數學課改小結（精選13篇）

數學課改小結篇1

課改在我校已經進行兩年多了，通過參觀，學習，研討，實踐，

“課前導學一展示討論一引導梳理一反饋矯正一遷移創新”這一“三

性五要素”主體性教學模式已經真正走進了我們的課堂。

原來講課時，我們認為要講好一節課教學設計是關鍵，只要設計

好教案就完成任務，把心思全放在教案設計上了，上課時一心想著教

案。而現在我們把備學生當成備課時的重點，只有了解學生，讓學生

在自學中掌握知識基礎，才能更好完成教學任務。課改改變了學生，

他們的膽子越來越大，他們回答更主動了，敢說、敢講、敢問，自信

又活潑，真正體現新型學習方式一一主動、探究、合作。學生的成績

也發生了明顯的變化，尤其是那些成績中下的同學學習興趣明顯提高,

課堂積極踴躍，讓我們看到了課改的成績。下面就談一下自己粗淺的

感受：

一、對課改的認識

1、教師她位的轉變

傳統課堂教學是以教師單純的教為主體地位，學生只是“觀眾”

與“聽眾”O在課堂上，學生被當成是單獨的學習個體，而教師往

往居高臨下地對待學生，學生接受老師灌輸的現有知識，他們是被動、

機械性地學，學習無趣又疲倦。而新課程課改中強調教師是學習活動

的組織者和引導者，老師應盡可能地把課堂還給學生，讓盡可能多的

學生參與課堂，把“主宰”權還給學生。因此，作為教師順應課改的

需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍，

在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，這樣一來，

學生有了較自由的學習空間，有了與老師平等對話的機會，變得越來

越大膽，在課堂上踴躍發言，積極地表現自我。

2、學生學習方式的轉變

學生學習方式的轉變是本次改革的主要表現，先學后教，以學定

教。學生課前先利用手中的學案進行自學，小組內交流，課堂上學生

以“自學1

導引”“合作交流”為主要特征的探究式學習逐漸成為主要的方

式。學生在自主探究問題中，鼓勵了學生個性的發展，充分的發揮學

生學習的主動性，并提高了解決問題的能力。

3、評價方式的轉變

新課改中教師已不再是課堂中的唯一評價者，所以班級里的小組

長和全體學生都是評價者，他們的參與也起到了激勵作用，在評價中

我還漸漸發現，我在課堂中使用的評價用語學生都非常熟悉，有一部

分學生還會模仿我用的這些語言來評價別人展示，會在課堂上收獲到

意想不到的效果，學生在評價同學的過程也鍛煉了自身的能力，同時

提高進一步學習的興趣。開始時，學生的評價總是那么生硬，不自然，

而現在課堂上，學生之間的評價越來越多了，也顯得自然了。

二、努力方向

為了讓課改越走越好，我認為應該從以下幾個方面努力：

1、認真學習、研究新課標和教材，領會課標，教材的編寫意圖，

把握教材內容、編寫特點，要求及教學方向，有效、合理、創造性的

使用教材，我們每一個人都要積極的從新課程中尋找“自我”，并主

動地把“自我”融入到新課程中，敢于承擔責任，善于解決問題。

2、教學中，努力實現三個轉變：

（1）教師“學生觀”的轉變。要全面的看到學生各項表現，表

揚學生要從其所長去入手，有的學生可能是學習好，有的學生可能是

積極性高，有的學生可能是遵守紀律，有的學生可能是愛勞動等等,

這些都需要以不同的形式評價學生。

做到用孩子的心看待一切，不歧視孩子，多賞識孩子，達到班上

“沒有差生，只有差異二

（2）教師角色的轉變。教學過程中，老師是學生的朋友，是學

習活動的組織者、引導著，而不是統治者、長官。教學過程是師生平

等對話的過程，是師生雙方交往共同發展的互動過程。

（3）教學方式的轉變。教師課堂上教學過程是師生互動過程，

學生學習過程不僅要用腦子想而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說,

用手操作，在學習中培養學生看，聽，說，做的各項能力。即用自己

的親身經歷、用自己的心靈去感悟，教師要積極參與學生的學習過程。

學生才能無拘無束地置身于其中，嘗試學習，享受學習的樂趣。學生

思維活躍，熱情高漲，才能真正成為學習的主人、課堂的主角。

此外，還要熟練掌握多媒體課件的制作技術，認真學習電腦投影

一體機的使用和操作，充分調動學生學習的積極性，讓一切教學資源

更好的為教學服務C

（4）在教學過程中做到：給學生一些權利，讓他們自己去選擇。

給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己

去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，

讓他們自己向前走c

當然，我們在實施課改的過程中還存在很多的不足、困惑、困難，

這需要我們長期耐心地堅持下去，積極總結和反思在教學中的經驗和

教訓，多學習、多思考、多創新，那么離成功的彼岸就會越來越近!

