教學質量監控體系及評價體系

一、指引思想

教學質量中檔職業教育發展的核心，是中職學校教育的生命線。健全教學質

量監控體系對學校教育教學質量的提高十分重要。《有關全面提高中檔職業教育

教學質量的若干意見》明確提出：“中檔職業學校要深刻結識全面提高教學質量

是實行科教興國戰略的必然規定，也是中檔職業教育自身發展的客觀規定。要認

真貫徹國務院有關提高中檔教育質量的規定，切實把工作重點放在提高質量

上。”構建科學、合理、有效的教學質量監控體系應以現代教育理念為指引，以

制度建設為主線，以不斷反饋的有效信息為基本，同步，建立與教學質量監控體

系相適應的制度，從而有效地保證中職教育教學質量的持久提高。

為了加強學校教學質量監控，以提高教學質量為核心，以培養高素質技能型人才

為目的，把教學過程的各個環節、各個部門的活動與職能合理組織起來，形成一

種任務、職責、權限明確，能互相協調、互相增進的有機整體，形成教學質量監

控的長效運營機制，根據教育部《中檔專科學校'職業技術學院、成人高等院校

教學管理要點》和《有關全面提高中檔職業教育教學質量的若干意見》文獻精神，

制定本實行措施。

二、教學質量監控體系的構成

（一）教學質量目的系統

教學質量目的系統涉及學校定位與辦學思路、學校人才培養總目的、專業人

才培養目的、教學團隊建設目的、辦學特色目的、規模層次目的、發展目的等。

（二）教學質量監控組織系統

由學校、處室、專業部、教研組、學生教學信息員四個層次構成。

1、學校教學質量監控與管理機構

重要涉及教學副校長、學校教學質量監控領導小組、學校教學督導組、學校教

學質評小組、教務欠、專業部和教研組等有關機構。校級教學質量監控在整個教

學質量監控體系中起主導作用，教務處起重要作用，它在分管副校長領導下對全

校教學工作進行組織和調度，是學校教學質量監控的組織者和實行者，是監控體

系運營的職能部門。

（1）教學副校長的職責：

1）主持學校教學質量監控的平常工作；

2）主持制定多種教學質量監控方案、體系及文獻；

3）主持召開教學質量監控工作會議；

4）組織有關人員學習國家的教育方針、政策、法規，開展教育理論、教學改革、

教學評估的研究；

5）在校長辦公會議上，對學校的教學工作提出意見和建議；

6）完畢校長交辦的其他工作。

（2）、學校教學質量監控領導小組的職責

1）領導和組織全校的教學質量監控工作；

2）根據學校的有關文獻，統一領導學校教學質量監控體系的制定、修改和實行：

3）組織、協調學校教學督導組、學校教學質評小組、教務處、政教處、招生就

業欠及各教學單位等部門在監控體系中的工作關系；

4）監督各欠（室）及教學單位等部門執行學校教學質量原則的狀況；

5）對教學質量監控中發現的問題進行研究，提出整治意見，并監督貫徹；

6）對重大問題向學校提出意見和建議。

（3）、學校教學督導組的職責

1）負責學校教學督導的平常管理工作；

2）制定教學督導與評價的有關制度；

3）聘任社會、行業人員參與教學督導工作；

4）制定有關教學督導與評價的籌劃并督促實行和總結；

5）進一步課堂聽課，并對聽課對象作出評估和寫出評語；

6）負責教學督導與評價工作的信息、資料、數據的收集、分析、整頓；

7）教學督導與評價信息反饋。

（4）、學校教學質評小組的職責

1）制定教學質量評價系統和評價措施；

2）審定教師課堂教學質量評價成果；

3）接受教師有關教學質量評價的申訴。

（5）、教務必在監控體系中重要行使下列職能：

1）制定學校各項教學工作質量原則或規范；

2）制定教師教學工作規程，并監督實行；

3）制定學校專業建設、課程建設、實驗、實訓基地建設等教學基本建設規劃，

