當(dāng)前教師師德師風(fēng)存在的問題第一章當(dāng)前教師師德師風(fēng)存在的問題

1.教師職業(yè)道德觀念淡薄

在現(xiàn)實教育環(huán)境中，部分教師職業(yè)道德觀念出現(xiàn)淡薄現(xiàn)象。他們不再把教育事業(yè)視為一項崇高的事業(yè)，而是將其作為一種謀生的手段。這種現(xiàn)象表現(xiàn)在對待工作的態(tài)度、對待學(xué)生的態(tài)度以及對待家長的態(tài)度上。

2.教育教學(xué)質(zhì)量不高

一些教師在教育教學(xué)過程中，責(zé)任心不強，備課不充分，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致教育教學(xué)質(zhì)量不高。這種現(xiàn)象不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了教育的社會效益。

3.學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象

部分教師存在學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象，如抄襲、剽竊他人成果，編造數(shù)據(jù)等。這種行為嚴(yán)重?fù)p害了教師隊伍的整體形象，也影響了學(xué)術(shù)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

4.師生關(guān)系緊張

個別教師對待學(xué)生過于嚴(yán)厲，甚至體罰和變相體罰學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生的身心健康，也影響了教育教學(xué)的順利進行。

5.利用職務(wù)之便謀取私利

一些教師利用職務(wù)之便，向?qū)W生和家長索要好處，甚至暗示或明示家長送禮。這種行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，損害了教育公平。

6.教育資源配置不均

在我國，教育資源分配存在一定程度的失衡。部分教師為了爭奪優(yōu)質(zhì)教育資源，采取不正當(dāng)手段，如排擠其他教師，搶奪學(xué)生等。這種現(xiàn)象加劇了教育資源的不平衡，影響了教育的公平性。

7.教師心理壓力大

由于工作壓力大、待遇不高、職業(yè)發(fā)展空間有限等原因，部分教師心理壓力較大，容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對教師個人和整個教育事業(yè)都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

8.教育觀念陳舊

一些教師仍然固守陳舊的教育觀念，不適應(yīng)新時代教育發(fā)展的要求。他們對待學(xué)生和教育的方式方法過于落后，無法滿足社會對教育的需求。

9.教師隊伍不穩(wěn)定

受多種因素影響，教師隊伍存在一定程度的流失現(xiàn)象。優(yōu)秀教師流失，對教育質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響。

10.教育行政干預(yù)過多

教育行政干預(yù)過多，影響了教師的教育教學(xué)自主權(quán)。這種現(xiàn)象在一定程度上束縛了教師的手腳，影響了教師的教育教學(xué)水平發(fā)揮。

第二章教師職業(yè)道德觀念淡薄的實操表現(xiàn)

1.工作態(tài)度消極

有的老師上課時無精打采，缺乏激情，對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，甚至出現(xiàn)讀教案的現(xiàn)象。他們對工作的態(tài)度讓學(xué)生感到失望，也影響了自己的教學(xué)效果。

2.忽視學(xué)生個體差異

有些教師在教學(xué)過程中，對待所有學(xué)生一視同仁，忽視了學(xué)生的個體差異。他們不愿意花時間去了解每個學(xué)生的特點和需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.缺乏耐心和關(guān)愛

在實際教學(xué)中，有些教師對待學(xué)生缺乏耐心，對學(xué)生的問題不耐煩，甚至挖苦、諷刺學(xué)生。他們忽視了教師應(yīng)有的關(guān)愛之心，讓學(xué)生感到冷漠和排斥。

4.不注重自身修養(yǎng)

有些教師不注重自身修養(yǎng)，言行舉止不檢點，給學(xué)生樹立了不良榜樣。他們在課堂上隨意發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論，甚至涉及敏感話題，影響學(xué)生的價值觀塑造。

5.對待家長態(tài)度惡劣

部分教師在與家長溝通時，態(tài)度惡劣，不耐煩，甚至對家長進行指責(zé)。他們沒有認(rèn)識到家長是教育的重要合作伙伴，導(dǎo)致家校關(guān)系緊張。