數學課改小結篇2

本學期以來，我校七年級全面推進課堂改革。身處教學第一線的

我們頗有感觸，對于七年級學生，課堂改革顯得格外重要。下面小結

一下我們七年級數學教學中的一些做法。

（一）精心編寫導學案

教師經過備課標、備教材、備學生，根據教學內容的要求和學科

特點，精心設計問題的情景、問題的形式、預習的過程和方法，要充

分預測不同的學生在預習過程中所出現的困難，提出相應的對策，按

照統一好的格式編制出具體翔實的導學案。

導學案是以問題為主要形式，引導學生自學、思考的指導教材。

包括老師對問題的闡述、啟發及對本節知識體系的延伸等等，一般涉

及到教學的目標，教學的重點和難點，要關照到知識與技能、過程與

方法、情感態度價值等各方面。

要求本課題組所有老師集思廣益、共同探討編寫出提綱，提綱要

涵蓋每一個老師的思想、觀點和智慧。這種校本教材來源于課本，卻

高于課本。再由執筆人制作成電子版的文檔，打印后發到全組老師老

諷刺和挖苦。

老師則是隱身于學生們身后的總導演，他們所要做的是點撥、追

問、強調、補充、更正、總結、點評，時時注意把握學生的理解程度，

調控課堂氣氛，激發出學生的表現欲望，注意給每個學生展現的機會,

尊重每一個學生，鼓勵每個學生，讓每個學生都敢想、說、問、演、

答，張揚個性，釋放潛能。

（3）完成達標訓練

教師以達標訓練的形式檢查學生對學習任務的掌握情況，這些試

題是老師自己編寫出來的題目，它針對性很強，緊扣本節知識內容,

難度適宜，盡可能讓所有學生達標，讓所有孩子都能盡享到成功的喜

悅。當然還要有一些提高題，但不作為必做題，這樣能給一部分尖子

生更高的提升空間C小測要求學生獨立完成，

（四）、及時反饋直漏補缺

小測完畢后，請各組組長收起本組同學試卷，一并交給老師。老

師及時批閱。中午發放到學生手中。再由課代表牽頭，組織各組戌績

好的學生幫助學困生改錯，下午第四節課訂正，做到當天問題當天清。

（五）、加強小組合作

傳統的數學課的教法，往往是老師講例題、分析過程、講完后讓

學生練習鞏固，反復循環，學生的練習無非是例題的再版。課改后，

我們注重知識的獲得過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索

的機會。

新課改提倡學生合作學習、自主探究，我們在實踐中也作了嘗試。

（1）對小組的分工與合作，要多加以方法的指導和習慣的培養，

使學生知道該如何與人合作；

（2）對內容要進行選擇，應該有一定的思維層次，有一定的挑

戰性，突出方法和能力的問題作為合作的內容；

（3）對合作的方式要有設計。要有獨立的思考，使每個人在合

作中都有話說；要有合作，使每個人在合作中都能從別人種學到東西;

要有問題，使每個組合作的目的比較明確。

（六）、創建和諧的教學氛圍

教師要抓住討論、思考、探究的環節，積極地深入到學生之中，

與學生進行情感的溝通，詢問、指導，也要讓學生發表自己的不同見

解，可以向老師質疑，老師要以心對心，以情對情，真誠平等地讓學

生自由的想象和創造，從而愉快的學習知識，發展能力。

（七）、完善評價方式

先由各班學生自擬評價方式與標準，又全班進行大交流，再由年

級組教師進行修改和完善，最后形成統一的評價模式。形成了濃郁的

'組與組，班與班的競爭氛圍。學生的學習熱情空前高漲。

當然，我們在課改中仍有許多的困惑，還很不成熟，有待在今后

的教學實踐中進一步完善，同時更希望能得到同行們的指正。

總之，課改以夫，我們一線教師都在努力地嘗試著、認真地總結

著。在今后的工作實踐中，我們會繼續用新的理念武裝自己，使自己

的教學水平更適應新時代的要求，做新時代合格的人民教師。

數學課改小結篇3

新課程教育理念的主旨在于：以人為本、回歸生活、注重發展。

我們知道，在教學目的和教學內容確定之后，教學方法就成了實現教

學目的，完成教學內容的關鍵。因為教學方法是將教材的知識結構轉

變為學生頭腦中的認知結構，培養學生能力、發展智力，培養學生學

習態度、意志、情感，進行思想品德教育的主要手段。

幾年的數學課改實踐，使我真正理解了數學的內在價值，只有轉

變教學觀念，變革教學行為，正確處理好知識與技能、過程與方法、

情感態度與價值觀的關系，才能體驗數學的價值；只有注重課程內容

與學生的生活經驗，與現實生活相聯系，才能體驗學習數學的樂趣；

只有教學資源以學生的生活實踐為基礎，讓學生感受到數學就是生活,

數學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓學生感受數學學習的快

樂。結合近年來參與小學數學課程改革的教學實踐，總結如下：

一、轉變教學理念和教學行為

首先，在數學教學活動中，教師“應向學生提供充分的從事數學

活動和交流的機會二參與合作尋求解決問題的方法。促使“不同的

學生在數學上得到不的發展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數

學的樂趣。

其次，轉變學生的學習方式?！坝行У臄祵W學習活動不能單純地

依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的

重要方式?！肮膭顚W生用眼觀察、動手操作、動腦思考、發現和掌握

數學知識。

比如，在《異分母分數加減法》一課的教學中，有這樣的教學活

動：

師：現在。請同學們根據自己的愛好，任意選擇一道分母不同的

加法算式，試一試如何計算？（學生進行獨立的嘗試。）

師：誰來匯報自己探索的過程？

生：我選擇了“1/4+1/2”的這一道題，它的計算過程是：1/4

+l/2=2/6o

生：我也選擇了“1/4+1/2”的這一道題，但計算的過程與他不

一樣。計算過程是：1/4+1/2=1/4+2/4=3/4。

生：我選擇了“1/8+1/4”的這一道題，它的計算過程是：1/8

+1/4=1/8+2/8=3/'8。生：我認為他的計算太復雜，我的計算過程是：

1/8+1/4=2/12。

師：剛才有很多同學匯報了他們的探索過程，那么為什么同樣的

算式，會出現不同的結果呢？到底誰是正確的？誰是錯誤的呢？

異分母分數的加法是一個全新的知識，也是分數加減法中的一個

難點知識。但我卻把新授課的講解交給學生自己去探索。但不出意料，

探索中出現了學生常見的錯誤。然后，我也不急于進行撥亂反正，又

請學生自己開展爭論，是誰對誰錯？而爭論的結果是誰也說服不了誰?

這時，我仍不出面澄清算法，又一次組織學生用所折紙的,圖像去進

行驗證。對這個重要環節的處理，則引出了學生最后的發現?，F代心

理學研究表明，對每一項新的事物，學生都存在著一種好奇心，這是

他們認識世界的重要動力。而我把學生的這種好奇心還給學生，就讓

他們進行嘗試，從學生的內心來說，是一個很大的滿足。當然，學生

的探索中，往往會運用知識的遷移，但由于分數的加法與整數的加法

其表示對象的不同，所以學生出現了找不到方向的局面。在這緊要的

關頭，教師僅點撥用圖像進行驗證，從而引出學生思考上的深入，并

發現了異分母分數為什么要先通分的道理。

二、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革,

其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生

的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學

生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為

了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實

生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具

體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的

過程中獲取數學知識。為了“不同的人在數學上得到不同的發展

教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探索，合作交流的素材，讓

學生結合自己的實際，通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多

樣化的學習。

三、開發和利用教育資源，創造性地使用教材

教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，

而教材給我們提供的只是表態性教學素材，它不是唯一的課程資源，

因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。

所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設

計教學的過程中要靈活運用教材，開發和利用校內外一切有利于教學

活動的課程資源。

學生的知識面廣了，學得活了，學習興趣濃了，課堂開放了，教

師與學生的親和力增加了。在看到這些變化的同時，又要冷靜下來對

目前實施過程中的一些困惑問題進行反思?！懊^過河”，究竟摸

到哪些石頭？摸得怎樣？有哪些問題有待進一步研究解決？下面對

幾個問題談談自己的看法。

（一）多樣化與優化

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本“，既要面向全體，

又要尊重差異。作為教師，要促進學生的全面發展，就要尊重個性化，

不搞填平補充一刀切。要創造促進每個學生得到長足發展的數學教育。

算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來

的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口

算也往往只有一種思路（當然，學生如有其他思路也不限制），這樣

很容易忽略個別差異，遏止了學生的創造性，何況有不少題目本來就

可以有多種算法的C

應該明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區別的?！耙活}多

解”是面向個體，尤其是中等以上水平的學生，遇到同一道題可有多

種思路多種解法，目的是為了發展學生思維的靈活性。而“多樣化”

