖而不流油汗的官員們，跟著他的指頭看過去，只見一排黑瘦的乞丐似的東西，不動，不言，不笑，像鐵鑄的一樣。

故事高潮，大禹堅持用“導”的方法治水，大員們以老大人為借口接連反對。大禹力排眾議。故事結尾，以無聲的外貌描寫結尾，具有震撼力，飽含大禹在面對大員們孤立無援情況下的堅定?！跋耔F鑄的一樣”喻指大禹堅定不移的意志。他不是孤軍奮戰，他有黑瘦的、同他一起奮起的勞動人民作伴。編者注(1)《故事新編》是以神話傳說、歷史人物和歷史事件為依據而創作的小說集，是中國現代文學史上一部杰出的新編歷史小說集。除“序言”外，《故事新編》共收錄《補天》《鑄劍》《奔月》《非攻》《理水》《采薇》《出關》《起死》8篇小說。這些小說主要以神話故事為題材，意在諷喻現實、啟蒙民眾、吶喊抗爭和改良人生，小說想象豐富，內容發人深思。(2)《理水》寫于1935年，作者目睹當時政局黑暗、民生凋敝、日寇猖狂、國土淪喪的嚴峻形勢，更看到當時輿論界彌漫著悲觀、失望的氛圍，因而大力弘揚民族優秀文化的精神，力圖重振中華民族的自信心。整體閱讀，回答問題第一步:劃分層次，初識情節本文敘述的核心事件是大禹從外地巡查完災情回到京城，決定改用“導’的辦法治水。按自然順序可分為三層：第一層(第1段)寫京城水利局官員為從外地考察回來的官員接風，他們肆意揮霍、粉飾苦難。第二層(從第2段至第14段“他們以為……”)寫大禹從外地考察回來在水利局聽取官員們的考察匯報；第三層(從15段“放他媽的屁.……”至文末)，寫大禹不顧守舊大臣的反對，決定改變過去“湮”法而用“導”法治水。第二步:依托情節，初識人物第三步:抓住時空，初識環境小說中的大禹形象有三方面特征：一是外表堅毅寡言，二是苦干實干、親民勤政，三是勇于改革。大禹生活在遠古時期，當時民生民生凋敝，苦于自然災害，朝廷昏庸無能，官員及學者腐敗、守舊。第四步:提煉整合，初識主題本文通過大禹經過實地考察決定采用“導”的辦法治水的敘述，贊揚了大禹身上吃苦實干、公而忘私、銳意改革精神，借以激