并負責提出專項評價原則：

4）負責審定教學研究課題立項，進行校級優秀教學成果獎評比；

5）組織制定和建立保障教學質量的規章制度和管理文獻；

6）制定學校教學工作評價方案及指標體系；

7）根據教學質量監控和評價中發現的問題，制定整治措施和建設方案，并監督

實行。

2、專業部教學質量監控管理機構

涉及專業部教學督導小組和聽諜小組，其在教學質量監控過程中起主體作用，

其重要職責是：

1）根據學校下達的教學質量監方案制定本部門質控籌劃，開展評教、評管、評

學工作；

2）負責對本專業部教研組、教師教學質量的監控，自行完畢教學質量級別的初

步擬定；

3）負責組織對學生學習狀態與效果的評價；

4）負責組織召開學生座談會，理解教學狀況；

5）對本單位評價中發現的問題進行分析研究，提出整治與建設措施，實現“以

評促改，以評促建，以評促管，評建結合，重在建設”的目的；

6）接受學校對教學工作的檢查與指引。

7）負責有關教學督導與評價工作的信息、資料、數據的收集、分析、整頓；

3、各行政分室

（1）、教導欠的職責

1）負責學校課堂教學督導的平常管理工作；

2）制定課堂教學督導與評價的有關制度：

3）制定課堂教學督導與評價的籌劃并組織實行和總結；

4）督促各系（部）開展課堂教學督導工作；

5）負責課堂教學督導與評價工作的信息、資料、數據的收集、分析、整頓；

6）負責課堂教學督導與評價信息反饋。

7）抓好師資隊伍建設與管理工作，涉及師資的引進和培養、專業技術職務的

評審與聘任等；

8）制定師資隊伍建沒總體規劃和年度籌劃，根據需要合理配備師資；

9）做好有關學校師資隊伍建設與管理的信息、資料、數據的收集、整頓、分

析；

10）根據有關的反饋信息做好師資隊伍建設與管理的調控工作；

11）做好兼職教師的聘任、培訓籌劃，建立一支專兼結合、素質較高的教學團

隊；

12）加強管理人員的業務和管理理論培訓，根據不同崗位的需要，建立相對穩

定的教學管理隊伍。

（2）學生教學信息員：做好學生學風及第二課堂教育的調控工作。

（三）教學質量原則系統

質量原則系統就是各重要教學環節質量原則的集合。各重要教學環節指理論

教學（備課、課堂教學、作業和輔導答疑、考試和考察等環節）、實踐教學（實

驗實訓、社會實踐、見習、畢業實習）等環節。

要制定備課、理論課堂教學、輔導答疑、作業批改、實驗教學、實習、考試與考

察等各個環節教學質量原則，制定教材建設與選用、專業建設、課程建設等質量

原則。

實踐性教學內容要嚴格根據專業教學籌劃及教學大綱中對實踐環節的規定

進行教學。注重實踐教學內容的改革，加強現場模擬教學的組織和設計，訓練學

生基本技能和應用能力，規范實踐教學考核措施。

（四）監控運營系統

監控運營系統指教學質量監控過程中制度的集合。教學管理制度是進行有效

監控的先決條件，針對教、學、管三個層面的每一種環節要制定完整的管理制度，

切實保證做事有準則，解決有原則，做到“有法可依”。要建立教學質量第一負

責人制度、教學例會制度、新教師崗前培訓與導師帶教制度、教師任課資格審批

制度、教學常規檢查制度、教學督導制度、聽課制度、考核制度、畢業生質量跟

蹤調查制度等規章制度。

1.教學質量第一負責人制度。

學校教學質量的第一負責人是校長。作為學校第一負責人，應具有先進的職

業教育理念，全面貫徹黨的教育方針，保證教學工作在學校各項工作中的中心地

位，根據社會對人才的需求，適時提出和調節學校人才培養目的、人才培養模式

及人才培養遠景規劃，審定教學質量監控方案，保障教學質量監控體系的確立和

正常運營，定期召開學校黨委會、校長辦公會議專項研究教學工作。