是面向群體的，每人可以用自己最喜歡或最能理解的一種算法，同時

在群體多樣化時，通過交流、評價可以吸取或改變自己原有的算法。

因此，在教學中不應該也不能要求學生對同一題說出幾種算法，否則

只是增加學生不必要的負擔。

（二）成功與挫折

課改中，教師都很重視對學生的尊重、信任、賞識和肯定，這很

有必要；但也的確看到這方面存在誤區。有的不管學生表現如何一律

給予夸獎，即便是一個十分簡單的回答都表揚為“真了不起！真聰明”，

有的還誤認為當前不能批評學生，批評就是否定，就會刺激學生，影

響其上進心，對課二的一些不良行為視而不見，名曰“保護學生的積

極性”。

以上種種，會給學生的全面成長帶來不可忽視的消極影響。應該

指出，表揚與批評都是對兒童行為的一種強化手段，恰如其分、實事

求是的強化，并得到學生的認同，對于學生行為的規范、學習態度的

轉變和學習習慣的養成都是必不可少的。

在與課改同行的路上，我深知：實施新課程改革任重而道遠，但

是，課改引發我們深思，課改促使我們蛻變，課改為課堂帶來了新的

生機，課改也引領了我們走進新的天地。

數學課改小結篇4

兩年前，有幸隨我校團隊去沁陽永威中學學習了一周的時間，隨

后又陸續去了幾所名校進行參觀學習，就當時個人的思想來說，深改

的熱情頗高，想法頗多。在校長的大力推動下，開始了全校性的課改

實驗。

我們參照一些名校的做法，制定了一套認為適合自身特點的辦法。

其核心是以學生的自學為主，以學生分組討論為主，放手課堂，給學

生更多的展示自我，表現自我的機會，以全面提升其能力，適應社會

的需求。經過兩年的探索實踐，對其他方面我不好說，對數學教學與

學習的改革有了更深刻的認識，有了更好的實施策略。現在我謹對這

兩年的一些感悟做一總結。

一、自學討論是學習的好方法，但不能缺少老師的指導與監督。

難點是培養學生優秀的學習品質，自學這也許是個老話題，但真

正做好很難，特別要求學生在同一時間段，統一步調完成相同的任務。

農村家長對自己的學生管理差或根本不管理，學習任務都在老師身上,

這個任務也只是落實在一周僅有的幾節課上，一節的教學任務完不成,

下一節就麻煩。剛開始同學們自學，很安靜，在老師的引導下討論還

算激烈，外在的表現令我感覺很好。但進度很慢，當時的想法是：剛

開始嗎，慢一點也好，更有利于學生養成習慣，扎實基礎。

半學期后令我們非常吃驚，明顯兩極分化，跟得上學習的學生并

不占總數的多數，通過自學討論促使后進同學進步的愿望，不但沒實

現，后進生反而多了。在我隨后的觀察中發現，由于部分學生舊有的

學習習慣不好，相同的學習內容，快的同學很快就看完了，而有的同

學只是對著課本發呆。會得早已學會，不會的一點也不知。老師陷入

講與不講兩難之中c這個問題我把它歸結到學習習慣的養成上，對缺

乏獨立思考習慣的學生，懶于自覺學習，在平靜的掩飾下，寶貴的課

堂時間悄悄地溜走了。解決這一問題的方法除了要求老師有恰當的自

學指導，把學生吸引到自學上來，對學生自學行為的監督尤為重要。

老師要不間斷的巡視監督，自學后要有相應的練習，使學生學沒學、

學會沒學會等情況具體表現出來，這也是給學生自學過程的一點壓力,

不要急于讓學生討論，學了沒學會，討論才有價值。根本沒有學，討

論有什么用，只會培養學生的懶惰性。所以一定要從你滿意的外表下

觀察到真實的情況，長期抓好學生學習習嘖的培養。

二、眼見也許為“虛”

為了張揚學生的個性，培養學生的勇氣，在小組討論后，我們同

樣安排設計了展示的環節，對小組討論學習的效果做一檢查。剛開始

我堅信，對一個題目，只要學生能講出個所以然來，他就一定會了。

同學們表現很積極，即使學習不太好的學生，也踴躍代表本組上臺展

示。但經過檢查發現，老師看到的并不真實。因為課本基礎知識并不

繁雜，有的只是鸚鵡學舌般向小組同學了幾句話，沒有理解，更缺乏

隨后的練習思考、和與前后知識的融會貫通。今天你看到他在課堂上

展示學會了，明天一檢查完全不是那樣。發現這個問題后老師們感嘆,

都說眼見為實，看來也不盡然，也有眼見為“虛”時。用“展示”這

一環節來檢查學習情況也不全面，課堂的練習作業、反饋檢測還得跟

上，真是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”呀！

三、及時的檢查是督促學生學習的最大動力。

在洋思的辦學經驗中，“四清”是法寶，清的內容限于本周學過

的題目。我們老師對每周重做原題不理解，說既然檢查學習，為什么

不找一些新的題目，總是增大了學生的練習量。這些話說明了我們的

老思想多做題在作怪。每周一“測”與每周一“清”的意義不一樣:

測試學生有不會的老師應該接受，學生也認為這是正?，F象。“清”

就不一樣了，內容是學過的原題，是老師要求掌握的，清查你學會了

沒有，從思想上講學生不敢不去努力學會，再有不會的題目出現，是

沒有其他理由的（雖然常會出現）。這給平時的學習增加了壓力。再

說每周所學的內容并不多，比較具體，學生也樂于接受，真是出現了

有問題的地方，也不多，老師也便于清查解決。最重要的是同學們在

平時會把這一壓力轉化成學習的巨大動力。

四、一點“偏見”