6.缺乏自我反思和成長意識

有些教師安于現(xiàn)狀，不追求教學(xué)進步，缺乏自我反思和成長意識。他們不愿意參加教研活動，也不愿意學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法，導(dǎo)致教育教學(xué)水平停滯不前。

7.不尊重同事

在教師隊伍中，有些教師不尊重同事，互相拆臺，甚至為了爭奪資源而進行不正當(dāng)競爭。這種現(xiàn)象破壞了教師團隊的和諧氛圍，也影響了教育教學(xué)的整體效果。

8.利用職務(wù)之便謀取私利

有些教師在招生、分班等環(huán)節(jié)，利用職務(wù)之便為自己或親朋好友謀取私利。這種行為嚴(yán)重?fù)p害了教育公平，也降低了教師在學(xué)生和家長心中的形象。

第三章教育教學(xué)質(zhì)量不高的具體體現(xiàn)

在日常的教學(xué)活動中，教育教學(xué)質(zhì)量不高的問題時有體現(xiàn)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.備課不充分

有的老師上課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，教學(xué)內(nèi)容要么過于簡單，學(xué)生聽起來味同嚼蠟；要么過于復(fù)雜，學(xué)生聽不懂，云里霧里。這樣一來，課堂效果自然大打折扣。

2.教學(xué)方法單一

一些老師習(xí)慣于“一言堂”，整節(jié)課都在講，不給學(xué)生思考和發(fā)言的機會?；蛘咧灰蕾嘝PT教學(xué)，缺乏與學(xué)生的互動，使得課堂變得單調(diào)乏味。

3.忽視學(xué)生反饋

在教學(xué)過程中，有些老師不關(guān)注學(xué)生的反饋，不管學(xué)生是否理解，是否感興趣，只是按照自己的節(jié)奏講下去。這樣的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.作業(yè)布置不合理

有的老師布置作業(yè)缺乏針對性，要么量太大，學(xué)生做不完；要么難度太高，學(xué)生無法獨立完成。這樣的作業(yè)不僅沒有起到鞏固知識的作用，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.考試評價不科學(xué)

有些老師考試題目過于死板，只考察學(xué)生的記憶能力，不考察理解和運用能力。這樣的考試評價方式不利于學(xué)生全面發(fā)展。

6.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

部分老師教授的內(nèi)容與現(xiàn)實生活關(guān)聯(lián)不大，學(xué)生學(xué)到的知識無法應(yīng)用到實際中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。

7.缺乏教學(xué)創(chuàng)新

一些老師年復(fù)一年地使用同樣的教案，缺乏創(chuàng)新和更新，無法適應(yīng)新時代學(xué)生的需求。

8.教學(xué)資源利用不充分

有些老師對教學(xué)資源的使用不夠充分，比如網(wǎng)絡(luò)資源、實驗室設(shè)備等，沒有充分利用這些資源來提高教學(xué)質(zhì)量。

第四章學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象的日常表現(xiàn)

學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象雖然只是個別教師的個人行為，但卻給整個教師隊伍的形象帶來了負(fù)面影響。以下是一些常見的日常表現(xiàn)：

1.抄襲教案和課件

有的教師不愿意自己動手寫教案，直接從網(wǎng)上下載別人的教案和課件來用，甚至直接復(fù)制粘貼別人的勞動成果，這不僅是學(xué)術(shù)不端，也是對他人知識產(chǎn)權(quán)的不尊重。

2.署名不實

在一些學(xué)術(shù)論文或者科研項目中，有些教師可能會將自己的名字掛在別人的研究成果上，或者讓其他人代替自己完成研究工作，卻以自己的名義發(fā)表。

3.數(shù)據(jù)造假

有的教師在研究過程中，為了得出預(yù)期的結(jié)果，可能會篡改數(shù)據(jù)，或者編造不存在的數(shù)據(jù)來支持自己的結(jié)論，這種行為嚴(yán)重違背了學(xué)術(shù)誠信。

4.一稿多投

有些教師為了提高自己的學(xué)術(shù)成果數(shù)量，可能會將同一篇文章稍作修改后，分別投稿到多個學(xué)術(shù)期刊，這是一種典型的學(xué)術(shù)不端行為。