學校各處室、專業部第一負責人為處室主任、專業部主任。應執行并貫徹學校總

體教育教學規劃，有效保證學校教學工作在本校各項工作中的中心地位，切實保

障學校教學工作的暢通運營，抓好教學質量的定性定量考核，定期召開教學工作

會議，明確、強化教研室主任的職責，及時研究解決教學中浮現的新狀況、新問

題，保證教學質量不斷提高。

2.教學例會制度。

學校黨委會或校長辦公會議每兩個月至少召開一次專項會議，研究教學問

題。分管教學校長每一到兩周召開一次由教學管理部門負責人、各專業部主任、

教研組長參與的教學工作會議，研究部署有關教學工作。

教務處應協助主管教學的校領導定期和不定期地召開專業部主任及公共課教研

組長的教學工作例會或專項工作研究會，理解、協調和解決教學籌劃實行過程中

浮現的多種問題。各專業部要定期召開專業教研組長會議和任課教師會議，及時

掌握教學過程狀況，總結和交流教學工作和教學管理工作的經驗，及時研究解決

教學過程中浮現的問題。

3.新教師崗前培訓與新老教師結對子制度。

每年新進的教師都要參與學校組織的青年教師崗前培訓，掌握教育科學基本

理論，理解教學規律，明確教師的職責與義務。培訓合格后，教研組為其配備結

對子教師，制定崗前培訓籌劃。在才老教師指引下，參與擬開課程的輔導、答疑、

討論課或習題課、實驗實訓課等教學環節，按照擬開課程教學大綱規定，較純熟

地掌握課程的基本內容、重點和難點，基本熟悉所有教材，初步掌握教學措施和

教學手段，理解各教學環節的工作程序，寫出講稿（教案）。須進實驗實訓室，

參與實驗實訓室管理工作或到臨床一線參與實踐工作。

新教師在正式上崗前，由本人填寫《新教師上崗試講審批表》，經結對子老教師

簽訂意見后向教研組提出申請，并進行試講，經全體同行認真評議，教研組長批

準，專業部領導審定承認后填寫《任課資格審批表》。

4?教師任課資格審批制度。

為保證教學質量，維護正常的教學秩序，學校實行任課教師資格審查制度。

無教學經歷的第一次開課的教師、非教師編制，但具有中級以上職稱資格的人員、

跨專業開課的教師、新教師均需填寫《任課資格審批表》，并進行試講，審查通

過后，方能開課。

5-新生素質調研制度。

全面理解學校新生的綜合素質狀況，為調節教學籌劃、教學內容、教學措施、

進行因材施教，有針對性地開展學生管理工作提供科學的根據，提高學校人才培

養工作的質量和水平，為學生的成長成才及就業提供服務。采用問卷調查等方式

進行，要及時收集資料，進行整頓、匯總、分析，形成調查報告并反饋有關職能

部門。

6.教學常規檢查制度。

教學檢查采用平常教學檢查與定期教學檢查相結合的方式進行，全面及時地

理解全校教學運營狀態，以達到穩定教學秩序的目的，真正做到常抓質量不松懈。

平常檢查：以各級人員聽課、抽查教學進度、教案、教學秩序、教師上課、實驗

實訓設備、學生出勤為主，不定期召開教師或學生座談會，理解與教學有關的狀

況。

定期檢查：期初檢查、期中檢查、期末檢查。在各系部自查的基本上，由教務處

進行抽查，并及時進行反饋，嚴格執行教學管理制度，抓好整治措施，以保證穩

步提高教學質量。

7.教學督導制度。

建立學校教務處、專業部二級教學督導機構，建立教學督導的雙向（校領導、

管理部門、教師）信息反饋機制，注重發揮“導”的作用，在“督”的過程中

發現問題、分析研究，提出切實可行的整治措施和方案。充足發揮教學督導組對

全校教學工作的監督、檢查、評價、指引和征詢等作用。

8.聽課制度。

加強重要教學環節的檢查監控。開展聽課評課活動增進教學質量的提高，有

助于教師間的互相學習與提高，有助于各級領導檢查工作，及時理解教學狀況，