現在課改的課堂好像應該是氣氛活躍的，興致高漲的，甚至是喧

鬧的。對數學學習，我不贊成這樣的寓教于“樂”，至少不能成為常

用的課堂方式。常言說：會學者不如好學者，好學者不如樂學者，這

個“樂學”應該是以學習為快樂，或者從學習中體會到快樂，不應該

是“歡樂”的意思，如果是學生很歡樂的數學課堂，那思維是淺薄的，

對培養學生獨立嚴謹的思維能力，以及思維的嚴密性、獨特性有害無

益。當然對簡單的數學課還是可以的。對有深度有難度的題目必須進

行嚴密的思維，在勤思苦想中體會到成功的快樂，很好。要在快樂的

氣氛中克服難題，就其思維的廣度與深度來說，都達不到。我認為在

數學課堂上，應該培養學生嚴肅的‘思考習慣，“寓教于樂”更適合兒

童學習，適合其他學科，不適合初中以上的數學學習，所以我們不要

跟風，在減負的形勢下，在還課堂于學生的要求下，還要把握好課堂，

不要迷失了課堂，迷失了數學的方向。

五、對老師的兩點建議

首先，端正自己的思想，積極參與課改。根據哲學的認識，一切

事物都是在不斷運動變化的。教學也是這樣，隨著課程標準的變化,

隨著學生的變化。我們的教學都會有相應的變化，以前只是沒有提出

來，沒有大力提倡，我們沒有有意識地去思考?，F在把它提了出來,

且鼓勵、要求大家積極參與。所以課改不是很高深的，只有專家級的

人物才可以參加的，普通的教師更有實踐的價值。一句話說得好：復

雜的事情簡單做，簡單的事情認真做，認真的事情重復做，重復的事

情創造性的做。對我們注定一生要干教育的人來說，經常反思工作,

尋找更好、更有效的途徑去干好工作，不是很有必要的嗎？

其次，課改剛開始不要步驟太大，自己想象很好很合理的東西也

要慢慢嘗試，穩步推進，不要操之過急，實踐是檢驗真理的唯一標準，

好的東西也要有恰到好處的操作執行，才會有預期的效果。

六、對學校打一點建議

我們都看過這樣的雜技表演：一個人身上壓一塊大石板，另一個

人掄一個大錘砸大石板，以顯示下面的人硬功了得。其物理原理我們

都知道，大錘的力量被石板吸收了。在現在推行的課改行動中，不少

地方的情況與此表演類似：老師就是那塊石板，學校或上級部門掄起

的課改大錘打在老師身上，力量被老師吸收了，傳遞到學生身上的不

一定多。解決這個問題不能只埋怨老師，學校應從自身檢查一下，課

改不僅是：老師的教案形勢改寫了；導學案發到學生手了；各種資料

交了；聽了幾節課，老師上課有變化了，就完成了任務。那樣課改老

師只會造假。課改不是學校傳遞給老師，老師傳遞給學生。傳遞的過

程越多，內耗越大。像洋思的“四清”，后六中學的“常規管理”等，

多是把著力點放在學生身上。學校要兩手抓，一方面督促老師，另一

方面檢查學生。監督老師的執行，檢查學生的效果。教學是靠教師來

操作執行的，效果是從學生身上體現出來的，不是從一些材料上體現

的。

以上總結，僅為個人所見，不足之處，有待實踐檢驗。

數學課改小結篇5

自從我校實行課改以來，我們數學教研組全體教師在學校領導的

大力支持下，積極投身到課改的浪潮中去c在實驗過程中，我們教研

組認真做了以下幾方面的工作：

一、全面動員，爭取全員參與

教研組利用早教研時間，對課改實驗教師和非課改實驗教師作了

全面動員，宣傳了課改的目的和課改實驗的意義，以形成課改實驗的

良好氛圍。要求七、八年級教師必須上課改實驗課，同年級老師必須

統一進度，統一模式。實驗老師的課改公開課必須全部參與聽課，課

后及時評課，提出自己的意見和建議，互相學習，取長補短。

二、認真編寫導學案

為了搞好課改課，首先從教案改革，教師不再寫教案，改為編寫

導學案。同年級兩名任課教師經過認真專研教材，積極討論，根據學

生掌握的知識編制出適合我們孩子自己的、有特點的導學案。編寫導

學案時，兩位老師首先分好課時，討論出每課時的學習目標、重點、

難點，應該注意的問題以及自己學生的特點，然后分開寫出自己負責

的部分，早教研時再共同商討，提出建議和補充，形成定案。

我們的導學案模式見最后。

三、認真上好預習課

上預習課時老師要認真進行預習指導。當孩子們進行預習的時候,

老師要參與到各小組中去，對孩子們的預習情況，通過觀察、提問、

詢問，了解孩子們所涉及到的每一個問題，并及時予以解決。遇到共

性疑難時，教師要及時予以點撥，幫助學生度過預習難關，順利完成

預習任務。老師要搜集好預習疑難。在預習過程中，哪些問題出錯率

高？哪些問題遇到的困難比較大？這些內容將是展示課中的展示重

點，使我們的展示課做到有的放矢。每節預習課的最后十分鐘，老師

給各組分配展示任務，各小組重點討論本組任務，并由組長安排展示

時各人的任務，老師要深入各小組，重點聽取負責分析講解同學的準

備情況并給以適當的指導。

四、積極組織好展示課

在展示課上，教師的角色只是一個課堂的組織者、引導者、參與

者、合作者、策劃者、評價者、規律的提升與拔高者。學生是課堂的

主人，是課堂的主宰者。

在展示課上，教師的作用：

1、追問。學生是課堂的主人，對問題進行了總結和歸納。不能

排除學生們對問題總結的準確性。教師應現場編制問題，引發學生們

的再思考，重新在進行更深一步的思考。從而達到由不理想到理想,

由不到位到到位。

2、點撥。由老師精辟的點撥，讓學生們把知識變為技能。

3、提升規律，總結方法。在數學教學中，遇到的'很多問題都可

以總結出規律，提煉出解題方法，老師要注意及時提升總結。

4、評價。老師應在學生們展示過程中，及時的發現其亮點，對

學生們的表現及時進行賞識與表揚。

數學展示課上，學生展示的過程包括：

1、抄題。每組由一名同學在課前把本組要展示的內容抄寫在黑

板上。

2、讀題。本組展示時，有一名同學讀出本組所要展示的問題。

3、分析講解。一名同學分析所要展示問題。

4、規范步驟。一名同學規范解題步驟。

5、補充提升。本組同學對前面的分析和解題步驟進行補充，也

可以提升本題所用到的定理、規律、方法等。

6、補充糾錯。其他組同學對他們的展示內容糾錯。所有展示同

學必須用普通話，聲音洪亮，站姿正確。其他各組學生自覺走到展示

組的板前聽課。

五、切實抓好日日清。

每節課后，老師要布置好日日清任務，每天下午第四節是專門日

日清時間，數學老師必須按時到崗，檢查學生的日清情況，對不能按

時完成任務的學生及時處理，保證當天的任務當天完成。

附：導學案模式

占城鎮中心校數學組導學案設計

班級課題學習目標：學習重點：學習難點：學習過程：

一、自讀文本，基礎自清；

二、深層探究，合作交流；

三、展示提升，拓展延伸；

四、反饋檢測，查漏補缺。

數學課改小結篇6

新課程教學改革實施使我受益匪淺?？梢哉f是新課改促使我戌長,

我與學生一起成長c這是一個新奇的過程，這是一個激發我煥發第二

次教育青春，擁有了“終身學習”教育理念并使自己永遠燃燒的一次

再生的過程！我感謝新課改！

經過了這么多年的研究與探索，感到自己收獲頗豐，現總結一下，

把我的收獲與體會與大家分享。

首先，我更新了教育理念并形成了新的課程理念。把“以學生發

展為本”的新課程的基本理念作為自己的教學理念，改變了過于強調

接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研

究、勤于動手，教學中我積極運用信息技術與教學過程之中，逐步實

現了教學方式、學M的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的轉

變。教學中既加強了學生的基礎性學力，又注重提高學生的發展性學

力和創造性學力，努力培養學生終身學習的愿望和能力。因此，我在

教改實驗中，就改變學生的學習方式作了如下幾方面的探索。

一、變“要我學”為“我要學”

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教

學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力

等方面的發展。在平時的教學中，我注意杈據不同的教學內容、不同

的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和

諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在

課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分

發表自己的意見。久而久之，學生的積極性高漲，上課發言積極，有

時為了一個問題而爭論得面紅耳赤，有的還情不自禁的離開座位與同

學去合作交流。不再是課改前的老師一言堂，學生只聽不愿意發言的

冷清局面。變“要我學”為“我要學”了。

二、變“學數學”為“用數學”

新課程提倡學生初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并

能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。但數學應用

意識的失落是我國數學教育的一個嚴重問題，課堂上不講數學的實際

來源和具體應用，“掐頭去尾燒中段”的現象還是比比皆是。在教學

時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，

精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解

決實際問題的能力C如教學“圓”這章知識后，我讓學生解決“為何

現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上”這個實際問題。

再比如教學“統計”時，讓學生統計教室內各種清掃用具的數量、統

計學校各年級各班學生人數及男女生人數等，在學生運用數學知識解

決問題的同時，也學會了勞動、調查等，真可謂一舉多得。經常這樣

訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活布多么重要，學數學

的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”

為“用數學”。

三、變“權威教學”為“共同探討”