5.學(xué)術(shù)評價不公正

在學(xué)術(shù)評價過程中，有的教師可能會利用自己的權(quán)力或影響力，對評價結(jié)果進行操縱，使得評價失去公正性。

6.指導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)真

有些教師在指導(dǎo)學(xué)生論文或科研項目時，不認(rèn)真負(fù)責(zé)，讓學(xué)生自己摸索，甚至對學(xué)生抄襲的行為視而不見，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)無法得到提升。

7.學(xué)術(shù)交流不誠實

在學(xué)術(shù)交流活動中，有的教師可能會夸大自己的研究成果，或者故意貶低他人的成果，以提升自己的學(xué)術(shù)地位。

8.教育培訓(xùn)中的誤導(dǎo)

在一些教育培訓(xùn)課程中，有些教師可能會為了吸引學(xué)員，故意夸大課程的效果，或者提供不真實的信息，誤導(dǎo)學(xué)員。

第五章師生關(guān)系緊張的實操案例

師生關(guān)系緊張是教師師德師風(fēng)中一個不容忽視的問題，它直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的健康成長。以下是一些具體的實操案例：

1.忽視學(xué)生情感需求

有的老師在教學(xué)過程中，只關(guān)注學(xué)生的成績，忽視了學(xué)生的情感需求。比如，學(xué)生遇到困難時，老師不是耐心幫助，而是批評和責(zé)備，讓學(xué)生感到沮喪和孤立。

2.過于嚴(yán)厲的管教方式

有些老師信奉“嚴(yán)師出高徒”，對學(xué)生要求過于嚴(yán)厲，甚至動輒訓(xùn)斥和體罰。比如，有學(xué)生上課開小差，老師可能會當(dāng)眾羞辱學(xué)生，讓學(xué)生感到羞愧和憤怒。

3.缺乏有效溝通

在師生互動中，有些老師不擅長與學(xué)生溝通，要么溝通方式生硬，要么不給學(xué)生足夠的表達機會。比如，學(xué)生向老師請教問題，老師不耐煩地打斷學(xué)生，讓學(xué)生感到不被尊重。

4.不公平對待學(xué)生

有的老師對待學(xué)生存在偏心現(xiàn)象，比如偏袒成績好的學(xué)生，對成績一般或差的學(xué)生則冷淡甚至歧視。這種做法會讓學(xué)生感到不公平，產(chǎn)生對立情緒。

5.不合理的作業(yè)和考試

有些老師布置作業(yè)量過大或難度過高，導(dǎo)致學(xué)生無法完成或者抄襲作業(yè)。在考試時，老師出的題目過難或者評分標(biāo)準(zhǔn)過嚴(yán)，讓學(xué)生感到壓力巨大。

6.忽視學(xué)生個性差異

有些老師在教學(xué)和管理中，不考慮學(xué)生的個性差異，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。比如，對于創(chuàng)造力強的學(xué)生，老師可能因為他們的獨特思維而給予負(fù)面評價。

7.教師情緒失控

有些老師在工作中遇到挫折或者個人情緒問題，可能會在課堂上情緒失控，對學(xué)生發(fā)泄自己的情緒，這種行為嚴(yán)重?fù)p害了師生關(guān)系。

8.家長投訴無果

當(dāng)家長對教師的教學(xué)方法或者對待學(xué)生的方式提出質(zhì)疑時，如果老師不能妥善處理，甚至對家長的態(tài)度惡劣，會導(dǎo)致家長對學(xué)校教育的信任度下降，進而影響師生關(guān)系。

第六章利用職務(wù)之便謀取私利的現(xiàn)實案例

在教師隊伍中，利用職務(wù)之便謀取私利的行為雖然不普遍，但一旦發(fā)生，就會嚴(yán)重?fù)p害教師形象和教育公平。以下是一些現(xiàn)實中的案例：

1.收受家長禮物

有些教師在節(jié)日或特殊日子收受家長贈送的禮物，如高檔保健品、購物卡等，這種行為讓家長感到有求于教師，影響了教育公平。

2.課外輔導(dǎo)收費

有的教師在校外開設(shè)輔導(dǎo)班，要求學(xué)生參加并收取高額費用，甚至利用在校時間暗示或要求學(xué)生參加自己的輔導(dǎo)班。

3.招生環(huán)節(jié)的不正之風(fēng)

