高二地理的復(fù)習(xí)誤區(qū)

眾所周知，高中地理分為自然和人文地理兩部分，當(dāng)然選修地理部分也是

輔助他們的，人文地理就是背記，然后根據(jù)具體題目把區(qū)位條件寫上去分析一

下就有分了。那么接下來給大家分享一些關(guān)于高二地理的復(fù)習(xí)誤區(qū),希望對大

家有所幫助。

高二地理的復(fù)習(xí)誤區(qū)

1.上課以為自己聽懂了，可你仍然作業(yè)不會做，去問老師的時候，老師告

訴你，這就是上課講的例題或例題的變形；總是感到有做不完的題目，覺得每個

題目都很新鮮，常常遇到那種好象從未見過的題型；

2.從來不去想，怎樣發(fā)展自己的強(qiáng)項，怎樣彌補(bǔ)自己的不足，只知道老師

叫干什么就干什么，布置了作業(yè)就做，發(fā)了試卷就考。

3.考試的時候突然覺得這就是老師講的某個典型的東西，卻有那種話到嘴

邊說不出的感覺，或者豁然開朗、猛然醒悟的感覺；

4.當(dāng)老師要你總結(jié)一類題目的解題方法和策略或要你總結(jié)某一章所學(xué)內(nèi)容

的時候，你總是支支唔唔無線.一個自己所犯的錯誤，只是輕輕的告訴自己，下

次要注意，只簡單地歸結(jié)為粗心，但下次還是犯同樣的錯誤。

學(xué)好高中地理的五步驟

1、確定目標(biāo)，制度計劃

目標(biāo)就是方向，杓了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們

要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。同時為了達(dá)到目標(biāo)，就要制定計劃。學(xué)習(xí)目標(biāo)有

遠(yuǎn)期、中期和近期三級目標(biāo)，為了便于檢測、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理教

學(xué)大綱中課程安排的特點(diǎn)，應(yīng)以近期目標(biāo)為主。要求同學(xué)們在教師幫助下明確

自己在一個單元需要學(xué)習(xí)什么，知道能力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己采取怎

樣的辦法措施等,每個單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后（不論實(shí)現(xiàn)程度如何），都要及時進(jìn)行

學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗原因，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

運(yùn)用“制定目標(biāo)計劃一學(xué)習(xí)一目標(biāo)檢測一總結(jié)一調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，

經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新知識的開端，是學(xué)習(xí)新知識的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能

培養(yǎng)同學(xué)們的自學(xué)能力、自學(xué)興趣、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，

避免預(yù)習(xí)成為走過場的形式，同學(xué)們可以采用“是什么一怎么樣一為什么”的

預(yù)習(xí)模式。例如：《高中地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增

長和分布”，是什么（人口）一怎么樣（增長和分布）一為什么（影響因素）。再

如：新教材笫八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》中的

8.1”環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布"，是什么（環(huán)境問題）一怎么樣（表現(xiàn)與分布）■＞為

什么（產(chǎn)生的原因）。同學(xué)們也可以采用分步驟預(yù)習(xí)的模式。第一步，先看教材

中有幾個黑體字標(biāo)題，從中可以了解教材講了幾個方面的大問題；第二步，根據(jù)

每一個標(biāo)題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。

一般情況下，對重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材都給予較多的文字?jǐn)⑹龊蛨D表示例，因

而教材篇幅較大；第三步，在第一步、第二步的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)一即教材

的重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時，對一般內(nèi)容快速閱讀,重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)詳細(xì)閱

讀，要找出教材中知識結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、掌握重、難

點(diǎn)知識的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、掌握重、難點(diǎn)知識。例如：對“新

教材第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》中的7.1'人類活動地域聯(lián)系的主要方

式'”的預(yù)習(xí)，教材有三個黑體字標(biāo)題，反映了人類活動地域聯(lián)系的三種主要

方式：即交通運(yùn)輸、郵電通信和商業(yè)；然后從三大標(biāo)題后的教材篇幅大小，文字

和圖表多少可確定交通運(yùn)輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最后把

預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在交通運(yùn)輸和郵電通信兩大問題上。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)