在教學中，我大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的

主角，成為知識的主動探索者。我經常告訴學生：“課堂是你們的，

數學課木是你們的，三角板、量角器、圓規等這些學具也是你們的，

這節課的學習任務也是你們的。老師和同學都是你們的助手，想學到

更好的知識就要靠你們自己?！边@樣，在課堂上，學生始終處于不斷

發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的

知識，還使自己的自主性得到充分發揮。例如，在教學“矩形和正方

形的特征”時，我在學生舉出矩形、正方形的實物后，根據學生回答

總結“矩形和正方形都是有四條線段圍成的圖形話音剛落，馬上

有學生站起來說：“老師，你說錯了，應該是有四條邊圍成的圖形，

他們都有四條邊J等他剛一說完，另外一個學生提出反對意見：“應

該是四條線段圍成的圖形，每條線段都叫做邊J“他們還都有四個角，

而且都是直角J我一直在一旁微笑的聽著，最后說：“嗯，這幾位同

學說得很好，老師希望每個同學都能積極思考，踴躍發言。把自己知

道的和與我們學習有關的說出來，大家互相促進」那一段時間這幾

位學生學習興趣非常濃，而其他的學生受其影響，上課發言也非常積

極。當然，不是說亂成一團才為妙，但一個開放的、體現學生主體作

用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控

制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們

真正參加到教學中，讓他們去創造性的學c經過多年的課改實踐，我

感覺自己的角色和教學策略與以前比較發生了很大的變化。通過認真

執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，在繼

續推進課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和數學

課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教

學，收到很好的效果。

四、不僅教會學生學會學習，而且教會學生如何做人。

新課改要求授課教師從以前的單純知識傳授轉變為幫助學生發

現問題，探究真理；不僅教學生學會知識，更重要的是教學生學會學

習，學會做事，學會與人合作。但在課改實施過程中，對新課程標準

的理解也有偏頗的時候，有時設計的合作探究活動不切合實際，只是

一些表面現象，只重視表面的活動，忽視內容的實質和問題涉及的梯

度及內在聯系。更有這樣的情況，在情急的.情況下，教師越俎代庖，

代替學生思考、回答，又回歸到課改前的方法。出現這樣問題的主要

原因是，我認為是教師的新課程理念學的不透徹，對新課程理念下的

合作探究活動設計的過程研究與琢磨的欠功夫，也有備課不認真的原

因，也有教學中不能結合學生的教學實際所致。教學中我有這樣的一

些困惑和問題：

1、教師唱主角的現象依然存在，學生的學是為了配合教師的教，

教師期望學生按教案設計做出回答，并努力誘導學生、得出預定答案,

學生學會如何揣摩老師的心理。

2、教學要有程序，但不能程序化，仍有一些教師過分依賴教案，

出現硬拽學生進入教師預定的軌跡中的現象。

3、如何更好體現小組合作學習的價值？小組合作學習表面上形

式熱熱鬧鬧，但小組討論的有效性沒有很好體現，有些問題的拋出，

學生沒有經過獨立思考就進行交流，這是沒有意義的、無效的學習。

4、運用多媒體課件演示的教學是按課件走，還是按學生走，是

關注活生生的課堂，產生真切的師生互動，還是流于形式。有些深看

似熱熱鬧鬧，但流于形式沒有實效。

5、教師如何把思考還給學生。

我認為：一節好的數學課應具備以下特征：

(1)確定符合實際的內容范圍和難度要求。

(2)為學生創設寬松和諧的學習環境。

(3)關注學生的學習過程，讓學生體會數學學習與獲得成功的

機會。

(4)尊重學生的需要，保護學生的自尊心和自信心。

(5)運用靈活的方法，適應學生的實際和內容的要求。

(6)為學生留下思考的時間。

一節好課應是讓學生主動參與學習，學生是課堂的教學主體，使

每一個學生在參與的過程中體驗學習的快樂，獲得心智的發展。一節

好課能讓學生受益一生，課堂教學需要的是完整的人的教育，不僅僅

是讓學生獲得一種知識，還是讓學生擁有一種精神，一種立場，一種

態度，一種不懈的追求，好課留給學生的精神是永恒的。

回顧在課改中自己所走過的路，深刻的感到自己還存在著很多不

足，學習的還不夠，不能堅持經常，有些問題還是得過且過，借口工

作忙而不能及時請教他人或查找相關資料，備課及教學過程有時還欠

細致、還欠功夫。今后在工作中，要不斷學習，不斷探索教學的策略

與方法，充分運用信息技術、多媒體教學與數學教學中，使自己的教

育、教學水平再登新高，為我校教育教學質量的提高做出貢獻！

數學課改小結篇7

本學期我擔任四年級數學教學工作，本班學生的整體素質不錯,

但是有幾個學生基礎很差，一時有點跟不上，給教學帶來了難度。為

了不誤人子弟，我首先在工作中傾注了大量精力，力求上好每一節課,

認真做好后進生工作，讓全班同學齊頭并進。在教學方法上，轉變思

想，力求創新，積極探索，改革教學。把新課程標準的新思想、新理

念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。

一、轉變觀念

改變傳統的教學模式

自參加了新課改的學習以后，我對新的教育觀點和教學理論及課

程實施有了更深地了解，對更新我的教學方法觸動很大。使我的教學

效果明顯增強。學生成績躍上了一個新的臺階。積極推進素質教育。

目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應

試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把

傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思

想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種

素質都得到有效的發展和培養。

二、遵循教學常規

在每個環節上穩扎穩打

（一）認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容

及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程

的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。從不打“無準

備之仗”。課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，通過寫教學反

思，我也是在不斷的自我剖析，看到了我在課堂教學中的不足之處。

（二）重視上課技能，使講解清晰化，條理化，準確化，做到線

索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學

生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主導作用。讓學生學得

容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得盡量少，

學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次

的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高?，F在學

生普遍反映喜歡我上的課，就連以前對數學不感興趣的學生都樂于上

課了。

（三）細心批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層

次性。為了做到這點，我到處搜集資料，對各種輔助資料進行篩選,

力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認

真，分析并記錄學三的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出