在招生季，有些教師利用自己的影響力和關(guān)系網(wǎng)，為學(xué)生爭取優(yōu)質(zhì)學(xué)位，或者在分班時給予某些學(xué)生特殊照顧。

4.采購教材和教具

有的教師在教材和教具采購過程中，與供應(yīng)商串通，以高于市場的價格購買，從中獲取回扣。

5.利用學(xué)校資源

有些教師利用學(xué)校資源為個人謀取利益，比如使用學(xué)校設(shè)備打印個人資料，或者將學(xué)校資源轉(zhuǎn)移到個人名下。

6.教育旅游活動

在教育旅游活動中，有些教師可能會與旅行社勾結(jié)，提高旅游費用，從中抽取好處。

7.學(xué)生實習(xí)和就業(yè)推薦

有的教師在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)推薦時，優(yōu)先考慮與自己關(guān)系密切的學(xué)生，或者要求學(xué)生支付費用以獲取推薦。

8.學(xué)費減免和獎學(xué)金分配

在學(xué)費減免和獎學(xué)金分配過程中，有些教師可能會偏袒某些學(xué)生，或者要求家長提供好處以獲得這些優(yōu)惠。這些行為都嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德，損害了教育的公平性和正義。

第七章教育資源配置不均的實操現(xiàn)象

在教育領(lǐng)域，資源的配置不均是一個普遍存在的問題，它直接影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和公平性。以下是一些具體的實操現(xiàn)象：

1.城鄉(xiāng)教育資源差距

在城鄉(xiāng)之間，教育資源的分配存在明顯差距。城市學(xué)校通常擁有更好的教學(xué)設(shè)施、師資力量和教學(xué)資源，而農(nóng)村學(xué)校則相對落后。比如，城市學(xué)校的實驗室、圖書館等設(shè)施齊全，而農(nóng)村學(xué)?？赡苓B基本的體育器材都缺乏。

2.校際資源競爭

不同學(xué)校之間的教育資源競爭也很激烈。一些名校因為品牌效應(yīng)，能夠吸引更多的優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀師資，而其他學(xué)校則難以望其項背。這導(dǎo)致了一些學(xué)校資源過剩，而另一些學(xué)校則資源匱乏。

3.教師流動不均衡

優(yōu)秀教師往往傾向于流向條件更好的學(xué)校，這導(dǎo)致了一些學(xué)校教師隊伍的流失，而一些學(xué)校則教師過剩。比如，一位在農(nóng)村學(xué)校有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的老師，可能會因為想要更好的生活條件而選擇跳槽到城市學(xué)校。

4.優(yōu)質(zhì)課程資源不足

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于資金和師資的限制，一些優(yōu)質(zhì)課程如外語、藝術(shù)、體育等往往無法開齊開足，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

5.教育技術(shù)裝備落后

教育技術(shù)裝備的落后也是資源配置不均的一個表現(xiàn)。一些學(xué)?？赡苓B基本的電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施都不齊全，更不用說現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備了。

6.家庭經(jīng)濟條件影響

學(xué)生家庭經(jīng)濟條件的差異，也導(dǎo)致了教育資源的不均衡分配。富裕家庭的孩子可能能夠獲得更多的課外輔導(dǎo)和實踐活動機會，而經(jīng)濟條件較差的家庭則可能無力承擔(dān)這些費用。

7.政策支持不均

不同地區(qū)和學(xué)校獲得的教育政策支持也不盡相同。一些地區(qū)和學(xué)?？赡芤驗檎邇A斜而獲得更多資源，而其他地區(qū)和學(xué)校則可能因為政策忽視而資源匱乏。

8.學(xué)生分流影響

為了追求升學(xué)率，一些學(xué)校可能會將資源集中投入到畢業(yè)班，而忽視其他年級的教學(xué)需求，這導(dǎo)致了資源在不同年級之間的不均衡分配。這些現(xiàn)象不僅影響了教育的公平性，也制約了教育質(zhì)量的提升。

第八章教師心理壓力大增的日常情形

在教育教學(xué)工作中，教師面臨的壓力越來越大，這直接影響了他們的心理健康。以下是一些日常情形：

1.工作量過大

許多教師每天都要面對繁重的工作量，備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生，還要應(yīng)對各種會議和行政任務(wù)，這讓老師們感到時間和精力都不夠用。