為教師考核提供根據。學校主管教學的領導及教務欠長、系主任、教研室主任應

定期進一步課堂聽課（涉及實驗實訓課），全面理解教師教課與學生學習的狀況，

及時解決存在的問題。教研室應組織教師之間互相聽課。聽諜人員必須認真填寫

《聽課記錄》，并通過合適途徑將聽課意見及時反饋至任課教師。

9.考核制度。

建立教學質量檢查考核制度，并制定科學的'可操作的教師教學質量評估指

標體系。全校的教學質量檢查每學期進行一次，由教務處組織實行。

10.畢業生質量跟蹤調查制度。

建立畢業生質量跟蹤調查制度，目的是通過理解學校畢業生在走向工作崗位

后的思想品德、專業技能和專業知識綜合運用以及適應工作限度和上崗資格證書

通過率等狀況內容，達到理解學校教學質量水平，及時調節專業設立和專業培養

籌劃，有針對性地改善學校教育教學工作的目的。畢業生質量跟蹤調查重要是通

過走訪用人單位，聽取用人單位的意見和建議，開展問卷調查，掌握畢業生的有

關狀況，對其中的重點狀況進行記錄、分析，并撰寫有關的調查報告供學校決策

參照。

（五）教學質量監控信息系統

教學質量監控信息系統就是要建立教學質量信息庫，收集、整頓、分析教學信

息、資料和數據。

1'信息收集渠道：一是學校領導、督導室、考試中心、教務處，招生就業處領

導、專業部領導等人員的聽課檢查；二是期初、期中、期末的教學檢查；三是各

類教學質量評價；四是學生的意見反饋；五是在校園網教務必主頁建立教學信息

留言板和信息電話，教務必有專人收集有關信息；六是召開師生座談會；七是畢

業生和用人單位信息反饋。

2、信息解決。由于收集到的信息，既有反映事物本質的，也有屬于表面現象的，

有的是真實可靠的，也有虛假不實的，因此必須通過“去偽存真、去粗取精、由

此及彼、由表及里”的加工整頓，使感性結識上升到理性結識。在這個基本上所

形成的評價意見更為深刻，向被評對象反饋的信息更有說服力。

3、反饋信息。教務欠將收集來的教學信息加工解決后，分類進行反饋。其中教

師理論課、實踐課教學評估分數及教學事故3種信息只在有限范疇內反饋，其他

信息則公開反饋。

三、教學質量評價系統

教學質量評價系統是指各重要教學環節的評分方案的集合。是保證教學質量

監控體系完善的重要環節。涉及理論教學、實踐教學、教學管理質量、學生學習

質量、專業建設、課程建設、教研室、實驗室、考試與考察、畢業實習等各個教

學環節的質量評價系統。

教學評價是教學質量監控體系的核心，是教學質量管理的中心工作之一。開

展教學評價應按照“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的

指引思想，建立健全各類教學評價指標體系，形戌規范、科學、合理、可操作性

強的評價指標。

1、教師課堂教學質量評價措施

裸堂教學質量評價采用定性與定量相結合，分三個層次測評，即學校質評小

組、教學督導及聽課小組和學生評價。對教師，實驗人員和見習帶教人員用相應

的評價原則分別進行評價，輸入電腦后統一賦予分值，其中學生評價占50%，同

行評價（教學督導、聽課小組）占30%，學校質評小組評價占2096。

2、做好評教、評學工作

一是及時召開學生教學工作座談會，聽取、收集學生對學校教學工作和教師

教學質量、狀況報告；二是通過聽課和各教研室教研活動開展評教、評學活動；

三是教師開展評學活動，通過座談會、教師對所授課班級的評價以及記“教室日

記”等形式進行。

通過教學質量評價活動，使每位教師更理解自已的教學、工作狀況，增進師

生的互相溝通，加強教師及教輔人員的工作責任感，充足發揮自已的優勢，揚長

避短，改善教學措施，進一步提高教學質量。

