第25課活版第1課時公開課一等獎創新教學設計-【課堂無憂】新課標同步核心素養課堂

第25課活版第1課時教學設計

【素養目標】

1.了解作者及相關文學常識，積累重點文言詞語，能夠用現代漢語翻譯文章，把握文章主要內容。（重點）

2.理清文章結構，了解活字印刷術及其主要特點和本文的說明特色。（難點）

3.感受我國古代勞動人民的智慧和創造力，激發熱愛科學、開拓創新的熱情。（重點）

【課時安排】2課時

第1課時

學習任務：

任務一知識積累（預習檢測）

任務二誦讀積累，疏通文意

任務三歸納整理積累文言知識

任務四傳承非遺，知印刷流程

任務五我為活版做宣傳

任務六探究寫法，品析語言

【教學過程】

【新課導入】

視頻導入：發明活字印刷術的背景

任務一知識積累（預習檢測）

1.了解作者及《夢溪筆談》相關知識

2.了解文體知識及“雕版"與“活版”的區別

3.讀準字音，掌握生字詞

【作者簡介】

沈括：（1031—1095）北宋科學家、政治家

基本信息：字存中，錢塘（今浙江杭州）人。

生平大事:

·仁宗嘉祐八年（1063）進士。

·神宗時參與王安石變法。

·熙寧五年（1072）提舉司天監，次年赴兩浙考察水利、差役。

·熙寧八年（1075）使遼，駁斥遼的爭地要求。此后曾任翰林學士，權三司使。

·后知延州，加強對西夏的防御。

·元豐五年（1082）因徐禧失永樂城，連累遭貶。

·晚年隱居潤州，筑夢溪園（今江蘇鎮江東），撰寫《夢溪筆談》。

相關評價：

博學善文，于天文、方志、律歷、音樂、醫藥、卜算無所不通，皆有所論著。

——《宋史·沈括傳》

【文學常識】

了解作品

《夢溪筆談》為北宋沈括晚年所著筆記體著作，成書于11世紀。全書30卷，涵蓋天文、數學、地理、生物等17個領域，系統記載活字印刷術、石油命名、磁偏角發現等科技成就，兼及文史、藝術。

被譽為“中國科學史里程碑”，英國李約瑟稱其為“中國科學史上的坐標”，開創古代科技實證研究先河。

人物介紹

畢昇（？—約1051），北宋工匠、發明家。宋初為書肆刻工。宋慶歷年間(1041-1048),他根據實踐經驗，發明膠泥活字印刷技術，即在膠泥片上刻字，一字一印,用火燒硬后,便成活字。這一技術未及推廣,畢昇就去世了。他的字印為沈括家人收藏,事跡見于沈括的《夢溪筆談》。

背景知識

我國在隋唐時期發明了雕版印刷術，宋仁宗慶歷年間，畢昇又發明了活字印刷術，但他的發明當時未受重視。他死后，其發明的部分泥活字被沈括的堂兄弟、子侄輩獲得，引起沈括重視，將該發明記錄下來。

畢昇是世界上第一個發明活字印刷術的人，其發明比歐洲活字印刷術的發明早四百多年。

文體知識

說明文是一種以說明為主要表達方式的文章體裁。對客觀事物做出說明或對抽象事理的闡釋，使人們對事物的形態、構造、性質、種類、成因、功能、關系或對事理的概念、特點、來源、演變、異同等能有科學的認識。

說明文的中心鮮明突出，文章具有科學性，條理性，嚴謹性，語言確切生動。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。