分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做

到有的放矢。

（四）做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次

的.學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一

刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不

限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生

的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性,

使之對學習萌發興趣。我班的一名學生患有先天性弱視，坐在第一排

也看不清黑板的字，因此學習成績不是很好，為了重新建立起他學習

數學的興趣，我特別地把他安排在講桌旁邊坐。通過一段時間的努力

他在學習上逐漸有了起色。在此基礎上，我再教給他學習的方法，并

認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些

都是后進生轉化過程中的絆腳石。在做好后進生的轉化工作時，要特

別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他

們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

三、狠抓學風，優化教學環境

我狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，嚴厲批評抄

襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，我在班里開

展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我們把

課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，在學生在獲得知

識和技能的同時，在情感、態度、價值觀等方面都能夠充分發展c這

是教學改革的基本指導思想，我把數學教學過程看成是師生之間學生

之間交往互動，共同發展的過程。努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激

發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了

學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學

得實在，確有所得，向40分鐘要效益；

四、以教研促課改

以創新求發展

我積極利用各種教學資源，精心備課，撰寫教案，課后趁記憶猶

新，回顧、反思寫下自己執教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中

的閃光點或困惑，獲取最寶貴的第一手資料，如教《乘法的交換律結

合律》一組計算題計算，學生發現了交換因數的位置，積不變的規律，

然后觀察數字特征，變序、加括號達到簡算。設計無論是問題的提出，

還是已有數據處理、數學結論的獲得等環節，都體現學生自主探索、

研究。突出過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習

過程中的感受和體驗。使學生的智慧、能力、情感、信念水乳交融,

心靈受到震撼，心理得到滿足，學生成了學習的主人，學習成了他們

的需求，學中有發現，學中有樂趣，學中有收獲，

近觀眼前滿目春，放眼遠處春更濃，我深知：要想在課程改革實

踐方面做出更大的成績，任重道遠，深感自身的責任重大，但我相信

我會繼續努力在課改實踐方面做出更多的成績。

數學課改小結篇8

本學期教學工作即將結束，在這繁忙而充實的一學期中，我感觸

較多，現將自己在教學中的點滴得失作一個反思。認真執行學校教育

教學工作計劃，轉變思想，積極探索高效課堂教學的新思路。

一、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發展。課堂教

學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技

能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能充分發展作為教學改革的

基本指導思想。把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同

發展的過程，課前準備不流于形式，變成一種實實在在的研究，教學

之中，我根據不同的課型，運用多種教學手段去吸引學生，用多種教

學方法去感染學生，促使他們喜愛數學，愿意學習數學。教學之后,

我基本做到每單元進行單元測試、反思，及時總結自己在教學工作中

的得失，以便在后面的教學中發揮優點，克服不足，同時，積極和同

組教師相互切磋，通過自己的努力學生的學習氛圍有所加強，學習興

趣有所提高，基本會積極主動的學習.教育教學并非是一朝一夕就能

完成的。需要教師不斷學習、不斷修煉，提高文化水平與做人境界,

這將是一個長期而非常有價值的努力過程。我在總結成績的同時，不

斷反思教學，不斷地將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。

努力處理好數學教學與現實生活的聯系，努力處理應用意識與解

決問題的重要性，重視培養學生應用數學的意識和能力。重視培養學

生的探究意識和創新能力.我做到：常思考，常研究，?？偨Y，以創

新求發展，進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發

展，打好基礎，培養學生創新能力”，以課堂教學研究與運用為重點，

努力實現教學高質量，課堂高效率。

二、創新評價，激勵促進學生全面發展。全面考察學生的學習狀

況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反

思和改進教學的有力手段。對學生的學習評價，既關注學生知識與技

能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生

數學學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知

識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，更多地關注學生已經掌握了什么，

獲得了那些進步，具備了什么能力。有利于樹立學生學習數學的自信

心，提高學生學習數學的興趣，促進學生的發展。

三、抓好常規，保證教育教學任務的完成。堅持以教學為中心,

強化管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促

進教師嚴謹、扎實、有效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、

善問的良好學風的形成。我從點滴入手，了解學生的認知水平，直找

資料，精心備課，努

力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教

會了學生們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度。良好的

學習習慣及方法，使學生“學”得有趣，“學”得實在，“學”有所得，

我努力向40分鐘要質量。

四、教育教學情況在教學工作中，我注意做到以下幾點：1、深

入細致的備好每一節課。在備課中，我認真研究教材認真備課。每堂

課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣

的教具，課后及時對該課用出總結，力求準確把握重點，難點.并注重

參閱各種雜志，制定符合學生認知規律的教學方法及教學形式。注意

弱化難點強調重點c教案編寫認真，并不斷歸納總結提高教學水平.