習(xí)時作簡要的筆記，將重點(diǎn)知識畫線，疑難知識打問號或作標(biāo)記，這樣，可以

大大提高聽課效率。

3、課堂專心聽課

聽課是同學(xué)們獲取新知識、復(fù)習(xí)、鞏固舊知識的主要途徑，是釋疑解難的

主渠道,是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要認(rèn)真聽好課。同學(xué)們聽課

時要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學(xué)們聽課要精

力集中，全神貫注，不走神，緊跟老師的思路，認(rèn)直思考,積極思維：眼到要求

按照老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等；耳到要求認(rèn)真聽課；手到

要求或記筆記，或勾畫課文重、難點(diǎn)，或做演示操作等；口到要求默讀、朗讀、

提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳

到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調(diào)一致，高質(zhì)量地完

成聽課任務(wù)。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽，要特別關(guān)注老師是怎樣講解重點(diǎn)、難

點(diǎn)知識，采用怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點(diǎn)，突破難

點(diǎn)。同學(xué)們在聽課的過程中，不僅要學(xué)會知識，解決疑難，更要學(xué)會掌握知

識，解答疑難的方法。同時還要認(rèn)真做好地理課堂筆記。

做課堂筆記可采用三法：⑴標(biāo)記法：把老師授課中的著重點(diǎn)，在課文文字

內(nèi)容密切處畫上紅線、紅圈等標(biāo)記。⑵見縫插針法：讓學(xué)生在課文空白處記下

老師授課時的注釋，或者分析判讀圖像的方法，正確與錯誤的區(qū)別點(diǎn)。⑶歸納

重點(diǎn)法：在筆記本上重點(diǎn)記錄教師授課口寸對相關(guān)地理概念的解釋,對相關(guān)地理

原理，地理規(guī)律進(jìn)行歸納的要點(diǎn)、知識拓展點(diǎn)以及解答地理問題的基本思路和

方法等。記筆記的內(nèi)容可以包括：一是記錄老師的板書，這一總分是筆記的主

要內(nèi)容；二是根據(jù)老師的板畫，在筆記本上動手繪制一些內(nèi)容重要的簡單圖形，

如：夏至和冬至太陽照射地球的示意圖,近地面風(fēng)的形成示意圖，冷、暖鋒天

氣圖，水循環(huán)示意圖，地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖，人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖；三:

是記錄老師講解的典型范例。由于課堂時間有限，同學(xué)們要花大部分的時間進(jìn)

行閱讀教材、聽老師講解、思考問題和做課堂練習(xí)等活動，所以，同學(xué)們做筆

記要遵循簡而精的原則，避免只顧做筆記而忽略了其官課堂活動。

4、課后及時復(fù)習(xí)和作業(yè)

復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的，而是為了及時鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲知識而采取的一

種有效手段。根據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后及時進(jìn)行。一般來說，

在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來獨(dú)立完成作業(yè)效果較好。

5、搞好單元目標(biāo)檢測、總結(jié)工作

每學(xué)完一個單元，自己學(xué)習(xí)成效怎樣？目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度如何?有哪些成功的經(jīng)

驗和失敗的教訓(xùn)？成敗原因是什么？還存在什么問題？以后應(yīng)該采取怎樣的措施來

糾正和解決存在問題？等等。這些都需要同學(xué)們以積極的心態(tài)完成目標(biāo)檢測、總

結(jié)工作，從而明確自己的學(xué)習(xí)情況，以便確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定計戈h因

而，單元目標(biāo)檢測、總結(jié)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)地理十大思考方法

1.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理

規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用

類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線

時，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。

2.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過

程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展

階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化

階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的

自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限

制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借

助猜測，作出假定說明。如魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家

們對地中海未來的情形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假

設(shè)。

4.選言排除法

是指為了找到正確答案，根據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗

證，逐一排除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

5.形象思維法

這是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。如在進(jìn)行地圖教學(xué)時，由于地圖

引起學(xué)生形象思維有三種因素：一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等；二是

地理形象，如山脈、河流、島嶼等；三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、

表示城市的圓圈等.通過對地圖的觀察,會從二方面引起學(xué)生的形象思維活

動，有利于形成學(xué)生對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記

憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從巳知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過

程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式。縱比是從地理事物的各個發(fā)展

階段進(jìn)行比較，如地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化

階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較，如馬達(dá)加斯加島的

自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理知識、地理

規(guī)律、思維經(jīng)驗與所研究的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相似性，并用

類似方法分析、處理問題的思維方法。如講到等深線、等降水量線、等壓線

時，教師只要提示學(xué)生與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。如地中

海式氣候的特征是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。非洲大陸西南角屬地中海式

氣候，所以這里必是夏季炎熱干燥，冬季溫和多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列具體地理事實(shí)材料概括吊一般地理原理，或者是由一

些特殊地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。如我國北方的