知識鏈接

【字音字形】

任務二誦讀積累，疏通文意

①學習誦讀，圈畫出不理解的字詞。

②小組內利用課下注釋和工具書解決字詞障礙。

③小組內討論每句話的意思，形成小組結論。

④請一位同學代表本小組，根據小組結論，將本文用現代漢語翻譯出來。

學習誦讀，要求：

1.大聲朗讀，洪亮清晰；

2.字音準確，節奏明確；

3.抑揚頓挫，韻味悠然。

【學習誦讀】

讀準字音

板印書籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經，已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和（huò）紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬（yáng）之，藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥（dǐ）。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更（gēng）互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之"也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙帖（tiě）之，每韻為一帖(tiè)，木格貯（zhù）之。有奇（jī）字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔（fán）土，用訖（qì）再火令藥镕，以手拂（fú）之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從（zòng）所得，至今寶藏。

播放音頻——讀出節奏

請借助工具書和課下注釋，翻譯文章。

留：國號、年號、地名、書名、人名等可以保留，直接使用；

替：用現代漢語雙音節詞替代古代漢語單音節詞；

調：調整語序，使其符合現代漢語的表達習慣；

補：補充省略部分，使意思完整；

刪：刪去無實在意義的詞，不譯。

【疏通文意】

宋朝慶歷年間,有個叫畢昇的平民,又發明了活字版(印刷)。它的辦法是：用黏土刻字，（字印）薄得如同銅錢的邊緣，每個字刻成一個字印，用火燒使它變得堅硬。

想要印刷，就把一個鐵模子放在鐵板上，就在鐵模子內密密地排上字印，排滿了一鐵模子就成為一塊印版，把它拿到火上烤；待鐵板上的藥稍微熔化，就用一平板按在字印上面，則（所有排在鐵板上的）活字平得像磨刀石。

如果只印三兩本，不能算是簡便；如果印幾十本乃至成百上千本，那就極其神速。通常是做兩塊鐵版，這一塊在印刷，那一塊已另外在排字，這塊才印刷完，第二塊版已準備（好了），兩塊交替使用，很短的時間就能完成。

不用時，就用紙來標記活字，每個韻部做一個標簽，用木格（分別）貯存這些活字。遇到平時沒有準備的生僻字，隨即刻制，用草燒火烘烤，一會兒就能制成。

不用木頭刻活字的原因是木頭的紋理有疏有密，一沾水就會變得高低不平，再加上（木刻的字）會和藥粘在一起，（拆版時）拿不下來；不像用黏土燒制的字印，印完再用火一烤，使藥熔化，用手輕輕一撣，那些字印就會自己掉下來，根本不會被藥弄臟。

畢昇死后，他的字印被我的堂兄弟和侄兒們得到了，（他們）到今天還珍藏著。

【自主探究】

1.熟讀課文，文章的說明對象是什么？用一個字概括說明對象的特征。

說明對象：活板。

特征：活。

1.探究任務

熟讀課文，概括各段的主要內容，分析各段之間的邏輯聯系。

2.探究方法

(1)自由朗讀全文，邊讀邊根據譯文理解文章內容。

(2)概括每段內容，批注在每段旁邊。

(3)根據概括內容，梳理各段間的邏輯聯系

2.概括各段的主要內容，分析各段之間的邏輯聯系。

任務三歸納整理，積累文言知識

通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言句式、成語

通假字

活板（“板"同“版”，上面有文字或圖形的供印刷用的底子）

已后典籍皆為板本（“已"同“以”，和“后"連用，表示時間的界限）

藥稍镕（“镕”同“熔”，用高溫使固態物質轉變為液態）

古今異義

有布衣畢昇

古義：平民今義：布衣服

薄如錢唇

古義：邊緣今義：嘴唇

和紙灰之類冒之

古義：覆蓋今義：向外透，往上升

則以一鐵范置鐵板上

古義：模子

今義：模范，榜樣

一板已自布字

古義：另自，另外今義：自己；從

殊不沾污

古義：根本

今義：不同，特殊

一詞多義

詞類活用

板印書籍（名詞作狀語，用雕版）

火燒令堅（名詞作狀語，用火）

用訖再火令藥镕（名詞用作動詞，用火燒）

文言句式

被動句

其印為余群從所得

（“為……所……”表被動）

省略句

火燒令堅