2、認真上好每一節課。上課時注重學生主動性的發揮，發散學生

的思維，增強上課技能，提高質量。在課堂上特別注意調動學生的積

極性，加強師生交流，充分體現學生學得容易，學得輕松，覺得愉快，

注意精神，培養學生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養,

有意識的培養學生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學中提高學生的思

維素質.保證每一節課的質量.

3、認真及時批改作業，布置作業有針對性，有層次性。對學生

的作業批改及時，認真分析并記錄學生的作業情況，

將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的講評,

并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。注意聽取學生的

意見，及時了解學生的'學習情況，并有目的的對學生進行輔導。

4、堅持聽課，注意學習組里老師的教學經驗，努力探索適合自己

的教學模式.本學年聽課十九節，對自己的教學促進也很大.

5、做好課后軸導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的

學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，同時加大了對

后進生的輔導的力度。對后進生的輔導，并不限于學生知識性的輔導,

更重要的是學生思想的輔導，提高后進生的成績，首先解決他們的心

結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。

總體而言，這學期的教學有得有失，對于“得”我會把它當作自

己的財富，對于“失”會在今后的教學中努力去改善，所以今后更應

該多學習，多總結，努力提高自身素質，使自己走上一個新臺階！

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動

力。不過也應該清醒地認識到工作中存在的不足之處。教學工作苦樂

相伴，我將一如既往地勤勉，務實地工作，我

將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，教

者：趙旭軍把工作摘得更好。

數學課改小結篇9

本學期，我擔任五（2）班的數學教學工作，從各方面嚴格要求

自己，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，

使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。認真學習領會教育教學

思想，不斷地提高思想認識。積極完成各項工作，創造性地開展工作。

在教學方面。深入鉆研教材，認真備課，找出重難點及突破方法c積

極完成學校布置的各項工作。認真組織填寫教研活動，并起到了積極

帶頭作用。積極實施教研專題并作好教研專題的月安排總結。積極參

與二期課堂質量工程。將民主化的學習從小貫穿在課堂之中。讓學生

在猜、想、說、講、討的氣氛中學習，做學習的小主人。注重培養學

生從小愛學習，對學習有興趣，能動性地學習。在數學教學中我深深

地體會到：猜想是數學發展的命脈，更是學生創新的靈魂，只有敢于

猜想，才能促使尋找方法，嘗試驗證、解決問題。為此在本學期，我

設法提高學生的猜想能力。

單純的數學知識比較乏味。學生沒有興趣和激情，對此在新課程

中，我總是把數學材料變得真實些。聯系實際創造一些教學情境，讓

學生的多種感官動是來，把他們引入到所學內容有關的情境中來，讓

他們猜一猜，從而激發學生學習的動機。達到了良好的教學效果，孩

子們的興趣提高了，猜想能力也強了，還真有不少的創新呢！現將工

作總結如下：

一、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及

學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的

程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有

備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，，課后及時對該課作出總

結，寫好教學后記，并認真按時搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準

確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，

言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師

生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得

愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦

盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和

學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上

數學課，就連以前極討厭數學的.學生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學

習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師

的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀

請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、認真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次

性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料

進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批

改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現

的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教

學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的

學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切

的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于

學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成

績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使

之對學習萌發興趣C要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓

他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿

樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化,

就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習戌為

他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提

高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很

多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的

轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補

充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨

之增加。

本學期我總是每天早上為學有困難的學生耐心輔導，請他們到黑

板上練習，發現錯誤的地方單獨指導，讓每個學生都不掉隊。上每一

節課，我總是精心精意地準備，從熟悉教材到創造性她使用教材。從

備學生、備教法、備重點、備難點到尋找突破的方法。認真準備教學

用具，上每一節數學課我總是習慣提前到教室內，該畫的提前畫好,

該寫的提前寫好。保證節省課堂時間，提高學習效率，從而達到減輕

學生學習負擔的目的。

六、存在不足及努力方向

數學教學方法還需要進一步探討，多閱讀有關數學方面的書籍,

探討學生學習數學的方法，，力爭取得較好成績?；仡欉@一學期，心

中如秋水般清澈平和，精誠合作是我們的行為準則，溝通信任是我們

處事的方式，我們用真誠的努力去實踐著我們共同的誓言：為了孩子

的明天，我們甘做人梯，甘為儒子牛。落紅不是無情物，化作春泥更

護花。

數學課改小結篇10

新課程改革給我校帶來了巨大的變化，使老師們的教育觀念有了

很大的轉變，教師的素質有了極大的提高，學校教學氣氛濃厚、課堂

教學活躍，學生的興趣有了進一步的提高。我們將不斷地思索并追求

著：“讓學生在充滿生命活力，成長氣息的課堂上張揚個性，自主創

新，讓教師在充滿挑戰，勇于創造中開發學生智能，塑造學生人格

為了這個目標，我們積極投身課改，實踐新課程，開展了卓有成效的

課改活動。在這一學期里，經過培訓、研討、實踐、小結、反思等幾

個階段，我們對《數學課程標準》的思想理念由接受到理解，由認識

到實踐，由探索到研究，逐步深入?？傊抡n改帶給了我們新理念、

新方法、新嘗試、新探索。我們以新課改的理念武裝頭腦、轉變觀念。

一、認識

1、對教學觀念的認識。

要想改變傳統的教學方式，必須先要用新理念武裝自己。教師們

認真閱讀了《新課程標準》、《小學數學教學》、《小學數學教育》等書

刊，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進

一步轉變了教學觀念。

2、對教學方式的認識。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，這三者是有機聯系的

一個整體，自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能達

到的，面對未知的探究，尤其是對小學生來說，相互合作啟發不可缺

少，轉變學習方式是實施新課程的三大目標之一，是課改成敗的關鍵。

所以目前提倡自主探索、合作交流的學習方式，也應與接受性學習有

機的結合。因此，我校的課改年級的班級X6、7個人為一個合作學

習小組，以提高小組活動的有效性。

二、做法

新課改的成功與否，教學實踐是最有力的發言者。課程改革的核

心環節是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學。因此，課程

方案一經確定，課堂教學改革就成了課程改革的重中之重了。過去的

一學期，我們一直以課堂教學改革為突破口，在促進學生健康發展的

同時，完成各項課改實驗的目標和任務。本學期我們仍把課堂教學作

為工作的重心，踏踏實實地走好教學的三步曲。

課前：集群體的智慧，充分挖掘文本資源。

改革以往的備課方式，提高備課的質量。本學期，教導處對備課

進行了改革，制定了“集體備課、互相協作、資源共享、個人加減”