四、教學質量監控獎懲系統

教學獎懲制度是評價成果與被評價者的切身利益全面掛鉤，目的在于調勖廣

大教師和管理人員的教學工作積極性，不斷提高教學質量監控的實效。

實行教學獎懲制度，一是把教學質量評價與教學獎勵、評獎、評優掛鉤，每

學期按照評價成果，在全校排名前10的教師中評出教學質量優秀獎；二是如果

評價成果持續兩學期均居于后10名者，定為重點幫扶對象；三是教師晉升職稱、

教學成果評獎及中青年骨干教師評比等均實行“一票否決”制度，即教學質量達

不到規定就取消資格。

在教學質量監控體系中，教學質量監控體系要向更廣范疇、更深層次的發展，

確立以鼓勵導向為主體的人本主義思想，強調監控的發展性功能，通過教師的自

我鼓勵，增進教師的專業發展，強調評價的形成性功能的發揮。要關注教師既有

的教學狀況，更關注教師的長期發展。教學質量監控與評價是學校教學工作管理

不可缺少的重要一環，做好教學質量評價工作，可進一步完善教學管理，實現教

學管理制度化，規范化和科學化。

五、專業教學質量與評價體系具體內容見附表

附表1:教學單位教學狀態評價指標體系

附表2：示范專業建設評估指標體系

附表3:課程建設質量原則

附表4：課堂教學質量原則

附表5:實驗教學質量原則

附表6:實習教學質量原則

附表7:課程考試質量原則

附表8：學生學習質量原則

附表1

專業部教學狀態評價指標體系

一級指標二級指標分值

師資隊伍建設生師比5

具有大學本科學歷教師的比例5

中高、中一教師為學生授課率4

師資培養規劃及實行狀況、青年教師培養狀況5

外聘教師聘任及管理3

校級、省級精品課程建設狀況4

實驗開出率及有綜合性、設計性實驗的課程

5

占有實驗課程總數的比例

教學基本建設

實踐教學基地建設狀況5

教材建設狀況3

教學文獻資料檔案建設4

使用近三年出版的教材以及使用優秀教材狀況3

年/學期教學籌劃變動、調課、停課、調節教師等狀

5

況

教學運營管理

專業部教師聽課狀況及教學檢查狀況4

學術講座狀況3

教學責任事故發生人次3

專業部教研活動籌劃及記錄3

刊登教研論文數3

教學改革教研教改項目數及獲獎數5

開展‘一體化”教學的課程門數3

運用現代教育技術手段進行輔助教學的課程門數4

課程上網門數3

學生職業資格級別考試中級工取證率5

國家、省、市技能大賽獲獎項目及級別數3

頂崗實習學生用人單位滿意率3

人才培養質量對口升學本科上線率3

畢業生一次性達到畢業水平比例5

畢業生一次就業率、穩固率4

學生違紀現象發生人次3

附件2

示范專業建設評估指標體系

一級指二級指級別原則

觀測點

標標AC

專業辦專業辦學定位明確，符合學專業定位符合學校定位和

學定位校定位和辦學指引思想辦學指引思想

1-1

專業建專業建專業建設規劃科學、合理、

專業定專業規劃基本合理，有措

設指引設規劃措施得力，有創新，成效明

位與規施，有成效

思想與實行顯

劃

專業特實行效果明顯，專業特色明有一定實行效果，專業有

色顯特色

師資培有科學合理的師資培養籌

有籌劃并基本貫徹

養劃、措施得力、實行效果好

專業教師隊伍數量夠用，已具有中一以上專業技術職

隊伍數

形成知識、年齡、學歷和職務的首席教師1名及其以

量與構

稱構造合理的梯隊，能較好上，構造基本合理，基本

造

地滿足教學工作需要滿足教學工作需要

2-1

主講教符合崗位資格的教）幣達

拜資隊符合崗位資格的教師295髡

師85%~90%

伍

專業教師承當有省部級以上專業教師有公開刊恭的學

學術水

科研項目，并公開刊登有學

專業辦術論文，有一定的學術水

平