2.考核評價嚴(yán)格

學(xué)校和教育部門對教師的考核評價越來越嚴(yán)格，老師們不僅要關(guān)注學(xué)生的成績，還要擔(dān)心自己的教學(xué)評價和業(yè)績考核，這種壓力讓老師們感到焦慮。

3.家長期望值高

家長們對子女的教育期望越來越高，他們希望老師能夠全面負(fù)責(zé)孩子的學(xué)習(xí)和成長，這種過高的期望讓老師們承受著巨大的壓力。

4.社會輿論監(jiān)督

隨著社交媒體的發(fā)展，教師的工作受到了社會輿論的廣泛關(guān)注。一旦出現(xiàn)問題，老師們可能會面臨網(wǎng)絡(luò)暴力和輿論的壓力。

5.職業(yè)發(fā)展空間有限

在一些學(xué)校，尤其是農(nóng)村和偏遠地區(qū)的學(xué)校，教師的職業(yè)發(fā)展空間有限，晉升機會少，這讓老師們感到前途無望。

6.工作與生活不平衡

由于工作繁忙，許多教師無法平衡工作和生活，他們很難抽出時間陪伴家人，甚至自己的休息時間也被壓縮，這導(dǎo)致生活質(zhì)量的下降。

7.學(xué)生問題增多

隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的問題也越來越多，包括學(xué)習(xí)困難、心理問題、行為問題等，老師們需要花費更多的時間和精力來應(yīng)對這些問題。

8.學(xué)校管理壓力

學(xué)校管理層對教師的管理越來越嚴(yán)格，老師們不僅要完成教學(xué)任務(wù)，還要應(yīng)對各種檢查和評估，這種管理壓力讓老師們感到不自在。

這些情形都讓教師心理壓力不斷增大，如果不及時調(diào)整和處理，可能會對教師的身心健康產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

第九章教育觀念陳舊的體現(xiàn)與實踐

在教育實踐中，一些教師的教育觀念依然停留在過去，這直接影響到了他們的教學(xué)方法和學(xué)生的成長。以下是一些具體的體現(xiàn)和實踐：

1.教學(xué)方法老舊

有些老師依然采用“填鴨式”教學(xué)，一味地灌輸知識，而不注重啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。他們在課堂上很少與學(xué)生互動，只是照本宣科。

2.評價標(biāo)準(zhǔn)單一

部分教師依然以考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。他們不重視學(xué)生的興趣愛好、實踐能力和社會責(zé)任感。

3.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)

有些老師的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活脫節(jié)，他們教授的知識學(xué)生無法應(yīng)用到實際中去。比如，在講解歷史時，不結(jié)合當(dāng)前的社會背景和現(xiàn)實問題。

4.抵制新教育技術(shù)

一些教師對新出現(xiàn)的教育技術(shù)持抵制態(tài)度，不愿意學(xué)習(xí)和嘗試。他們覺得傳統(tǒng)的黑板和粉筆教學(xué)就足夠了，不需要電腦和互聯(lián)網(wǎng)。

5.不重視學(xué)生個性化

有些教師不考慮學(xué)生的個性化需求，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生。他們不鼓勵學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)新，而是要求學(xué)生按照老師的思路走。

6.缺乏教育創(chuàng)新

在教育創(chuàng)新方面，一些老師缺乏積極性。他們不愿意嘗試新的教育理念和方法，而是墨守成規(guī)，年復(fù)一年地重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容和方式。

7.忽視學(xué)生心理健康

有些教師在教學(xué)中忽視了學(xué)生的心理健康，不關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理需求。他們在處理學(xué)生問題時，往往缺乏同理心和專業(yè)素養(yǎng)。

8.缺乏有效家校溝通

在教育觀念陳舊的教師中，有些人不重視家校溝通，他們很少與家長交流學(xué)生在校的表現(xiàn)，也不愿意聽取家長的意見和建議。

這些陳舊的教育觀念不僅限制了教師的教學(xué)水平，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師需要不斷更新自己的教育觀念，以適應(yīng)新