的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減

是體現教師個人創造和不同班級學生特點的保證。

實驗教材是否能馬上適應傳統教學的土壤，是否能達到專家們預

期的效果，這和教師教材的經營者有著直接的聯系。一個人孤軍奮戰

常常事倍功半，處理教材需要導師的點撥，需要“三個臭皮匠”的集

體智慧。因此課改年級的老師常常圍坐在一起，就某個問題出謀劃策。

更多的是在課間十分鐘，大家把上課的成功敗筆相互交流，濃濃的學

習氣氛洋溢在集體備課中！理念的更新，日常的學習為以后的教學帶

來更多的經驗。

我們要做教材的主人，運用、駕馭并超越教材，就得大刀闊斧地

選取其中認為最有價值的點，整個教學過程為達成這個點而展開，讓

課堂變得實在有效C

課堂：讓學生成為主人，打造綠色課堂。

課堂是教學的靈魂，知識在課堂中傳授，能力在課堂中形成。有

了課前的精心預設，該向四十分鐘要精彩了.新課標指引下的課堂應

有民主寬松的氛圍，有發展傳統的學習方式，應充滿著生命活力，充

滿著人文關懷！為了向往的綠色課堂，我們在實踐中努力做到：

快樂多一點。良好的學習氛圍猶如樂曲中的主旋律，是保證學生

主動愉悅學習的場。孩子們就象幼嫩的芽兒，需要我們的關心呵護，

需要我們的激勵贊賞。在課堂中我們經常可以聽到“老師喜歡你響亮

的聲音”、“又是一種新算法，真能干！”這些真心實意的贊美，充滿

賞識的話語把學生一次又一次帶入快樂主動地學習中。

自由多一點。學生們總喜歡仰著頭聽老師講課，等待老師布置任

務，總在等待老師給出正確的答案。是什么束縛了學生的思維，是什

么桎梏了學生的手腳？是老師保姆式的代勞，是老師主動的澆灌！我

們總在擔心學生不會讀題，獨立地做作業，不知如何開展小組合作學

習事實告訴我們，擔心是多余的！我們在實踐中發現，給學生明確一

定的任務要求后，再教給一定的方法，他們就可以完成得很好。

給學生發言的自由，“我是這樣想的''“我認為”??一??我們發現高

舉的小手多了，課堂變得活躍，思維經常碰撞出火花。我們會發現出

色的孩子在進步，本來有困難的孩子也在大踏步前進。自由的課堂,

學生的學習主動了，理解多元了，體驗深刻了，思維馳騁了，個性張

揚了！

動手實踐多一點。“紙上談兵”是我們的強項，一堂課我們可以

滔滔不絕地老師講學生講，從上課講到下課還意猶未盡。語言的交流

是必須的，但從學M注意力集中的時間和分配考慮，滿堂講是不可取

的。學生注意力集中的最佳時間是上課開始的15202X年的新課程的

改革中，付出了艱辛的勞動。但是大部分老師都覺得辛苦但快樂著,

生命的張力在勃發，從來也沒有像現在這樣迫切要求提高自己各方面

的素質。對學生寬容、民主、平等等新課程理念逐步深入人心。教師

的合作精神、團隊精神是前所未有的。老師們處理教材，開發校本課

程的能力也提升得較快。老師們在體會中談到：”新課程猶如一陣春

風，帶來了活力，改變了我們的生活，構建了我們師生生命的綠洲J

2、孩子在變化。

（1）喜歡學習。自實施新課程教學以來，孩子們的變化是最大

的，孩子們變得越來越喜歡學校里的生活了.曾經有幾位家長在門口

說：“我那孩子太喜歡學校了，雙休日還老是想著往學校里跑J能讓

孩子喜歡學校，喜歡學習，才是真正的教育。因為孩子在學校里嘗到

了做小學生的樂趣，她的每一天都是新的。

（2）個性得到充分張揚。因為孩子們的展示機會多了，所以都

能大膽表達想法的時候多了，師生之間、生生之間的溝通也多了，也

不必顧忌什么，想說什么就說什么。當孩子不同意老師的觀點的時候,

孩子就會說：“老師，我還有意見?！薄袄蠋?，我還有話沒說完。”等等。

四、困惑

欣喜之余，在實踐過程中也留下了我們的眾多困惑。

困惑一，學生在操作過程或在小組活動中，教師難以一一進行指

導，還時常發現學紅的討論難以控制甚至有時覺得吵而亂。在反饋檢

查過程中，需要很多時間，學生的練習實踐時間相對就減少，勢必影

響著學生技能的形成。

困惑二，在教學過程中，我們非常重視學生學習過程，但在課堂

上積極發言真正參與到教學中來的又有多少人？盡管創設了各種情

景，課堂上明白了，但開始獨立作業時卻卡住了。通過實踐，我們發

現新教材對于有些學生來說是如魚得水，而對學習有困難的學生比起

學習老教材來卻更加舉步艱難。如何兼顧全體，不讓學困生掉隊是我

們一線直接負擔教學任務的老師深為擔憂的問題。

困惑三，家境不理想的學生怎么辦？實施新課程，時常需要家長

的配合，但我們發現家庭有一定文化基礎，一定經濟條件的學生學習

實驗教材是快樂有趣的，可以和父母一起去超市購物，可以和父母一

起動手做做手工可在我們這里，家長文化層次不高，家里經濟條件不

好，他們忙于生計無暇顧及孩子的輔導，許多的實踐活動沒有時間也

沒格能力去指導，因而一部分學生得不到相應的實踐機會，造成了某

方面技能的缺陷。

困惑四，如何評價我們的學生？教育