學條件術論文，學術水平較高平

與運用專業教師教學水平較高，

教學水專業教師教學水平高，教學

教學效果評價優良率達

平效果評價優良率在95%以上

85%以上

實驗室

面積基本夠用，設施基本

面積、設面積夠用，設施完善

2-2完善

施

大勺叱大

校內實習基地滿足規定，有校內實習基地基本滿足教

習基地實習基

固定的且滿足教學需要的校學需要，有1個以上固定

地

外實習基地的校外實習基地

2-3教學教學儀滿足教學需要基本滿足教學需要

儀器設器設備

備或圖或圖書

書資料資料擁

有量

培養目培養目的明確、合理，充足

目的明確，符合專業定位

的體現專業定位

專業建3-1充足體現培養目的和專業定

設與改培養方位，有助于知識、能力、素體現了培養目的和專業定

培養等

革案質綜合提高，有助于創新精枚，有特色，執行狀況良

劃

神和實踐能力的培養，特色好

明顯，執行狀況良好

課程建

設規劃規劃合理、可行，實行效果

有規劃和一定實行效果

與實行明顯

效果

教學內

建設與3-2

容與課

改革課程總體思路清晰，具體籌劃和

程體系

配套措施有力，執行良好，有思路、籌劃和措施，有

改革的

改革成效明顯，有一定數量一定成效

思路、措

教學成果、精品課程等

施與成

效

教材選用整體水平高，體現教材選用同行公認的優秀

教材建

教學改革，使用效果好。并教材和近三年出版的教

設與選

開發有適合本地區、本專業材。并開發有煙癮適合本

用

的校本教材專業的校本教材

積極改革教學措施與手段，

教學措成效明顯；必修課應用多媒注意改革教學措施與手

施與手體授課的學時不低于15%，段，多媒體教學技術有一

段改革有一定數量自行研制開發的定使用面

多媒體課件，教學效果好

有實行一體化教學的鼓勵措注重并積極實行一體教

一體化

施和政策；一體化教學廣泛學；有一定數量的一體化

教學

應用，且教學效果好教學

實踐教內容與體系設計科學合理，

基本符合培養目的的規

學內容符合培養目的規定，有一定

定，實驗開出率達到教學

與體系特色，且效果較好，實驗開

大綱規定的90%以上

改革出率為100%

3-3

實習實時間有保證，措施完善，效時間有保證，有措施，效

實踐教

訓果好果較好

學

有綜合性、設計性實驗的課有綜合性、設計性實驗的

綜合性、

程占有實驗課程總數的比例課程占有實驗課程總數的

設計性

280%，效果好；實踐教學改比例260%，有一定效果；

實驗

革有創新，成效大實踐教學改革有一定成效

教學質重要教學環節有完善的質量重要教學環節質量原則基

量原則原則本建立

3-4對重要教學環節和每屆畢業

質量管生的教學質量進行定期檢查能開展教學質量的檢查和

教學質

理與總結分析，并不斷改善教總結分析，并采用措施不

量檢查

學工作，增進教學質量不斷斷改善教學工作

提高

成果數有一定數量的教學成果（含

有校級（含）以上的教學

3-5量與水教學研究論文），并有省部

成果

教學成平級（含）以上的教學成果

果應用效

應用效果明顯有效果

果

基本理

論與基

4-1較高合格

本技能

學生基

水平

學習效本理論

創新與創新和實踐能力較強，有一

果與技能有創新意識和一定的實

實踐能定數量、水平較高的獲獎成

踐能力，有獲獎成果

力果

4-2思想道

素質高符合規定

思想品德素質

德修養與文化

素質

學生對

本專業

課程設

4-4

立、教學

學生滿滿意率290%滿意率280%

安排和

意率

教學質

量的滿

意限度

4-4報考率230%220%

對口升

本科率215%210%

學

4-5

用人單

社會名畢業生素質高畢業生素質基本承認

位評價

譽

一次就一次就業率290%，且就業質一次就業率270%，就業

4-6學生

業率量高質量一般

右祝￥業JI,〒匕

畢業生有一定比例的畢業生獲得較

發展畢業生獲得一定成就

成就大成就

注：評價級別原則中給出A、C兩個級別，低于C級的為D級，介于A、C之間的

為B級。

闡明：

1?評估結論分四個級別：優秀、良好、合格、不合格；

2?各級別原則如下：

⑴優秀：D=0，A212，CW2（其中重要項目A28，CW1）；

⑵良好：A27，C+DW6（其中重要項目A25，CW2，D=0）；

⑶合格：DW4（其中重要項目DW2，新辦專業“教學效果”指標只考察4-3,其

他不作考察）；

⑷不合格：D>4（其中重要項目D>2，新辦專業“教學效果”指標只考察4-3，

其他不作考察）。

附件3

課程建設質量原則

一級

二級指標質量原則分值

指標

有教學帶頭人。近兩年高檔教師100%擔任本課程教學

教學梯隊10

師工作，形成合理的教學梯隊。

資近兩年30%以上教師在核心期刊刊登論文或承當省級

業務水平5

隊教學科研課題。

伍對青年教師配備導師，培養方向明確，籌劃具體，較

師資培養5

好地堅持互相聽課和觀摩教學，近兩年35歲如下青年

教師教學評價優良。

課程教學大綱、授課籌劃、教案及講稿、教學活動制

教學文獻5

教度等教學文獻完備，檔案齊備。

學積極開展教材建設，選用近三年出版的優秀教材，開

教材建設5

條發使用校本教材

件實驗實踐實驗開出率100%，有設計性、綜合性實驗，有穩定的

10

條件校內外教學實習基地，圖書資料齊全。

對學生嚴格規定，嚴格管理，注重引導和培養學生嚴

教書育人5

謹治學精神和良好道德品質，為人師表。

符合教學大綱規定，備課認真，學時安排合理，注重

教學內容10

恰當引入學科發展前沿知識和技術。

教教學措施適合課程教學規律和特點，理論聯系實際，有助于培

10

學和手段養學生思維能力、自主學習能力和創新能力。

過根據課程特點合理布置作業，批改及時，輔導答疑耐

學習指引5

程心，注重學生學習措施指引和課外指引。

實踐技能培養和考核體系完善，實驗實習規定嚴格，

實踐技能10

注重學生實際動手能力培養。

試題難易適中，優秀率和不合格率符合規定，試卷批

課程考核5

閱規范精確無誤。

教學教學研究

積極進行教學研究與改革，成效明顯。10

研究與改革

與

教學成果近兩年獲得校級及以上教學成果獎5

改革

附件4

課堂教學質量原則

一級指

二級指標質量原則分值

標

教教風為人師表，治學嚴謹，敬業精神強。5

學熟悉授課內容及有關領域知識，合理安排教學進

教學準備8

態度，精心備課，教案規范。

度教學活動積極參與教改、教研和平時的多種教學活動。7

一般話原則，教學語言清晰，語速合適，具有邏輯

教學語言7

性。

教

板書工整，書寫認真，有條理，綱目分明，重點突

學板書5

出。

基

教學目的明確，緊密環繞教學目的組織教學。有效

本課堂組織能

運用上學時間，思路清晰?條理分明，重點突出。8

技力

注重師生互動，課堂氛圍活躍。

能

教師自身修

教師儀表端莊，言談舉止得體。5

養

選用新版優秀教材或適合于本專業校本教材適合

教材選用5

教學規定。

教根據教學大綱，內容對的，深淺、多少合適，解說

學純熟限度扼要、清晰、純熟，解說內容進一步淺出，并能對8

內的把握該學科新成果。

容根據課程特點，積極運用實物教學或現場教學，注

理論聯系實

重理論聯系實際，培